前言：中文期刊網精心挑選了高一英語日記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

高一英語日記范文1

Christmas is one of the most important celebrations of the year for the western countries. It falls on the twenty- fifth of December and has the same importance as Chinese New Year to people with English backgrounds. The celebration is for the birth of Jesus Christ, who is the son of God in Christianity. Now days Christmas is no longer only celebrated by the Christians, but by most people from all over the world.

On the twenty- fourth of December everyone gets excited for it’s the day before Christmas which is called Christmas Eve. The children are usually sent to bed early and are warned that “Santa Claus will only come and give you a present if you be good.” The younger kids actually believe that Santa will come down the chimney on the sleigh that’s pulled by his reindeers. Food like short bread and beer are prepared for Santa when he comes, however most times parents just eat them. Some children put socks and sacks up for the holding of the presents (that their parents put in).

Rise and shine on Christmas morning! The children are always the first ones to wake up, some even do at four. Present wrappers everywhere! They look into their presents with a big smile on their face and oh dear….I hope no one’s disappointed. I feel sorry for anyone that got pink underwear. Children play while dinner is prepared by the adults. The Christmas dinner are usually eaten together by relatives. The tradition of Christmas pudding and roosters are usually eaten with deserts afterwards. The rest of the day is usually games and fun before the good days all come to an end.

I wish everyone a Merry Christmas and a Happy New Year!!!

高一英語日記范文2

關鍵詞：銜接；信心；興趣；習慣；英語知識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-055-01

高一英語在整個中學英語學習中起著承前啟后的作用，這一年成績的好壞直接影響到今后的教學任務能否順利完成。因此，如何做好初、高中教學銜接，讓學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的重要問題。

去年，我擔任了高一年級三個班的英語教學任務，更深切體會到初、高中英語教學銜接的重要性。以下是我在高一英語教學中的一些體驗和做法：

一、引導正確的思想，樹立學生學好英語的信心，培養學生學習英語的興趣

初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但在看到長長的課文以及每課多達三、四十個生詞后，有些同學不免會產生畏難的情緒。因此，在接這一屆高一新生后我在開學之初就給學生講清楚：高中英語確實要比初中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個大臺階。但是“世上無難事，只要敢登攀”。只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。經過這樣的動員，大家的畏難情緒減少了，信心大為增強。在教學中，我對學生的點滴進步給予及時的肯定表揚，讓他們在一點一滴中感受成功的喜悅，增強自信心。

二、 指導學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣

要想學好英語，單憑興趣和勤奮是不夠的，還應掌握正確的學習方法。高一新生的可塑性強，自學能力不斷提高，教師應在此階段進行學法指導，培養學生良好的學習習慣。

1、培養學生預習的習慣

預習是上好新課，取得良好學習效果的基礎。在指導預習時，我對學生提出循序漸進的要求，開始只要求瀏覽課文，學習生詞，然后逐級過渡到自己找重、難點，并嘗試自己解決部分重、難點，提前做課后練習等。

2、培養學生養成課堂上認真聽講，積極思考，大膽參與各種語言活動的習慣

初中學生在課堂上積極發言，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生課堂上主動發言的人不多，課堂氣氛沉悶。針對這種情況，我在課堂教學中重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創設，活化教材和課堂，要求學生做到眼到、耳到、口到、手到、腦到，充分發揮其運用英語的能力。

3、培養學生養成課后及時復習，歸納知識的習慣

英語學習就是要戰勝遺忘。通過課堂的講解來運用英語還不夠，還需課后通過聽、說、讀、寫等形式做好知識的鞏固工作。并且鼓勵學生在掌握課本知識的基礎上充分利用課外時間廣泛閱讀，以提高閱讀能力，擴大知識面。

4、培養學生養成記筆記和搜集錯題的習慣

英語學習記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經常地復習，復習的依據就是英語筆記。因此，學生必須養成記筆記的習慣，決不能聽聽就算。而自己知識的薄弱環節就是平常學習中的錯題，這些知識需要經常不斷地進行鞏固理解。因此，必須要求學生把平常學習中的錯題進行搜集，建立錯題庫，及時進行復習，達到理解掌握。

5、培養學生養成寫日記的習慣。寫日記，貴在堅持，沒有捷徑可走

一開始務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫。但隨著詞匯的增加，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、復雜句子結構和多使用關聯詞語的方向過渡。這樣做對以后的寫作很有好處，在考試中才能取得理想的作文成績。

三、 做好初高中學生英語知識的銜接，實現知識的平過渡

1、語音的銜接

首先突出抓音標和讀音規則的復習。因為只有掌握好發音和讀音規則，才有可能為今后的學習打下良好的基礎并具有初步的自學能力。開學初，了解到學生的英語基礎后，我就對學生進行國際音標的強化訓練，使其掌握音標的正確發音。補完語音后，還要注意進一步對學生進行語調、強讀、弱讀、失去爆破等的訓練，務必使學生闖過語音語調關。

2、詞匯銜接

詞匯教學是英語教學進程中的一項繁重而艱巨的任務。英語單詞的記憶是學習英語的一個障礙，很多學生因為沒有過好單詞關，導致聽、說、讀、寫全面受阻。初中的單詞雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。經過一個暑假之后，學生們已經忘掉好些單詞了，所以我在授新課的同時還讓學生用初中課本或詞匯手冊，按初一到初三的順序復習和鞏固單詞。先讓學生各人自己記，一冊一冊往下記，每記一遍都給記不住的詞做個記號，以便下次再記，如此反反復復直到記住為止。

3、語法的銜接

經過初中三年的學習，學生有了一定的英語基礎知識，但不夠扎實，沒有在頭腦中形成系統的語法結構，各種語法知識凌亂，相互混淆。在運用時，常常人稱代詞主格、賓格分不清，亂用一般過去時和現在完成時態。為了幫助學生歸納語法，我利用晚自習時間，開辟專門的討論，講清各種詞性、句子成分，歸納各個時態和被動語態的基本用法，介紹簡單句的五個基本句型，以建立學生的基本語法概念。

高一英語日記范文3

關鍵詞：初高中英語；銜接教學；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0084

在我校進行的一次高一年英語教學適應性調查中發現，不少高一新生入學不久就失去了學習英語的新鮮感，甚至產生消極的學習情緒。如何使高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態去面對高中三年的英語學習呢？筆者認為，作為高一年級的英語教師，必須做好四方面的工作，從而使初、高中英語教學有機地銜接起來，幫助學生在基礎階段形成良好的學習方法和樂觀的學習態度，達到最佳學習效果。

一、將心理和思想方面的引導以及教育作為銜接教學的起點

高一學生一進入高中就能感受到初高中教學的差異，很快他們就會感受到諸多的不適應。教師總能聽到這樣的抱怨：英語課聽不懂，語法太雜了，詞匯太多了，閱讀太深了，寫作太煩了。作為教師，我們要有針對性地對學生進行正確引導，讓學生認識到高一年級是整個高中階段打基礎的關鍵階段，思想上不能麻痹，應該全身心地投入到學習中。對于那些剛經歷完中考想要“歇一歇”的學生來說，要引導他們認識學習的規律，“學習猶如逆水行舟，不進則退”。對于那些害怕學習英語的學生來說，要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，就可以學好英語。只要幫助學生掃除了顧慮，樹立了信心，教師就打開了學生學習英語的心理之門，那隨后的學習就變成水到渠成了。這就在情感方面實現了初高中英語教學的銜接。

二、將查缺補漏，夯實基礎知識作為銜接教學的核心內容

基礎知識不扎實，是高中英語學習的嚴重障礙。筆者認為在高一年級的開始階段，不要急于進入高中課程的學習，而是用兩三周的時間對初中階段的基本知識進行梳理，查缺補漏，為下一步的有效學習夯實基礎。重點放在單詞的拼讀，詞性的掌握，句子成分的分析，基本句型的把握等方面。這些基本的英語知識直接影響到高中英語學習的成敗。而且，基本的語法知識對于缺少語言實踐機會的外國學習者（foreign learners）來說是不可或缺的。只有夯實了基礎，才能有效地適應高中階段的英語學習，讓學生初步具備自學能力，徹底解決初中英語教學所遺留下來的問題，盡早擺脫高中英語教學的被動局面，在語言知識方面實現初高中英語教學的順利銜接。具體做法是：

1. 彌補語音知識，加強語音訓練，培養學生自學詞匯的能力

要使學生改變不適應高中階段英語學習的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，彌補語音知識，加強語音訓練，使學生能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和根據音標來記誦單詞，培養學生自學詞匯的能力。為學好詞匯量多的高中新課標邁出了堅實的第一步。

2. 彌補語法基礎知識的缺漏，為更好地理解和掌握高中英語掃清障礙

結合新課教學的需要，將初高中英語語法知識有機的結合起來，復習舊知識為新課打下基礎。教學時要改變英語課程過分重視語法講解與傳授的傾向，注重設置情境，采用全新的、能激發學生學習興趣的語法教學方法，將語法教學與語言的實際應用結合起來，以便學生理解該語法現象使用的語言交際情境，讓枯燥的語法知識在真實的交際情境中變得生動有趣。總之，只有彌補了學生英語基礎知識的缺漏，夯實了語言運用能力的基礎，才能在語言知識方面真正銜接初高中的英語教學。

三、將培養學生良好的學習習慣并優化其學習方法作為銜接教學的目標

在教學中，我們不難發現許多學生進入高中后依然沿用初中時的學習方式，對教師過度依賴，缺乏學習的主動性，而這顯然不能適應高中階段的學習。筆者認為教師在教學中要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等方式，形成具有高中生特點的英語學習過程和方法，并在此基礎上形成良好的學習習慣，才可以幫助學生盡快適應高中英語學習，并且為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎。具體來說，有以下五種習慣：

1. 預習的習慣

由于高中階段的英語課文篇幅都較長，承載的信息量較大，生詞量增多，理解起來比較費力，因此，預習有助于加深學生對課文的理解，使課堂教學更為有效，同時學生也能及時發現問題，學習的目標更明確。

2. 課外閱讀的習慣

初中英語教學一般局限于教材，到了高中階段，英語的閱讀能力成為了一個側重培養的目標，單純地依賴課文是無法實現的。所以，幫助學生選擇適當的趣味性強的課外讀物，讓學生隨時翻閱，重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，重點關注所讀文章的主要內容和作者的觀點，指導學生用欣賞的眼光去閱讀并學會摘抄一些優美的句子和文段。這樣，學生就不會覺得閱讀是一種負擔，而是一種享受。通過泛讀，可以增長學生知識，培養學生的閱讀興趣、習慣、技巧和能力。

3. 使用工具書的習慣

教會學生使用工具書的方法和技巧。讓學生在遇到困難時，懂得通過查閱工具書自行解決，這樣，既有利于提高學習效率，也有助于學生自主學習品質的養成。

4. 寫英語日記的習慣

用英語寫日記不要求篇篇都那么完美，有話則長，無話則短，也可以摘抄一些精彩的句子或段落。總之，寫日記貴在堅持，只要養成習慣，對英語的學習是大有裨益的。

5. 合作學習的習慣

高中英語教學在很大程度上采用任務型教學法，它需要學生之間的信息共享、合作探究，在共同完成任務中獲取知識，發展能力。因此，要教會學生在表達自己觀點的同時，也要善于吸取別人的長處，取長補短，共同進步，在合作學習中提高學習效率。

當然，良好的學習習慣的養成和合理學習方法的形成并不是一蹴而就的。它需要我們教師加以指導，不斷地鞏固和加強，日積月累才能形成。但我們在教學中一定要體現“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。

四、將后進生作為銜接教學的重要對象

由于初中進入高中是學生英語學習的重要轉折點，在銜接階段，教師應對那些英語成績差的學生予以更多的關注，把后進生作為銜接教學的重要對象，以防止過早出現兩極分化。

1. 采用面談的方式進行個別教育并給他們指出努力的方向

教師在了解學生成績差的原因后，可以采用個別教育的方式，充分利用學習環境的改變這一契機，幫助他們重新樹立克服困難的勇氣和信心。與此同時，給他們指出努力的方向，一般而言，差生應從詞匯入手來逐步解決問題，基本方法是多讀、多背、多記。

2. 采用“結對子”的方法來幫助他們解決一些實際困難

由于面臨很多知識方面的問題，差生一般都有自卑感，平時不輕易提問，于是問題越積越多。可以采用“結對子”的辦法，讓他們分別選一個同自己關系好的英語尖子生做“教師”，形成組織并制度化，這樣，既減輕了教師的工作量，又有利于差生解決實際問題。

3. 加強檢查與督促

教師的檢查與督促是使差生持之以恒的必要條件。可適當地進行單詞聽寫，作業檢查等活動。對有進步的學生，及時表揚，有松懈的，及時指出。只有做好了后進生的轉化工作，才可以避免更多學生進入高中后英語學習出現“水土不服”的現象，避免過早地出現兩極分化的現象。

綜上所述，筆者認為我們要對初高中英語銜接教學要有足夠的重視，不懈地深入研究，勇于探索和實踐，就一定能夠把初高中英語的銜接教學做好，從而提高英語教學質量，圓滿完成高中英語教學任務。

參考文獻：

[1] 王麗華.如何解決初高中英語教學的銜接問題[J].中學外語教與學，2007（3）.

高一英語日記范文4

1.針對心理，及時疏導

初中到高中是學生生涯中的一次重大轉折，非智力因素在學生的英語學習中起著更重要的作用。高一正是學生在生理和心理上發生較大變化的階段，發現問題并及時進行疏導，是提高英語學習效率的前提，也有助于順利完成初中到高中階段英語學習的過渡。

1.1培養自信心。

初中生到高中后，都有一種興奮的心情。但在看到長長的課文以及每單元多達六、七十個生詞后，他們中的一些人不免會產生畏難的情緒。所以，教師首先應該對學生講明初高中英語教材的不同點。并適當降低教學難度和測試難度。并告訴學生：“世上無難事，只怕有心人”，只要學生們愿做英語學習的有心人，就一定能攻克高中英語這個堡壘。

1.2培養興趣，激發學生的學習熱情。

興趣是最好的老師。隨著學習的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習難做等問題都會出現。如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導，設法激發和保持學生的學習興趣。授課時要講究趣味性，做到生動活潑。在教學過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫，以及投影儀、語音室等電教設備進行教學。

2.查漏補缺，做好教學內容的銜接

高中階段尤其是高一上學期，應從實際出發，先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環的發生。

2.1加強語音訓練，為培養學生的自學能力打下基礎。

要使學生改變不適應高中階段英語學習的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。同時也培養了學生學習詞匯的能力。

2.2搞好初、高中英語語言知識的銜接。

為了彌補高一英語基礎知識的缺漏，教師應結合新課教學的需要，將初、高中英語語言知識有機地結合起來，復習舊知識為新課打下基礎。這樣在學新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，使學生的遷移能力得到提高。

2.3在抓閱讀的同時，還要進行聽說訓練。

在課堂上，教師應該用英語組織教學，鍛煉學生的聽力，講完課后，讓學生復述課文，鍛煉學生的口頭表達能力。

3.講明教法，指導學法

初中教學是采取“聽說領先、讀寫跟上”的方法。但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養學生的閱讀理解能力，所以教師應采用聽說領先、讀寫為主的教學方法。即在時間上讀寫課優先，強調進行精講多練的語法課，進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課和題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作課。

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。在給學生講明教法之后，還要給學生指導學法，指導學生學會如何學習，讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語學習。

3.1勤預習。

預習對于理解新課內容和達成師生在課堂上的默契是很重要的。課前的預習就是為了給自己尋疑，有了疑問才有一種探尋答案的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程，而這個過程正是學生主動地參與課堂教學的過程，所以教師應要求學生在學新課前進行預習。

3.2及時復結。

教師學生對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥。這樣學習中的每一個問題就會及時得以解決，學習就會步步順利。

3.3大聲朗讀。

外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學生練口語，又可以幫助記憶。因此在英語晨讀的時候要求學生能開口讀，養成朗讀的習慣。

3.4堅持課外閱讀與摘抄。

初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，英語教師應指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練。通過泛讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。

3.5堅持寫日記。

寫日記，貴在平時堅持，沒有捷徑可走。一開始務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫。但隨著詞匯的增加，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、復雜句子結構和多使用關聯詞語的方向過渡。這樣做對以后的寫作很有好處。

3.6堅持使用工具書。

指導學生選擇一本英漢雙解詞典，遇到詞匯方面的疑問不被動等待老師解答，學會自己查字典求得答案。

4.教師自身的改變

4.1教師應該認真學習。

教師不僅要研究初高中新課程標準，而且應了解初中的教材，了解學生現有的知識水平，為更好把握高中教學起點和難度做好鋪墊。教學起點應是面對大部分學生，我們不能盲目增加課堂容量，特別在語言與教學中應把握好尺度、適度地引申。

4.2教師應收集反饋信息，加強課后反思，提高課堂教學效率。

“教然后知困，知困然后能自強也”。教師只有經常不斷收集學生反饋信息，不斷思考通過一節課的學習學生得到了什么、教學是否達到預期效果、還有哪些有待于改進，這樣才能盡快發現問題，解決問題，有利于師生更好地配合。

4.3教師應克服幾種錯誤做法。

高一英語日記范文5

閱讀理解；聽說能力；

語法；學習意識

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（A）―0089―01

從初中升入高中,由于教學環境的變化及教材內容的變化，相當一部分學生的英語學習成績呈下滑趨勢。筆者通過對新生的問卷調查和訪談，并結合多年的教學經驗，發現學生除了存在學習習慣差、學習動力不足等問題，還存在以下幾個方面的問題。

問題

1.對詞匯記憶有畏懼感。初中課本內容相對簡單，學生能夠記住所學詞匯。可進入高中以后，課本中的詞匯量增加，難度加大，學生就抱怨詞匯難記,從而對詞匯記憶產生畏懼感和厭倦感。

2.閱讀理解能力差。由于學生掌握的詞匯量少，并且只重視死記生詞的固定詞義,不注重詞匯的具體語境意思，再加上學生的閱讀方法不科學,所以學生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。

3.聽說能力偏低。本來口語和聽力就是學生學習英語的老大難，經過初三一整年的題海訓練，部分學生的聽說能力下降，連簡單的英語聽說都成問題。

4.語法薄弱。大多數高一新生在辨析英語單詞的詞性時有困難，他們搞不清句子的基本結構，難以把握詞性與句子成分之間的關系。

5.缺乏自主學習意識。大多數學生習慣于“教師講解，學生聽”和“教師提問，學生答”的學習方式，主動質疑問難的意識淡薄。

對策

1.加強詞匯教學。高中英語詞匯量大，比較抽象。因此，首先教師要向學生系統地介紹詞匯知識，改變學生死記硬背的習慣，提高學生對英語詞匯的學習和運用能力。其次，教師對詞匯的講解不能只停留在表層意思，要把詞匯放到具體的語境中，幫助學生從不同的角度理解詞匯在生活中的運用。再次，教師要引導學生通過閱讀來擴大詞匯，正確理解和靈活運用詞匯。

2.重視閱讀教學。高中課本中的閱讀文章篇幅長，內容復雜。教師可以運用多種閱讀技巧對文章的篇章結構、中心思想和段落中心句進行解說。教師可以設計讀前閱讀任務，讓學生帶著問題有目的、有針對性地去讀文章。在完成閱讀任務的過程中，教師要向學生介紹閱讀的方法。同時，教師要對文章中的重難點進行講解，特別是重要的詞匯、習慣用法和語法項目，這樣可以幫助學生提高閱讀能力。此外，教師還要給學生補充一定量的課外閱讀材料，這對于提高學生的閱讀能力有著非常重要的作用。

3.重視聽說教學。初中英語的語音和聽力教學側重音素和讀音規則。高中階段的英語教學要強化語調、重讀、弱讀、爆破等讀音技巧的訓練。筆者認為，首先教師應該向學生介紹單詞發音在句中的變化，要求學生掌握重音、語調等，逐漸熟悉英語口語的特點。其次，在訓練聽力時，可以采取聽前、聽時和聽后三個階段。聽前先向學生介紹有關詞匯、語法、話題背景等方面的知識，并提出聽的要求，明確聽的任務。聽時可以采用互助小組的討論形式。聽后可以讓學生復述所聽材料，回答相關的問題。

高一英語日記范文6

[內容] 

 

    在英語教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經常練習寫

作，可以鞏固和發展聽說能力 ，還可以促進閱讀能力的提高。寫作能促使學生

勤復習、多思考。通過對一詞一句反復推敲，有助于提高使用 語言的準確性。

學習用英語寫作是培養英語思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語思維能

力，英語學習就 能產生一個相應的飛躍。因此，在高中階段指導、培養學生寫

英語作文是不容等閑視之的。

    用英語解釋生詞，為學生打好寫作基礎。教師應創造語言環境，通過耳濡目

染、潛移默化，培養用英語思 維的習慣。在教每課的單詞和詞組時，要盡量用

學生學過的單詞、詞組進行解釋。剛開始時，可由教師用英語 解釋生詞，后來

可讓學生根據漢語釋意，用自己學過的單詞、詞組解釋。這樣，經過一段時間的

訓練，學生的 英語思維能力就會有所提高，為英語寫作打下較好的基礎。在作

文時，如果不知道某個東西的英語表達方式而 又無詞典可查，這時學生就會用

其釋義來代替，如用"a person who nakes clothes"來代替"atailor"， 這

雖不完全符合英語語言習慣，但對初學寫作的高中生來說還是值得鼓勵的。

    通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力。縮寫課文會激勵學生去認

真鉆研課文內容，有助于加深 學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡

要表達的能力。縮寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內容 。縮寫課文一般

應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原

文去改寫。這 些均通過示例讓學生明白和掌握，并在實踐中讓他們仔細加以體

會。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表 達能力，熟練掌握英語表達方法，

促使學生去鉆研、去思考，調動學習的積極性，學生把學過的知識運用到實 際

中去，這對于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的

釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。如高中英語第一冊第三課短劇

"The Lost Necklace"可改寫為記敘文。有的課文，如高中英 語第一冊"The

Blind Men And The Elephant"和第十課"At A Tailor's Shop"等，就可以讓

學生改寫成短 劇，并讓他們在班上表演。有的課文故事是第三人稱敘述的，如

"The Footprint"，就可以讓學生用第一人稱 加以改寫，使他們身臨其境，自

由發揮。這樣可創造情景，促使他們"下筆如有神"。

    以多題材、多形式的自由作文訓練，加強意念功能的培養。經過一段時間的

縮寫和改寫的筆頭訓練之后， 學生對寫作有了一定的基礎和興趣，就可以放手

讓他們進行多種題材的自由作文訓練，使學生在自由表達思想 和內心感受中，

加強意念功能培養。(1) 練習寫周記日記是培養學生英語自由寫作能力的第一

步。寫周記日記 ，學生不受內容和經驗的限制，可就熟悉的題材，充分發揮自

己的想象力，自由表達。(2) 看圖作文新穎活潑 ，能激發學生英語寫作的積極

性。可以用流傳較廣的傳說、故事作圖，讓學生寫記敘文。比如畫幾幅老鼠商議

給貓掛鈴鐺的圖，讓學生以“The cat and the bell"作文。也可畫一幅漫畫，

讓學生寫簡易議論文。如畫一 幅之人向三個方向劃一條小船，讓學生寫出情景

加以評論，并命題。(3) 作文可由教師統一命題，也可由學生 自由命題。命題

作文要注意先易后難，開始讓學生寫一些自己熟悉、易于表達的題材。如："Our

School"、 "My Family"、"A Letter To Somebody"、"ARepectable

Teacher"、"Life In Summer Vacation"等。 在此基礎上，提高一步，寫一

些較難的題目。如:My Idea, Money And Happiness等。剛開始練習命題作文寫

作 時，可讓學生課外完成，規定交作文日期即可。經過一段時間后，可要求他

們在課堂上完成，借以培養他們的 思考能力，提高快速寫作的能力。

    通過講評幫助學生逐步掌握寫作要領。作文批閱應與課堂講評相結合，一方

面在班上朗誦優秀作文，說明 其好在哪里。另一方面要分析各種典型錯誤，尤

其是漢式英語，務必通過講譯，使學生進一步了解錯誤產生的 原因，以及如何