前言：中文期刊網精心挑選了不該丟失的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

不該丟失的作文范文1

狂野的節奏。風跟上雪的步伐。呼呼的，我縮緊衣服。走進了離家不遠的樹林。

冷嗎，我問自己。比起心里的冷。那層揮之不去的冰雪。那曾困擾我的陰霾。

一切似乎都微不足道了|。

風雪掠過，刺激著我的肉體。暢快的感覺，感覺思想被麻痹。抬頭！稀疏的枝葉遮了半個天空?；颐擅傻?，一種窒息的感覺。林中。短暫而又聒噪的鳥鳴。讓人寒冷。恐懼愕然，我發覺。這個世界輪廓竟然如此清晰。

生命的長遠是在于人類本身是否能夠走下去。仿佛聽見一陣呼喚。在遙遠的天邊。

天堂嗎！那里有所謂的天使嗎？有所謂的平等嗎？沒有人能告訴我。也沒有人知道！面對生命，我比落葉還要無助。

他們落在身旁。河畔……我伸手抓住了一片！這應該是他們最后的一站。然后落地。到達了終點。望著手中的葉片。枯黃的。清晰的紋路，證明了他們的成長。

飄飛在空中的。落在地上的……每年這個時候，他們都要夭折。他們用飄落證明自己曾經來過，他們隨風而舞。永不一般的方式走進墳墓。地面。沒人會去在意他們。

他們卑微嗎？不！他們也有偉大的一面。

我常問自己，落下的只是樹葉嗎？只是他們消逝的生命嗎？

他們的落下，我們無能為力，但對自己。還沒有那么一點勇氣嗎？他們是希望的發源地！他們消逝了。他們見證了自己的燦爛。

我們在迷茫中，觸碰黑暗。超越自己，還是打破夢幻！放棄！就是毀掉那一絲意念！

缺少希望！走在一只橋上。望著橋下的河水?？謶?。黑暗。沒有勇氣逃離。！只覺著腳下一空。夢醒了！

生活丶生命中處處應該有希望。它會讓我們在學習中，沒有壓力！它會讓我們在忙碌中，輕松無比！

不該丟失的作文范文2

我躍上星空，追憶我兒時的夢想，回眸我遠行的足跡，眺望我遠去的信仰。

我曾經無數次站在這里。

眼前永不變換的風景，零零落落的樹葉慵懶地散落在地上，掉光樹葉的大樹仍然驕傲地直直地立在那兒。地上偶爾能看見幾棵幾棵的小草，也只是露出光禿禿的頭，甚至直不起身子來接受大樹的目光。

一陣風吹過，仿佛帶走了的不是樹葉，而是我的信念。望著孤零零絲毫沒有生氣的小草，我仿佛覺得那就是我，迷茫、不知所措，沒有信念。

我曾經向往搏擊長空的蒼鷹，我曾經追求色彩斑斕的彩虹，我曾經面對浩瀚無垠的大海，心中春暖花開，充滿信念。我以為我五彩斑斕的夢想觸手可及，我以為我的希望是海?？墒呛髞?，我漸漸發現，我的天空遙不可及，我的彩虹早已消失，我的大海越來越遠……

想著接踵而來的成績單，使我的心漸漸沉了下來。如此重要的考試，我第一次就沒有考好。那些鮮紅似血的分數，像一道道鞭子，用力甩在我的心上。我不愿面對它張牙舞爪的獰笑，我看著一沓沓的試卷，好像看著我五彩斑斕的夢逐漸破碎……我早已失去了前進的信念。

“我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放，下一站，是不是天堂，就算失望，不能絕望……”這時，一陣熟悉的歌聲把我從塵封的回憶中拉了出來，原來是爸爸的短信。他說：“女兒，你這次沒有考好，爸爸媽媽不怪你。你只要有前進的動力，不能丟失了信念，爸爸媽媽永遠相信你，你永遠是我們的驕傲。”

看著爸爸的短信，我的淚水不自覺掉了下來。是啊，從前的我哪去了？我怎么能丟了我的信念呢？不！我要做回從前的自己。

這時，我突然驚喜地發現，就在不遠處的小草，依稀的長出了一點綠色。它直起了身子，用堅定的目光接受大樹的挑釁。在大樹驕傲地注視下，它仍然沒有膽怯，為了一個目標而努力生長著，它努力地朝著一個方向，生長，前進，那一點點綠色，強大的生命里展示在我眼前，匯成我眼前力量的源泉。我只有一個信念：向前跑！

不該丟失的作文范文3

漢字是我們中國人最為重要的發明，它方便了我們的生活，使我們的文化得以源遠流長，由此而誕生的書法也千變萬化，甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書伴隨古老的中國走至今天，直至演變成中國符號。但是，科技的發展，特別是電腦的普及，漢字書寫慢慢在我們的生活中退化。中國引以為豪的書法慢慢丟失。

電腦是漢字的最大殺手。以前，我們不懂的字詞，我們可以查字典，然后用手書寫，以增強記憶；跟遠方的親朋好友交流，要用書信的方式；寫書寫論文等都是用筆書寫?？墒?，電腦的普及，這一切全都變了，所有的用筆書寫的東西全都可以在鍵盤上代替。漢字，你還會多少？

最近，央視開播了一檔以聽寫漢字為主的節目——中國漢字聽寫大會。在這檔節目里，主持人報的這么多字詞，全中國有多少人可以寫下來？我看沒幾個！許多人在收看這個節目的時候，也跟著參賽選手一起寫，但是卻屢屢被攔住！作為一個中國人，連自己的文字都不能正確書寫，我們還有什么資格說自己是龍的傳人？有什么顏面屹立于世界之林？

我們整天上網，做什么事都依賴網絡！我們曾經引以為豪的民族瑰寶，全都被束之高閣！而外國人卻在狂熱地學習著它們，有很多人比我們寫得好得多！我們難道不為之汗顏？

不該丟失的作文范文4

一、基本功積累的語文味

何以產生語文？這雖無從考證，但我想，首先需要能夠識字，再到能夠識詞、識句，然后才能往下一步去深化，這大概是大家都不會否定的認識吧。這其實是學習語文的第一步，這難道不是我們語文老師所從事的語文教學的第一步嗎？小學自不必說了，那么就中學階段，這一步要不要了呢？回憶前十年的語文教學的情形，對這個問題的回答可能是比較明確的“否定”，為什么呢？因為課改的精神勃發，創新的轟轟烈烈，再這樣去強調字詞，甚至課堂上再有字詞教學這一環節都會被貼上“死板”“守舊”“傳統”的標簽，由于被這樣一些冒似先進的教育理念、前衛的教學方法所疑惑與迷惑，而讓語文走上了追求“光鮮亮麗”的道路上。就像塑造了華麗的T臺，調動出最美的燈光、音響，創造最美的背景，極盡可能地去讓人去享受視覺、聽覺等的感覺器官刺激、心靈放縱，追求一種容量的放大、速度的提高等，但像這娛樂場一樣的場景，除了當時的愉悅、興奮之外，過后感覺到的是“空落落”的，而且從此以后，讓人不免心浮氣躁起來，很難有“靜心”“耐心”于本職工作了。我們的語文教學似乎就經歷過這樣的波瀾。再看看我們現在的中學生的出筆寫字，可能“錯別字先生”越來越多，而且，他們還會越來越會對自己的這一缺點“不屑一顧”“不以為然”。還有，再看看他們的寫出來的字，十有六七讓人看起來很“扎眼”，潦草得像唐代張旭的草書，橫七豎八得像“鳥巢”一樣。還有，假如你到中學去實地調查一下，你會看到學生拿筆寫字的姿式，可能有半數以上不正確。這些，絕不是數學、物理、化學等課上所要傳授的知識，也不會是政治、歷史、地理等課上所要強調的重點，它是語文學科的教學內容之一！這樣一看，它既然是語文學科所“特有”的東西，那么我們也就應該把它突出出來，把它上出“語文味”。

識字、識詞，寫字，這些都是語文的“基本功”，單就中學語文來說，對它的強調不可能再像小學低年級那樣那么專一、單一，而是跟隨在課文中、結合于課文分析中提醒與強調即可。除了偶爾的生字需要提醒外，更多的還是對多音字、形似字等易讀錯、寫錯的字辨別與強調，同時還當對成語等詞語理解與使用的積累的提醒。這些只是課文教學中的一個小小的部分，只是課堂教學過程中的一個小小的環節，有時甚至只是順便提醒一下即可。而倡導認真、工整地寫字，并能寫一手好字，倒是課外功夫需要下不少，而如何在語文教學中體現，比如通過何種方式、手段等來培養興趣，保證監督執行的落實等，這倒是需要體現于自己的教學整體安排中的。這些雖不是中學語文教學的重點，但卻不能忽視，更不該排斥。

二、課文誦讀的語文味

假如說上面所講的基本功的積累是語文學科的“語文味”之一，那么課文的誦讀當是語文最有“語文味”的了。

不講古代那樣的私塾老先生們的搖頭晃腦、如醉如癡的讀與誦的好笑，不講當代語文教育也突出強調經典誦讀的重要，單講語文課堂上最讓人賞心悅目的地方，便就是聽課文有感情的誦讀了。是啊，課文一般都應是文質兼美的――有的是著重于感情方面，或是濃郁芬芳，或憂郁凄切，或是含蓄悠遠；有的是著重于思想方面，或是積極樂觀，或是辛辣無比，或是哲理深邃；有的著重于語言方面，或生動精彩，或清新雅致，或淡然綿遠……這么美的課文如何才能領略到其中的美來呢？那只有通過“讀”了！只有通過讀，才能更好地聆聽到那語言的優美與韻味；只有通過讀，才能更真地享受到那激蕩著的澎湃情或蘊含著的溫婉意；只有通過讀，才能更好地領悟到包含在語句當中那對生活、社會、人生等之思的深刻與高明……述之聽覺，總最能更好地刺激意境的產生，同時也能更好地帶動理解、識記的效果生成。有的時候，只需讀一讀，并不需要多講，一切在“不言之中”皆可明白――“書讀百遍其義自見”這句古訓不講的就是此理嗎？況且，這樣做了，我們的語文課堂還會沉悶嗎？從我多年的觀察與自己二十多年的從教經歷來說，在課堂上朗讀課文（無論是師讀還是生讀）時，絕對比老師在那分析課文時，學生打瞌睡的少，甚至這兩者的比率是0：X。這么有“味”的語文課堂，誰還會睡覺呢？這大概也正是數理化老師們最羨慕的原因――比他們那只是題目、講解、訓練的“三步曲”要有聲有色得多了。一些下去檢查的領導們愛聽語文課，除了因為語文是大家都能“聽懂”的學科原因外，大概能聽到課堂上文與聲俱美的朗讀是他們最大的期待吧。

可是，看看我們現在的語文課堂，還保留著多少這種特有的“語文味”？打著以“提高課堂教學效率”為旗號，以“增加課堂教學容量”為表現，為了能節約時間，更好地利用每一分鐘，以完成課堂教學的內容，不惜以犧牲課堂上對課文的“誦讀”為代價（最多只是匆匆的以默讀為主的速讀），把語文課堂變成了不再是“書聲瑯瑯”的課堂，而成了“啞巴課堂”或只是師的口若懸河地說的課堂，或只是一種答記者問式的師生互答互問的課堂。把本來是一場可供享受的“聽覺盛宴”，變成了一堂只是枯燥分析的“聽覺暴力”，把課文本來從整體上才能感知出的美輪美奐的美，被這樣設問、那樣分析而肢解得七零八落，以至于讓原本的作者都會被搞得“一頭霧水”“摸門不著”。文若無聲，即使美也只能稱得上中品，因它沒發揮出應有的感染力、穿透力；文若有聲，才能稱得上為上品，也正是能“留聲”的文，所以才代代傳承，也才慢慢浸潤為“經典”。我們的語文課堂，不正是要為這樣的文章提供“留聲”的地方嗎？只以分析、訓練為手段的語文課堂，絕對不是語文的“正宗”，那是“去語文化”“失語文味”，注定不會走遠！

三、寫作品賞的語文味

除了聽讀課文為課堂上學生的喜好外，聽讀自己的文章那更有一番激動與期待了――課文是好，但畢竟是別人的，況且那些名家們咱可比不起，顯得還是有些距離之感的；但自己的文章（或是同伴的文章也可，都“一個戰壕的”“一個層次的”）即使還不是太好，但能被老師當作“范文”來讀一讀，那絕對激動得有些“hold”不住。

語文教學中，還有一個重大的任務就是“寫”了。而說到寫，特別是當學生的，猛一下子可能會生出“反感”或“畏懼”來，但稍微冷靜一下，有時候也會讓人有“向往”與“期待”的呢――這便是寫作的品賞所帶來的效果。若總是帶著一種任務或壓力的心境去完成某件事，常常免不了焦慮在其中，但若能充分彰顯完成某件事的過程或結果，并能以欣賞的姿態去享受，那么，這件所辦的事或所從事的工作，就會有另外一種心境待之了。寫作，就如同此理。平時的語文教學中，我們的老師們大多都只為了趕進度，而將90%的時間與精力用于課文的閱讀分析中，作文教學只是一種隨機而安的“應付之作”，多數還都是放在課外進行，真正課堂上用于寫作的課時很少很少，而能在課堂上進行學生習作品賞的課時更是少之又少――無論是寫好還是寫壞，大都是完成了一學期幾篇作文的任務為了事，不存在去精益求精的“深究”了。這，當然會讓語文中的寫作教學淪為苦差事，更談不上有“語文味”了。寫作的水平提高是個復雜且漫長的過程，主要還是慢慢激發出學生的興趣，而興趣的培養就需要迎合他們的心理――渴望受重視、被表揚，希望能展示出自己的風采與特長等。對學生作文的品賞，就是對學生的“創作”的品鑒，也就是給他們獲取“被表揚”“被欣賞”的機會。語文老師們，請不要小看你的這“不經意”的一個舉動，可能就會在學生的心中播下一顆文學的種子。細心的人一定會發現，學生最愛上的課，其實就是作文講評課。課上，他們會瞪大眼睛看老師手里拿的作文本有沒有自己的，更會在心里暗暗想：今天老師會讀哪些同學的作文？我的會不會在其中呢？有一點忐忑，還有一點期待，這心情絕對會讓這節課成為最有興趣的一節課。每聽完老師讀過一位同學的不錯的作文，那不由自主而發出的掌聲就是最好的證明。老師讀得帶勁，學生聽得興致，一節課下來，沒讀幾篇就下課了，不少學生未免“一聲嘆息”而有些失望――沒有聽到讀自己的――師與生也總為沒有把更多的好作文都讀一讀而遺憾。假如下一步，能將這些有亮點的習作再作修改潤色，再向報刊推薦發表，那就甚至可以成為寫入學生人生當中“里程碑式的事件”了。這樣的課堂，雖沒有什么“創新”可言，但絕對是“高效”的，這是其它學科的課堂所達不到的，應該說是最有“語文味”的。

不該丟失的作文范文5

春節里，收到學生的祝福短信，一位學生在短信中說“老師，那次真的感謝您的寬容和理解，使我如釋重負，也讓我躁動不安的心慢慢沉靜下來……”

學生提到的那件事，發生在初三下學期，現在回想起來還歷歷在目。那天下午，學校在多媒體教室召開全體教師會，會議結束時，學生們已經放學了。作為班主任，我走到樓梯口習慣性地往我們班的教室門口一瞥，發現教室的防盜門在風中搖擺著，肯定是值日小組長忘記關了，心里這樣想著，我便加快了步子走向教室，咦，教室里面的門也沒鎖，我隨手推開了。

不該映入眼簾的一幕被我撞個正著，我班一女生與高年級一男生正在講桌前親密擁抱。我的突然推門，使得他們驚嚇不已，緊張而不知所措，我也尷尬至極，站在門口進也不是退也不是，甚至有些責怪自己的冒然，那一刻，我感覺我們三個都恨不得找個地縫鉆進去，讓眼前發生的事瞬間消失。周圍的空氣似乎凝固了，只有低頭沉默，沉默無語……

“放學了，回家吧?！蔽逸p聲地說，隨手把門帶上迅速離開了教室。從教室到回家的路上，我的心里非常不平靜。這是個聰明的女孩，學習優秀，還是班干部，怎么會早戀了呢？明天上課我們會像往常一樣自然嗎？如此這樣肯定會影響她的身心健康和學習成績，我該如何處理呢？我主動找她談話，還是等待她來找我呢？一系列的問題絲絲撓撓地纏在腦中。

晚飯剛剛吃過，我家的門鈴響了。會不會是班上女孩？我猜測著開門一看，果然是一臉羞愧的她。

“老師，我能和您談談嗎？”怯怯的聲音里流露出她內心的緊張和不安。我領她來到客廳，關上門，避開我的家人，給她也給我們的談話提供一個相對安全的空間。

“老師，能不能不把這件事告訴我家長？”她的頭一直低著，我雖然看不見她的眼神，但我分明感覺到那眼神里充滿渴求和期盼。

“你放心，這件事我會替你保密的。”她信任地點點頭，長吁一口氣，慢慢抬起頭來，眼睛濕濕的，紅紅的。

我起身靠近她，拍了拍她的肩膀，肢體的語言給予她更多的理解和寬容，也傳遞了我對她期待和信任。“男女同學之間互有好感，這是正常的，不是見不得人的事，老師能理解。”

她慢慢抬起頭，臉上漸漸露出笑容，神情放松了許多。之后我們的談話就自然起來，女孩說了她與那個男孩的交往，還有她的理想和志愿，最后女孩說：“老師，我明白了。我知道該怎么做了。謝謝您！”女孩內心的迷茫、緊張和惶恐在談話中一圈一圈地蕩漾開去，漸漸地趨向平靜。

我在陽臺上目送女孩遠去的身影，直至消失在月色中。抬頭仰望浩瀚的天空，群星璀璨，月光輕柔如水。一年后，這個女孩順利考上理想的重點高中。

學生態度的轉變，身心的健康成長，學習的進步，還有什么能比這些讓教師幸福呢？學生的成長進步是老師最大的欣慰和幸福。

幸福還在于自己的內心感受。一次批改學生作文，我又體驗到了一種感動的幸福，那種叫感動的情愫久久充盈著我的心。

一次學情檢測試卷中的作文是“留點______給自己”（半命題作文）。在批閱過程中，有幾個學生的作文深深感動了我。他們是個性特點鮮明的問題學生，有一直以來因成績差而自卑地縮在班級角落里被忽視的學生，也有因故作另類甚至桀驁不馴以引起老師和同學關注的學生。在他們的作文中，我讀到了雖然成績差但不放棄的執著和做人的尊嚴，也讀到了對自己過去惹是生非種種行為的反省和懊悔。

賈××是個在小學就留過級的非常自卑的女孩。她的作文《留點春風給自己》發出她內心的誓言，文中寫道：“把春風留給自己，我似乎已看見彩虹在對我微笑”……春風是什么？賈××的春風就是自信，就是希望，就是理想。

依然還記得剛上初一和她家長交流時她爸爸說的一句話：“俺這個閨女啊，也不報什么希望，上職專、衛校學一門技術就行了……”那次談話我印象深刻，因為我感到女孩的不自信，更多源自家長對孩子缺少理解、鼓勵和支持。家長觀念中更多的是反正孩子就這個樣子，學個啥樣就啥樣吧，對孩子不再報希望。其實，越自卑的學生越需要關注。在平時學習中，我發現賈××的語文基礎知識掌握的比較好，只是閱讀理解差些，看來只要她能學會的就認真努力地學。例如，每次的古詩文默寫她幾乎從來不出錯，課內的知識出錯也不多，不像有些和她水平相當的學生直接空著不做，該會也做不對。一段時間的了解，我發現了賈××的閃光點，那就是我雖然成績差，但只要能學會的科目就非常努力，非常執著地去學，哪怕一門、兩門。于是，她成了我語文課上經常表揚的對象，我想應該幫助她首先樹立學習語文的信心，進而期望能夠帶動其他科目的學習，她的語文、歷史、政治學科都能考到優秀。早讀時，她有問題也能悄悄地問我，聽到她能富有感情地朗讀課文，我就在課堂上適時安排她起來讀課文，把她朗讀的優勢展現給全班同學，贏得全班同學的熱烈掌聲，平日里看不起她的同學也漸漸改變了態度，對她開始刮目相看。后來在一次家長會上，面向全體家長我表揚了賈××。會后，她媽媽留下和老師單獨交流時，我分明看到了她眼中晶瑩的淚花，我想，那應該是為女兒自豪而激動的淚水。

一個理解的態度，一句關愛的話語，一個鼓勵的眼神，一個呵護的舉動，賈××樹立起了學習的自信和做人的尊嚴，她的作文《留點春風給自己》感動著我。

不該丟失的作文范文6

只是，當生命多得可以用正無窮大來形容時，也昭示著毀滅。中國古典文化中物極必反、盛極必衰的法則也在這個星球上演。

一直不可抑制地實踐著唯心主義，并且堅信只有唯心主義者才是有思想、有靈魂的人。相信因果輪回，也慢慢學會接受宿命，盡管一直在路上徘徊，但終究是為了下一個驛站。路邊風景很美，終究在記憶中盤旋而過，甚至沒有在大腦中那些閑著的百分之九十五的腦細胞中留下一絲痕跡?？墒茄鐾?？太陽或者月亮……

一 太陽

海子為太陽生，為太陽亡。只是，我不懂，也恐懼于懂得太多。

曾經跟朋友調侃說：自殺分兩種。一種是沖動型的，就是看到火車開過來能立馬站起來閃到一邊去。另一種就只能是非死不可的，就是你不讓他投湖他能跳樓，你不讓他跳樓他能臥軌。這個世界上活著確實不容易，但要死就跟喝涼水一樣，輕而易舉，當然，前途未卜。對于海子，不知如何歸類。我寧愿相信是海子反應太慢或火車太快，我希望他后悔過，也許只有他自己知道。一直恐懼于這樣一些人，對塵世不抱有任何一絲眷戀，而要決絕地走上圣壇，只是為了追尋心中的太陽，結束。

在夜色中

我有三次受難

流浪 愛情 生存

我有三種幸福

詩歌 王位 太陽

太陽是海子的最后一種幸福。只是，太神秘。從來沒有人試圖接近過太陽，凡?高是一個例外，只是，他發了瘋，被太陽炙烤化為煙云。海子也是。在那個推崇短詩的時代，只有海子毅然執著于長詩，執著于藏文化的精髓，甚至提出要與李華共同接近上帝。李華終究是一個俗人，她拒絕了，海子只有沉默。

太陽如此偉大，也終究要變為白矮星隕落。那么人，這宇宙萬物中渺小的一粒浮塵，又能如何了卻這塵世的幾十載呢？真理，是的，太陽就是真理。真理強大的引力場指引每個人前進，只是，傷痕累累，海子是先驅，他已明白?？墒茄鐾?，對于真理，是人類從遠古帶來的本能，不應忘卻，更不應背叛。

亞洲銅亞洲銅

愛懷疑和愛飛翔的是鳥

淹沒一切的是海水

你的主人卻是青草

住在自己細小的腰上

守住野花的秘密和手掌

――海子

我們，亞洲銅，也愛懷疑和飛翔，仰望。

二 月亮

總是在落暮時分，站在天臺，仰望。忽然詩興大發，冒出一句：是否站得高，就更接近上帝。老師看了心里隱隱作痛，告誡我們中國人不要總是上帝啊什么的，于是勉為其難改了一句：是否站得高，就更接近釋迦牟尼。跟中國挨著，突然就有一種悵然若失的感覺，華夏五千年文明，竟然沒有一個常常被稱道的人物，諸子百家，獨尊孔孟，也早已是幾十個世紀以前的事了。文化泛濫早已不是文化侵略的罪過，而是國人的一種民族丟失感和不屑拾掇的冷漠。文明，正在一步步走向末路，推上祭壇。

本不該妄加評論，只是今天我們既然寫著方塊字，就應該明白甲骨文，知道孔孟之道，通曉唐詩宋詞，這是一種責任，更是一種本能。

月亮已悄然占據黑夜，想到顧城，那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”震驚了一代人。老實說，我并不很欣賞顧城，因為他的離開太過于罪惡。不想活是一個人的事，顧城故意殺人，然后再畏罪自殺，本身就是一種變態行為?？扇藗兯坪鯇δ切┳叩貌皇呛苷５亩紩笠蕴厥獾淖鹁?，所以顧城死后更加詩名鵲起。

顧城很天真，就像孩子；也很純粹，就像月亮。一直以為月亮是最純粹的，總是以其一面注視著我們，以至我一度天真地以為月球的另一面是否也是一片富饒的土地，養育了一方超智慧的月球人。最終，科學打破了這個童話，所以說，科學有時候也不是什么好東西。

月亮如此清潔，也終將離開我們，去一個遙遠的國度，另尋歸宿。那么一種性情，平和恬淡，哪怕是清高，是否也會離開，留下利欲熏心的人們扼腕嘆息，正如顧城，如此猝不及防，如此天真爛漫。

三 我們

我們繞著太陽轉，月亮繞著我們轉，那么我們，又該仰望什么呢？

我們為什么總在仰望，只是希望。為了宇宙深處最原始的希望，并非欲望。當我仰望時，無限的宇宙給了我遐想的勇氣，太陽給了我探求真理的火把，月亮則教會了我平和希冀的人生態度。每時每刻，你的頭頂上總有你的期盼，你的歸宿，有你生存的動力，那又有什么理由不試著仰望天空，感受來自遙遠天際靈魂的召喚呢？所以，我，我們都要懂得仰望。

太陽或者月亮。我要太陽，也要月亮。

（本文獲“靈通杯”第八屆全國新概念作文大賽一等獎）

獲獎理由：

太陽和月亮，一個溫暖熱烈，一個皎潔溫和，兩者不同的特點，也正如文章中列舉的兩位詩人的特點一樣。太陽要求人積極進取，月亮教會人平和希冀。