前言：中文期刊網精心挑選了說和做課文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

說和做課文范文1

 

 

一、科學研究的兩個關鍵因素

 

1、科研思維：我老板一直跟研究生說“一定要做scientist，而不能做technician”，然而這一點往往在研究生教育階段最容易被忽視。一般都是老板提出新idea，然后分工，每個研究生可能僅做其中某個環節或者是按照到導師的思路逐步去做，再加上研究生本身在實驗操作上可能一開始就要花大量的時間去適用新環境和永遠做不完的事情，可想而知，最終僅僅培養出一位“優秀技術員”，這在碩士研究生階段尤為突出。但是，科研思維就像人體中的包含大腦的軀干，更加像是大海航行中的指南針，離開了他，最終科學研究將會停滯不前。

 

2、實驗技術：有很好的idea，沒有很好的實驗條件和技能強的技術人員，科研思維也會變成“空想”。也許我們均沒有國外實驗室那樣高頂尖的實驗儀器，有的實驗室還可能沒有專門技能的技術人員，全靠研究生一屆一屆地帶著的干，時常會出現技術脫節。但是我們可以不斷創造條件進行實驗；若實在實驗條件不夠的話，我們還可以搞合作；當然，我們也可以充分利用當前的條件，通過科學思維來達到最終的實驗目的，即發高影響因子的文章。

 

二、如何在研究生階段學得更多

 

1、多付出。“不付出，你就很難獲得更多”。在我接觸的研究生同學中，許多學生“以自我為中心的弊病”十分突出，不知是當前獨生子女帶來的、還是深受家庭學校社會教育的不足所引起的。實踐中這些人表現為“先收獲再付出，甚至尋求不付出而有所收獲的捷徑”。然而，另一些人在表現“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”，與人相處融洽，雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益。——學會了許多實驗技能。“在幫助別人實驗的同時也為自己后面實驗奠定了良好的基礎”

 

2、多交流。“不交流，你就很難飛得更高”。研究生階段中，許多研究生懼怕自己的導師，不敢主動與老板進行交流，這將會導致這部分研究生最終可能連自己實驗的目的和意義可能都不知道，這會在研究生論文答辯中時常發生。如果在不與身邊的同學交流，仍然保持本科生的自學精神狀態，那將會導致許多實驗挫折的重蹈，更不要學他人的其他優點了，永遠站在理論、書本的層面上，沒能充分結合實踐，最終是難以超過他人、難以成功的。——掌握了科研思維和許多實驗原理。

 

3、多謙虛。“不謙虛，你就很難交到朋友”。在日常交往中，我深深體會到“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，為什么？對方謙虛，我可能會毫不吝嗇地把自己所知道的知識道出來與他進行分享和交流，他也可能從中學到他還沒掌握或沒理解的問題；但相反，我可能就不會說的太多，而且他也不會讓你說的多，否則他就不叫“驕傲”。一次，我的一位師兄的論文答辯PPT，老板要他給我看看，幫忙修改一下，我是十分認真地通讀了幾遍，提出了我認為十個非常中肯的建議，沒想到他找了十個相應的理由把我的建議一一否決(因為我自己還沒答辯，也可以理解。但我參加過國家級PPT大賽和給大學生多媒體上課)，我只好忍痛點頭說他說的有道理。后來，論文答辯的當天，導師把他PPT看了一下，提了許多和我一致的意見，唉!——做人也是一門學問，許多人這方面很欠缺。

 

4、自我加壓。“不加壓，你就很難取得成功”。這樣的事例我見得太多了，從書本上的“傷仲永”到我親眼所見的小學生、初中生、高中生和大學生等等，無論在人生哪一階段，只要你松懈下來，你的同學、同事，甚至后來人都會把你丟得很遠。這些例子告誡我們只有不斷地自我加壓，全面提高自我的綜合素質，才能取得最終的成功。同樣，研究生不是終點，而是我們進行科學探索的起始，所以我們更要加快步伐去學習、探索未知。——壓力變動力，動力變能力，能力變效力。

 

三、科研實踐中技巧匯總——詳見下文

 

1、如何為申報基金奠定基礎？

 

1)科學研究離不開各種基金資助。科研工作者可能會經歷校/院/所基金、省/市教育廳基金、省/市自然科學基金、國家自然科學基金、國家重大支撐計劃、國家863和973、國際合作項目等等申報，這些基金/項目的成功申報可能都需要擁有良好的基礎。

 

2)在學生時代，我們只要把學習成績弄好了，只要發表幾篇論文足以畢業了，“我行我素”不一定會影響到你什么，更加感受不到周圍的巨大壓力；但進入社會后，如果你仍然以自我為中心地埋頭苦干，可能很難快速地實現你的終極目標。人在不能改變環境的前提下，只能不斷地學會適應環境；對人的成功來說，情商和智商都十分重要，需要雙重發展。

 

3)結合以上幾點，打好基礎的方法：一方面在努力提高自己的能力的同時，也要增加與你本專業同仁的交流，如通過你以前的老板、同學或現在的同事、領導等等，通過交流，你可以從他們那里學到新的知識，甚至是前沿領域，同時也可讓人家留下你的好印象(人是有情感的高級動物，同等情況下，可能會優先資助你)。當然，選擇考博或出外進修可能更加方便與牛人的交流，可以考慮。

 

2、如何順利開展長期實驗(慢性毒性實驗)？

 

1)長期實驗的特點是：實驗周期長、投入的人力/物力/財力較大。一旦實驗成功，受益很大，發表文章也頗受歡迎；當然，也有很大的風險，有許多不確定因素的影響。

 

2)為何開展長期實驗？首先，許多慢性疾病的病因研究離不開長期實驗的開展，如腫瘤、高血壓、成年疾病胎生起源學說驗證等。其次，許多新化學品的慢性毒性評價需要開展長期實驗，如一般毒性中的慢性毒性和致癌作用評價等。最后，急性毒性實驗僅僅代表某一化學物的急性毒性，不能代表該化學品的其它毒性。

 

3)要順利開展長期實驗，必須做到：首先，研究設計全面，包括研究目的確立、研究對象的選擇、實驗過程的質控、實驗指標的確立、實驗中可能遇到的重大難題等。其次，做到各方面充分準備。課題負責人和成員要多請教相關熟悉專家和老師，讓他們傳授經驗和教訓，同時人員的崗前培訓和合理安排、動物和試劑的預先訂購、實驗過程的盲法進行、定期對前面實驗的總結和下一步實驗的計劃等也要準備。最后，慢性實驗中收集的生物材料十分珍貴，在進行分子生物學實驗或其它生化實驗之前，若方法不成熟，可以用急性染毒處理收集的材料先進行實驗，當方法成熟之后，再對珍貴的慢性實驗材料進行檢測分析。另外，一定要密切觀察實驗中研究對象的反應，盡量避免實驗中不良因素的影響，靈活應對實驗中的不良意外發生。

 

3、如何為課題組開辟新方向？

1)盡管我年資不大，但是我研究生階段經歷了三次研究方向的改變：肝臟毒性研究——生殖與發育毒性研究——神經發育毒性研究。前兩個方向分別均發表了2篇SCI論文和好幾篇中文論著，每一次的更換方向，我都從中學到了許多科學研究相關的精華。所以，我還是有許多經歷與大家進行分享。

 

2)研究生為導師開辟新方向的難點所在：導師本人可能也對這個新方向不熟悉、研究生本身對科學研究把握能力有限、研究生實驗時間較短(一般1-3年)、許多新的實驗平臺需要建立、對本方向的研究動態尚需要時間來不斷學習等等。

 

3)研究生想為課題組順利開辟新方向，必須做到：首先，大量閱讀與新方向相關的中外文文獻，以便了解該領域的研究動態和急需解決的難題，這一點十分重要。其次，逐步建立新的實驗平臺，由易到難、由宏觀到微觀，甚至可以先重復別人的研究，以驗證你所建立的方法的正確性。最后，研究設計前和實驗期間要多與該領域的專家、老師、同學請教，同時經常與導師探討該課題的研究進展和下一步的研究計劃?；蛟S過來人的一句話會讓你豁然開朗，少走許多彎路。另外，開辟新方向的研究生最好先發表1-幾篇論文墊底，以防影響順利畢業。因為開辟新方向是有風險的，倒不是一定失敗，而是因為時間的原因，很難說一定在短時間能。

 

4、如何培養創新思維？

1)實例：本人幾年前剛進入研究生學習階段時，對科學研究和科學實驗一竅不通，完全從0開始，更不要談有創新思想。但是付出、交流、努力、再學習的全過程，讓我初步認識到科學研究的真諦。例如，幾年前我給大學生上課，只能是理論加理論，學生很乏味，但我盡力了，學生也可諒解?，F在給學生上課，我經常結合科研實踐，大談專業前沿知識，能全程把握課堂的學習氣氛。當然，更主要我也發表幾篇SCI論文、獲得過國家級獎勵，讓我很自信，也鞭策了我不斷地努力學習、再學習。

 

2)我從過去對本專業知識的理解不足到現在基本掌握了本專業的前沿領域和熱點研究內容，如成年疾病的胎生起源學說的進一步驗證、納米毒理學、組學研究、毒物的興奮效應、環境內分泌干擾化學物對生殖發育的影響、表觀遺傳學的研究等等?？偨Y幾點如下：自我上進的心、多與自己導師和其他有影響的老師交流學習、多參加國內/國際大會進行交流、大量閱讀本專業和跨專業的外文文獻、定期閱讀高影響因子的文獻(如nature、science、cell、Plos等，他們中許多文章可能是未來幾年的研究內容的導向)等。

 

3)宏觀上，一味重視研究基礎，那無科研基礎、但有創新性和可行性的課題研究者永無出頭之日。我曾看到一普通學校的老師的早期標書及其后來標書的申請過程，第一份標書他一點基礎沒有，但標書很好，評審專家給了他小額資助，正因為這一資助，后來他連續獲得兩項面上項目的資助，現已經發表幾十篇SCI論文。若開始扼殺了他的第一份標書，我想他后來很難建立很好的科研基礎。我認為每個人的研究基礎都是從0開始的，而不是像海歸或大老板那樣有基礎。國人為什么一直拿不到諾貝爾醫學獎？我想這可能是主要原因，太看重以前的工作基礎，扼殺了許多人的創新思維。

 

5、如何提高實驗技能？

1)勤動手。這一點剛從本科階段過渡到研究生階段的學生可能不好適應，因為本科生實驗多是老師準備好，學生只要做一下就行了。而研究生階段從實驗準備、實驗過程、實驗結束整理收拾等均需要自己動手。研究生階段有許多方法值得學習，如生化實驗、分子生物學方法、常規的試劑配制、動物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等，這些都離不開不斷地動手鍛煉。

 

2)多思考。光會動手，不會用腦的研究生永遠是一名技術員。而且實踐離不開許多理論知識的指導，要多考慮實驗中每一步為什么這樣做，不這樣做會出現什么樣的結果，最終，實驗原理搞懂了，即使實驗結果出現了問題，也可通過大膽改進方法而達到預想的結果。理論指揮實踐，而理論又離不開實踐，否則是空談、空想。

 

3)廣交流。一項實驗，對于新手來說每一步都是重要的。如果不進行交流，你只能按照操作指南一步一步地做，不敢變通實驗步驟，更不敢改變方法，往往重蹈前人所犯的低級錯誤。但是，通過向老手或做過的老手進行交流，學習了其中的關鍵步驟和他人失敗的教訓，避免重犯錯誤，往往起到事半功倍的效果。

說和做課文范文2

[關鍵詞]語文；文眼；改革

在語文教學中，教師常常要求學生到課文中去找最能體現課文中心思想的字眼，這個字眼我們通常把它叫做“文眼”。所謂“文眼”，就是指那些能夠集中體現文章主旨，顯示文章脈胳的重要詞句，它好比文章的眼睛和窗口?！拔难邸笔钦n文精髓之所在，是作者思想感情的聚焦。 “文眼”往往與中心思想或中心論點是一致的。但“文眼”又不能與中心思想或中心論點畫等號?！拔难邸笨梢允俏恼轮械脑~語，也可以是文章的重點句子，它比中心思想或中心論點更集中，更簡練，它是文章的“閃光點”，是文章的精髓。

一、捕捉“文眼”，具有三個作用

1.捕捉了“文眼”，就能把握文章的樞紐

課文《荔枝蜜》一文中，通篇是緊扣蜜蜂來寫的。文章一開始寫作者楊朔“每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的”，喝了荔枝蜜，就“想去看看一向太喜歡的蜜蜂”，后來，了解到“蜜蜂一年四季都不閑著，釀的蜜多，自己吃的可有限”。最后，作者發出感嘆：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。　倍易约鹤鲏粢沧兂闪艘恢恍∶鄯洹Ｗ髡叻磸蛷娬{“蜜蜂”，并以“蜜蜂”為線索貫穿全文，是為了揭示勞動人民（蜜蜂的象征）“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的這個“文眼”?？梢姡プ×恕拔难邸币簿妥プ×宋恼碌臉屑~。

2.捕捉了“文眼”，就能深入探究課文中作者所表達的思想感情和寫作意圖

課文《鄧稼先》一文的“文眼”是“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。作者在簡介鄧稼先的生平經歷后，贊美了鄧稼先為偉大祖國“兩彈一星”作出的巨大貢獻。同時印證了“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質”。我們隨著作者飽含深情的筆觸，感悟到鄧稼先這位不平凡的科學家為人類做出的巨大貢獻。

3.捕捉了“文眼”，有助于理情文章的脈胳，搞清文章內在的聯系

魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，課文標題就是“文眼”，道出了“百草園”與“三味書屋”的內在聯系。作者通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、質樸、歡樂的心理，展現在我們面前的是一道亮麗的風景。

二、捕捉“文眼”，掌握五種方法

1.從文章題目本身去找“文眼”

有些文章題目本身就是文章的中心，也就是作者想表達的思想感情或主張。這種能體現文章中心思想或中心論點的題目，就是這篇文章的“文眼”。如課文《人民英雄永垂不朽》這篇說明文，其題目就是本文的主題，“人民英雄永垂不朽”，表達了作者對革命先烈的思想感情。尤其是課文中三次提到同志親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”，這對突出中心思想起到了烘托作用。

2.“文眼”在文章篇首的起始句

不少文章，尤其是一些演繹法寫的議論文，在文章一開頭關就提出自己的主張，這個簡明、精確的主張，就是該文的“文眼”。例如，先生寫的議論文《談骨氣》，文章第一句話就說：“我們中國人是有骨氣的?！蔽恼乱源酥鲝垶閮热輥碚归_，這第一句話就是文章的“文眼”。

3.從貫穿全文的字句或線索去找“文眼”

前面已經提到的散文《荔枝蜜》，是通過蜜蜂這一線索，寫蜜蜂不為自己，而是為人類釀造出最甜的生活，揭示出勞動人民也是“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”這一“文眼”。又如，《聞一多先生的說和做》，則通過“說和做”這一線索貫穿全文，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格和精神。

4.在文章末尾點題處去找“文眼”

有些文章，尤其是那些歸納法寫的文章，文章的中心思想或中心論點，經過反復論證說明后，在文章末尾提出。這種文章最后的結束句，往往就是文章的“文眼”。例如，《驛路梨花》一文，寫了哈尼族姑娘梨花為首的一群人，學雷鋒，做好事，不留名。文章在最后用宋朝詩人陸游的詩句“驛路梨花處處開”作結，升華主題，這句詩就是“文眼”。古詩詞中有許多以最后結句點題的，稱之為“畫龍點睛”之句，這就是該詩的“文眼”或又叫“詩眼”。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》中的結句“春風不度玉門關”，正是該詩的“文眼”，它揭示了戍邊士兵的孤獨凄涼的生活境遇。

說和做課文范文3

一、未雨綢繆――課前充分準備

在?Z文課堂上進行表達能力的訓練，教師要在課前做好準備。教師的課前準備主要是備課和上課用具的準備。教師在備課的時候，要考慮到識字后進行表達練習的總體要求。在設計課堂學習環節的時候，安排相應的內容和環節。確定教學環節后，還要準備上課必備的教具。如在設計一年級下冊第三單元第6課《做什么事最快樂》的時候，除了安排朗讀課文、隨文學習10個生字外，可以設計“我會演”“我會說”兩個實踐運用環節，讓學生在表演中體會“做對別人有用的事情，就會感到快樂”的道理。然后，讓學生說說在班級中做什么事情最快樂；在家里、在公共場所做什么事情最快樂。為了讓學生在實踐活動中體會到語文學習的快樂，增加表演的趣味性，除了針對課文準備青蛙、啄木鳥、水牛和蜜蜂的頭飾外，教師還可以準備馬、狗、蜻蜓等動物的小頭飾，讓學生在表演時能選擇使用。教師還可以準備一些軍人站崗、環衛工人掃地等圖片，讓學生在說話練習的時候，思維從動物角度拓展到社會生活角度。總之，教師只有在課前做好充分的準備，才能在語文課堂上帶領學生在實踐活動中學習語文知識，培養創新能力。

二、躬行實踐――課上注重表達

盡管語文學科是母語教育學科，但是，由于學生年齡小，詞匯貧乏，使用的句式少，因而常常會出現一些表達不明確、不完整或不規范的情況。語文教學除了積累字詞，還需要教師從口語和書面語表達這兩個方面注重訓練，讓學生在教師創設的情境中學習漢字，學習語言運用，以此提高學生的語文學習能力和語文綜合素養。

1.結合閱讀課進行情境口語表達指導和訓練

閱讀教學除了隨文學習字詞外，還應該結合閱讀教學的內容，創設口語或書面語表達的情境，在實踐活動中進行表達方面的指導和訓練。如在二年級下冊第一單元教學的時候，根據單元主題自然風光，除了感受課文介紹的黃山奇石、黃果樹瀑布和日月潭的秀麗景色外，還要讓學生學會觀察身邊的景色，了解家鄉，滲透愛家鄉教育。因此，在學習這一單元課文的時候，我設計了隨文說話練習，請學生向沒到過黑河的人說說家鄉哪里最美。

為了讓學生說得通順流利，我指導學生說話的方法：模仿句式說話或者獨立進行說話練習，無論哪一種，說之前要想好先說什么，再說什么。在口語表達前要先構思，安排好說話的順序，培養思維的條理性。我告訴學生，可以借鑒課文的句式，也可以用自己喜歡的句子向大家介紹。指導后，學生仿照課文的句式，抓住家鄉景物的特征進行說話練習。學生自豪地向大家介紹：“我的家鄉就數五大連池最漂亮了。這個地質公園里的火山形狀奇特，有的像一個大圓錐，有的像一個倒扣的大鍋，還有的火山石像奔騰的海浪?！边@樣的練習既能讓學生模仿課文的句式進行說話，又能滲透愛家鄉教育，達到工具性和人文性統一的目的。

2.結合寫話練習進行書面表達指導和訓練

教科版教材還安排了“能說會寫”板塊，主要是結合閱讀內容，進行語文實際應用方面的練習。教師可以根據寫話練習的要求，在口語表達的基礎上進行書面語表達的指導和訓練。二年級下冊第一單元能說會寫的題目是“我想去……”在做練習之前，教師要對學生進行相應的指導，通過給學生播放PPT圖片，看各地風景的照片等方式，讓學生感受我國各地景色之美。然后，先讓學生進行口語表達，然后再次強調寫之前要先想好先說什么，后說什么在動筆寫。這樣，學生在學習課文的時候進行了口語表達練習，在寫話前又進行了口語表達練習。在動筆寫的時候，就能夠有條理地說清自己想去的地方是哪里，那里的什么景色最吸引你，向大家說清楚。一年級下冊能說會寫“自己能做的事情自己做”時，我也先讓學生結合本單元閱讀課文的學習，說一說小鷹、小猴等都自己做了什么事，然后，再想一想自己能做什么事，是怎樣做的，先做了什么后做了什么。這樣的要求就是引導學生在表達之前要先想清楚，就是構思過程，無論是口語表達還是書面語表達都進行這樣的指導，然后再練習。學生在具體說話、寫話的過程中就會養成表達之前構思，養成說話、寫話有條理的思維習慣。

3.結合“語文七色光”進行綜合表達練習

“七色光”是根據單元主題設計的綜合性學習活動，包括基礎值和基本技能練習、日積月累、知識窗、綜合學習活動。一般包括開心一刻、聽力練習、大家一起來等內容。教學時，教師可以根據需要，選擇適合學生的內容，進行表達的指導和訓練。如在學年級上冊第八單元的時候，語文七色光就安排了介紹的實踐活動，根據實際情況，我確定了介紹物品的綜合練習。先讓學生帶來自己喜歡的小物品或小玩具，然后和前后桌同學帶來的物品互換，說說你怎樣介紹。然后將這些物品隨意組合，根據自己的想象編寫一段話，說清一個故事情節。這個練習，體現了綜合活動的綜合性和實踐性的特點。有的學生將幾個小動物玩具放在一起，組織動物運動會；有的學生以筆筒等物品為話題，述說了禮物的來歷……最后，教師讓學生將活動中自己說的話或者看到的事情寫下來。這樣的綜合活動課既能結合學生的生活實際，又能在具體的語言環境中運用玩具等物品進行說話練習，說話之后再進行寫句子練習，說和寫巧妙地結合起來。說和寫的內容是學生熟悉的，說和寫的方法，教師也在具體的活動中，結合學習內容進行了指導，學生就能夠說得出、說得好了。

4.結合學?；顒舆M行表達練習

除了運用教材內的閱讀課、寫話練習和綜合活動外，教師還可以利用班隊會，結合學校的活動進行表達練習。如結合“六一”兒童節組織的活動、學校運動會等大型活動，利用班隊會課組織相應的主題班會，給學生搭建交流的平臺，讓學生能根據情境要求，表達自己的所思所想，在實踐中進行表達運用練習。

三、日省月修――及時反思調整

說和做課文范文4

關鍵詞：語文閱讀教學 探究性學習 學生 學習動機

一、巧妙設疑，激發學生學習動機

設疑，就是設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計一些探究性，發散性的問題，營造“心求通而未得”、“口語言而未能”的教學境界，激發學生強烈的好奇心和求知欲，為探究學習做好充分的心理和智能的準備。設疑包括創設情境和明確目標兩個部分。

1.創設情境。情景，就是教師在課堂教學中營造的一種愉快、民主、和諧的課堂氛圍，運用各種方法和手段，調動學生的積極性，啟發學生的內驅力，讓每一個學生主動、積極、自主地學習。因此，從課堂教學伊始，就要求教師以飽滿的熱情投入教學，以感染、激發學生潛在的認知興趣，通過語言描繪、實物演示、播放視頻等手段，為學生創設新穎、形象的教學情景，激發學生的學習興趣，使他們一開始就進入最佳狀態。譬如：我們在學習《安塞腰鼓》這篇文章時，利用視頻片段，有舞有情，有聲有色，讓學生身臨其境，領略舞蹈無盡的魅力，從而激發學生閱讀的興趣。

2.明確目標。教師在課堂教學中，師生共同確定教學目標，最終目標是在教師的指導下，學生自主地確定學習目標，使每個學生都明確這堂課“我想學到什么”，“我想知道什么”，“我想發現什么”，激發學生學習的欲望，讓學生在“我要學習”意識的強烈驅動下，自覺主動地參與到學習中。

二、注重學生的原始感悟，讓學生各抒己見，啟發思維

在閱讀之初，教師應注重學生的原始感悟，為探究學習提供機會，高爾基說過：讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。傳統的閱讀教學過多強調學生如何發現和正確領悟作品的原意，而忽視了學生作為讀者所具有的自由聯想和創造性想象的力量。教師必須重視并善于捕捉學生閱讀作品后的原始感悟，學生才會充分調動自己的生活經驗、文化素養、暢所欲言。沈德潛先生說過：古人之言，包含無盡。后人讀之，隨其性情深淺高下，各有會心。由此，教師如果把教學的視角由作品轉向學生，把教學的重點放在學生與文本的平等自由的對話上，就更能體現閱讀的意義。也只有這樣，才能聽到學生的不同理解，才會有碰撞和交流，才會打開探究之門。

三、教師以學生為主體進行激疑，師生共同解疑

行成于思，思生于疑。敢于質疑，是學生獨立思考的標志，是打開智慧之門的鑰匙。中學語文教材也是從培養學生“自主、合作、探究”能力方面進行了改革創新；另外，中學生由于年齡、智力的差異，不可能沒有疑問。因此，在閱讀教學中，應鼓勵學生在獨立思考的基礎上，敢于質疑，而學生疑問的提出，教師的激疑是不可或缺的。教師在課堂教學中，要善于抓住奇巧關鍵之處，激發矛盾，促使學生懂思、愿思、會思。引導學生質疑探究往往可以采用以下的步驟：

1.通讀感知，探究字詞句意，逐個擊破疑點。學生初讀課文時，往往會碰到一些疑詞難句，就會問：這個字什么意思？怎么讀？那句話什么意思？然后在課文中做出疑問標記，這是探究閱讀的最低層次。例如學習《聞一多先生的說和做》中“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得鍥而不舍。”的含義，學生初讀很難理解，教師運用比較法進行引導，學生就會知道這里化用了《論語》中顏淵贊孔子的話“仰之彌高，鉆之彌堅”，進而理解作者意在贊聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度。

2.精讀課文，把握思路主旨，進行質疑解疑。我們閱讀文章，起初常會覺得無疑。但是如果從文章的思路、主旨、表現手法等方面研究，多問幾個為什么，疑難就出來了，這是探究閱讀比較高的層面。教師要引導學生細讀課文，抓住關鍵語句，由淺入深，理解作者的思想和感情。例如,學習魯迅先生的《社戲》一課時，這篇文章寫作的年代距學生生活較遠，學生普遍反映沒有什么可讀的，我就讓學生4人小組為單位談談自己是否有和作者一樣的童年生活體驗。在學生討論發言后我問道：“這篇文章為什么能在短時間內激發我們這么多情感體驗呢？”同學們七嘴八舌地說：“偷豆很有趣”、“月光下行船寫的好”、“景色描寫的細膩生動”等。我順勢將教學推入下一個環節：研讀課文中你認為寫得精彩的語段，從表現手法與感情等方面賞析……

3.品味課文，深入探究，質疑創新。現代歷史學家顧頡剛先生說過，對于別人的話，不經過思考，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。因此，在細心研讀課文的基礎上應該對作者的觀點做出評判，這樣的閱讀才是有價值的閱讀。才是創造性的閱讀，是探究閱讀的最高的層次。要求教師放飛學生的心靈，要將學生樹立挑戰權威的意識，不能一味的迷信書本。教師應運用角度轉換法，啟發學生用全新的觀點和角度去深入探究，得出獨到的見解。例如通過閱讀課文《偉大的悲劇》，究竟怎么理解“偉大”和“悲劇”的聯系與含義？仁者見仁智者見智，學生們提出了許多不同的見解。

在閱讀中，我們老師要表揚敢于提問的學生，不管問題的大小、價值如何，都要給予鼓勵；再者，要創造條件教給方法，引導學生大膽質疑。我們要常常引導學生圍繞所學課文思考一些問題，比如文章的標題是否恰當，有沒有更好的標題？文中的人物你怎么評價？對文章的主旨有沒有不同的理解？等等，引導學生提出自己的觀點，并進行分析。

四、注重操作，發展能力，落實反饋遷移訓練

說和做課文范文5

一、緊扣文本主題適時滲透德育教育

在教學中，教學《藍色的樹葉》時，課文講述小女孩因為怕同桌弄壞自己的綠鉛筆，就不愿意把綠鉛筆借給同桌，同桌只好用藍色的鉛筆畫了樹葉。當同學們讀完這個故事以后，我啟發同學們思考這樣系列問題：文中的小女孩做得對嗎？為什么？如果你是文中的小女孩你會怎么說和怎么做？這個故事告訴我們什么道理？通過這些問題的探討，就潛移默化地對學生進行了道德教育。低年級這樣的課文很多，教師只要不失時機地在教學時，進行點撥、提示，相信學生就能明辨是非，逐漸養成良好的品德。

二、注重情感的遷移在感悟中滲透德育

我曾經教過《荔枝》的課文：記述了“我”回憶我和母親之間的幾件事：即我買荔枝，母親舍不得吃，又想吃，客人來了就讓客人吃荔枝，端走了自己買的沙果，母親自己不吃荔枝讓孫子吃。這些小事無不反映出母親的勤勞樸實，以及對兒孫的關愛。文章讀來如訴家常，但字字句句中透出了真情實感。我想這些小事也許就發生在同學們身邊，當同學們深情地讀完課文，我就問了一個問題：“你們有這樣的母親嗎？”同學們爭著回答：“有。”我接著又問：“你們的母親做過哪些類似的事情呢？說給大家聽聽。”同學們把自己記得的事情說了出來，但是沒有什么表情。我接著又問：“你們有作者那樣的母親，她關心你，愛護你，照顧你，你們想過報答她嗎？你們打算怎樣報答她呢？”同學們聽到我這樣說，都沉默不語。我想他們應該是在思考吧！接著我又讓同學們讀了課文，然后說說讀了之后的感受，許多同學都熱淚盈眶，也許是體會到了那樣的母親如果離開了，那是多么的傷痛。同時也懂得了要知道感恩，要懂得關愛家人。這樣的教育正如春風化雨，潤物無聲，卻走進了每個人的心靈。

三、樹立典范恰當滲透德育

我在語文教學中，喜歡把學生身上的優劣提出來讓學生進行評析。當某人身上有閃光點時，我就及時啟發同學們發現并要求同學們向他學習；當某人有不良品質、行為時，我也委婉地指出，要求同學們引以為戒。本班有幾名女生字寫得非常工整，我在作業評析過程中，就抽出幾本，展示給大家看并請大家說說：這些作業做得怎么樣？我們應該像她們學習什么？不應該怎么做？通過這一系列的問題的思考，就悄無聲息地在學生中樹立了榜樣，也能端正一些同學的學習態度。

四、教師以身作則形象地滲透德育

說和做課文范文6

其實，語文學習并沒有奇方妙法，而在于堅持和積累！在此，我給大家介紹一下我的學習方法。

1. 堅持預習，認真聽講，做好筆記，不忘復習。

這是學習語文最基本的學習方法。預習就更為重要了。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以，我們必須先做好預習，預習時可以先閱讀課文，如果是短一點兒的文章，可以采用朗誦的方法。理解課文，如果不會的，可以做些符號。有的同學認為學習語文只要背誦就行了，因此，上課的時候，有不少同學不認真聽課。其實，在上課的時候，跟著老師的思路走，你會學到更多知識。適當的做一些筆記，方便你回家復習。復習主要是回憶今天上課的情形，回想一下老師哪里重點講，哪里略講，這樣就會有針對性的復習了。

2. 讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與作文是緊密相接的。有的同學并不喜歡看書，認為浪費了寶貴的玩耍時間去做不好玩的事情，簡直就是浪費時間！其實，并不是的。剛開始時，你對讀書并不感到興趣，你可以閱讀一下《伊索寓言》等那些小故事。慢慢地，你便會喜歡《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星春水》等名著。就如論語里說的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，語文其實很有趣，語文也可以使你大笑，你會發現多看點兒書籍比玩耍來的更有趣。讀得多了，心靈和行為自然會日趨高尚。因為，“書是人類進步的階梯”嘛！

3. 說和聽。

語文也要靠“說”“吃飯”?，F在我們每一天都有三分鐘演講，我們可以借此訓練的我們的“說”能力。要知道，“臺上三分鐘，臺下十年工”。我們可以借此時機會好好鍛煉和表現一下自己。而聆聽者需要安靜，寧靜致遠。借此我們就可以訓練我們的“聽”能力了。不要認為三分鐘演講是無用功，其實它包含著無數語文。

4. 寫。

寫也是同樣重要的。原以為運用幾句名言，運用幾句排比、比喻、擬人等修辭手法就行了。其實，不是的。廣為傳閱的優秀文章，都寫的很有感情的。我也要朝著這個目標前進，讓我的文章也富有感情。

很多同學說，沒有什么可以寫的。其實，我們可以寫寫日記，也可以每天花10分鐘閱讀幾頁有益的書，做一下讀書筆記，寫一下感受之類！“滴水穿石，非一日之功?！睂W習語文何嘗不是呢？天才在于日積月累，我們也要每天積累。積累得多了，感情就豐富起來了。

當然，我們還需要認真對待作業。