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修改一段話范文1

一、主題：部編版義務(wù)教育教科書第四單元13課《花鐘》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

2.觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

三、教學(xué)對象

三年級四班全體學(xué)生

四、教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計(jì)。 實(shí)施思路：

（一）了解本單元的訓(xùn)練目標(biāo)

1. 課件出示訓(xùn)練目標(biāo)。

2.導(dǎo)入13課，“花鐘”。

（二）了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)

（三）初讀課文，思考：讀了課文，你知道什么是生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

花鐘嗎？

課文哪一自然段具體寫了什么是花鐘？

（四）出示第三自然段，了解什么是花鐘？出示圖片， 瑞士花鐘的出示，能有效欣賞瑞士花鐘。提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）品讀課文，植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘？

1. 品讀第一自然段。

（1）自由地讀第一自然段，找出本段的關(guān)鍵句， 與三年級上冊知識銜接，

用“——”畫出來。鞏固如何找關(guān)鍵句。

（2）你能借助這句話更加簡潔的概括第一自然段的

主要意思嗎？

（3）小結(jié)：關(guān)鍵句能夠提示一個自然段的主要意思， 教給學(xué)生利用關(guān)鍵句

可以幫助我們概括出這一自然段的主要意思，但是語概括段意的方法。

言不夠簡潔，我們可以通過修改說得更加簡潔。

2.品讀第二自然段。

（1）找關(guān)鍵句。

（2）思考植物開花的時間與什么有關(guān)？

修改一段話范文2

【關(guān)鍵詞】文壇新秀榜 文壇聯(lián)盟 盟友點(diǎn)擊 同盟回?fù)?動力輔助

批改是作文教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)際教學(xué)中批改學(xué)生的作文已成為教師最頭疼的事之一。我們經(jīng)常可以看到：教師盡職盡責(zé)，挖空心思地給學(xué)生的作文上圈下畫、左批右改，然后寫上大段的評語，再給出分?jǐn)?shù)或等級。然而作文本反饋到學(xué)生手中，他們只關(guān)注成績，對評語匆匆掃視，劃過無痕，教師的辛勞也成了“落花有意，流水無情”。要改變作文教學(xué)評價耗時費(fèi)力低效率的狀態(tài)，需要建立多元化的有效的評價體系。

習(xí)作教材的寬泛給了我們一線教師研發(fā)習(xí)作資源的靈動，如果我們的批改方式還是沿用老套，就拖了其后腿，新穎的批改方式才能保持并加強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。因此，筆者嘗試在班中開設(shè)“文壇新秀榜”。這是在教室文化長廊中開設(shè)的板塊，該板塊有四個內(nèi)容：高手榜、進(jìn)步榜、妙段榜和妙句榜。“文壇新秀榜”，是為學(xué)生習(xí)作發(fā)表搭建的平臺，是學(xué)生發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的舞臺。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式，學(xué)生就能通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能量，寫作教育就將形成一種良好發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

一、組建文壇聯(lián)盟，推選佳作

根據(jù)學(xué)生合作意愿、水平差異在全班組建“文壇聯(lián)盟”，文壇聯(lián)盟規(guī)模一般不超過五人，以四人小組為宜。“盟主和副盟主”可自我推薦，也可推舉作文水平較好且穩(wěn)重的學(xué)生為“盟主”，作文水平稍次一些但能說會道的學(xué)生為副盟主。全班由若干個“文壇聯(lián)盟”組建成“文壇協(xié)會”。每次習(xí)作自我修改后，由盟主和副盟主討論商定本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，諸如文面是否整潔，有無錯別字、病句，是否生動形象等，一般習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)不用每次商定，對于特殊評價諸如篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨、語言運(yùn)用、想象聯(lián)想、文面創(chuàng)意等須針對每次習(xí)作選擇確定。

按照“流水傳閱―修改建議―佳作推選”的程序，在“文壇聯(lián)盟”內(nèi)交流評改，要求在聯(lián)盟內(nèi)的每位作者“大俠”在口頭評改的基礎(chǔ)上，對組內(nèi)成員的習(xí)作至少寫上一條建議，或欣賞，或商榷，或改進(jìn)。組員經(jīng)過初次修改，然后甄選出符合文壇新秀榜內(nèi)容的作品，謄抄，分類張貼到高手榜、進(jìn)步榜、妙段榜和妙句榜中，并署上作者的大名。

二、開展榜上論壇，盟盟聯(lián)動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，里面就隱含了“發(fā)表意識”。自己的作品在“文壇新秀榜”中展示，學(xué)生享受著作品成功發(fā)表的喜悅，獲得的成就感會激勵學(xué)生的言語創(chuàng)作欲，使其對習(xí)作產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，讀者意識也油然而生。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。”這樣的展示平臺近在咫尺，下課了學(xué)生常常會在那兒駐足欣賞。因?yàn)槭亲约旱奈枧_，展示的是自己的作品，即使是最調(diào)皮的孩子，也從未對作品進(jìn)行破壞，而是非常愛護(hù)和尊重自己的作品。“文壇新秀榜”牢牢吸引了全班學(xué)生的眼球，甚至還引來了隔壁班級的學(xué)生。基于這樣的關(guān)注度，筆者建議學(xué)生在每一個作品下面留有空白處，開設(shè)論壇。

（一）“論”前有“范”

1.教給學(xué)生基本的批改符號。因?yàn)樾薷谋仨毷褂靡欢ǖ姆枺虼耸紫冉探o學(xué)生“用怎樣的符號評改作文”，使學(xué)生了解四種常用修改符號，即刪除、增加、替換、調(diào)換。然后統(tǒng)一規(guī)范批改的符號：表示語句優(yōu)美或有創(chuàng)意處用波浪線；表示題目（開頭、結(jié)尾等）有創(chuàng)意用五角星；表示用詞不當(dāng)或是語句不通用橫線加問號；表示內(nèi)容與中心不符用括號加問號；等等。

2.提供學(xué)生留言的模板。讀了文章，我明白了……（可對文章的內(nèi)容、道理、情感等方面談自己的見解）；讀了文章，我覺得……（針對某句話、某個詞、某個標(biāo)點(diǎn)等表達(dá)運(yùn)用方面寫自己的感受）；讀了文章，我建議……（對篇章結(jié)構(gòu)，選材構(gòu)思等資源特征方面提出自己的建議）……

（二）“論”中互“動”

1.盟友“點(diǎn)擊”。每一個“文壇聯(lián)盟”內(nèi)的成員可以到其他聯(lián)盟中賞讀推選的作品，善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，在作品的空白處以“跟帖”的形式，闡述自己的見解或意見。也可發(fā)現(xiàn)不足之處，用基本符號直接在作品上修改。這些見解、意見或者修改可以是盟內(nèi)成員共同討論后，由盟主或者副盟主寫上去，也可以是盟內(nèi)成員的個別行為，但都要在評改榜上留下姓名。

2.同盟“回?fù)簟薄Ｋ伎计渌?lián)盟同學(xué)留下的“帖子”，盟內(nèi)成員由盟主召集討論，逐一進(jìn)行“回復(fù)”，然后作者結(jié)合其他聯(lián)盟和自己盟內(nèi)的意見再次修改作文。因?yàn)榧纫u閱其他聯(lián)盟的作文，自己聯(lián)盟內(nèi)的作文也要接受別人的評閱，所以鼓勵學(xué)生充分利用課余一些零散時間，見縫插針式地進(jìn)行互動。

（三）“論”后共“賞”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程……有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”習(xí)作批改并不表示一次習(xí)作的結(jié)束，它往往會自然開啟下次習(xí)作并成為事實(shí)上的一次指導(dǎo)。習(xí)作推選到論壇互動往往是一周的時間，一周后盟主收集作文本，教師查看修改情況，拍下本次榜上的論壇照片，精選優(yōu)秀的評改典型，建立評改經(jīng)典資料庫。將這些“亮點(diǎn)”用于共賞評議，促進(jìn)學(xué)生評價能力的提高，或者成為下一次習(xí)作的典范，為下一次習(xí)作開始作事實(shí)指導(dǎo)。

三、啟用動力輔助，維穩(wěn)延展

（一）“文壇新苗”卡

無論是“高手榜、進(jìn)步榜”上的文章發(fā)表，還是“妙段榜、妙句榜”上的段落或句子，在“文壇新秀榜”上一經(jīng)展示，其作者就能獲得“文壇新苗”卡一張，記1分。“文壇新苗”卡是普通的名片紙，卡上印著這樣一段話：祝賀你在文壇新秀榜上發(fā)表作品《×××》！發(fā)表，意味著你的寫作才華被肯定，意味著你有巨大的潛質(zhì)成為文壇上的“新秀”，給你點(diǎn)贊！此卡由盟主填寫發(fā)給盟內(nèi)發(fā)表作品的學(xué)生。

（二）“本期霸主”卡

每一期每一位盟主有一張笑臉圖，在論壇結(jié)束后，由盟內(nèi)成員共同商議投給當(dāng)期最為優(yōu)秀的作品。得到笑臉最多的獲“本期霸主”卡一張，記2分。卡上印著這樣一段話：恭喜你在文壇新秀榜上發(fā)表作品《×××》！成為本期的霸主，意味著文壇“新秀”近在咫尺了，給你點(diǎn)十萬個贊！此卡由教師填寫發(fā)給學(xué)生。

（三）“文壇積分”卡

各文壇聯(lián)盟根據(jù)論壇上的 “點(diǎn)擊”，對于給本盟成員的作品提出中肯建議的其他聯(lián)盟，送去“文壇積分”卡，以表示對他們提出善意、有效評價的接受和肯定。獲得此卡的聯(lián)盟中的每個成員獲得1分。卡上印著這樣一段話：感謝你們聯(lián)盟在我們的作品中進(jìn)行“挑刺”，并給予我們中肯的建議，期待你們的再次光臨。此卡由副盟主填寫發(fā)給其他聯(lián)盟。

修改一段話范文3

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；句段訓(xùn)練；由仿到創(chuàng)

三年級學(xué)生剛剛接觸寫作文，對作文有畏難情緒，這是可想而知的。在教學(xué)研究中，我逐步探索出了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一些方法。

一、抓好三年級學(xué)生“段”的訓(xùn)練

1.圍繞中心句，進(jìn)行一段話的練習(xí)

有些句子能概括全段的內(nèi)容，若抓住這些句子就能帶動全篇。例如，《可愛的大熊貓》第一段的第一句“大熊貓是我國特有的珍奇動物”是本段的中心句，我引導(dǎo)學(xué)生找一找，圍繞這句話作者分別寫了大熊貓的哪些方面。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能找到，分別寫了大熊貓的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等內(nèi)容。授完本段之后，我給學(xué)生布置作文《我家的小狗》《我家的小貓》等，按照先總寫后分寫的方法進(jìn)行段的訓(xùn)練。

2.總結(jié)構(gòu)段規(guī)律，進(jìn)行“段”的寫作訓(xùn)練

如，《高原》，作者圍繞高原景色的美麗和富饒可愛，先總寫“高原”是一個美麗神奇的地方，然后分述這里的天空、高原、湖泊分別是怎樣的美麗神奇；這里的藥材、礦藏、森林、牛羊等物產(chǎn)是多么豐富。最后水到渠成，總結(jié)出“祖國的，真是一個富饒可愛的地方”。學(xué)過這篇課文后，我不失時機(jī)地布置作文《美麗的上河城》，讓學(xué)生按照“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段寫作練習(xí)。

再如《家鄉(xiāng)的紅橘》，課文以時間順序介紹了家鄉(xiāng)紅橘生長情況，先寫初春時的橘子樹，接著寫四、五月的花，再寫秋天未成熟的果實(shí)，最后寫十一月時成熟了的果實(shí)。條理清晰，內(nèi)容完整。課下，我布置小練筆《家鄉(xiāng)的蘋果》《家鄉(xiāng)的石榴》等，按時間的順序分段寫水果。

3.由“仿”到“創(chuàng)”，寫好一段話

作為小學(xué)生，由“仿作”到“創(chuàng)作”，這是實(shí)現(xiàn)作文知識遷移的一條重要途徑。“仿”的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用與范文相類似的題材，使學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞＠纾段覀兊膶W(xué)校》先介紹了學(xué)校的位置與周圍的環(huán)境，描繪了學(xué)校的美麗；然后描寫了學(xué)生上課的情景，展現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的求知欲；最后寫山里的孩子像春筍一樣茁壯成長。學(xué)生學(xué)完這課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行仿寫《我們的學(xué)校》，有實(shí)際的例幫助，學(xué)生寫起來就有章可循。

4.重視積累、加強(qiáng)交流，使句段表達(dá)更有文采

積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，為了擴(kuò)大學(xué)生的積累量，我常寫出十幾個詞，要學(xué)生寫一段話用上這些詞。后來，我引導(dǎo)他們分門別類地積累學(xué)過的詞，這應(yīng)是學(xué)生詞句訓(xùn)練的一條途徑。

學(xué)生的習(xí)作往往三言兩語，幾筆帶過，內(nèi)容空泛，一點(diǎn)“美”的地方都沒有。為了解決這個問題，我把有代表性的學(xué)生作文拿到投影儀上播放，讓大家看看，應(yīng)該把哪些地方補(bǔ)寫清楚，然后開展擴(kuò)寫文章比賽。改作文時，我力求面批面改，直接指出作文問題，提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生修改或重寫。漸漸地，學(xué)生作文有看頭了，他們臉上也有笑容了。

二、在閱讀中學(xué)寫作文，做到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合

語文課本上選的文章，有很強(qiáng)的思想性、趣味性，同時也有可供模仿的特點(diǎn)，充分利用教材是學(xué)好作文的必經(jīng)之路。

1.創(chuàng)設(shè)情境練說話

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，想象較為豐富。如果教師充分利用課本上的畫，或繪制彩畫，或利用多媒體放映圖片，并設(shè)計(jì)相配套的系列啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，入境入情，學(xué)生就有話可說。

如，我在教《父子騎驢》時，讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊看書上的插圖，同時提出問題讓學(xué)生想象回答：（1）圖上有哪些人，主要人物是誰？（2）看看他們所處的環(huán)境和動作，想想他們在說什么？（3）結(jié)合書上內(nèi)容，體會文章說明了一個什么道理。

2.改變角度學(xué)表達(dá)

當(dāng)學(xué)生已有說幾句連貫話的基礎(chǔ)后，我常常引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用改變敘事角度、調(diào)換故事順序等方式，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。

例如，《三袋麥子》這篇課文講述了三個動物對三袋麥子不同的處理方式及最后不同的結(jié)果，贊揚(yáng)了小猴做事有思想、有遠(yuǎn)見，同時，也教育我們，做事情要從長計(jì)議，不能只顧眼前利益。講完這篇課文后，我提出了這樣的問題，比方說：小猴把土地爺爺送的麥子早早吃光了，相反小牛把土地爺爺送的麥子都種到地里，來年有了大豐收，小猴沒有吃的了，那將會發(fā)生什么事情？一句話打開了學(xué)生的話匣子，有的說小猴點(diǎn)子多，會騙小牛的麥子吃；有的說小猴到小牛家借麥子吃，并下定決心向小牛學(xué)習(xí)，來年種麥子……

習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的一部分，三年級作文教學(xué)更應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的習(xí)作途徑，讓學(xué)生由“仿”到“創(chuàng)”，多積累、多讀書，樂于在自作中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小虎.上好課：問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社，2009.

修改一段話范文4

一、寫作內(nèi)容，身邊找

應(yīng)該說小學(xué)生的生活就是一首詩、一幅五彩的畫，他們的充滿童趣的生活就是最好的寫作內(nèi)容。如果實(shí)在沒有內(nèi)容，我們不妨改進(jìn)一下他的生活，讓他去做一件事，去欣賞一處景，去瞧一個人，去逛逛動物園。如果還不行。讓他再去做，再去看，再去感受；邊做邊說，邊看邊說，邊想邊說。慢慢地他們就會懂得寫作就是需要體驗(yàn)，就是離不開觀察。看得越細(xì)，寫得越趣；做得越認(rèn)真，寫得越具體。萬萬不可讓他背例文，仿范文，養(yǎng)成了這樣的惡習(xí)，學(xué)生一生的作文都沒戲了。有一位四年級的小學(xué)生以往寫日記，總是從起身刷牙寫到放學(xué)回家，純粹流水賬。我知道后。讓他對著鏡子仔細(xì)觀察自己“刷牙”的情景，第二天，我讓他回憶刷牙的經(jīng)過和感受，然后鼓勵他寫下“刷牙”這件事，誰知一寫就寫了幾大段。打這以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意觀察，勇于實(shí)踐，關(guān)心時事，做生活的主人，每天都有寫作的新鮮話題。正如課標(biāo)所言：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

二、提出問題，開思路

只要孩子們能寫出一句話，都說明他有寫作的內(nèi)容，有寫作的潛質(zhì)。此時只要我們給他一些問題，或者讓自己學(xué)會提出問題。他的寫作思路馬上就會打開。自然就會沉浸在自己的經(jīng)歷中，就能從一句話寫到幾句話，由一段話寫到幾段話，寫作的興趣也會越來越濃。因此我們教師和家長一定要有信心。比如寫學(xué)騎車，可以這樣啟發(fā)：你為什么想騎車?你是怎樣學(xué)騎車的?會騎車的感覺怎么樣?讓他寫人，可以這樣開導(dǎo)他：他的哪一件事令你難忘?從這件事中，你看到了他的什么?不要總是從外貌寫到愛好，從熱愛學(xué)習(xí)寫到樂于助人，把人都寫“定型”了。讓他寫小動物，你這樣試一試：這個小動物長得什么樣?它吃東西怎么有趣?它睡覺怎么好玩?它有哪些特殊的本領(lǐng)?讓他們一邊想一邊說，說好了，還愁寫不好嗎?讓他寫命題作文，鼓勵他扣住關(guān)鍵詞，學(xué)會提出幾個連貫的問題，思路也就清晰了。比如讓他寫“我給同桌提個醒”，你完全可以這樣來啟發(fā)：這個題目中的關(guān)鍵詞是哪一個?你要提醒他注意什么?你為什么要注意這些?你想通過哪些事來提醒他?長期這樣堅(jiān)持，孩子們學(xué)會了自己提問題，學(xué)會根據(jù)問題想象情境，組織語言，變成寫作的主人，那么好作文就會源源不斷地從他們的筆下誕生。

三、仔細(xì)修改，出佳作

修改一段話范文5

蘇教版小學(xué)語文教材四年級下冊第12課《“番茄太陽”》一文中有這樣的一段話：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。”本段話中的“看著她，讓人隱隱心疼”存在主語殘缺的語法失誤。“看著她”作為表示情態(tài)的狀語位于句首，后半句的“隱隱心疼”則是本句話的謂語，顯然“讓人”這個介詞短語是不能充當(dāng)主語的，為了符合語法的要求，應(yīng)去掉“讓”這個介詞。但如若改為“看著她，人隱隱心疼”，又不符合我們表達(dá)的習(xí)慣，從上文可知本句中的主語應(yīng)為“我”，故本句的修改建議是：“看著她，我隱隱心疼。”或?qū)⑶鞍刖涞臓钫Z轉(zhuǎn)化為主語，后半句保留并使之成為謂語，可改為：“她的樣子讓人隱隱心疼。”

同樣的語法錯誤還出現(xiàn)在該冊第17課《生命的壯歌》一文的開頭一句中：“有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了。” “有一天”作為表示時間的狀語毋庸置疑，問題就出在后面的內(nèi)容上。這個句子乍看上去并不缺少主語，實(shí)際上主語被錯放在介詞短語“由于……”中了，把“由于”刪去，主語才能一目了然：“有一天，游客的不慎使臨河的一片草叢起火了。”還有一種改法就是變換主語，保留“由于游客的不慎”這個介詞短語，讓它也作狀語，將“使”刪掉，主語自然就從“不慎”變成了“草叢”，改為：“有一天，由于游客的不慎，臨河的一片草叢起火了。”改法雖然有異，但最終都使得這個句子順理成章地出現(xiàn)了主語，符合了語法規(guī)范。

諸如此類“缺少主語”的語病經(jīng)常出現(xiàn)在口頭或書面表達(dá)中，譬如“通過……使……”“由于……對（把、為、給、讓）”等錯誤句式的運(yùn)用就屢見不鮮。正因?yàn)榇嬖趶V泛的使用錯誤，這些典型的語病修改成為歷年來很多語文中考試題中考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如：“通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時代的美好。”（2014.天津）“由于全社會厲行節(jié)約之風(fēng)，對高端餐飲企業(yè)和星級酒店帶來了很大的打擊。”（2014.浙江金華）“由于這篇文章，使我們認(rèn)識到吸煙的危害有多大。”（2014.山東棗莊）……類似考點(diǎn)不勝枚舉。這些句子的語病本質(zhì)完全相同，都是濫用介詞導(dǎo)致了主語殘缺。

語文教材作為教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的范本，它應(yīng)該越發(fā)地趨于完善，典型的或者明顯的錯誤著實(shí)應(yīng)該避免。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在具體建議中提出，要“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。對待教材，教者切忌“盡信”，在使用教材的過程中，我們應(yīng)該具有一種閱讀反思和批判的意識，這樣才能收到更優(yōu)化的教學(xué)效果。

（江蘇省淮安市新安小學(xué) 223200）

修改一段話范文6

一、我會聽：6%

請認(rèn)真聽老師讀一段話，然后作答。

1、陳叔叔用了 時間，掌握了計(jì)算機(jī)的　 和 。他以全優(yōu)的成績通過了 學(xué)位的考試。

2、寫出導(dǎo)師贊嘆陳叔叔的一句話。

二、我會寫：34%

（一） 根據(jù)拼音寫漢字。（5%）

jiǎo jiàn　xuǎn zé　 ké sòu　 zhǎn dīng jié tiě

（ )(　 ) (　 ) ( )

（二） 比一比再組詞，你是最棒的一個。（5%）

憂（ ） 墾（ ） 豪（ ） 愧（ ）駿（ ）

擾（ ） 懇（ ） 毫（ ） 魄（ ）俊（ ）

（三） 填字成詞，看看你掌握的成語多不多。（4%）

天（ ）海（ ） 張( )李（） 豐（）偉（） （）（）離合

（四） 把下列句子補(bǔ)充完整。（2%）

1、策馬前途　 ，不學(xué)龍鐘　 。

2、祖宗疆土，當(dāng)以 ，不可以　 。

（五） 用修改符號修改下列病句。（4%）

1、天空中飄著五顏六色的彩色的氣球。

2、我斷定小紅這次可能當(dāng)選大隊(duì)委員。

3、一到春天，花兒都繼續(xù)開放了。

4、教室里靜悄悄的沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。

（六） 本學(xué)期你一定積累了很多優(yōu)秀文章，那就露一手吧！（7%）

1．長安街兩旁的人行道上 了 。路是那樣 ，

人是那樣　 ，向東　 ，向西 。這段話說明了　 。

2．從泰山回來，我畫了一幅畫--在　 似乎 的山道上，一個穿紅背心的挑山工 ，他 向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰＿@段話中的“它”指的是　 。

（七） 我們已經(jīng)學(xué)過了許多的送別詩，你能在以下的橫線上默寫一首嗎？（4%）

，　 。　 ，　 。

（八）我會畫。（4%）

請根據(jù)下面這段話的內(nèi)容畫一幅畫。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

三、我會讀：30%

（一）課內(nèi)。（14%）

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的時候，速度極快。來往船只很多，他總能

他能夠cāo zònɡ zì rú（ 　 　），毫不手忙腳亂。在極快的時候，小學(xué)語文六年級上冊：期末考試試卷（一）2011-06-29 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】 ɡuǎi wān（　 ）；在擁擠的時候，他能夠擠進(jìn)擠出。我們看是極險極窄

的地方。小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。

我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1．這段話選自課文 。1%

2．在括號里寫出詞語。2%

3．寫出下列詞語的反義詞。2%

倒退（ ） 忙（　 ）

4．這段話的中心句是　 。2%

5．用“--”劃出文中不直接船駛得快，但又能表達(dá)船行得快的句子。1%

6．用“／”給這段話分兩層，并寫出層意。6%

第一層寫：

第二層寫：

（二）課外。（16%）

“鬼路”亮了

我家住在石泉村，對面是我們普陀區(qū)有名的管制區(qū)，中間隔著一條華池路。

華池路，小時候我稱它為“鬼路”。“鬼路”。多難聽的名字。那時，我還躺在

媽媽的懷抱里，一到天黑，就吵著要到馬路上去逛逛。可一到馬路上，只有幾盞

昏暗的路燈與天上暗淡的星光遙相呼應(yīng)，顯得陰森恐怖。我竟嚇得哇哇大哭。

上幼兒園了，一天晚上，我跟著媽媽來到華池路。喲，華池路亮起來了，華

池商場，白玉關(guān)小籠館......那霓紅燈招牌光彩熠熠（yì yì）！真沒想到華池路變

得這么亮了。

這兩年，漫步在華池路上，你會發(fā)現(xiàn)華池路的晚上如同白晝。華池路上

又多了一道亮麗的風(fēng)景線，商店街市前，是一條個體商販經(jīng)營的市場，地?cái)?/p>

上，小商品因有盡有。為了更好地營業(yè)，路邊又亮出了一盞盞明燈，猶如

一棵棵璀璨（cuǐ　càn）的明珠。

啊！“鬼路”亮了，華池路亮了！

1． 查字典。2%

文中“漫步”的“漫”查音序是 ，部首是 ，除部首外有

筆。“漫”在字典中的解釋有：（1）水過滿，向外流。 （2）到處都是，遍。

（3）不受約束，隨便。 這里應(yīng)選第 種。

2． 從文中找出下列詞語的近義詞。2%

暗淡--（　 ） 如同--（　 ）

3． 短文第四節(jié)中有兩個錯別字是　 、　 ，正確的寫法依次是　 、　 。2%

4． 短文共有 節(jié)，第四節(jié)的節(jié)意是： 。3%

5． 文中的“鬼路”指的是　 ，這是因?yàn)?/p>

。2%

6．用“～～”劃出文中的一句比喻句，并寫出把　 比作　 。3%

7．“......華池路的晚上如同白晝。華池路上又多了一道亮麗的風(fēng)景線。”句

中這“亮麗的風(fēng)景線”是指　 。2%

四、我會想：30%

題目： 未來的

要求：1）根據(jù)所要寫的內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。

2）要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

3）注意內(nèi)容具體，語句通順、連貫。

做完啦！別忘了認(rèn)真檢查哦！

五、附加題：10分

還有時間呀，那就試試下面的題目吧，相信自己一定行！

（一）請寫出五個成語故事。