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初三化學實驗題范文1

初中化學知識比較貼近生活，從生活中尋找實驗材料更能夠激發學生參與實驗、設計實驗的積極性，對于理解和掌握也有一定的幫助。例如，在探究燃燒過程和產生的物質這一化學變化時，就可利用生活中的蠟燭、火柴、石灰水等。具體實驗如下：準備燒杯、小刀、蠟燭、水、火柴、澄清石灰水。點燃蠟燭，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，觀察火焰；然后做對比試驗，先將一個干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察現象。再將另一個底部蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方。這樣就能夠得到最基本的火焰組成及火焰的溫度變化，還能夠總結出燃燒產生的化學物質。例如，“如何鑒別硬水”“如何除去水垢”“如何正確辨別有毒塑料袋和無毒塑料袋”。這些既可以作為化學實驗的一部分，也可以作為從生活中學習的一部分。這些簡單，可行性強的實驗揭開了化學實驗的神秘“面紗”，讓它真正成為學生學習化學知識的幫手，也能更好地成為生活的助手。

二、創建靈活的實驗課堂，挑戰權威，失敗亦是學習

對于初中的學生，剛剛接觸化學有種敬畏感，現象稍有不同就認為是實驗失敗，但是往往缺乏總結失敗原因和進一步探索的意識。然而這種意識恰恰是化學實驗學習最寶貴的一種精神，化學老師要在實驗過程中有意識地培養學生這種能力。例如，在做銅絲燃燒的實驗時，有的學生所得的現象是產生綠色的火焰，這和我們課本的知識是不相符的。這時不要否定自己所看到的，要分析原因才能夠發現原來是銅絲生銹了，上面的銅綠造成的綠色火焰。老師要注意要求學生做自己的實驗，仔細記錄。嚴格意義上說，實驗沒有成功和失敗，都是一個學習的過程。不僅僅要記錄下成功的實驗現象，更要記錄失敗的現象，并分析原因。其實，我們能夠從失敗中學到更多，要正視失敗，總結教訓亦是成功。

三、實驗現象要有趣，有足夠吸引學生的“噱頭”，提高學習興趣

初三化學實驗題范文2

一、初三化學實驗教學中存在的問題

1.化學實驗及實驗教學的功能發揮不到位

新課標明確指出，要讓初中學生認識到化學實驗在化學學習中的地位。化學實驗教學要讓學生掌握實驗方法以及實驗技能，同時還要培養學生的化學實驗創新意識，提高學生的創新能力。但是，在應試教育影響下，許多初中化學教師對實驗教學的重視程度較低，在教學過程中，更多地將時間和精力集中在化學理論知識的教學上，為節約教學時間，采用口述的方式講解實驗，讓學生記憶實驗過程和要點以及實驗現象和結果，導致化學實驗教學的功能無法充分發揮，學生的創新能力無法切實提高。

2.化學教師并未做好本職工作

部分化學教師錯誤地認為：化學實驗在教室內完成十分危險，同時也浪費了大量的課堂時間，多將化學實驗視為集中學生注意力的一種形式，并不會花太多精力在化學實驗教學的準備上，而多以書本上現成的實驗為事例。還有部分教師以視頻等形式代替課堂實驗，雖然節約了課堂教學的時間，但導致實驗教學失去其應有的價值。除此之外，學生常常沒有機會參與到實驗中，同樣也導致實驗教學失去教學意義。

3.教師缺少研發意識

在新課改的影響下，目前多所初中院校紛紛加入教學改革的行列中來，雖然在一定程度上轉變了教學觀念和教學形式，但多數轉變均集中在課堂問題的設置上。為提升學生的學習積極性，老師會采用設置課堂問題的方式。但就實驗教學設置來看，除全校級別的課程公開課，多數教師并不會將更多的精力放在實驗教學內容的設置上。學生并未感受到實驗教學開動腦筋、活學活用的基本作用。對于那些實驗現象不明顯、實驗材料復雜的實驗，教師并未花很多時間進行鉆研和創新，多將精力放在理論習題的講解上，以習題“量”的積累，帶動學生學習成績的提升。這與化學教學最終價值的實現背道而馳。

4.化學實驗教學模式陳舊，教學手段需要更新

當前仍有部分教師在初三化學實驗教學中，把實驗安排在化學知識講解之后，實驗過程中，經常是指導學生操作，即學生根據教師的指令和安排一步一步進行實驗操作，實驗目的多為驗證某化學知識和化學現象，探究性實驗較少。此外，讓學生進行實驗操作的目的不是培養學生的化學能力，而是為了加深學生對實驗過程和實驗現象的記憶。這種傳統的化學實驗教學模式，難以將化學實驗的魅力展現給學生，同時，這樣的教學方法和教學目的也不適合現代初三學生的特點，與素質教育要求不符，難以滿足社會對化學人才的需求。

另外，隨著科技與教育事業的發展，現代化的教學設備已經逐步走入初中課堂，并在初中化學教學中發揮了重要作用，因此，有一些教師為減輕自己的板書壓力，縮減了板書時間，或為了體現自己教學的先進性，過多地依賴現代教學設備。一些教師在進行實驗教學時，通過多媒體為學生播放實驗過程，讓學生觀看實驗過程，取消了學生親自動手實驗的過程。運用多媒體進行教學，是教育的進步，但是使用過度，也會影響教學質量的提升，違背了使用現代教學設備的初衷。

5.化學實驗教學的考核以及對學生的評價方式需要改革

考核與評價，是反饋初三化學實驗教學的主要方式，對化學實驗教學有著重要影響，不僅影響化學教師對教學模式以及教學方法的選擇，而且還影響初三學生在化學實驗中的態度。受長期考核方式的束縛，初三化學實驗教學的考核仍以學生的筆試成績為主要依據，因此，化學教師和初三學生更加注重對化學實驗的記憶，只要學生將實驗過程和實驗結果記下來即可。實驗教學的評價，也取決于初三學生的化學考試成績，學生的實驗能力沒有納入評價體系，導致學生化學實驗熱情不足，實驗態度不夠端正，學生的創新能力也得不到培養和提高。

二、培養學生創造能力的有效策略

1.提高教師的化學素養

對于化學教師自身而言，要注重不斷提高自己的實驗教學能力。對教師實驗教學能力的要求，是由學科性質決定的，作為一名化學教師，一方面要掌握化學專業知識，另一方面，還應該具備實驗教學能力，那么如何提升教師的實驗教學能力呢？首先要在實踐教學中逐漸提升，初三化學教師可以在課余時間，組織學生到實驗室進行實驗，豐富自己的化學實驗教學經驗，提高實驗教學能力，也可以讓學生充分感受實驗的魅力，牢固掌握化學知識。有趣的化學實驗，還可以緩解初三學生的學習壓力。在實驗過程中，鼓勵學生提出問題，并通過實驗解決問題，同時，鼓勵學生自己設計實驗，進而培養學生的創造能力。

例如，教師可以利用自習時間，組織學生到實驗室進行“制取二氧化碳”的實驗，為學生提供石灰石、稀鹽酸等化學用品，然后教師鼓勵學生自己思考如何制取二氧化碳，讓學生根據自己的想法進行實驗，培養學生的創造能力。

2.明確實驗教學的功能

化學教師要認識到化學實驗教學的重要性，明晰??驗教學的功能。以實驗為載體的探究活動，能讓學生驗證化學知識，激發學生化學學習的興趣，培養學生的探究意識，進而培養學生的創造能力。化學教師要鼓勵學生到實驗室中親自進行實驗操作，通過小組合作，培養學生的合作意識，激發學生潛在的創新能力。

例如，在讓學生自主進行“制取二氧化碳”實驗過程中，教師可以將學生進行分組，然后通過小組討論，找到制取二氧化碳的方法，再讓學生根據小組的討論進行實驗，若成功制取到二氧化碳，則教師鼓勵學生找到更多制取二氧化碳的方法。

3.體現化學實驗的時代性，處理好課程板塊間的關系

化學教材中的實驗是學生在學習中需要重點進行的實驗操作，因此，實驗教材中的實驗要具有創造性。第一，教材內容中要提升實驗所占比例，同時，實驗內容的確定要與社會生活相結合，使初三化學實驗具有鮮明的時代特征；第二，教材中實驗內容的編寫，要綜合考慮化學知識板塊之間的聯系，便于教師和學生在進行實驗時，將化學學科的知識融合使用；第三，實驗操作要具有科學性、創造性，這要求學生進行實驗時，做好設計和準備工作，觀察實驗現象，記錄實驗數據，養成嚴謹認真的實驗態度，培養學生的創新精神。

4.創新實驗教學模式

素質教育日漸深入人心，創新精神是初中素質教育的重要內容。初三化學實驗的教學目標，不只是驗證實驗結果，而且要培養學生的創造能力。因此，初三化學實驗教學要重點進行探究性實驗，幫助學生養成探究意識，培養學生利用化學知識的能力，提高學生的解題能力。此外，探究性實驗以問題為先導，能夠激發學生的化學學習興趣。

例如，在進行“鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣”實驗時，由于學校實驗室缺少氫氧化鈉和氫氧化鈣，因此，筆者通過多媒體為學生演示鑒別方法和鑒別過程。

5.實施多樣的教學考核、評價方式

實驗是化學教學的基礎，因此在對化學教學進行考核時，不可忽視對實驗教學的考核。目前，卷面考試是對實驗教學考核的主要方式，但應該科學確定考核重點，重點考查學生對實驗原理的掌握以及學生的操作技能水平，同時還要通過具有開放性、創新性的問題進行考核。除此以外，對學生實驗學習的考核還可以在實驗操作中進行，對學生在實驗過程中體現的實驗態度、實驗能力進行評價。對于小組合作實驗，還應該將學生的合作意識以及學生在小組中發揮的作用納入考核標準，通過考核激勵學生在實驗過程中積極思考，培養自己的創造能力。

6.合理地應用多媒體課件

隨著社會的進步與發展，多媒體技術作為一種全新的教學工具，被各所學校普遍采納和引進。通過多媒體課件的演示，可以輕松地將日常化學實驗教學的難點和重點凸顯出來。但這不意味著要將過去所有的傳統教學方式進行推翻，而應將多媒體工具作為一種教學的輔助，處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系。在筆者看來，在課堂授課中可以完成的普通實驗不可以為節約課堂時間，通過動畫代替演示。教師要合理利用現代化教學設備，使其成為化學實驗教學的輔助工具。

初三化學實驗題范文3

【關鍵詞】：化學化學學習；激發學生的學習熱情；相關探討

中圖分類號：G633.8

初三是培養學生學習化學興趣的主要階段，很多的化學家以及化學相關工作者都是在初中階段培養的化學學習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養學生的學習興趣，促使他們養成良好的學習習慣。興趣是一種變相的學習動力，學生在剛剛開始學習化學時，對化學課程會產生好奇心，引發一定的興趣去學習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學生對化學產生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學中把如何培養學生的興趣作為重要目標，依據化學課程的特點和學生的興趣心理特征展開教學，優化化學學習方法，引發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

一、 利用化學實驗激發學生興趣

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產生非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規范，同時要的提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現象的發生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發學生的學習興趣。

二、 教學多元化，激發創新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣后才能夠激發出學生的創新精神。

（一） 創新導入新課方法，激發學生興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學課題《氧氣的性質》時，可以先講述一些有氧氣的相關故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學課程當中。

（二） 利用巧問引思來激發興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創新的源泉，有利于培養學生創新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關性質課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生們的求知欲望。

（三） 課程結束后讓學生作出總結

在化學課程結束后，改變由老師作總結的教學方法，換用學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發學生的興趣，有利于培養學生的學習能力。

三、 培養學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養提高學生自主探究的積極性，能夠有效的激發他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養學生的創新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質”學生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內容，老師提出相關的思考問題讓同學們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增加學生學習化學的興趣。

四、 利用現代化信息技術

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術的發展，現代化信息技術教學可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學生激發的興趣，應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網絡的興趣，學習過程中結合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

五、 理論與實踐相結合

理論和實踐是相互統一的，通過理論實踐的結合，可以進一步的增強學生學習的興趣。例如理論中的化學歷史，化學歷史是非常有趣的，教師在教學過程中可以把相關的化學史料融入到說要講的課程當中，讓學生逐漸萌發化學研究的欲望，增強學生的興趣。同時也可以利用化學故事來激發學生的學習興趣，利用中學生愛聽故事的特點，把化學故事加入到教學課程中，故事能夠很容易的激發起學生的求知欲，吸引學生對其進行思考，從而促使學生把注意力投放到學習當中，激發學生的學習熱情。

六、 指導學生進行課外閱讀

學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩定，如果學生在學習的過程中遇到相關問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

七、 結束語

綜上所述，在初三化學教學過程中我們一定要注重培養學生的學習興趣，采取靈活的教學方法進行學生興趣的培養，促使學生產生學習化學的熱情和動力，提高學生自主學習的能力，進而達到化學教學質量的目的。

【參考文獻】：

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[2]高菁.淺談初三化學教學如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]劉伯文.淺談初三化學教學中的"快樂"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.

初三化學實驗題范文4

關鍵詞：初三化學；課堂教學；有效性；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0059-01

化學是一門內容廣泛、具有趣味性的實驗性學科。在化學教學過程中，要注重課堂的有效性，提高學生的學習效率。有效的課堂教學，是指教學過程最優化、教學方法科學化、教學效果最大化。本文研究初三化學課堂教學的有效性。

一、增加初三化學教學過程的趣味性

對于化學這門學科而言，其學習過程往往枯燥無味，如果學生在學習中碰到困難，就非常容易放棄。因此，教師應該增加化學教學過程的趣味性，提高學生的學習興趣。首先，教師應該在教學過程中留些時間為學生進行有趣的講解。在講解教材正文之前，教師要生動有趣地對課程緒論及重點內容進行概括性講解，讓學生大致了解相關內容。比如，在講授人教版九年級化學“碳和碳的氧化物”相關內容時，教師可以講述生活中存在的碳單質，讓學生對碳有一個比較形象的認識，促進學生的理解，也可以通過“鉆石恒久遠，一顆永流傳”這一廣告語，形象地解釋碳單質所具有的物理性質。其次，教師應該對化學課堂小實驗進行充分利用，通過化學實驗增加學生的化學學習興趣。部分實驗條件比較差的學校，則可以采取教師演示、學生輔助的方法，讓所有學生領略到化學的魅力，增加課堂教學過程的趣味性。這樣，學生就會主動投入到化學學習中。

二、通過化學實驗加深學生的理解

化學實驗是化學課程的重要組成部分，對化學知識的學習與理解具有重要的輔助作用。同時，實驗現象也是化學考試中的重點內容。教師利用化學實驗，能夠將教材上的內容非常直觀地展示出來，讓教材上靜態的實驗項目變得十分真實，以此加深學生對教材內容的理解，同時能夠顯著增強學生的實踐操作能力。通過仔細觀察所做的化學實驗，學生可以更好地了解實驗過程中相關物質發生的變化。因此，教師開展化學教學時，要多利用化學實驗加深學生對相關化學內容的理解，提高學生的綜合能力。比如，教師在講授人教版九年級化學“金屬的化學性質”相關內容時，可以采取化學實驗的方式，促進學生進一步理解教材上的內容。金屬化學性質方面的實驗，主要包含置換反應、氧化反應，這些都是學生應該重點了解的化學反應。教師可以演示鋁碰到硫酸銅溶液之后產生的反應，學生通過實驗，能夠親眼看到反應中置換出來的銅，同時觀察到溶液出現的顏色變化現象。這樣，學生對該反應過程會有一個深刻的印象，促進其深入理解該化學反應。

三、不斷擴展教學空間

在教學條件允許的情況下，教師可以把化學教學場所由封閉的教室合理延伸至室外，擺脫教室的束縛。教師可以將那些教室里實施效果不好以及很難實施的教學內容全部放到室外，讓學生邊做邊學，有較大的興趣融入到體驗式學習過程之中。除此之外，有條件的學校還可以針對初三化學教學構建網絡課堂，給在線答疑、在線測試提供一個公開公正的平臺，增進學生與化學教師的溝通，提高互動頻率。比如，教師在講授人教版九年級化學“排水法集氣”基本原理與相關操作要點時，學生僅憑教師的講解一般很難弄清相關問題。因此，教師可以讓學生在家里準備一塊塑料片、半盆清水、橡皮管以及一只玻璃杯，自行進行該項操作，掌握其中的原理，獲得實踐體驗，使學生感受到學習的快樂，達到寓教于樂的目的，顯著改善教學效果。

四、通過化學故事設置生動情境

生活中的故事一般具有引人入勝、妙趣橫生等顯著特點，這種藝術形式，能被各個年齡階段的人接受。因此，在化學教學過程中，教師可以對化學學科所涉及的故事進行充分挖掘，通過故事激發學生自身求知欲，增強學生的想象力及思維能力，使其全身心參與教學活動。所以，利用化學故事合理創設情境，是行之有效的教學手段。比如，教師在講授人教版九年級化學“燃燒和緩慢氧化”相關內容時，當學生了解具體燃燒條件后，可以引入歐羅巴戰艦意外失火事件設置教學情境。1854年5月30日，英國戰艦“歐羅巴”按照命令開始遠涉重洋的遠航。兩個多月后，船艙突然冒出大火，片刻之間沉入海底，無一生還。事后，化學家根據提供的材料，找到了原因。原來，船艙里裝滿供戰馬吃的草料，由于船艙內通風不好，草料緩慢氧化積聚的熱量不能及時散去，溫度升高導致著火。故事講完之后，教師應該引導學生領悟氧化反應所產生的水滴石穿的效果，讓學生形成生活化學意識。教師要引導學生通過科學的化學知識正確解釋生活中發生的各種化學現象，有效破除迷信，培養符合時代要求的新型人才。

五、結束語

想要提高教學效率，營造良好的學習氛圍，課堂教學就必須具備有效性。因此，在化學教學過程中，教師要注重增加教學過程的趣味性、通過化學實驗加深學生的理解、不斷擴展教學空間、通過化學故事設置生動情境。要優化課堂教學的有效性，著實提高學生自主學習能力，夯實基礎知識，為更高層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

初三化學實驗題范文5

關鍵詞：教學 質量 措施

在化學教學中經常出現重教輕學，學生被動學習、效率低、能力差的問題，教師的主導作用與學生的主體作用脫節的現象。只有進行新的教學嘗試，注重對學生創新能力、自學能力以及實踐能力的培養，才能有效地提高初中化學教學的質量。

1在初中化學教學中存在的問題

1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學校均采用填鴨式教學。由于課時有限，要在有限的時間內完成教學進度，就不得不把大量信息灌入到學生們的腦海里。就造成了學生們被動學習的局面，時間長了難免會挫傷學習的積極性。學生們提不起學習的興趣，很有可能會產生抵觸情緒，影響成績。

1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經過研究的，濃縮了教學精華，同時也是編者們的心血。化學教材中不僅有文字敘述，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學性和趣味性。它可以讓學生們對化學實驗感興趣，從而提高學生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進行講解或者實驗。

1.3理論聯系實際較差。化學教學通常都是理論教學，忽視了實際生活中的化學知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯系。

1.4學生動手能力較弱。學生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結論。這樣就造成了學生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學過程中有些實驗還是要學生自己動手操作才能達到鍛煉的目的，增加學生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學習環境而言無疑是件好事。

2提高初三化學教學質量的措施

2.1課前準備是基礎。教師課前給出學生課題，讓學生提前預習，明確要探究的目標。如在學習初三化學新教材第一章"開啟化學之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學生針對提綱預習，自己查找資料，寫出預習報告。教師要精心備課，在引導過程中，要創設的挑戰性的問題情景。教師有目的地創設能激發學生創造意識的各種情境，促使學生產生質疑、問難、探索求解的創造性學習動機。

2.2課堂上創設一種民主、寬松、和諧的創新教學氛圍。教師應努力營造出自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學生提供創造性氛圍時，教師要做到公開地向學生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導探究式教學過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學新教材《奇妙的二氧化碳》這一節的內容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學模式進行適當的調整，如先列出研究的提綱，學生先進行準備。上課時將全班同學分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節課，學生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學習了新的知識又調動了學生思維的積極性，有助于創造性思維的活動。使智力從"常態"躍遷到"激發態"，由此迸發出創造性的思維火花。

2.4發揮化學實驗的優勢。化學實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的"橋梁"。教學應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動地進行實驗探究。同時，學生實驗操作時，教師還應做到給學生操作時間；給學生思考時間；給學生發問時間。

2.5充分運用現代化教學手段。由于現代科學技術的不斷發展，在引導探究式教學過程中，學生可以借助學生電子計算機輔助手段，發現和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學生看。這樣有助于增強學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現象，歸納出本質和規律。

2.6課后注重學生實踐能力的培養。要培養學生的實踐能力，就必須讓學生置身于社會的實踐之中，使學生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調查生活環境的空氣質量如何，水環境如何等等。在課后作業中適當布置一些貼近生活的小論文，來培養學生的自學能力、創新能力及實踐能力。

2.7總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復習和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規律；讓學生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導學生獨立完成"酸、堿、鹽的性質"實驗。抓住關鍵,歸納各物質相互聯系規律化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯系規律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意掌握各物質相互聯系規律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，更可激發學生興趣，提高復習效果。

2.8針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題等等。中考復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。

初三化學實驗題范文6

關鍵詞：初中化學；中考總復習；策略

化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統化；通過復習提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復習備考計劃

初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。

我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學） 進行章節復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。

二、強化學科備課組教研活動

我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時 ，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計。化學備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復習課堂的教學效率

初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。

聯系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，可以激發學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。

注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科， 在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，從中激發學生興趣，提高復習效果。

化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統性 ，對學生記憶很不利。在復習課堂中 ，老師和學生進行總結 ，把這些知識放在一起進行歸類總結 ，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質 ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質 ，氫氣與氧氣的物理性質 ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評

在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。

第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。

講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

[1]馬云飛.初中化學復習課策略探討[J].才智.2014，（4）.