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長江三峽導(dǎo)游詞范文1

各位旅客朋友們：

大家好！很高興在這片緣分的天空下，與大家相識，為大家服務(wù)。首先，我做一個簡單的自我介紹，我姓陸，大家可以叫我小陸。在接下來的游覽中，大家有什么問題盡管問我，我很樂意幫助大家。預(yù)祝我們這次大壩之行時刻有快樂相伴，愉悅相隨。

夢想了近百年，爭論了半個世紀(jì)，三峽工程可謂是命運多舛。但不管怎樣，一個規(guī)模宏大，建筑雄偉的全球之最，在我們腳下的這片土地上奇跡般的誕生了。現(xiàn)在請大家隨我一起游覽這個傳奇的證明——三峽大壩。

今天我們要游覽的是壇子嶺，185觀景臺，截流紀(jì)念園這三個景點。我們現(xiàn)在所看到的是三峽工程的1：1250的微縮模型，它反映的是XX年三峽工程全面竣工之后的壩區(qū)景觀。先讓我們來確認一下我們目前所處的位置吧！當(dāng)然就是壇子嶺了，關(guān)于它這個名字的來歷是因為其山體形狀酷似四川人做泡菜的壇子倒扣在山頂上而得名，海拔262。48米，只要大家登上壇子嶺的頂部觀景臺，便可俯瞰三峽壩區(qū)的施工全貌，飽覽西陵峽黃牛巖的秀麗風(fēng)光和秭歸新縣城的遠景。模型上的藍色水流代表長江，長江的左岸右岸是如何區(qū)分的呢？順?biāo)ⅲ挠沂址较驗橛野叮赐ǔＫf的江南，相對地，各位剛才來的這一邊為長江的左岸，即為江北，背對的是長江的下游宜昌方向。現(xiàn)在大家可以走出模型室，去看一下這邊巨大的天書——銀版天書。我可以毫不夸張地告訴你它是中國目前最大的一本書。大家看到這本書已經(jīng)被翻開，上面記錄著三峽工程的有關(guān)介紹。現(xiàn)在大家可以登上壇子嶺親自感受一下大壩的全貌。

游客朋友們，歡迎大家再次乘坐我們的觀光車前往下一個景點185觀景平臺，因其海拔高達185米，所以取名185觀景平臺。它與大壩的壩頂是等高的，從左手方向看去，就是已經(jīng)修建完工的攔河大壩的正面。離我們最近的就是垂直升船機的修建部位。從您的右手方向看去就是已經(jīng)蓄水到165 米水位的三峽水庫。大壩的正常蓄水水位達175米，也就是我們腳下的10米高度的地方。現(xiàn)在我們下車就可以一覽無余地近觀大壩的背影和高峽出平湖的壯麗景觀。這里可以近距離向下俯視泄洪場景，雷霆萬鈞的洪流被踩在腳下。攔河大壩，雙線五級船閘，垂直升船機，左右岸發(fā)電站廠房，右岸地下電站發(fā)電廠房共同打造了這顆璀璨的三峽明珠。所以站在這片集全球多項工程之最的與一區(qū)，心中的自豪與真是溢于言表啊！

游客朋友們，馬上我們將要到達的是最后一個景點截流紀(jì)念園。如果說在壇子嶺，185觀景臺看三峽大壩和泄洪閘令人蕩氣回腸，唱的是大江東去;那么到三峽截流紀(jì)念園則是抒情滿懷，誦的是歷史見證。現(xiàn)在請大家和我一起再游覽中回味一下這一偉大的歷史。

長江三峽導(dǎo)游詞范文2

一、研究考綱，選擇適宜方向

1.政策依據(jù)

第一，湖北省教育廳《省教育廳關(guān)于積極推進高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生招生考試改革的通知》（鄂教職成〔2013〕10號）；第二，2014年、2015年、2016年《湖北省普通高等?W校招收中職畢業(yè)生技能高考旅游類技能考試大綱》。

2.考試科目及分值

技能高考包括湖北全省統(tǒng)一組織的技能考試和文化綜合考試，總分為700分。其中，技能考試總分為490分，占總分的70%；文化綜合考試總分為210分，占總分的30%。

文化綜合考試科目包括語文、數(shù)學(xué)和英語，總分為210分，其中語文90分，數(shù)學(xué)90分，英語30分。

技能考試總分為490分，分為應(yīng)知（專業(yè)知識）和應(yīng)會（技能操作）兩部分。應(yīng)知內(nèi)容測試采用電腦機考方式進行，應(yīng)會內(nèi)容測試采用實際操作方式進行。

3.旅游類技能考試辦法

根據(jù)2016年《湖北省普通高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生技能高考旅游類技能考試大綱》，旅游類技能考試分為酒店服務(wù)和導(dǎo)游服務(wù)兩類，考生在報名時從中任選一個工種參加考試（見右表）。

旅游類技能考試由專業(yè)知識（應(yīng)知）考試和技能操作（應(yīng)會）兩部分組成。考試總分490 分，考試成績294 分（含）以上為合格，293 分（含）以下為不合格。

專業(yè)知識（應(yīng)知）考試采取機考方式進行，分值150分；專業(yè)知識（應(yīng)會）考試以實際操作方式進行，分值 340 分。

4.考試內(nèi)容

基于以上政策和學(xué)生自身特點，孝感工業(yè)學(xué)校旅游類技能高考選取的方向為導(dǎo)游服務(wù)工種。

二、因課制宜，合理配備教師

專業(yè)知識（應(yīng)知）150分，占技能考試總分（490分）的30.6%，占總分（700分）的21.4%。內(nèi)容分為兩部分：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和導(dǎo)游實務(wù)，細化為導(dǎo)游基礎(chǔ)和導(dǎo)游實務(wù)兩個科目，考試時兩個科目合卷且為上機考試。教學(xué)安排上，導(dǎo)游基礎(chǔ)由旅游管理專業(yè)的碩士研究生教師擔(dān)任，導(dǎo)游實務(wù)由旅游管理碩士研究生、教研組長擔(dān)任。

技能操作（應(yīng)會）占340分，其中，模擬導(dǎo)游（景點講解）為300分，占技能考試總分（490分）的61.2%，占總分（700分）的42.9%，為拿分（或失分）的重點科目，是技能考試的重中之重，該科由2014年獲得湖北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎的教師擔(dān)任。

技能操作（應(yīng)會）340分中有40分是考查學(xué)生的才藝，為2015年、2016年新增的考試項目，占技能考試（490分）的8.2%，占總分（700分）的5.7%，由藝術(shù)類骨干教師分別擔(dān)任聲樂、舞蹈教學(xué)。

三、統(tǒng)籌兼顧，精準(zhǔn)教學(xué)進程

文化綜合考試涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程，語文90分、數(shù)學(xué)90分、英語30分，合計210分，占總分（700分）的30%，分3年、6個學(xué)期進行教學(xué)。

導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游實務(wù)在第一、二學(xué)期旅游概論、中國旅游地理前導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，第三、四、五學(xué)期銜接進行，第六學(xué)期4月中旬臨考前總復(fù)習(xí)。

在上述專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，第五學(xué)期導(dǎo)入技能操作（應(yīng)會）部分的模擬導(dǎo)游（景點講解），每周4學(xué)時，第六學(xué)期4月中旬臨考前每周6學(xué)時，突擊對黃鶴樓、武當(dāng)山、神農(nóng)架、長江三峽、大別山5個景點進行模擬導(dǎo)游講解練習(xí)，使學(xué)生在持續(xù)的熱身中，以最佳競技狀態(tài)參加4月中旬的專業(yè)考試。學(xué)生的才藝在前4個學(xué)期，以學(xué)生自身積累、磨合為鋪墊，第五學(xué)期突擊復(fù)習(xí)聲樂，第六學(xué)期4月中旬前突擊復(fù)習(xí)舞蹈，使學(xué)生同樣以最佳競技狀態(tài)進入4月中旬的專業(yè)考試。

四、忠于教學(xué)，尋求質(zhì)量提升

1.有的放矢，規(guī)避“盲人摸象”誤區(qū)

依據(jù)選取的技能方向，旅游教研組認真研究2014年、2015年、2016年連續(xù)三年的考試大綱，明確考試依據(jù)、考試辦法、專業(yè)知識（應(yīng)知）和技能操作（應(yīng)會）的考試內(nèi)容（包括主要知識點、考點）、試卷結(jié)構(gòu)、答題要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、評分辦法等，使教學(xué)的針對性更強，做到教學(xué)既有總體目標(biāo)，也有階段性目標(biāo)。

導(dǎo)游基礎(chǔ)知識部分有61個主要知識點，涵蓋旅游與旅游業(yè)知識簡介、中國歷史與文化、地理環(huán)境與自然旅游資源等10個方面的內(nèi)容，涉及旅游概論、中國旅游地理、湖北導(dǎo)游基礎(chǔ)、全國導(dǎo)游基礎(chǔ)、中國民族民俗五門課程。

導(dǎo)游實務(wù)部分有45個主要知識點，涵蓋導(dǎo)游服務(wù)、導(dǎo)游人員、團隊導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、導(dǎo)游服務(wù)安全知識、導(dǎo)游服務(wù)其他知識等12個方面的內(nèi)容，涉及服務(wù)語言藝術(shù)、旅游服務(wù)禮儀、旅游政策法規(guī)與職業(yè)道德、旅行社業(yè)務(wù)、導(dǎo)游實務(wù)五門課程。

模擬導(dǎo)游（景點講解）部分，涉及黃鶴樓、武當(dāng)山、神農(nóng)架、長江三峽、大別山5個景點，目標(biāo)指向性非常明確。

才藝部分主要考查考生在導(dǎo)游實際帶團工作中進行即興才藝表演的能力，如獨唱、單口相聲、單人魔術(shù)、獨舞、朗誦等，以激發(fā)游客興致，活躍旅游團氣氛。

2.不拘一格，重視教學(xué)練化

專業(yè)知識（應(yīng)知）部分的導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游實務(wù)共106個主要知識點，每一點又有更多的細化內(nèi)容，為強化基礎(chǔ)，避免遺漏知識點，教學(xué)實踐中實施辦法如下：①每個學(xué)生準(zhǔn)備3個本子：一個筆記本，用來記錄知識點，且題目與答案分開，另有一個練習(xí)本、一個改錯本。②根據(jù)知識點，學(xué)生自己出題，相互交換做，然后全班討論，最后老師點評。③全班分成3個學(xué)習(xí)小組，設(shè)組長1人，要求每個小組背熟當(dāng)天的內(nèi)容，下次課前抽查。抽查時要求學(xué)生按規(guī)范的儀容儀表儀態(tài)、語調(diào)、語速，站在講臺上，面對全體學(xué)生講解。④所有知識點都要求過關(guān)，每節(jié)課的課前10分鐘復(fù)習(xí)、第2個10分鐘抽查，最后的25分鐘點評、講解、記筆記。⑤分組檢驗學(xué)習(xí)效果，組與組之間進行競賽，在競賽中相互查漏補缺，相互糾錯，相互提高。⑥教師準(zhǔn)備同步大量習(xí)題，反復(fù)講，反復(fù)練，講與練結(jié)合，使知識得到固化。

技能操作（應(yīng)會）部分，考生從黃鶴樓、武當(dāng)山、神農(nóng)架、長江三峽、大別山5個抽簽景點中隨機選 1個景點，模擬導(dǎo)游講解6～8分鐘，并且從講解內(nèi)容、講解技巧、文化內(nèi)涵、語音語調(diào)、表達能力、儀容儀表共 6個方面進行評價。為抓住這部分的300分，教與學(xué)的付出已非常態(tài)。

（1）導(dǎo)游詞各具特色，在“??”字上見功夫。盡管此部分的知識聚焦在5個景點，目標(biāo)指向性明確，但最易步入平平常常、索然無味的誤區(qū)。我們的做法是，不允許學(xué)生從網(wǎng)上下載既有的導(dǎo)游詞，學(xué)生必須在老師講解，參考有關(guān)5個景點介紹的資料，觀看5個景點的視頻甚至親自到黃鶴樓、武當(dāng)山、神農(nóng)架、長江三峽、大別山實地游覽的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己動手寫導(dǎo)游詞，反復(fù)寫。老師一對一反復(fù)修改、潤色，最后形成的導(dǎo)游詞雖說在介紹同一個景點，但有不同的視點，不同的語言組織，不同的修辭手法，不同的情感色彩。導(dǎo)游講解要求在6～8分鐘內(nèi)完成，低于6分鐘要扣分，超過8分鐘將終止，因此，導(dǎo)游詞的篇幅要結(jié)合語速來進行，嚴格控制在6～8分鐘。

（2）加強語言表達，在“說”字上見真功。導(dǎo)游詞寫得好只能說完成一半任務(wù)，另一半是要很好地呈現(xiàn)和表達。講解時要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、口齒清楚、語法正確、語調(diào)自然、音量和語速適中、節(jié)奏合理、肢體語言得體、表達自然流暢。通過語文課的教學(xué)，在學(xué)生已有的語言表達基礎(chǔ)上，專業(yè)老師還要做大量的訓(xùn)練工作。

（3）才藝展示，藝術(shù)形式異彩紛呈。在才藝展示上，每個學(xué)生根據(jù)自身特點，選取恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式：舞蹈、聲樂、樂器演奏（口琴和塤）、剪紙等。此項考試，表演時間為 3分鐘，不得少于 2分 30 秒，也不得超過 3分鐘。在平時訓(xùn)練時嚴格控制在有效時間內(nèi)，一般在2分50秒左右完成展示。

3.階段測試，檢驗教學(xué)效果

對導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游實務(wù)、景點講解課程以及才藝都有總體目標(biāo)，也有階段性計劃，每一知識模塊最早開始時間和最遲結(jié)束時間都要貫徹網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)的思想，工作不打亂仗，并且每一階段都有測試，根據(jù)學(xué)生掌握的程度適時作出教學(xué)調(diào)整。

五、文化引領(lǐng)，營造學(xué)習(xí)氛圍

將黃鶴樓、武當(dāng)山、神農(nóng)架、長江三峽、大別山五個景點和高考倒計時牌、心語心愿牌制作成寫真牌，布置在教室的墻壁上，并且在講臺墻壁的顯著位置由學(xué)生自己用紅紙寫上大大的勵志口號，每兩月更換一句，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

長江三峽導(dǎo)游詞范文3

關(guān)鍵詞　中職地理教學(xué)　職業(yè)教育　嘗試教學(xué)法

隨著課程改革的逐步深入，中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科體系下建立起來的“講授――接受”課程教學(xué)方法，在實施過程中已經(jīng)不太適應(yīng)中職教學(xué)。為提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，本文以“嘗試教學(xué)法”在中職地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為切入點，從以下幾個方面加以探討。

1　中職地理教學(xué)中存在的問題。與當(dāng)前普通高中轟轟烈烈的地理課程相比，中等職業(yè)教育中的地理課程教學(xué)卻顯得異常沉悶，積累下來的弊端也就越來越明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①課程本身存在的問題，包括課程地位的弱化，課程內(nèi)容普教化，課程結(jié)構(gòu)單一，沒有與教材配套的教學(xué)大綱和參考練習(xí)資料。而且學(xué)校在進行課程安排時已經(jīng)把它定位為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，存在課程量大和課時緊的矛盾。②從教師方面分析存在著教法傳統(tǒng)單一，不適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和他們的發(fā)展方向：教師基于保持封閉式課堂教學(xué)狀態(tài)，視野不夠開闊，對相關(guān)專業(yè)的課程知識不太了解。③從學(xué)生方面分析，中職學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識是初中階段積累下來的，存在著地理基礎(chǔ)知識差、對知識感到乏味、缺乏積極性和創(chuàng)造性等問題。

針對這些問題，中職地理課程教學(xué)改革追在眉睫，這種改革既要借鑒普通高中地理教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，更要立足于中等職業(yè)教育的現(xiàn)實狀況，突出職業(yè)教育特色，于是“嘗試教學(xué)法”就應(yīng)用到了中職地理課堂教學(xué)中。

2　嘗試教學(xué)法在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用。嘗試教學(xué)法是我國著名教育家、特級教師邱學(xué)華先生首創(chuàng)的，它強調(diào)嘗試在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，，為教學(xué)理論的核心，以“先試后導(dǎo)，先練后講”為特征。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，促進智力發(fā)展：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)以主體練習(xí)為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主動性，它完全符合中職教學(xué)改革的實際。

在構(gòu)建嘗試教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要重點解決的三個問題：一是從了解學(xué)生入手，創(chuàng)設(shè)活潑愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣-調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們的教師首先要了解學(xué)生心理，知道學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。能夠整體掌控教材，采取多種教學(xué)手段，真正做到課堂教學(xué)有的放矢；二是從學(xué)生發(fā)展角度考慮，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。著重研究如何通過教學(xué)方法改革讓學(xué)生在提高文化水平的基礎(chǔ)上提高職業(yè)能力，促成學(xué)生達成技能目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。這要求教師要了解社會需求，把用工需求和教學(xué)緊密結(jié)合起來，把知識以高效的方式傳遞地給學(xué)生；三是促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“敏于探求、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新”的精神，讓學(xué)生學(xué)會以嘗試的精神、用自學(xué)的方法去獲取知識，解決問題，以適應(yīng)技術(shù)更新、崗位轉(zhuǎn)換以及工作內(nèi)容的變化。

基于以上分析，在中職地理教學(xué)中采取了相應(yīng)的教學(xué)模式。主要分為以下幾個步驟：

2.1　課前預(yù)習(xí)。由于中職學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，教師在授課前應(yīng)布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)了與新課教學(xué)有關(guān)外，還要注意調(diào)動學(xué)生收集相關(guān)信息的積極性。以中國旅游地理為例，每堂課的預(yù)習(xí)離不開地圖，所以識圖的過程必須在課前完成，同時對相應(yīng)旅游區(qū)的自然知識和歷史文化知識進行了解，可以通過收集課外資料、網(wǎng)絡(luò)查詢、媒體宣傳等手段進行資料匯總，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時能夠?qū)W到更多知識。在布置預(yù)習(xí)時還要提出嘗試的問題及相關(guān)技能目標(biāo)。嘗試的問題中不僅要突出新舊知識的連接點，還要由此激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新舊知識進行構(gòu)建，并通過預(yù)習(xí)獲取大量的課外知識，在此基礎(chǔ)上，先試著動手嘗試解決老師布置的問題。學(xué)生解決嘗試問題的策略是多種多樣的，如自學(xué)教材、合作討論、向教師請教等。

2.2　課堂引導(dǎo)，建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，更需要教師的精心設(shè)計，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，學(xué)生分析問題的能力和學(xué)生探討問題的深度。比如在講長江中游地區(qū)的旅游景區(qū)時，我們自然就會涉及到長江三峽庫區(qū)的一些問題，這里首先要讓學(xué)生明確長江三峽的位置，景區(qū)的特點，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出那里的自然景觀和人文景觀知識，修建三峽庫區(qū)的社會背景，和它需要解決的諸多問題。這里有些問題由學(xué)生預(yù)習(xí)完成，有些問題需要課堂探討，更深入的問題則需要老師的引導(dǎo)探究。這就需要老師具備以舊引新的能力，同時具有豐富的課外知識儲各。在教師帶領(lǐng)學(xué)生探討相關(guān)知識的同時，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.3　課堂討論和講解。這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實踐及學(xué)習(xí)情況，課堂組織學(xué)生討論，并作針對性講解。一般是先讓學(xué)生說出解決問題的思路，在學(xué)生相互述說的過程中。可以達到合作交流的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生分析對錯的原因，把討論引向深入。這樣正是迎合了學(xué)生的期待和愿望，因而學(xué)生記得住、學(xué)得會，教學(xué)效果也就十分明顯。

2.4　二次實踐。學(xué)生為解決嘗試問題再次進行實踐探討，在這一步中，教師對學(xué)生要完全放開，讓學(xué)生獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過充分的互動，學(xué)生可以以收集信息、設(shè)計方案、合作交流、疑難咨詢、實施評價等手段嘗試解決問題。

2.5　針對性評價。這一環(huán)節(jié)主要對學(xué)生解決問題及達成相關(guān)技能目標(biāo)進行評價。一般可分為學(xué)生互評與教師點評兩個方面，學(xué)生互評可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生在實踐中學(xué)會運用教學(xué)目標(biāo)來分析、認識自己，促進自我成長。教師的點評是與學(xué)生面對面地交換意見，主要是對學(xué)生的技能達成情況進行評價，在評價中要注重過程評價。采取多肯定、多表揚、多鼓勵的語言。讓學(xué)生感受到成功的樂趣。評價要做小結(jié)，對普遍存在的問題要重點點評，并指出下一步努力的方向。

對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生來說，中國旅游地理知識是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在以往的教學(xué)中，教師總是按照教材先把課本知識教給學(xué)生，讓學(xué)生理解掌握后在實訓(xùn)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段，往往覺得乏味，效果不是很理想。在采用嘗試教學(xué)法中，教師可以先組織學(xué)生以小組為單位，進行收集資料、積累知識、明確各旅游區(qū)的位置、景點構(gòu)成、歷史背景、人文和自然景觀的構(gòu)成，編寫導(dǎo)游詞，然后讓學(xué)生嘗試導(dǎo)游，這種嘗試可以有問題，可以再探討，可以相互交流。通過教師在課堂的正確引導(dǎo)后進行討論評價，這樣不僅使學(xué)生掌握了知識和技能，而且學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力、語言組織和表達能力也大為提高。

3　嘗試教學(xué)法帶來明顯的教學(xué)效果。在“嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用過程中，也出現(xiàn)過問題和彎路，但總體效果相對明顯，主要表現(xiàn)在兩個方面。

3.1　激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。由于嘗試教學(xué)法重在創(chuàng)設(shè)既富有情趣又結(jié)合職業(yè)實際的問題情景，在教師提出嘗試問題的同時又提出了相關(guān)的技能目標(biāo)，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的強烈愿望和探究興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在心理上處于一種興奮的求知狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀、收集資料、動手實踐、合作討論、開拓創(chuàng)新的愿望十分強烈，可以說嘗試教學(xué)法有效的消除了部分中職學(xué)生對地理知識的厭學(xué)情緒，使學(xué)習(xí)知識和技能成為他們的迫切需求。