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初二地理會考范文1
又是一學年結束，為今后有更大的提高，現將初二級部本學期工作總結如下：
一、工作重點
(一)教學方面：
1.集備常規促教學
2.多次考試促學習
3.落實全員導師制
4.三方合力備會考
5.集中力量備競賽
(二)學生管理
充分發揮學生會作用，更大限度實現學生自治；安全第一的思想不動搖；繼續鞏固、強化學生行為習慣、衛生習慣養成，樓內、室內氛圍及校園、教室環境達到“靜” “凈”二字。
二、具體措施
（一）教學方面
1.以集體備課為抓手，全面提升全員備課質量，以提高課堂效率。每科每周2兩節課，由組長提前分配好任務，確立中心發言人、記錄人，提前準備好導學案、課件，全組進行二度打磨，保證導學案、課件的質量與實用性。
2.進一步規范課堂教學行為，堅持提前3分鐘候課，持續養成學生良好學習習慣；落實5步教學法，向課堂45分鐘要成績，使每節課目標明確、內容充實、結構完整、檢測有效、反饋及時，切實提高課堂效率、教學質量。
3.嚴格請假制度，嚴肅教學秩序。
4.分別在開學初、開學一個月、期中、期末舉行四次統一測試，每次測試，學科、班級層面都要進行詳細有效的學情分析，尤其是對邊緣生的分析，讓每個老師都心中有方向、教時有目標。
每次考試，從出題、組織、批卷各個環節都周密策劃，嚴格落實，以嚴格的考風促進良好的學風形成。
開學伊始，就在級部會議上一致通過每天中午學生到校后到正式上課前這段時間每個班級都統一背地理。由地理老師提前確定內容，課代表布置、值日班長督查、班主任坐班，切實保證這段時間的效果。
從月考后，錯時放學，每天晚上增加一節課，5節課，地理兩節，若有重課，與其他科老師調課，保證不重課、不合堂，集全級部力量備戰會考。
每天晚上地理都布置適量內容，由家長監督背誦并提問，提問掌握的在家長微信群里接龍。
6.全力備戰學科素養展示。
首先，開學初，語文、數學、英語、生物四科就確定出每學科的預賽人員名單，利用集中與分散相結合的方式進行輔導：周六由每科老師輪流進行集中輔導，周一至周五由任課老師對自己班級中預選學生進行分散輔導，以保證輔導內容的連續性、有效性。
其次，結合學校教導處的安排、提示，每科備課組長都與本學科教研員進行溝通，了解本學科學科素養考查的方向、重點、題型，并通過多種方式搜集試題，力爭所有工作都能有的放矢，少走彎路，少做無用功。
再有，給入選的學生先后開了兩次動員大會，讓他們明白責任所在，以鼓舞士氣、提高競爭力。
（二）學生常規管理
1.繼續深入開展四入活動，充分發揮教師值班、學生會執勤、值日班長值日的各維度管理作用，狠抓路隊、課間樓層及課間操管理，使學生能夠真正靜下來，從而實現“以靜修身，以靜養學”。
2.利用班會課、家長微信群、安全教育平臺等形式、途徑多管齊下抓安全，同時嚴查學生違規騎電動車問題，力爭將交通安全隱患最大程度降低。
3.利用自查和校查相結合的方式努力推進班主任坐班。
4.嚴格要求學生儀表，并充分發揮《中學生管理條例》的管理作用。
5.利用e學云校牌的各項功能，加大家長對孩子的監督、管理力度。
6.加強家校聯系，實現5+2>7的目的。
三、落實效果：
（一）教學方面
1.集體備課較上個學期更主動、更充分、更有效，各備課組都能做到每次備課有計劃、有分工、有記錄，同一學科組做到五統一；
2.三次考試，老師們都能認真分析學情，特別是期中考試，科任老師、班主任老師都從
學科層面、班級層面進行了分析，進一步明確了自己的所教班級的優勢及不足，對下一階段的教學的知識重難點、突破點，臨界學生的重新界定都做到心中有數，制定出了相應的計劃、措施。
期末考試將于假期結束前進行。
3.全員導師制已經運行，各班級將導師負責名單上墻，保證老師、學生都清楚。各科老師都已根據學科特點及學生特點進行了有針對性的指導，并做好記錄。
4.教師的課堂教學行為更加規范而講求實效，空堂現象基本消失。
5地理會考：會考前，備考緊張有序地進行，絕大部分班主任都能在下午上課前坐班看學生背地理；有最后一節課的科任老師也都毫無怨言地在放學后的6:05—6:30監督孩子背地理；家長每天都在家長群中接龍上報學生在家背誦掌握情況。學生個人會考成績已經出來，學校成績尚不清楚。
6.學科素養展示：數學、生物兩個學科的老師都團結一致，各盡其職，齊心努力，充分挖掘老師、學生潛力，備戰競賽。按照比例，共28名學生分別于5月中旬、下旬參加生物、數學素養展示，數學成績全市第三，生物成績全市第七，相較上學期抽考，有了很大提升。
（二）學生常規
1.學生衛生習慣已經養成并保持不錯，安全意識比之前大有加強，校服、校牌穿著、佩戴較規范有序。
2.班主任坐班情況有改進。
3.期中召開級部大部家長會，由周芳老師和我做了專題講座，家長反映很好。
4.期末考試結束后，由政教處李星赤主任出面聯系協調，對本級部的全體學生進行了禮儀教育，收效良好。
5.期末家長會，特別邀請劉校長給全體家長進行了專題講座，家長反映受益匪淺。
四、成績及亮點工作：
1.以遲金玲老師為組長的數學組、姜仁嬋老師為組長的生物組，在學科素養展示中分別取得了全市第三、第七的成績。
2.師生齊心協力，在學校的統籌安排下，成功地舉行了十個一活動展示。
3. 老教師工作上勤懇、認真，在級部內真正起到了模范帶頭作用；于冬妮、孫沛東、司潔、孫祥瑜、高珊珊、王晶晶等年輕老師虛心好學，積極上進，成長迅速。
五、存在問題
1.級部內問題學生開始冒頭。
2.各種制度、政令的執行、落實仍存在重布置、輕落實的問題。
初二地理會考范文2
【范文一】
一、 學生雙基、能力、學習方法和非智力因素的基本分析
本學期，本人承擔七年級2個班的地理教學任務，每周每班計劃二個課時。新課標，新教材，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。通過小學階段的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定地了解。大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
少數學生學習興趣不是十分的濃厚，認為比枯燥;有些學生甚至認為地理科比較難，難以理解;有些學生認為讀圖比較難;有些學生認為地理科學習的作用不大。但是，大多數的學生還是興趣比較濃厚，也熱愛地理這個學科，且基礎還行。
二、本教材的主要特點是：
1.對教材內容的分析及補充、增刪、改進意見
教材設計較合理，尤其是圖比較多，能直觀形象的表達出來。
我個人認為，文字描述太少，有些知識過于粗淺，不能為優生開拓視野。在第一章活動中，例如在地球的運動中,對于太陽光對地面的直射介紹太少,要教師去做大量的補充,若不是老教師或是非常專業的教師,都是很難教好的。
在大洲和大洋中,對于各大洲大洋的分布,除了圖之外,沒有一點文字介紹。這樣不利于學生自學。
2.教學資源開發
充分利用教材、教學資料、地理方面圖書，使之為教學服務。
指導學生究研我縣、我鄉地理，使之學以致用。
3.教學任務或目標
優質地完成教材的教學任務，盡量多的輔導學生。要求學生學得輕松，課堂氣氛和諧。讓學生學會學習，學會分析問題，能客觀的看待事物，學會做人。
4.減輕課業負擔，提高教學質量的措施
精心鉆研教材，科學設計教案，認真備課，認真教學，適時總結教學中的得與失。
5. 教材在結構設計中加大了探究活動的力度，教材中“活動”和“綜合探究”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識，繼而承擔一部分新知識的教學。
通過“活動”和“綜合探究”這兩種形式，切實讓學生參與到教學活動中，增強了教材的探究性和實踐性;
6. 教學內容的呈現形式多種多樣。教材中嘗試不同的呈現方式，例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話、展示地理過程的組照或組畫等，不斷給學生以新鮮感，激發他們對地理課的興趣。
7. 密切聯系生活和生產實際，尤其是注意挖掘學生的生活經歷和體驗。教材十分重視對每一個教學內容的引入，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。
8. 平實、生動的語言風格。教材中盡可能避開生澀的地理專業術語，鄙棄板著面孔說教的語言風格。例如，嘗試在表現學生對話的對話框中，使用學生的語言。此外，一些小標題也比較活潑，富有啟發性。
9. 版式設計生動活潑。
【范文二】
一、情況分析
本學期，本人承擔七年級三個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
二、指導思想
在新課標理論的指導下，特別是依據修訂后的《義務教育地理課程標準(2011年版)》，堅持、鞏固、深化地理課程改革的基本理念，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課。
2、認真學習新課標理論，領會《標準(2011年版)》的精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加學校的教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科練習競答活動，激發學生學習興趣。
5、認真備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、虛心向他人學習，取長補短，提高地理教學成績。 7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。 8、每次單元簡測后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網絡資源，切實做好地理課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、合理使用教學必備的地理教具，課件。
11、繼續保持地理學科期末考試成績平均分、及格率全市前五名。
【范文三】
本學年將認真學習新課程標準，以學生發展為本，遵照課程改革的新思路、新理念，提倡讓學生自主地學習，改進教學方法，以課堂教學為切入口，以務實、創新的工作作風，加強教研教改工作。為提高本組成員教研水平，和課題研究能力，提高教育教學質量，建立富有進取精神、積極向上、融洽的教研氛圍，迎接新一輪教改，順利完成初一年級教學工作，初二的地理會考工作，貫徹落實先進的教育教學理念，本著務實與求真態度。特制定以下計劃。
1.隨著新課改的深入，各位教師必須加強業務學習，提高個人的教學素養，改變原來的教學模式，更新教學觀念，以適應新課程的要求，跟上教改的步伐。
2.課堂教學是整個教學活動的關鍵，提高課堂教學的質量是教學的工作重點，我們重點做好初二地理會考工作。爭取會考中取得優異成績
3.改進教學評價體系，減輕初一與初二學生負擔，科學布置作業，精選試題。盡量在課堂上完成填充圖的作業。
4.研究常態課的教學，提倡組員互聽，評義，共同提高。繼續開展好集體備課，公開課和評課活動，要求每位老師都要開一節多媒體課，并寫好公開課的反思，來促進課堂教學。提高教育教學質量。
5.定期對青年教師進行聽課、評課和教學指導工作。關心青年教師的成長，創造機會，為青年教師發展搭建舞臺。加大對青年教師的
培養指導力度，提高年輕教師的教育教學能力，為提高我校地理教師整體素質而努力。
6.積極配合學校教務處做好教學常規教學工作。做好七認真工作。
7.促成教師樹立全新的教學觀念，繼續探究“自主學習”的課堂教學模式，提高教學效率。
8.積極組織組員參加市、區地理教學研究活動，向兄弟學校學習，通過觀摩和交流等研究活動，進一步明確教學要求，對教學目標、教學內容的研究，幫助教師研究和改進教學方式，進一步提高課堂教學效率。
9.以學科轉變為契機，改進教學方法，重視學生能力的培養。
10.提高教師自身的教學素養，不斷學習新的教學理論和先進的教學方法。
初二地理會考范文3
學校地理老師個人總結1
時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期八年級的工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合！
為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。
我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間！會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果
因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待以后改進。
學校地理老師個人總結2
轉眼又到期末結束時，回顧本學期的教學工作，既有激動和喜悅，也有失落和無奈。為使今后的工作做得更好，現總結如下。
1、本學期我主要擔任初一班的地理教學任務。七年級同學剛剛踏入中學課堂，本身就需要一個適應過程。雖然同學們在小學的科學、品德與社會課程中，已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從七年級學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
2、認真備課，努力上好每堂課。
⑴能認真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，試題和知識材料等等。
⑵教學的主陣地在課堂，上好每節課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放松，向40分鐘要質量。采用多種方法來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，
把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。如氣溫與緯度的關系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”。通過不斷操練，提高了大家的記憶能力。
3、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。同時并在課堂上滲透相關的法制教育在里面。
4、本學期教學秩序正常，教學情況良好，學生成績在不加重負擔的情況下有所提高。在以后的教學工作中，我還要加強理論知識的學習，不斷提升自己的理論水平和業務能力，爭取更上一層樓。
學校地理老師個人總結3
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理老師工作總結6 因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學期我擔任七年級三個班的地理科的教學工作，現將一學期的工作作以下幾個方面的總結：
初二地理會考范文4
一、指導思想
本學期，政史地教研組工作將堅持“以創新求發展，向教研要質量”的工作思路，以《新課程標準》為準繩，以教材為憑借，以培養學生全面素質為宗旨，圍繞學校“教育質量提升年”這一中心，開展務實、新穎、活潑的教研活動。配合學校的德育工作，引導廣大學生關注國際國內時事，激發學生的愛國主義熱情及學習思想品德課、地理課、歷史課的積極性，提高中學生的政治、人文素養。堅持培養學生“主動學習、和諧發展”的優良品質，結合本組情況，積極穩妥的進行課堂教學改革，認真完成教育教學工作，加強組內建設，團結一致協作完成好教育教學工作。
二、現狀分析
本組共有成員11名，中青年教師居多，是一個年輕、充滿活力的團隊。在教改大環境的影響下，教師們對教研活動的開展有了較高的認識，自覺性、主動性均較高，積極參加各級部門組織的活動并撰寫論文和教學反思，教學教研水平得到了一定程度的提升。
三、工作重點
1、搞好教學常規工作；
2、配合教科室組織好校級公開課；
3、進一步提高本組教師的科研意識，讓教學從經驗走向科研；
4、以“小組+學案”為基本模式，積極探索并構建適合我組教師、適合學生個性發展的、具有特色的課堂教學模式。
四、任務目標
圍繞學校中心工作，服從學校工作大局，開展各種形式的教研活動，認真學習新課改理念，充分發揮教研組的作用，進一步提高本組教師的教學、科研水平，促進教師專業成長。通過對“小組+導學案”課堂教學模式的改革優化、開展課堂教學系列課型達標活動和集體備課、觀課議課等教學教研活動，打造團結和諧、業務精良的教學團隊。深化課堂教學改革，不斷優化課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。加強學生學習規范引導，高標準完成各項教學任務。加強中考研究，努力提高中考成績。做好初三畢業班的政史學科，以及初二地理會考的復習工作。爭取在中考和學業水平考試中取得優異成績。
五、保障措施
1、認真而及時地組織教研活動，保質保量地完成學校布置的各項工作。
2、深化課堂教學改革，不斷優化課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。通過“小組+導學案”模式學習，轉變學生學習方式。
3、落實教學常規，加強學生學習規范引導，高標準完成各項教學任務。
（1）認真學習落實教學常規，按照教學常規的有關要求組織教學活動，并做好自查和互檢工作。
（2）加強集體備課，抓好備課關。各備課組要堅持每周一次集體備課, 精心設計“教學案”，“以學定教”，根據學生的學情確定教學內容及教學策略。加強團隊協作的能力，實施資源共享，提高教學效率和質量。
（3）加強學生學習規范引導，養成良好的學習習慣。各個備課組要在集體討論的基礎上拿出符合本學科特點的學習方法和規范，然后由任課教師在本學科的課堂上向學生提出要求，并且每次上課都要求學生按照科學的學習方法學習。
4、認真落實公開課與相互聽課制度，重視交流學習。本學期公開課主要以名師、骨干教師示范課、教改推進課與上學期未進行的課穿行。除教研組安排的公開課以外，提倡教師互相聽評課。課后及時地組織教師進行評課，重點追問教師講課的目標、為此采取的手段與策略、估計有多少學生達到目標，并指出其課堂教學的閃光點和不足之處，坦率而真誠地交流意見并提出自己的見解和建議。每位教師聽課不少于15節。
5、每月開展一次教研主題論壇，通過進行學情調研和教情調研，針對存在的突出問題，確定教研課題，人人參與，不斷探索解決突出問題的方式方法。畢業班著重探討如何提高復習的有效性，其他年級著重探討如何提高課堂教學的有效性。
六、工作安排
九月份
制定本學期的教研工作計劃
召開教研組會議，落實集體備課，名師、骨干教師示范課。
十月份
“小組+導學案”教改課題推進課。
十一月份
加強集體備課制度，探討提高課堂效率的途徑，提高學生的學習能力。
十二月份到一月份
總結教學中存在的經驗和不足，寫出教學反思。
初二地理會考范文5
1997年，我校（房山三中）初一年級招收新生406人，來自11所農村小學，學生的學習水平參差不齊。用1996年北京市小學升初中試卷摸底測驗來考查數學學科的教學效果，其及格率為57%，優秀率為8.2%，平均分為54.3分，40分以下的學生占1/3。面對如此現狀，如果仍采用“一刀切”的教學方法，勢必不能滿足不同層次學生的需要，不能適應素質教育的要求。
參差不齊的生源、課堂教學的弊端、實施素質教育的需要，促使我們幾位數學教師達成共識：要想調動所有學生學習數學的積極性，提高數學教學質量，必須改革傳統的課堂教學模式。當年9月18日，我們有幸在房山區教師進修學校聽取了當時北京教育科學研究院基礎教育科學研究所所長梁威關于《數學分層測試卡》的使用與推廣的報告。隨即，在教科室和學校領導的支持與幫助下，我校8個教學班統一使用《數學分層測試卡》，如果能由檢測分層發展到整個教學過程分層，進而拓寬到各個教學環節的分層，定會收到更好的教學效果。因此，我們創造性地開展了以“分層教學 優化課堂結構”為題的實驗研究。
二、實驗假設
如果我們將學生分層，特別是把課堂教學的各個環節與學生成績評價分層的話，應該會調動全體學生學習數學的積極性，提高學生的數學成績。更重要的是，這一實驗應該會讓相當一部分的學習困難生體驗到成功的喜悅，重新找回早已失去的自尊與自信，使教師真正體會到素質教育的“差異性”與“全員性”的實質，讓素質教育走進課堂。
三、實驗方法與步驟
1.學生分層
我們把學生分為四層，即90分以上（A層）、75～89分（B層）、50～74分（C層）、50分以下（D層）。這種分層可能并不是很合理，尤其是各層邊緣的學生可能沒有明顯的差異，我們會將可上可下的學生分為上層。需要指出的是，我們實行的是暗分層，不會把分層結果告訴學生，只是對教師在提問、練習、作業、檢測等各個環節上有不同的要求，相應地作出不同的評價，這會極大地減輕學習困難生的自卑感和壓抑感，增強其自信心。而且，我們實行的是動態分層，各層人數可變，學完每單元后會進行層次的調整，適當升降。隨著時間的推移，優等生人數會不斷增多，學習困難生人數會自然減少。事實證明，大部分的學習困難生能闖過數學難關，對數學產生興趣，盡管成績依舊不理想，但仍呈上升趨勢。
2.課堂教學分層
教學活動是教師的“教”與學生的“學”的結合，是統一的。教師的“教”只有在學生主動參與、主動學習時才能達到預定的目標。在傳統的課堂教學中，數學之所以成為“老大難”的學科，究其原因，主要有兩點：其一，教師忽視學生之間學習成績和學習速度的差異，課堂上搞“一刀切”，使學習困難生看不到一點希望而失去信心，很少參與數學學習。其二，教師的教育觀、學生觀、評價觀存在問題，特別是對學習困難生的期望值偏低，就會壓抑學生的創造才能，削弱學生的學習動機，也會破壞相當一部分學生的自我形象和自我概念。要想大面積、高效率地提高課堂教學質量，教師必須轉變教育思想，樹立新的學生觀和評價觀，相信每位學生在原有的基礎上都能夠有所提高。教師要在承認學生差異的基礎上，因材施教，使每位學生在原有的基礎上發揮更大的潛力，學到數學知識，形成具有科學思維的頭腦和健全的人格。
針對不同層次學生的個性特點及他們在學習過程中的不同表現，我們在課堂上會采取相應的措施和手段，充分地理解學習過程中的個體差異，保證每位學生在課堂上都有均等的機會參與學習活動，維護他們在學習過程中的主體地位。
1）提問分層
在導入新課、講新課、復習鞏固新知的過程中，我們會精心設計一些有針對性、啟發性、導向性、層次性的問題，根據問題的深淺程度，讓相應層次的學生回答。我們主張讓學習成績較好的A、B層學生來回答探索性問題與鞏固新知時提出的問題，以便澄清認識，減少或避免錯誤的認識。在復習、檢驗“雙基”的落實時，我們會多讓學習有困難的C、D層學生回答，以起到督促學習、強化效果的目的，使他們通過正確的回答獲得成功的體驗。
2）練習分層
練習分層要在教學分層的基礎上進行。教學分層能夠改變優等生吃不飽、后進生吃不了的現狀。從復習到引導學生學完新課，我們一般會安排15～20分鐘，再用10～15分鐘的時間進行分層練習，采用提問、板演、搶答、分組練習比賽、集體練習等形式，根據教學內容靈活選取。練習題一般分為四層，與學生的層次相對應。鼓勵C、D層學生做完對應的練習后做高一層的題目，稍有進步要及時給予表揚。對A、B層學生，我們要訓練他們“雙基”過關得又快又對，克服眼高手低的毛病。題目最好一題多解，提高學生的發散思維水平，鼓勵獨特的解題思路，培養他們的創造思維，不要讓學生很輕易地獲得滿分，以誘發他們的求知欲，但也不要讓他們永遠“夠不著”而失去信心，要把握好這個“度”。
我們還會利用課堂練習的機會，開展“我說數學”活動，讓優等生幫助困難生，培養學生的手足情與合作意識。教師也要利用這個機會，特殊關照學習有困難的學生，把教師的愛均勻地灑向每一位學生，讓所有的學生都有題可做、勞有所獲，獲得成功的體驗。例如，在講完三元一次方程組后，我們會在三個班級補充這樣一道習題：
并提出三個問題，要求相應層次的學生來完成，即
問題1：方程①可化為哪幾個方程，可將原方程組化為什么樣的方程組；
問題2：解方程組；
問題3：用另一種方法解方程組。
由于學生對三元一次方程組的解法思路掌握得很好，三個班的學生全部都會解答問題1，有近94%的學生能夠完成問題2。當大部分的學生用另一種解法解題時，教師會主動給剩下的大約6%的學生進行個別輔導，鼓勵他們完成問題2。對上述的結果，我們并不滿足，這是教師把解題程序輸入學生頭腦，并經過多次重復使其鞏固貯存的結果，學生的思維活動處于抑制狀態。于是，我們會提出問題3，即“你有簡便方法嗎，談談你的設想”，目的是看看有哪位學生對這一類型的題目有新穎、獨到的見解，或者是通過等比滲透參數的意識，為初二年級等比定理的講授做好鋪墊，無意注意轉化為有意注意。我們剛開始時只是要求A層學生來做，沒想到大多數學生都動起筆來，各班差不多有4～5名學生可以正確解題、書寫規范。我們約定，各班要請一名學生板演解題過程，這無疑是本節課對這三名學生的最高獎賞，而教師也可以在此基礎上提出“參數”的概念和作用，為今后的學習奠定良好的基礎。
這種由“要我學”到“我要學”的轉變，是教師分層教學的結果，是優化課堂結構后出現的最佳效果。解題教學，教師不僅要善于讓學生解一些標準形式的題，還要善于引導學生解一些獨立思考、思路合理、見解獨特和有發明創造的題，點燃學生創造思維的火花，提高他們的思維發散水平。
3）檢測分層
傳統教學中的檢測，目的是評定學生成績的優劣，會在一章內容學完時或期中、期末考試中才能見分曉，此時學習困難生的問題會堆成山，教師也會不知從哪里下手補救，學生也早已失去信心。自從我們使用了《數學分層測式卡》，每節課的檢測環節就有了保障，有問題能及時反饋，當天補救，使新知識的形成建立在原有知識的基礎上。我們的具體做法是：D層學生必做一層，選做二層；C層學生必做一、二層，二層70分及格，選做三層；B層學生必做一、二層，選做三層部分題，50分及格；A層學生必做一、二、三層，三層80分及格。選做題只加分不扣分，鼓勵解題思路獨特者與300分獲得者。這不但可以反饋學生的學習信息，發現他們的漏洞和薄弱環節，分析原因，及時補救，還能反饋教師“教”的信息，及時地了解各層學生的學習情況，找出存在的典型問題及帶有共性的問題，便于教師從自身查找原因，調整教學的進度和方法，特別是對學習困難生，當天就可以給予及時的幫助。需要指出的是，家庭作業也要分層，保證學生在20～40分鐘內可以完成，要讓不同層次的學生在相同的時間內完成量與質上都有區別的作業。
3.評價分層
心理學研究表明，每位學生都有成功的欲望，都想得到別人的肯定。《數學分層測試卡》運用分層打分的方法，適合學生的心理需要，會使每位學生獲得成功的喜悅，調動他們學習的積極性和主動性。我們會嚴格地按照既定的要求評價學生學習的優劣，以促進學生學習成績的提高及學習能力的拓展。不管工作多忙，我們都會堅持親自給學生打分，適當地寫幾句鼓勵的話，有針對性地面批學習困難生的《數學分層測試卡》，對錯誤的內容當時就會進行矯正，進步顯著者會在下節課得到表揚。對個別成績仍比較差的學生，我們會從自身找原因，不會再傷害學習困難生本來就很脆弱的自尊心，必要時會把分數看作學生的穩私，給他們保密。這不僅是對學生人格的尊重，也是一種教學藝術，有時寬容比懲罰更有力量，這樣師生的情感會逐漸加深，學生的學習興趣也會越來越濃。
四、實驗效果與分析
1.數學學科成績逐漸提高
從1997年10月至2000年6月，三年的實驗取得可喜的成果，表1是我校8個班入學摸底考試成績與三年參加本區期末統考的成績。
隨著科目的逐步增多，原有科目的難度增大，學生的生理、心理會發生較大的變化，情緒不穩定，再加上實驗教師有所變動，出題難易比例不同等因素的影響，雖然我校的數學成績有時會下滑，但總體上仍呈上升趨勢，這會有效地抑制兩極分化現象的出現。2000年，我校會考和中考的數學及格率均為100%，其中中考優秀率（102分為優秀）按參加會考總人數計算為21.7%，按參加中考人數計算為31.8%，位居全區第三；滿分（120分）的人數為2人，占全區的1/6。數學是關鍵學科，可以拉開學生之間的檔次，但我校有42名學生升入市區重點中學，占會考人數的11%，升入各類高中的學生近180名，占會考人數的48.3%，這對一所生源差的農村中學來說，是兩個了不起的數字。
2.學生的自尊與自信得以增強
我們通過對升入北師大良鄉附中的33名學生進行跟蹤調查，發現他們不但學習努力，成績較好，思維活躍，而且心理素質也不錯。他們不懼怕困難和挫折，有很強的自信心，能盡快地適應新的學習環境。此外，我們還對升入職高的6名學生作過調查，其中有4名學生的初一入學數學摸底成績均在35分以下，他們雖然沒有考取普通高中，但他們一點兒也不自卑，因為他們找到了適合自己發展的學校，學有所長，為將來步入社會奠定了良好的基礎。
我們做數學分層教學的實驗，意義絕不僅僅在于提高學生的數學成績，更是要幫助相當一部分的學生找回失落多年的主體意識，重新樹立自我形象。一個數學公理、公式，對學生來說，也許今后的一輩子都不會用上，但自尊、自強、自信是每個人每天都需要的。因此，數學教學不但要教給學生基礎知識、基本技能、科學的思維方法、創新精神和實踐能力，更應該以培養學生的健全人格為主要目標。
3.教師自身素質不斷提高
三年來，隨著實驗的不斷深入，我們的教育觀、學生觀、評價觀、人才觀不斷更新，真正明白這樣一個道理：素質教育不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童發展的教育。作為教師，任重而道遠，因為我們面對的是祖國的未來。
在這三年的實驗過程中，我們也取得了較大的進步，自身素質也在不斷提高，我們會積極撰寫文章，所撰寫的文章也會發表在各類期刊上，還會將《數學分層測試卡》的使用心得與教學實踐和其他教師進行分享。我們課題組有11人次被北京基礎教育科學研究所評為“教育科研先進工作者”，也多次做過有關“分層數學”的示范課和研究課，去其他學校交流分層教學的經驗體會，在同行中產生一定的影響。
五、結論與思考
數學分層教學體現出素質教育的全體性，《數學分層測試卡》的使用能夠做到因材施教，使各層次學生的學習成績在原有的基礎上獲得提高，讓每位認真學習的學生都能獲得成功的體驗，建立自尊、自強和自信，同時還能夠增強教師的科研意識與能力，提高他們的師德水平和業務素質，樹立新的學生觀、教育觀。
