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一字千金的典故范文1

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；有效教學(xué)

關(guān)于“文言文”版塊的教學(xué)，一直以來都是語文學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為古人思想文化的結(jié)晶，文言文往往蘊(yùn)涵豐富哲理，對于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)都具有重要意義；與此同時，高考中與文言文相關(guān)的題目總分值也在20分以上，由此可見文言文板塊在高中語文日常教學(xué)中的重要性。然而，在高中語文課本中，相關(guān)的文言文章還呈現(xiàn)數(shù)量大、篇幅長、題材豐富的特點(diǎn)，這便給學(xué)生的理解能力以及教師的教學(xué)能力帶來了考驗。因此，筆者本次論述將從注重文章誦讀、注重基礎(chǔ)知識的拓展、確立學(xué)生主體地位以及營造情感氛圍這四個層面出發(fā)，簡要探討關(guān)于高中語文文言文教學(xué)有效性的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生多加誦讀

文言文向來以韻律著稱，引導(dǎo)學(xué)生對其多加朗誦，可以呈現(xiàn)出文言文的精髓，同時也能幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

在高中語文的文言文中，相關(guān)的辭賦駢文諸如《滕王閣序》《離騷》《赤壁賦》《將進(jìn)酒》等，適用于學(xué)生誦讀。以《將進(jìn)酒》為例，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，詩人李白悲憤抗?fàn)帯⒆孕趴穹诺那楦须m已在字符中呈現(xiàn)，但想要使得學(xué)生深切地體會到作者情感，還在于教師引導(dǎo)其進(jìn)行正確誦讀，通過自己的口舌，去感知詩人內(nèi)心的情感。

當(dāng)然，僅僅停留在口頭的“誦讀”，并非真正的誦讀。所謂“學(xué)而不思則罔”，真正意義的文言文誦讀，還建立在對文章的理解與思考的基礎(chǔ)之上。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀之前，不能忽視學(xué)生對文章的理解，而是可以為其設(shè)置任務(wù)。比如，學(xué)生在誦讀文言文《陳情表》之前，教師提出問題：文中作者所陳何“情”？為何要學(xué)陳情？陳情的目的又是什么？如此，可以使學(xué)生帶著問題去誦讀，而非僅僅停留在表面的生讀硬背。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識拓展

學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的把握能力，是教師實現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的拓展和文言文常識的總結(jié)。

這類知識拓展不僅僅限于課堂，教師可以利用更多的途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。比如，向?qū)W生推介《說文解字》《中華成語典故》等相關(guān)書籍，使其對古文詞句有更全面而系統(tǒng)的了解；而對于文言文中的部分文學(xué)常識，教師也應(yīng)該對學(xué)生加以介紹，典型如在文言文中出現(xiàn)頻率較高“左遷”和“右遷”，前者表示官職降級，后者表示官職升遷；此外還有“拜”“除”“擢”“牽”等字，皆有不同的含義，教師可以對其加以系統(tǒng)的歸納和介紹，以減少學(xué)生文言文閱讀過程中的障礙。

三、確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師與學(xué)生通常扮演著“翻譯官”與“記錄員”的角色。這種單向講授模式，不利于學(xué)生能力的提升和思維的拓展，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，相關(guān)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以自我為主體的教育觀念，確立起學(xué)生的主體地位，采取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，適度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）精彩的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣

文言文本身就具備較強(qiáng)的文學(xué)性和故事性，相關(guān)文章背后更是充斥著大量的背景故事和典故，教師在日常教學(xué)中對其加以介紹，可以在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，加深對文章的理解。

比如關(guān)于王勃的《滕王閣序》，流傳有這樣一個故事：王勃作完序后隨即離去，閣中眾人發(fā)現(xiàn)“閣中帝子今何在，檻外長江‘X’自留”一句中少了一個字。于是眾人紛紛揣測，有人說該填“水”字，有人道填‘獨(dú)’字，卻都覺得不夠到位，于是當(dāng)?shù)囟级角踩丝祚R追上王勃，討要該字，王勃的隨從向來者說道：“主人一字千金，不能多寫了”。當(dāng)?shù)囟级焦鏀y帶千金，親率一眾文人前往，請王勃補(bǔ)全該字，王勃故作驚訝：“我不是把字寫全了嗎？”眾人詫異：“那不是個‘空’字嗎？”，王勃說道：“對，就是‘空’字，檻外長江‘空’自流嘛！”，眾人恍然大悟，遂有了“一字千金”之典故。如此故事雖然戲劇，但對調(diào)動學(xué)生興趣大有裨益，也能使學(xué)生認(rèn)識到文中“空”字的妙處，進(jìn)而加深對文章的理解和記憶。

（二）鼓勵自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

高中生已經(jīng)具備了較為成熟的心智，鼓勵其在文言文板塊進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，具備較大的可行性。在此過程中，教師應(yīng)該由知識“傳遞者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教輔資料和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)文言文的基本含義和文章脈絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和梳理，當(dāng)然，在之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有的放矢。另一方面，教師需要在學(xué)生自學(xué)的過程中對其加以必要的總結(jié)和點(diǎn)撥，針對文章的重難點(diǎn)詞句、思路章法以及作者情感進(jìn)行剖析，解決學(xué)生疑難，以保障課堂教學(xué)的有效性。

四、營造文章的情感氛圍

在傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)中，不少教師都選擇將基礎(chǔ)詞句的翻譯和解讀作為絕對的教學(xué)重點(diǎn)，把文章背后的人文情感放在了次要位置。長此以往，不利于學(xué)生理解文章所要傳遞出的人文情感。

一字千金的典故范文2

【關(guān)鍵詞】廣告語；修辭；修辭手法

信息時代千姿百態(tài)的廣告令人目不暇接。然而廣告真正吸引人們注意力的除了畫面、音樂等因素外，更重要的是廣告語，它是廣告的靈魂所在。對廣告語來講，它在傳達(dá)廣告內(nèi)容的同時，主要是通過豐富多彩的修辭來宣傳產(chǎn)品，吸引人們的注意力，最終達(dá)到推銷產(chǎn)品的目的。因而，在廣告語的宣傳過程中，修辭手法所起的功效是巨大的。

修辭手法，從根本上說屬于一種藝術(shù)手法，適合表現(xiàn)訴諸感官的形象思維的內(nèi)容產(chǎn)生一種藝術(shù)美感，使人獲得一種藝術(shù)享受。廣告語也正是要通過這種藝術(shù)美感來打動受眾，感染受眾的情緒，激發(fā)受眾的激情，達(dá)到促成產(chǎn)品銷售的目的。廣告語中常用的修辭手法有比喻、比擬、比喻、夸張、排比、設(shè)問、雙關(guān)、對比、頂針、引用、反復(fù)。比喻是一種具有說服力、感染力的修辭方式。這種修辭手法契合了廣告語要在很短的時間內(nèi)傳達(dá)完美信息的特性，使人產(chǎn)生深刻的印象。如：“為全球辛勤工作的馬（汽車廣告語）。”將汽車比喻為馬，從側(cè)面反映產(chǎn)品的與眾不同。比擬手法的運(yùn)用往往能收到特有的修辭效果，增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現(xiàn)，栩栩如生。如：“公道不公道，只有我知道（電子秤廣告語）。”這則廣告語凝練，貼切，擬人手法的使用表現(xiàn)了產(chǎn)品的優(yōu)越性能。夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出某一客觀事物或人物的情感，故意對其某種特征作藝術(shù)上的夸大或縮小，以渲染客觀事實，從而加強(qiáng)說話的力量。如：“一分鐘”不可能買到“所需”，“一小時”也不可能看到“世界”，運(yùn)用縮小夸張，目的在于突出該購物中心國際國內(nèi)物品齊全，應(yīng)有盡有，買東西極為方便省時。廣告語中使用排比，可以使語言暢達(dá)，節(jié)奏明快，并且通過語言的鋪排，形成一種強(qiáng)大的氣勢，能有效地增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。如：“大眾，安全，衛(wèi)生（捷達(dá)汽車廣告語）。”簡單的排比，突出產(chǎn)品的優(yōu)越性能，吸引消費(fèi)者。“廣告語中運(yùn)用設(shè)問能指出產(chǎn)品的特點(diǎn)引人思考，有針對性和啟發(fā)性。如：“別看廣告，那看什么？看療效！（瀉痢停廣告語）”既體現(xiàn)此藥的療效，又無形中諷刺某些廣告的不真實。雙關(guān)是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。廣告語言中巧妙的運(yùn)用雙關(guān)，可以創(chuàng)造出新穎別致、內(nèi)涵豐富的廣告語，令人賞心悅目，回味無窮。運(yùn)用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。如：“新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好（新飛廣告語）。”這則廣告語運(yùn)用對比，吸引了廣泛關(guān)注，使產(chǎn)品的知名度提升了不少。頂針是中華民族文化的一種傳統(tǒng)的語言形式，即前一句末尾的字是后一句開頭的字，首尾蟬聯(lián)，上傳下接。頂針的運(yùn)用，使廣告語顯得結(jié)構(gòu)緊湊。沾光借影，巧妙地提升了產(chǎn)品在消費(fèi)者者心目中的地位，起到較好的促銷作用。“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金（腦白金廣告語）。”構(gòu)思巧妙，使人印象深刻，便于記憶。引用：人們在說話或?qū)懽鲿r為了收到好的修辭效果，既可以援引、借用成語典故、詩文名句、格言俗語等，也可以夾插今人的某些名言警句。同樣，引用這種修辭在廣告語中得到了淋漓盡致地發(fā)揮，廣告創(chuàng)意者用人們所熟悉的語句為前提，自然而然地引起受眾對語句的共鳴，進(jìn)而達(dá)到宣傳廣告對象的效果。如：“萬事俱備，只欠東風(fēng)（東風(fēng)汽車廣告語）。”此廣告語選用三國時期典故中的“東風(fēng)”，恰與產(chǎn)品品牌名稱相同，借“東風(fēng)”喻東風(fēng)牌汽車，別具特色。反復(fù)：反復(fù)是通過重復(fù)某個聲音、字、詞組或一行字的一種修辭手法。廣告語中也經(jīng)常運(yùn)用反復(fù)，可以逐漸增強(qiáng)情感，給人一種逐步加深的感染力，使廣告的內(nèi)容得以強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)廣告的渲染力和說服力，在消費(fèi)者頭腦中留下深刻印象。

中國古代就有“一字千金”和“洛陽紙貴”的典故，而在現(xiàn)代人們對文字獨(dú)具匠心的巧妙組合，使其爆發(fā)出無限的魅力，閃耀這超越想象的價值。作為一種商業(yè)價值極高的應(yīng)用語言，廣告語的創(chuàng)作必須學(xué)會用完美的修辭，將信息與認(rèn)識，明晰化，有序化和個性化，喚起公眾的注意與興趣，激發(fā)他們的購買行動。由此，在廣告語的創(chuàng)作過程中，修辭的運(yùn)用要貼切適度，要用要根據(jù)實際情況，正確適度的運(yùn)用，不能違反廣告語言真實、生動、簡潔、準(zhǔn)確的要求。其次修辭運(yùn)用要規(guī)范到位，在實際生活中，我們發(fā)現(xiàn)有一些廣告在修辭運(yùn)用上有不盡如人意的地方。當(dāng)前的廣告語創(chuàng)作中出現(xiàn)了一種一味求新而不顧規(guī)范，甚至以“不規(guī)范”為時尚的弊病，此類廣告語不僅影響廣告訴求效果，而且還會對語言教育，社會風(fēng)尚等產(chǎn)生不良影響。有的廣告語濫用諧音，導(dǎo)致諧音廣告滿天飛。把顏料說成是“好色之涂”，痔藥說成是“有痔無恐”等等。這種行為，不僅改變了詞語的本意，也會誤導(dǎo)消費(fèi)者，特別是閱歷不深的中小學(xué)生。再次，修辭運(yùn)用要合乎民族文化、政策。廣告修辭要與我國傳統(tǒng)的文化氛圍協(xié)調(diào)一致，還要符合我國的相關(guān)政策。如果無視民族文化和政策去創(chuàng)作廣告，盡管手法巧妙，要想獲得成功也是不可能的。最后，修辭運(yùn)用要符合消費(fèi)者心理，對他們的文化心態(tài)和構(gòu)成作應(yīng)有的了解，消費(fèi)者由于生活需求而購買產(chǎn)品，因而他們需要了解要購買的產(chǎn)品。廣告宣傳要使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和生動的語言針對消費(fèi)者的產(chǎn)品需求狀況進(jìn)行宣傳。

市場競爭的日益加劇，使廣告在企業(yè)戰(zhàn)略中的作用越來越重要，一則成功的廣告，廣告語的選擇可謂重中之重，它不僅能提供給人們多種多樣的信息，還可以使產(chǎn)品銷路大開。因此廣告制作者要根據(jù)題旨意境的要求，本著對受眾和消費(fèi)者負(fù)責(zé)的態(tài)度，合理化、規(guī)范化的使用修辭手法，以制作出實事求是，通俗明朗、格調(diào)高雅的廣告語，提高廣告語的質(zhì)量。

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一字千金的典故范文3

關(guān)鍵詞：成語；特點(diǎn)；實際運(yùn)用

成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個故事或者典故。可以說，成語又是一種現(xiàn)成的話，跟俗語、諺語相近，但是也略有區(qū)別。因而，在教學(xué)過程中，教師要善于歸納總結(jié)，提高成語教學(xué)的實效性。

一、人名中談成語的普遍性

成語的普遍性指成語隨處可見。中國人在給孩子取名時，喜歡和成語沾邊。如：“花無缺”，是古龍《絕代雙嬌》中的人物，他有著俊朗的外表，并且武藝高強(qiáng)，剛好符合了“完美無缺”這個成語的特性；“杜鵬程”是當(dāng)代作家，有點(diǎn)“鵬程萬里”的味道；又如“李國邦”是影片《天地男兒》的人物，父母命名就希望他能立國安邦。在教學(xué)過程中，我也碰到了不少學(xué)生的名字與成語息息相關(guān)，比如“王聲東”――聲東擊西，“陳煉鋼”――百煉成鋼，“丁成規(guī)”――墨守成規(guī)，“許端端”――端端正正，“林連城”――價值連城，“李亭亭”――亭亭玉立，“趙登科”――五子登科等，雖然學(xué)生不是名人，但卻讓我們在生活中感受到成語的隨處可見，如果能結(jié)合實際，相信學(xué)生對成語的理解會更加深刻。

二、數(shù)字中找成語的聯(lián)系性

聯(lián)系性指的是成語與其他的學(xué)科有很好的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)科與學(xué)科之間往往存有隔閡，正所謂：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。但不少成語與數(shù)學(xué)有密不可分的聯(lián)系。記得鄭板橋過年的時候，看過一副對聯(lián)，上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九，橫批是南北，細(xì)細(xì)想來，原來是這戶人家“缺衣（一）少食（十）”。從這個例子我們可以看出，其實成語與數(shù)字還是很有關(guān)聯(lián)的，諸如：一字千金、雙龍戲珠、三顧茅廬、四面楚歌、五月飛霜、七上八下、九九歸一、十全十美。當(dāng)然，有些成語還與數(shù)學(xué)中的規(guī)律有關(guān)聯(lián)，例如：“35、35、35”乍一看是一組數(shù)字，但如果從成語的角度看，它就變成了三五成群了；“3322”――三三兩兩；“2、4、6、8、10”――無獨(dú)有偶；“1256789”――丟三落四；“3456789”――一干二凈；“124356789”――顛三倒四； “9+9=1”――九九歸一；“7/8”――七上八下等……在課堂上，如果能活用這些數(shù)字講解成語，學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情肯定會高漲。

三、故事中學(xué)成語的知識性

每一個成語都是一個故事，如：“名落孫山”，講的是宋朝有一位名叫孫山的人，為人聰明幽默，非常喜歡說笑話，有一次，他去京城參加考試，鄰居有位吳先生的兒子也跟他一起去，那位吳先生囑咐孫山多多照顧他兒子。到了京城以后，兩人住在一起，也一起進(jìn)了考場。揭榜的時候，孫山得了最后一名，而鄰居的兒子沒考上。鄰居的兒子心里很難過，于是決定留下來準(zhǔn)備參加下一次考試。孫山一回到家中，鄉(xiāng)親們都跑來探望他，并且很關(guān)心地問他考試結(jié)果如何。鄰居吳先生也跑來問他兒子的考試情況，孫山笑了笑，回答他說：“你的兒子還在京城呢！”鄰居急著問：“為什么呢？我兒子到底有沒有考中？”孫山不直接回答，只說：“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外。”這句話的意思是：在考生的榜單上，最后一名是我，你的兒子還在我的后面，那么當(dāng)然就是沒有考中嘍！從這個小故事中，引申出了成語“名落孫山”。與此同類的還有“河?xùn)|獅吼”“道聽途說”等，講成語故事不但拓寬了學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的樂趣，可謂一舉多得。

四、字謎中猜成語的趣味性

中國的造字具有很強(qiáng)的觀賞性，有些字不但可以使用，還可以用來猜字，比如：“斌”是一個典型的會意字，不難看出它其實是由“文”和“武”組合而成，用成語表述的話，就是“文武雙全”；再如“乖”，下面加一個人，那就是“乘”了，細(xì)細(xì)一想，原來是“乘人不備”。諸如此類，“斤”――獨(dú)具匠心；“關(guān)”――美中不足；“黯”――有聲有色；“白”――一了百了；“火”――滅頂之災(zāi)；“炭”――頭重腳輕；“眾”――三位一體；“必”――心如刀割；“不”――一口否定；“錢”――穿針引線。善于歸類，成語就變成猜字了，如：偏旁變換，“杭”跟“航”有什么聯(lián)系，把“木”變成“舟”――“木已成舟”；“波”和“破”，把水變成了石頭――“水落石出”；又如“砍”――“欽”（點(diǎn)石成金）、“瓜”――“爪”（瓜熟蒂落）、“苯”――“茉”（舍本逐末）、“咕”――“吟”（古為今用）、“倀”――“值”（長驅(qū)直入）、“吝”――“文”（出口成章）、“犒”――“高”（拔苗助長）、“記”――“人”（舍己為人）。猜成語，既可以讓學(xué)生動腦，又可以讓他們用心。

五、廣告中看成語的生活化

廣告中出現(xiàn)的成語比比皆是，雖然這些成語使用不規(guī)范，卻也足以體現(xiàn)成語使用的生活化，如：“其樂無窮”，在我們的廣告中變成了“騎樂無窮”，如果這是一個自行車的廣告，那么騎上去就真的回味無窮。“獨(dú)領(lǐng)”變成了“讀領(lǐng)”，一看就是讀書機(jī)的廣告，不過它卻點(diǎn)明讀書的重要性。又如：賢妻良母（閑）；蓋世無雙（鈣）；百依百順（衣）；一鳴驚人（明）；口蜜腹劍（健）；默默無聞（蚊）；引以為榮（飲）；刻不容緩（咳）；燃眉之急（煤）；機(jī)不可失（雞）；隨心所欲（浴）；愛不釋手（濕）；有口皆碑（杯）；長治久安（腸）；一覽無余（攬）等，雖然亂改成語不合理，但這也恰恰體現(xiàn)了成語的生活化。

成語教學(xué)看似簡單，但其實很有韻味，如果我們能結(jié)合成語使用的規(guī)律，課堂雖樸實無華，但卻事半功倍。

一字千金的典故范文4

以校園生活為題材的語言表達(dá)題，內(nèi)容緊貼學(xué)生生活實際，諸如健康成長、校園情趣、飯?zhí)梦幕⒄n本鏈接等。這類語言表達(dá)題，能夠引導(dǎo)考生關(guān)注生活，拓寬視野，培養(yǎng)考生的大語文觀和觀察、分析、綜合的能力，也便于考生有話可說，這正是新課改的特點(diǎn)和對考生的基本要求。未來以校園生活為題材的語言表達(dá)題將會更加細(xì)微化、實用化、審美化，著重在審美鑒賞、熱點(diǎn)透視、文化情趣、健康成長、情景對話、理性思辨上尋求命題切入口。

校園生活語言表達(dá)題類型多種多樣，主要形式包括邀請函、倡議書、編者按、解說詞、宣傳語、啟事、序言等，考查的重點(diǎn)是語言的連貫、得體以及應(yīng)用文的文體格式等。不同的題型，解題方法也不盡相同，但都是有規(guī)律可循的。這里結(jié)合實例，歸納不同題型的解題技巧。

一、 情境對話類

例1（2012安徽卷）安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會。一天，安晴向協(xié)會組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

安晴：①

李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！

安晴：②

李華：下周六正好有一個關(guān)愛留守兒童的活動。

安晴：③

李華：我們打算贈送一些書籍、文具，還要給他們輔導(dǎo)功課呢。

安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。

李華：④

安晴：好的，我出個小節(jié)目。

【解題技巧】本題屬于情景對話，考查語言的簡明、連貫、得體。解答這類試題，要從整體上把握語言背景，明確人物的意圖，由已知推出未知，有針對性地做出解答。就本題來講，應(yīng)該先了解安晴的訴求，然后從李華的回答中揣摩安晴的對話內(nèi)容①～③，再由安晴的“好的，我出個小節(jié)目”推出④的談話內(nèi)容。解答的關(guān)鍵是準(zhǔn)確推理、提煉交談的要點(diǎn)信息，并注意對話的措辭，做到委婉得體。

答案示例：①你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會，可以嗎？②請問協(xié)會近期有什么活動？③我想?yún)⒓樱心男﹥?nèi)容呢？④太好了！我們還打算跟她們聯(lián)歡呢，你能出個節(jié)目嗎？

常見失分點(diǎn)：（1）不顧題目要求，語言不符合語境；（2）銜接失當(dāng)，語意不連貫；（3）敬謙不當(dāng)，語言不得體。

二、 實用文體類

例2（2011湖北卷）某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達(dá)生動、連貫、得體；④至少運(yùn)用一種修辭手法。

【解題技巧】近年來，歷屆“感動中國”十大人物的頒獎詞考生大都耳熟能詳，寫頒獎詞這種題型既切合考生實際，又非常實用，備受命題者青睞。寫頒獎詞的要點(diǎn)是：①準(zhǔn)確概括人物的動人事跡；②用詩化的語言進(jìn)行描述再現(xiàn)，富有文采和激情；③表達(dá)方式主要運(yùn)用描寫、議論和抒情，文字具有煽情的效果。就本題來講，首先要注意活動的性質(zhì)“感動心靈”，這就要求我們必須明白所選人物感動心靈的地方。其次，聯(lián)想課文中相關(guān)人物感動人心、震撼心靈的相關(guān)事跡，巧妙化用原文，用生動、連貫、得體、富有激情的語言組寫答案。

答案示例：（1） 藺相如：身為門客，膽識超強(qiáng)；完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會，舌戰(zhàn)群雄；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！

（2） 劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每一個熱血青年，為了祖國更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！

常見失分點(diǎn)：（1）文體格式錯誤。（2）語體色彩不當(dāng)。實用文語體分兩類：口語和書面語。文藝性較強(qiáng)的實用文體要求語言生動，有感染力，要多用書面語。

三、 仿寫類

例3（2011安徽卷）下面是某班黑板報上的一段文字。請參照上下文，在橫線上仿寫出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

我不想知道你的電腦多么高級，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；

我不想知道你的語言多么華美，①________________________________；

②________________________，③________________________________；

我不想知道你的理想多么遠(yuǎn)大，我只想知道它是不是你學(xué)海航行的燈塔。

【解題技巧】這是一個較為寬泛的仿寫題，除了對句式的要求外，最為關(guān)鍵的是內(nèi)容和修辭手法的一致。解答仿寫類試題要注意四個得分點(diǎn)：一是句式相同，二是修辭相同，三是內(nèi)容相關(guān)，四是富有文采。本題給出句子中的“窗口”“燈塔”都運(yùn)用了比喻的修辭手法，那么，與其對應(yīng)的①、③句也必須使用比喻的修辭手法，而選好喻體就成了制勝的關(guān)鍵，如①中的“它”代本體“語言”，喻體及其定語就要和本體“語言”語意銜接，具有相似性。②句要仿照上下文中的“電腦”“語言”“理想”選取合適的陳述對象作為本體，③句喻體及其定語應(yīng)與②句中的本體語意銜接。

答案示例：①我只想知道它是不是你與人溝通的橋梁；②我不想知道你的藏書多么豐富；③我只想知道它是不是你通向成功的階梯。

常見失分點(diǎn)：（1）重句式而輕內(nèi)容，顯得華而不實；（2）語言不連貫，表意不明確；（3）修辭手法的運(yùn)用不合要求。

四、 辯論類

例4（2011濰坊二次模擬）當(dāng)代著名文學(xué)家秦牧在談到讀書方法時，主張“牛嚼”（反復(fù)鉆研）和“鯨吞”（廣泛閱讀）。某校舉辦辯題為“‘牛嚼’與‘鯨吞’孰優(yōu)孰劣”的辯論會。假如你是參賽選手，選擇一方觀點(diǎn)，寫一段80字左右的辯詞。要求語言簡明，至少用一種修辭手法。

【解題技巧】辯論類試題的解答，基本可以仿照議論文的框架模式構(gòu)思答案。要做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證有力，結(jié)構(gòu)完整。論證方式一般采用對比論證，在對比中明辨是非，強(qiáng)化觀點(diǎn)。語言表達(dá)注意多議論少敘述，做到言辭犀利，要有殺傷力。另外，在修辭和字?jǐn)?shù)方面要符合命題要求。

答案示例：1. 讀書旨在講究質(zhì)量。只有“牛嚼”才能吸取內(nèi)容的精華，做出正確的判斷，產(chǎn)生自己的見解。杜甫曾云：“精能盡其妙。”而“鯨吞”只能走馬觀花，淺嘗輒止。可見，“牛嚼”優(yōu)于“鯨吞”。

2. 只有“鯨吞”才能博覽群書，去蕪存普；廣泛吸納，兼收并蓄；滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車。諸葛亮讀書就“獨(dú)觀其大略”。而“牛嚼”只能咬文嚼字，視野狹窄。因此，我方主張“鯨吞”優(yōu)于“牛嚼”。

常見失分點(diǎn)：（1）觀點(diǎn)不明，論述無的放矢；（2）對論述對象缺乏了解，論證不能切中要害，缺乏力度；（3）修辭的使用不符合要求。

五、 辨析糾錯類

例5（2012昆明檢測）下面是某中學(xué)文學(xué)社給某著名作家的一份預(yù)約函，其中有五處不得體，請找出并加以修改。

我社擬定于2012年3月4日晚7點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行“青之旅”詩歌朗誦會。誠請您擔(dān)任評委，并懇請您務(wù)必在晚會結(jié)束后對我們的拙作給予點(diǎn)評。請您提前安排好善后事宜，在家恭候我們的正式通知。真誠歡迎您的惠顧。

（1） __________改為__________；

（2） __________改為__________；

（3） __________改為__________；

（4） __________改為__________；

（5） __________改為__________。

【解題技巧】糾錯類試題主要分兩步做：一是辨析。要根據(jù)語境，辨明文體和文字涉及的對象，明確人物的身份，分清上下級、長晚輩之間的關(guān)系，分辨清楚敬辭、謙辭的使用。二是糾錯。糾錯直接關(guān)系著得分，要做到詞不離句，句不離段，特別注意語體色彩、簡明連貫、敬謙適當(dāng)?shù)鹊梅贮c(diǎn)。本題考查語言表達(dá)得體的能力。因是預(yù)約函，關(guān)涉的對象是著名作家，而“務(wù)必”是強(qiáng)求，使用不當(dāng)。“拙作”是對自己作品的謙辭，和“我們的”重復(fù)。“善后”指妥善處理事情發(fā)生后的遺留問題，或合理處理死者的安葬、死者家屬的撫恤等工作，和“提前”矛盾。“恭候”是謙辭失當(dāng)。“惠顧”多用于商店對顧客的場合。

答案示例：（1）將“務(wù)必”刪除；（2）“我們的拙作”改為“拙作”；（3）“善后”改為“相關(guān)”或刪除；（4）“恭候”改為“等候”；（5）“惠顧”改為“光臨”。

常見失分點(diǎn)：（1）敬謙不當(dāng)；（2）語氣不當(dāng)，特別注意“務(wù)必”“及時”“切勿”的濫用。

六、 導(dǎo)語串詞類

例6（太原2011高三模擬）某校舉行“名著閱讀交流會”，下面是交流會的部分議程安排。

（1） 《家》巴金著 （2） 《紅樓夢》曹雪芹著

請你在《家》和《紅樓夢》之間，為主持人設(shè)計一段串詞。要求：所寫內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于70字。

【解題技巧】這類試題重點(diǎn)考查語言的連貫性。“導(dǎo)語”關(guān)鍵在“導(dǎo)”，貴在巧妙自然地引出所寫的話題。可以用歷史典故、趣聞逸事、時政熱點(diǎn)、詩詞名句做引子。表達(dá)上或敘述，或議論，或抒情，因時因事而定，做到行云流水，不著痕跡。“串詞”關(guān)鍵在“串”，貴在巧妙過渡。既要準(zhǔn)確概括前后事物各自的特點(diǎn)，又要尋找出他們的共同點(diǎn)，在存疑求同中將前后內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)在一起。這類考題，既考查概括能力，又考查語言連貫、簡明、得體的能力，綜合性較強(qiáng)。解答這道題，首先要求準(zhǔn)確把握兩部名著的內(nèi)容，不能模棱兩可、似是而非，更不能張冠李戴，出現(xiàn)常識性錯誤。答案一般由兩部分組成，前半部分承上，后半部分啟下。前后之間無論是順承還是轉(zhuǎn)折，都要自然流暢，一氣呵成。

答案示例：同樣取材于中國封建家族生活，我們剛剛感受了巴金先生《家》中封建宗法制度的崩潰和革命潮流在青年一代中的激蕩，接下來，我們再來品一品曹雪芹筆下《紅樓夢》中四大家族的興衰和它深刻的主題吧！

常見失分點(diǎn)：（1）出現(xiàn)文不對題的常識性錯誤；（2）表意模棱兩可，缺乏針對性。（3）語言不連貫，有拼湊的痕跡。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

1. 商南縣高級中學(xué)坐落在美麗的鳳凰山下，有70多年的建校歷史，是陜西省示范高中。下面是該校的校徽，請你寫一段文字，對校徽的創(chuàng)意進(jìn)行說明。（150字以內(nèi)）

2. “高考作文錯一字扣一分。”教育部的這一規(guī)定引起了考生和家長的極大關(guān)注，請你根據(jù)提供的情景各擴(kuò)寫一句話。要求：語言準(zhǔn)確、生動、得體。每條不超過30字。

① 情景一：表示驚訝

答：

② 情景二：表示欣喜

答：

3. 學(xué)習(xí)古典詩歌，我們徜徉在詩歌長廊中，感受魏晉風(fēng)骨，領(lǐng)略大唐氣象……我們仰視歷史天空燦爛的詩星，我們鑒賞詩歌，解讀人品，體驗真情。請以古代詩歌為內(nèi)容仿照例句寫兩個句子，構(gòu)成排比。

例句：白居易在琵琶聲的嗚咽里，淚濕青衫，用真情感悟了遷謫的無奈。

4. 感恩節(jié)到了，高三（8）班召開了“感恩的心”主題班會。班會結(jié)束時，班主任請作精彩的總結(jié)。請你以班主任的身份寫一段結(jié)束語。要求：條理清晰，音韻和諧，語言連貫，至少使用一種修辭手法，100字左右。

5. 閱讀下面一段文字，你有什么感想？請至少寫出兩點(diǎn)。要求：每點(diǎn)感想不超過15字。

小花園里，上三年級的妞妞將頭靠在亮亮肩頭，嬌滴滴地問：“亮亮，你到底愛不愛我？”亮亮撲閃著大眼睛：“我媽每天給我三塊零花錢，我用兩塊五給你買零食，你說我愛不愛你？”

【參考答案及解析】

1. 本題屬于圖標(biāo)解說題。這類題要以圖為重點(diǎn)，弄清其蘊(yùn)含的意思。特別要注意圖形的夸張變化，充分發(fā)揮想象力，結(jié)合題目的內(nèi)容提示，進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)慕庹f。

答案示例：校徽主體是一只騰空而起的鳳凰，她矯首遠(yuǎn)眺，振翅翱翔。設(shè)計寓意商南高中地處美麗的鳳凰山下，高高昂起的鳳頭，象征著商南高中在教育界的龍頭作用。鳳凰的造型是拼音字母“s”“n”的書法變體，暗扣“商南”。整個造型極具動感和視覺張力，展現(xiàn)了商南高中人意氣風(fēng)發(fā)、激情澎湃的昂揚(yáng)斗志。

2. 這道擴(kuò)寫題既要注意內(nèi)容的限制，又要在規(guī)定的字?jǐn)?shù)之內(nèi)，同時要做到語言生動、得體。

答案示例：（1） 啊！這是真的嗎？如果這樣，那可真是一字千金啊！

（2） 呵，這真是太好了！這個規(guī)定有利于母語教學(xué)的歸位。

3. 本題是一道綜合性較強(qiáng)的題目，解答本題要點(diǎn)有三：一是句式相同，二是人物跟句子表述的內(nèi)容相吻合，三是修辭符合要求。

答案示例：蘇軾在赤壁磯頭的浪濤前，慷慨高歌，用豪放解讀了如夢的人生；李清照在凄楚孤苦的守望中，把盞啜飲，用閑愁涂滿生命的黃昏。

4. 首先內(nèi)容要切合主題“感恩”，其次要特別注意“條理清晰，音韻和諧”的提示，最后還要符合修辭和字?jǐn)?shù)的要求。

答案示例：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。感謝紡織工吧，是他們巧手弄機(jī)杼，織出錦繡萬丈；感謝農(nóng)民工吧，是他們汗滴禾下土，送來五谷飄香；感謝建筑師吧，是他們凌空起高樓，換來萬家安居；感謝機(jī)械師吧，是他們制造火車、飛機(jī)，讓我們暢游四方。

5. 感想類試題關(guān)鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要結(jié)合現(xiàn)實生活的熱點(diǎn)，提煉出既切合題意又有現(xiàn)實意義的觀點(diǎn)。各觀點(diǎn)之間在概念上不能交叉或包含。