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計(jì)算機(jī)二級(jí)答案范文1

【關(guān)鍵詞】新生兒肺炎；鹽酸氨溴索；大劑量治療

新生兒肺炎在新生兒中的發(fā)病率比較高，能引起呼吸困難、呼吸衰竭及心力衰竭等合并癥，甚者會(huì)危及新生兒的生命。本院自2010年7月至2012年1月收治了85例新生兒肺炎患兒，筆者對(duì)其進(jìn)行了分組對(duì)照治療研究，發(fā)現(xiàn)在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加用鹽酸氨溴索，能取得較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇2010年7月至2012年1月筆者所在醫(yī)院收治的85例新生兒肺炎患兒，其中男48例，女37例。足月兒65例，早產(chǎn)兒20例，日齡為1h-20d。體重2.5-6.0Kg。85例患兒均出現(xiàn)輕重不同的呼吸困難，還表現(xiàn)為氣促、紫紺、及吸氣性三凹征。進(jìn)行胸部X線檢查顯示，所有患兒都出現(xiàn)不同程度的肺紋理增粗及肺部的斑點(diǎn)或斑片狀陰影。將所有患兒隨機(jī)分為治療組（n=43）和對(duì)照組（n=42）。兩組患兒的性別、年齡及基本病情等基本資料比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法兩組患兒都進(jìn)行抗感染治療，同時(shí)針對(duì)患兒出現(xiàn)的呼吸困難，給予吸氧，吸痰以確保呼吸道暢通，補(bǔ)液治療以保持水電解質(zhì)的平衡。治療組除了進(jìn)行上述治療還給予鹽酸氨溴索，劑量為7.5mg/（kg?次），并配入5%的葡萄糖液靜脈點(diǎn)滴，每次輸注時(shí)間>5分鐘，每6h1次，治療時(shí)間為3-5d。

1.3觀察指標(biāo)觀察治療后兩組患兒的療效，還要觀察患兒的肺部音、咳嗽、咳痰消失時(shí)間，同時(shí)還要觀察患兒的體溫變化情況及患兒產(chǎn)生的不良反應(yīng)。

1.4療效評(píng)定療效標(biāo)準(zhǔn)以衛(wèi)生部制定的小兒肺炎療效標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。患兒的肺部干濕音基本不存在，呼吸困難、氣促、咳嗽癥狀有較大地改善，體溫恢復(fù)正常為顯效；患兒的肺部還存在可聞及的干濕性羅音，呼吸困難、氣促、咳嗽癥狀較治療前有所緩解，體溫較治療前有所降低為有效；患兒在治療后肺部的干濕音仍然存在，呼吸困難、氣促、咳嗽癥狀沒(méi)有緩解，體溫仍沒(méi)有降低為無(wú)效。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSSl1.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（χ±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組療效比較治療組患兒的總有效率為93.0%，對(duì)照組的總有效率為81.0%，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組患兒的癥狀及體征消失時(shí)間及住院時(shí)間比較觀察組在咳嗽、咳痰、肺部音消失時(shí)間及住院時(shí)間方面均短于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組不良反應(yīng)比較兩組患兒均未出現(xiàn)明顯的不良反應(yīng)，治療組也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)因使用鹽酸氨溴索而出現(xiàn)相關(guān)的不良反應(yīng)，兩組患兒的血尿常規(guī)、肝功能、腎功能均未出現(xiàn)異常。

3討論

新生兒呼吸系統(tǒng)發(fā)育還不完善，其支氣管、氣管及肺部的氣道較狹窄，氣管軟骨功能也不完善，胸廓也不能很好地支撐，易造成氣道的憋塞纖毛運(yùn)動(dòng)差而肺間質(zhì)發(fā)育比較旺盛，咳嗽反射弱，呼吸道易為黏液阻塞，因此新生兒易患肺炎，且容易引起呼吸道的阻塞，患兒出現(xiàn)氣喘、氣促等呼吸困難癥狀，甚者還會(huì)出現(xiàn)呼吸衰竭，導(dǎo)致患兒死亡。早產(chǎn)兒發(fā)生肺部炎癥時(shí)，會(huì)大量消耗肺泡表面活性物質(zhì)，肺泡Ⅱ型細(xì)胞合成分泌肺泡表面活性物質(zhì)往往不足或缺乏，使肺泡壁表面張力增高，肺泡逐漸萎陷，出現(xiàn)進(jìn)行性肺不張、酸中毒；肺毛細(xì)血管通透性增高，血漿纖維蛋白滲出，形成肺透明膜，從而導(dǎo)致以呼吸困難甚至呼吸衰竭為主要表現(xiàn)的新生兒呼吸窘迫綜合征，最終導(dǎo)致其死亡。可見，在對(duì)新生兒肺炎的治療中，一定要注意有效地清除呼吸道分泌物，保持呼吸道的暢通，促進(jìn)肺表面活性物質(zhì)的合成及分泌極其重要。

鹽酸氨溴索是一種新型黏液溶解劑，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)室觀察和臨床檢驗(yàn)，也逐漸成為呼吸系統(tǒng)的常用藥物，尤其在新生兒肺炎及呼吸窘迫綜合征的治療中越來(lái)越受到重視，它的藥理作用有如下幾個(gè)方面：①溶解呼吸道內(nèi)的黏稠分泌物，使痰液和纖毛分離，對(duì)氣道的分泌細(xì)胞也產(chǎn)生作用，減少其黏液和漿液的分泌量，起到稀釋痰液的作用[1]。②有利于生成新的纖毛上皮，恢復(fù)正常的纖毛清除功能，維持呼吸道自凈功能，避免有害物引發(fā)損害，鹽酸氨溴索以其具有抗感染、抗氧化特性，能阻斷NRDS的進(jìn)展環(huán)節(jié)，改善酸中毒，使痙攣的肺小動(dòng)脈舒張，肺動(dòng)脈壓降低，促進(jìn)血氧供應(yīng)，促進(jìn)肺通氣[2]。③對(duì)促進(jìn)肺泡合成和分泌活性物質(zhì)，維持或增強(qiáng)肺的通氣功能，避免肺泡發(fā)生萎陷或發(fā)生肺不張[3]。④能促使巨噬細(xì)胞吞噬或殺滅細(xì)菌，還能減少炎性介質(zhì)的釋放，減輕肺部的炎癥反應(yīng)，還能清除自由基，減輕對(duì)肺組織的損害。⑤和抗菌藥一起使用可以增加肺組織中抗菌素的濃度，提高抗感染治療的效果[4]。

本研究結(jié)果表明，新生兒肺炎常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用鹽酸氨溴索輔助治療，相對(duì)于常規(guī)治療組總有效率顯著提高，在咳嗽、咳痰、肺部音消失時(shí)間及住院時(shí)間方面均短于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且沒(méi)有發(fā)生明顯的不良反應(yīng)。可見，鹽酸氨溴索輔助治療新生兒肺炎療效較好，安全性高，值得在臨床上進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]史湘英，駱萍，車穎悟.鹽酸氨溴索治療小兒支氣管肺炎62例的療效觀察[J].哈爾濱醫(yī)藥，2007，27（2）：32-33.

[2]李純苓，謝仁紅.固爾蘇聯(lián)合鹽酸氨溴索在57例新生兒呼吸窘迫綜合征患兒治療中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)信息，2011.10，24（10）.

計(jì)算機(jī)二級(jí)答案范文2

【關(guān)鍵詞】 肺透明膜病；早產(chǎn)兒；鹽酸氨溴索；肺表面活性物質(zhì)

肺透明膜病(HMD)是早產(chǎn)兒的常見病，亦稱為早產(chǎn)兒呼吸窘迫綜合征，主要是由于早產(chǎn)兒肺發(fā)育不成熟，Ⅱ型肺泡上皮細(xì)胞分泌合成肺表面活性物質(zhì)(PS)不足而引起的彌漫性肺不張。主要臨床表現(xiàn)為生后不久即出現(xiàn)進(jìn)行性加重的呼吸窘迫和呼吸衰竭，病死率高。生后盡早使用外源性PS替代療法是預(yù)防或治療肺透明膜病的重要措施，但PS價(jià)格昂貴，又需經(jīng)氣管插管給藥，使臨床使用受到限制。自2009年我們使用大劑量鹽酸氨溴索靜脈注射防治HMD，取得滿意療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2009年1月至2010年12月收住我院新生兒科的早產(chǎn)兒93例，按照《實(shí)用新生兒學(xué)》第三版肺透明膜病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，排除先天性心臟病、胎糞吸入綜合征、嚴(yán)重宮內(nèi)感染、先天性隔疝等，診斷為肺透明膜病。男52例，女41例；胎齡28~36周。隨機(jī)分為兩組，治療組46例，對(duì)照組47例。治療組胎齡28~29周5例，30~32周15例，33~34周16例，35~36周10例。對(duì)照組胎齡28~29周4例，30~32周16例，33~34周15例，35~36周10例12例。出生體重：治療組≤1500 g2例，1501~2500 g31例，>2500 g 13例；對(duì)照組≤1500 g 2例，1501~2500 g32例，>2500 g 13例。1 min阿氏評(píng)分：治療組0-3分2例，4~7分15例，≥8分29例；對(duì)照組0~3分2例，4~7分14例，≥8分31例。兩組病例在性別、胎齡、出生體重、病情輕重方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2 治療方法 兩組患兒入院后均給予常規(guī)保暖、吸痰、抗感染、糾正水電解質(zhì)紊亂和酸中毒，心電監(jiān)護(hù)，氧飽和度監(jiān)測(cè)，根據(jù)病情需要給予吸氧或簡(jiǎn)易CPAP吸氧或氣管插管機(jī)械通氣。治療組在常規(guī)綜合治療的基礎(chǔ)上用微泵靜脈注入鹽酸氨溴索(沈陽(yáng)新馬藥業(yè)有限公司，批號(hào)：H20050243)30 mg/kg.d，用7.5%葡萄糖5 ml稀釋，分4次給藥，每6 h一次，療程3~5 d。

1.3 療效評(píng)定 臨床治愈標(biāo)準(zhǔn)：氣促緩解，紫紺消失，呼吸音正常，血?dú)釶H值及PaO2正常，X線雙肺陰影消失，含氣量正常。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用χ2統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，P

2 結(jié)果

2.1 兩組早產(chǎn)兒HMD發(fā)生率比較 治療組發(fā)生HMD6例，占13.04%，對(duì)照組發(fā)生HMD10例，占21.28%，治療組明顯低于對(duì)照組，兩組不同胎齡早產(chǎn)兒HMD發(fā)生率有顯著性差異(χ2＝8.426，P＝0.025)。見表1。

2.2 兩組早產(chǎn)兒HMD治愈率、死亡率比較 治療組HMD治愈5例，治愈率83.33%，對(duì)照組治愈7例，治愈率70.00%，治療組高于對(duì)照組，兩組治愈率有明顯差異(P

3 討論

3.1 肺組織本身的彈性阻力約占肺總彈性阻力的1/3，而表面張力約占2/3。PS為Ⅱ型肺泡上皮細(xì)胞分泌合成，覆蓋在肺泡表面，其作用使降低肺泡液氣界面的表面張力而使肺泡的回縮力變小，防止肺泡萎縮，保持功能殘氣量，穩(wěn)定肺泡內(nèi)壓，減少液體自毛細(xì)血管向肺泡滲出。早產(chǎn)兒HMD是因?yàn)镻S缺乏，發(fā)生廣泛肺不張，吸氣阻力增大，導(dǎo)致低氧血癥，高碳酸血癥和代謝性酸中毒，進(jìn)而使肺毛細(xì)血管通透性增高，液體漏出，肺間質(zhì)水腫和纖維蛋白沉著于肺泡內(nèi)表面形成嗜伊紅透明膜，使氣體彌散障礙，加重缺氧和酸中毒，進(jìn)一步抑制PS合成，形成惡性循環(huán)。嚴(yán)重低氧和混合性酸中毒導(dǎo)致肺血管痙攣，肺血管阻力升高導(dǎo)致動(dòng)脈導(dǎo)管和卵圓孔開放，導(dǎo)致心臟水平的右向左分流，形成持續(xù)胎兒循環(huán)，進(jìn)一步加重缺氧和酸中毒。患兒表現(xiàn)為紫紺、氣促、，呈進(jìn)行性加重。而PS的合成和分泌與胎齡成正比，胎齡越小早產(chǎn)兒HMD發(fā)生率越高［1］。

3.2 鹽酸氨溴索為粘液溶解劑，肺臟為主要靶器官。大劑量氨溴索具有促進(jìn)肺泡Ⅱ型肺上皮細(xì)胞分泌PS的作用，防止肺泡萎縮和肺不張［2］， 還可減輕超氧陰離子及過(guò)氧化氫對(duì)肺的氧化損傷；抑制白細(xì)胞和肥大細(xì)胞釋放組胺、白三烯和細(xì)胞因子，減輕炎癥反應(yīng)，減少上皮細(xì)胞的損傷，維持肺泡上皮的完整性和功能性［3］；促進(jìn)纖毛上皮的再生和纖毛正常功能的恢復(fù)，加速黏膜纖毛的運(yùn)動(dòng)，從而維護(hù)上呼吸道的自凈機(jī)制［4］。調(diào)節(jié)漿液腺和粘液腺的分泌，有利于排痰，廓清呼吸道［5］。通過(guò)以上機(jī)制改善肺的順應(yīng)性和氣體交換，防治肺透明膜病的發(fā)生。許多研究成果表明，應(yīng)用鹽酸氨溴索預(yù)防和治療新生兒肺透明膜病，均可縮短機(jī)械通氣時(shí)間，減少呼吸衰竭、肺出血、肺部感染、顱內(nèi)出血等并發(fā)癥的發(fā)生。

3.3 本組資料表明，早產(chǎn)兒生后立即大劑量靜脈使用鹽酸氨溴索能明顯降低HMD發(fā)生率，提高搶救成功率，降低死亡率。外源性PS替代療法是治療HMD的根本方法，但因其價(jià)格昂貴，且需經(jīng)氣管插管給藥，使其臨床使用大受限制。鹽酸氨溴索價(jià)格低廉，使用方便，毒副作用少，可作為防治早產(chǎn)兒HMD的常規(guī)用藥。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 金漢珍，黃德珉，官希吉.實(shí)用新生兒學(xué).第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004:422-423.

［2］ 陳德斌，包英，張有龍.氨溴索和肺表面活性物質(zhì)治療新生兒呼吸窘迫綜合征的對(duì)比觀察.中國(guó)實(shí)用用藥，2008,3(7)：5-6.

［3］ 湯煜.鹽酸氨溴索治療早產(chǎn)兒肺透明膜病的療效.實(shí)用兒科臨床雜志，2006,21(2)：113-114.

［4］ 闞清，顧筱琪，周曉玉.正常胎兒肺發(fā)育調(diào)節(jié)研究進(jìn)展.實(shí)用兒科臨床雜志，2006,21(20)：1428-1430.

計(jì)算機(jī)二級(jí)答案范文3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5862-02

Teaching Method of Information Technology Course in University

SHI Mei-fang, LIU Chun-yu

(Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)

Abstract: Indluding many years teaching, on the university information technology class teaching method to make preliminary exploration and research.

Key words: Information technology；Teaching method；Teaching effect

1概述

《大學(xué)信息技術(shù)》是各所高校都開設(shè)的非常重要的一門課程，其理論課程以講解計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中。該課程理論內(nèi)容包含有：信息技術(shù)概述；計(jì)算機(jī)組成原理；計(jì)算機(jī)軟件；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)；數(shù)字媒體及應(yīng)用及計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)六部分。內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，對(duì)于生活在現(xiàn)代信息社會(huì)中的大學(xué)生，這些方面的基礎(chǔ)知識(shí)是必須知道及掌握的。作為老師，要利用有限的課時(shí)，把這些內(nèi)容作系統(tǒng)的講解，而且還要學(xué)生能理解和掌握，這就要求我們探索出一種新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)體制。

學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工類學(xué)生，要求參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，現(xiàn)學(xué)校開設(shè)的與之相應(yīng)的課程有：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，包括有：Visu? al Basic語(yǔ)言，C語(yǔ)言。而在江蘇省的計(jì)算機(jī)二級(jí)的理論考試中，《大學(xué)信息技術(shù)》占二十分，占了理論總分的三分之一。

江蘇省的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試每年的合格率一直徘徊在30%左右，我們學(xué)校的合格率比此略高，因?yàn)檫@和學(xué)生的學(xué)位授予有關(guān)系，所以成了學(xué)位授予的障礙，在這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)校想要提高學(xué)位授予率必先要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試合格率，這就更顯示出計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的重要性。為此，學(xué)校特別是我們計(jì)算機(jī)學(xué)院，對(duì)公共課做了一系列改革，其中包括，調(diào)整《大學(xué)信息技術(shù)》和《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課時(shí)，把前者從原來(lái)的3（理論）+2（實(shí)驗(yàn)）壓縮到現(xiàn)在的1（理論）+2（實(shí)驗(yàn)），后者從原來(lái)的2（理論）+2（實(shí)驗(yàn)）增加到現(xiàn)在的3（理論）+2（實(shí)驗(yàn)），目的很明顯，就是為了提高計(jì)算機(jī)二級(jí)的合格率。

2教學(xué)方法介紹

從2011級(jí)開始，理工類的《大學(xué)信息技術(shù)》課時(shí)的改變，讓我們又面臨一個(gè)新的問(wèn)題，課時(shí)少，課程內(nèi)容多，怎樣把這么多的內(nèi)容，在僅有的16課時(shí)里面把它講完，講透，講好？通過(guò)幾個(gè)學(xué)期實(shí)踐下來(lái)，老師們也想了很多方法，大家也經(jīng)常一起互相探討，總結(jié)了以下幾種方法：抓重點(diǎn)法；做真題法；上網(wǎng)互動(dòng)法等。現(xiàn)對(duì)這幾種方法作個(gè)介紹。

2.1抓重點(diǎn)法

該方法的特點(diǎn)就是教師在上課時(shí)把每章的重點(diǎn)提出來(lái)，作主要的講解，每章都有它的側(cè)重點(diǎn)，往往這些重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。只要把這些內(nèi)容向?qū)W生講解清楚了，學(xué)生就會(huì)理解和掌握本章的知識(shí)。其余的部分學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能了解和掌握。例如：第二章“計(jì)算機(jī)組成原理”里“PC主機(jī)的組成”這一節(jié)，就是本章的重點(diǎn)兼難點(diǎn)。它主要介紹了PC機(jī)各組成部分的功能及相互的聯(lián)系。學(xué)生只要把這部分內(nèi)容弄懂了，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成及各組成部分的功能和相互聯(lián)系也就掌握了。教師可以用比較少的時(shí)間來(lái)講解這部分的內(nèi)容，可以講得很透徹，學(xué)生理解起來(lái)也容易。

2.2做真題法

該方法的特點(diǎn)就是老師從以往等級(jí)考試的真題中選取典型的題目，在課堂上，針對(duì)這些題目作講解。先把題目給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，從書本的相應(yīng)章節(jié)去找答案，學(xué)生會(huì)在“找答案”的過(guò)程中，去閱讀本章的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到掌握該部分知識(shí)的目的。例如：有這樣一個(gè)題目：因特網(wǎng)中的IP地址可以分為A類、B類、c類、D類等。在下列4個(gè)IP地址中，屬于c類地址的是。

A.28.129.200.19B.88.129.200.19 C.188.129.200.19D.222.129.200.19

學(xué)生看到這個(gè)題目，他首先要知道，什么是IP地址？IP地址有什么特點(diǎn)？IP地址的分類依據(jù)是什么？帶著這些問(wèn)題，他會(huì)到“第四章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)”中找答案，從中知道IP地址的有關(guān)知識(shí)，也就會(huì)知道，IP地址的分類是根據(jù)首字節(jié)的值來(lái)劃分的。有關(guān)這部分的內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)題目就使學(xué)生全部掌握了。

2.3上網(wǎng)互動(dòng)法

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給教育提供了一種全新的教學(xué)模式。該方法的特點(diǎn)就是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把和本課程有關(guān)的一些內(nèi)容，包括教學(xué)大綱，教案，課件及相關(guān)練習(xí)題在網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時(shí)，隨地上網(wǎng)去學(xué)習(xí)和做練習(xí)。練習(xí)可以做成小測(cè)試的形式，學(xué)生完成作業(yè)后，由系統(tǒng)直接打分，這樣，學(xué)生就會(huì)知道自己哪些方面掌握的不夠好，在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，或者有什么問(wèn)題，可以通過(guò)論壇向教師提問(wèn)，也可以同學(xué)之間相互討論，這樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

3總結(jié)

當(dāng)然，這三種方法也不是獨(dú)立的，可以多種方法并用，但，不管采用哪一種方法，目的就是要讓學(xué)生掌握這門課程的內(nèi)容。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)部分，主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)的“以教師教為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，必須要把它轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生學(xué)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效率，得到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福炎,孫志揮.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程[Z].南京大學(xué)出版社,2011:35-223.

計(jì)算機(jī)二級(jí)答案范文4

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)考試軟件

 

1. 引言

C語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。目前全國(guó)各高等院校面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)理工科專業(yè)普遍開設(shè)了C語(yǔ)言作為基礎(chǔ)必修課程。。

作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言是掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基本方法、形成正確的程序設(shè)計(jì)思想的入門課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和拓展打下編程基礎(chǔ)；作為非計(jì)算機(jī)類的公共基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言課程是激發(fā)學(xué)生邏輯思維的課程，為后續(xù)專業(yè)理論深入研究提供了有利的計(jì)算機(jī)方法和應(yīng)用工具。同時(shí)隨著《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）》的全面展開，C語(yǔ)言課程成為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的重點(diǎn)課程之一。雖然C語(yǔ)言課程越來(lái)越普遍，越來(lái)越重要，但是由于授課對(duì)象都是初次接觸程序設(shè)計(jì)的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其豐富的語(yǔ)法、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次、新穎的思維模式讓學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難情緒。因此，采用何種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的編程能力，是這門課程對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。

通常，課堂教學(xué)以PPT或板書形式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身的語(yǔ)法教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了不少語(yǔ)法知識(shí)，但是在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻不知如何下手，不能靈活運(yùn)用，甚至學(xué)完了這門課程還不會(huì)上機(jī)調(diào)試程序、解決問(wèn)題并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程序。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，也是提高C語(yǔ)言教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

教材以譚浩強(qiáng)的《C程序設(shè)計(jì)》為例，可以看到章節(jié)的劃分以數(shù)組章節(jié)為分界點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，和后期綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式等基礎(chǔ)語(yǔ)法，以及順序、選擇、循環(huán)等基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置；后期綜合性實(shí)驗(yàn)以一道實(shí)際應(yīng)用大題目貫穿數(shù)組、函數(shù)、指針等章節(jié)的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。

2.1 前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

在前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)以往學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)不能自覺(jué)完成、拷貝程序等不良現(xiàn)象，為了讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的上機(jī)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和上機(jī)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)為了讓學(xué)生盡可能理解和掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，打好前期語(yǔ)法基礎(chǔ)，我們嘗試了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程配套使用計(jì)算機(jī)考試軟件做習(xí)題的方式，取得了顯著教學(xué)效果。首先，選取選擇題、判斷題和程序填空題題型讓學(xué)生練習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地對(duì)應(yīng)習(xí)題題目到書上找知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題，另一方面，以他們熟悉的題型開始接觸，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)之間會(huì)互相交流和請(qǐng)教；同學(xué)之間也會(huì)針對(duì)某個(gè)大家都做錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行激烈討論；如若幾個(gè)學(xué)生討論后仍然不能解決，他們會(huì)主動(dòng)請(qǐng)老師解答；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)多次的問(wèn)題，老師也將進(jìn)一步在習(xí)題課上作為典型例題再次舉一反三的講解。這樣的前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程可以加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

以一道例題為例：

main()

{ int i,j;

i=010;

j=10;

printf(“%d,%d”,++i, j++);

}

在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式章節(jié)和輸入輸出章節(jié)后，設(shè)置這道輸出程序結(jié)果的選擇題。。學(xué)生在做這道習(xí)題時(shí)，一致認(rèn)為習(xí)題給出的答案是錯(cuò)誤的，同學(xué)熱烈討論過(guò)后，問(wèn)老師題目答案是不是出錯(cuò)了，這時(shí)老師才提示大家忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，并告知答案沒(méi)有錯(cuò)，這道題目不僅需要學(xué)生掌握自增、自減操作符的應(yīng)用，還需要掌握常量的知識(shí)要點(diǎn)。這樣當(dāng)個(gè)別同學(xué)領(lǐng)悟到整數(shù)常量八進(jìn)制形式的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)留下深刻的印象。。隨后在習(xí)題上，老師再次將這道習(xí)題作為典型例題向所有學(xué)生進(jìn)行講解，如此下來(lái)，學(xué)生遇到類似的題目，會(huì)比較小心并且能深刻理解常量方面的知識(shí)點(diǎn)。

在每屆學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)考試軟件中的題庫(kù)可以隨時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱進(jìn)行更新，這樣既考慮到C語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又和二級(jí)考試緊密銜接在一起。

2.2 后期綜合性實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生慢慢適應(yīng)C語(yǔ)言的總體結(jié)構(gòu)和思維方式，不會(huì)這么懼怕C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這時(shí)適時(shí)引入后期綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度，選擇一個(gè)大的程序設(shè)計(jì)題目貫穿后面所學(xué)數(shù)組、函數(shù)、指針等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程解決實(shí)際問(wèn)題有更深刻的感受。在此上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、激發(fā)學(xué)生興趣為指導(dǎo)思想。老師通過(guò)巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的新思路、新方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，并實(shí)時(shí)地提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正誤判析，解決普遍性問(wèn)題，或者請(qǐng)有獨(dú)特思路的同學(xué)演示自己的方法或程序，對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)大家再提出新方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。

2.3 評(píng)分制度

無(wú)論是在前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，還是后期綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)評(píng)分和加分制度，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從學(xué)生角度而言，他們一定程度上還是比較在意分?jǐn)?shù)，并且解決問(wèn)題、得到分?jǐn)?shù)的同時(shí)也能給他們帶來(lái)有成就感。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，尤其是通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩階段的訓(xùn)練，克服了只重視語(yǔ)法授課過(guò)程而缺乏運(yùn)用與動(dòng)手等綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建了解放思維的導(dǎo)向活動(dòng)，提供了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的自由活動(dòng)空間。總之，在C語(yǔ)言教學(xué)中，不應(yīng)該忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中還有很多潛力值得我們教師挖掘，還有許多方法需要我們教師探討。

參考文獻(xiàn)

1.譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)(第三版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社.2005.

2.鄒玉波. 對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)改革探討[J].教育研究,2007,9(7):126.

計(jì)算機(jī)二級(jí)答案范文5

關(guān)鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了社會(huì)生活的方方面面，改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。面向全體高校學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要程度逐漸提高，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的觀點(diǎn)逐步得到教育行政部門與高校的認(rèn)可①。民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)別的資格證書，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于社會(huì)的客觀需求，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，原國(guó)家教委考試中心于1994年面向社會(huì)推出了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），其目的在于以考促學(xué)，向社會(huì)推廣和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，為用人部門錄用和考核工作人員時(shí)提供一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)②。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦院校，以NCRE為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與改革是十分必要的。

1.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代末我國(guó)在高校中面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普及開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，到目前為止，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段“起步創(chuàng)始階段――普及規(guī)范階段――深化提高階段”，其教學(xué)內(nèi)容正在實(shí)現(xiàn)由“基于知識(shí)的技能傳授”向“基于應(yīng)用的思維能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，辦公自動(dòng)化軟件是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)軟件之一，各高校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的設(shè)置不盡相同，對(duì)于獨(dú)立院校教學(xué)內(nèi)容多以辦公自動(dòng)化軟件高級(jí)應(yīng)用為主。與此相對(duì)應(yīng)，2013年NCRE考試體系中增加了二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導(dǎo)的課程改革嘗試。隨著教學(xué)改革的深入，有些高校提出“課證結(jié)合”的教學(xué)理念，授課內(nèi)容以二級(jí)真考題庫(kù)為主，要求學(xué)生必須通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，獲得合格證書。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)包含學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，很多民辦高校都加強(qiáng)了公共機(jī)房的建設(shè)，課程全部安排在機(jī)房上課，每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。上課時(shí)使用多媒體教學(xué)軟件，教師端可以通過(guò)廣播的方式，讓學(xué)生端實(shí)時(shí)接收教師桌面操作情況，方便教師向?qū)W生下發(fā)教學(xué)文件，收取學(xué)生電子版作業(yè)，也可以通過(guò)教師端實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生端的操作情況。機(jī)房中每臺(tái)電腦安裝NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用模擬考試環(huán)境，有答案解析及自動(dòng)評(píng)分功能，方便學(xué)生自學(xué)和課堂操作練習(xí)。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是多數(shù)民辦高校為學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，根據(jù)各學(xué)校不同的課程培養(yǎng)目標(biāo)不同分配的學(xué)時(shí)數(shù)不同，以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)開課學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)，為了提高二級(jí)過(guò)級(jí)率，在第二學(xué)期初開設(shè)考前輔導(dǎo)課（24學(xué)時(shí)），均在公共機(jī)房上課。

2.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

課程教學(xué)內(nèi)容以NCRE考試內(nèi)容為指導(dǎo)，但為了使學(xué)生快速通過(guò)NCRE教學(xué)內(nèi)容逐步演變?yōu)橹苯又v解真題題庫(kù)習(xí)題，直接圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)展開，教學(xué)內(nèi)容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)死記硬背，缺少思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算的正確認(rèn)知和計(jì)算思維的培養(yǎng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求。

2.2教學(xué)資源缺乏

（1）缺少開放實(shí)驗(yàn)室。雖然教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備能滿足課程教學(xué)需要，大一學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率比較高但沒(méi)有達(dá)到100%，民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍但自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力較差，容易受到周邊環(huán)境的影響，所以集中上機(jī)的操作環(huán)境和交流研討的氛圍是必不可少的。

（2）教材建設(shè)需要加強(qiáng)。多數(shù)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教材只采用紙本教材，授課時(shí)限制，豐富的教學(xué)內(nèi)容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細(xì)的操作步驟，上機(jī)只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。將NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考綱融入教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，需要完善現(xiàn)有的教材。2013年NCRE才增加了二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用，其公共基礎(chǔ)部分考查的內(nèi)容與其他二級(jí)考試的公共基礎(chǔ)部分不完全相同，而且沒(méi)有完全符合這門考試的公共基礎(chǔ)部分教材。需要對(duì)真考題庫(kù)選擇題進(jìn)行深入分析，分類、提煉、總結(jié)，形成教學(xué)內(nèi)容編入教材。

（3）教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的工廠化教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行理論講授、操作過(guò)程演示，然后學(xué)生完成課堂練習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)殡S著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)階段的普及發(fā)展，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。對(duì)操作技能部分統(tǒng)一講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生有厭學(xué)心理，認(rèn)為一學(xué)就不用那么大費(fèi)周章，面對(duì)考試可以自學(xué)練習(xí)題庫(kù)、死記硬背通過(guò)考試；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會(huì)感覺(jué)講課內(nèi)容難于理解，很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收課堂講授的內(nèi)容，每節(jié)課上得很吃力，導(dǎo)致身在曹營(yíng)心在漢的普遍現(xiàn)象。

（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實(shí)驗(yàn)+期末考試”，在“課證結(jié)合”的教學(xué)改革中，用NCRE考試成績(jī)替代期末考試，雖然也是一種進(jìn)步，但考核方式過(guò)于單一，這種終結(jié)性考核缺乏及時(shí)反饋、無(wú)法及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效率低下，無(wú)法有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成性考核，教師無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越散漫，雖然第一學(xué)期學(xué)生的出勤率比較高，但第二學(xué)期的考前輔導(dǎo)課程的出勤率就難以控制。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)施方案

3.1兼顧“計(jì)算思維”與“操作技能”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

新版的《基本要求》中明確了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理，并給出了對(duì)應(yīng)的子領(lǐng)域、知識(shí)點(diǎn)、需要關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)等內(nèi)容。根據(jù)“課證結(jié)合”教學(xué)基本要求，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，對(duì)《基本要求》給出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系及需關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行裁剪和重新組織，設(shè)計(jì)適合民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的子領(lǐng)域，如圖1所示。

根據(jù)子領(lǐng)域創(chuàng)建知識(shí)模塊，對(duì)真考題庫(kù)中的選擇題和操作題做分類、去重，創(chuàng)建模塊題庫(kù)資源，并根據(jù)題庫(kù)資源及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。

3.2完善教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)多媒體教材。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內(nèi)容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現(xiàn)，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)帶來(lái)方便。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”盛行之時(shí)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)校可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑和輔導(dǎo)。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)開課權(quán)限的教師還可以通過(guò)超星云舟平臺(tái)創(chuàng)建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，跨校學(xué)習(xí)。

3.3采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

將現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教學(xué)中，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)模式改革實(shí)踐成為可能。

操作視頻的錄制。專業(yè)的視頻編輯軟件很多，不易于短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio。“Camatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機(jī)（錄制音頻）”組合是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的解決方案。視頻編輯軟件實(shí)現(xiàn)操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行編輯操作，可以添加字幕、標(biāo)注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計(jì)算機(jī)和機(jī)房的計(jì)算機(jī)都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時(shí)，同時(shí)用手機(jī)錄制聲音，通過(guò)QQ軟件將音頻發(fā)送到電腦，再將聲音與操作視頻進(jìn)行整合編輯。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，將常用的教學(xué)工具總結(jié)如下：

想要將這些現(xiàn)代化工具真正融于教學(xué)環(huán)節(jié)，首要解決的問(wèn)題是培養(yǎng)和提高教師基于信息技術(shù)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力③。

3.4“形成性考核+總結(jié)性考核”取代“總結(jié)性考核”

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素④，應(yīng)該強(qiáng)化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結(jié)果的終結(jié)性考核。形成性考核可以加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；使學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。以NCRE考試是否通過(guò)為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，通過(guò)率低，一次性通過(guò)率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)某高校新規(guī)定，期末考試成績(jī)占50%以內(nèi)，平時(shí)成績(jī)占50%以上，為了提高學(xué)生NCRE二級(jí)過(guò)級(jí)率，將NCRE考試成績(jī)?nèi)〈谀┛荚嚦煽?jī)，占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+NCRE考試成績(jī)（40%）

平時(shí)成績(jī)=課堂考勤（5%）+隨堂測(cè)驗(yàn)（至少3次，25%）+實(shí)驗(yàn)（25%）+課堂表現(xiàn)（5%）

使用藍(lán)墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測(cè)試教學(xué)環(huán)節(jié)，既節(jié)省時(shí)間又能保存信息，期末可以導(dǎo)出學(xué)生簽到情況統(tǒng)計(jì)表和測(cè)試成績(jī)單。教師利用藍(lán)墨云班課教師端APP發(fā)起簽到或測(cè)試，然后學(xué)生利用藍(lán)墨云班課學(xué)生端APP簽到或作答，無(wú)法簽到的學(xué)生，教師可以手動(dòng)錄入簽到信息。

4.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱及要求融入“大學(xué)計(jì)算機(jī)”中，在培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的同時(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力。以培養(yǎng)“計(jì)算思維”為核心、NCRE考綱為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革還在不斷探索中，“混合式教學(xué)”模式將會(huì)引發(fā)課程的進(jìn)一步改革發(fā)展。

注釋：

①參考《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（2015征求意見稿）教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.

②引自網(wǎng)址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.

③《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.高等教育出版社出版.

④羅三桂.我國(guó)高校課程考核改革趨勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（12）：73-76.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]姬朝陽(yáng).基于NCRE導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)公選課建設(shè)研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34，（2）.

[3]羅三桂.我國(guó)高校課程考核改革趨勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）：73-76.

[4]申俊瑛.以NCRE為指導(dǎo)改進(jìn)VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2015，（5）.

計(jì)算機(jī)二級(jí)答案范文6

【摘要】在高職院校,計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科,而《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》則是計(jì)算機(jī)學(xué)科中一門基礎(chǔ)專業(yè)課

程,如何讓基礎(chǔ)比本科生差的高職院校的學(xué)生去學(xué)好這門課程,是許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的難點(diǎn)。

本文是筆者在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)改革,希望對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教師素質(zhì)的提高起到一些促進(jìn)

作用。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)高職院校

一、引言

C語(yǔ)言是一門各大院校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程，等級(jí)考試二級(jí)的考試語(yǔ)言。并且C語(yǔ)言是一種通用性計(jì)算機(jī)

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。它兼有匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的雙重優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件,又能開發(fā)各個(gè)領(lǐng)域

的應(yīng)用軟件。C語(yǔ)言計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的入門基礎(chǔ)語(yǔ)言，學(xué)好了C語(yǔ)言,不管今后再學(xué)習(xí)其他各類語(yǔ)言,就有了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。但是在職校,學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱,又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,很多學(xué)生只能簡(jiǎn)單的掌握

C語(yǔ)言的一些基礎(chǔ)知識(shí)，像函數(shù)調(diào)用，指針的引用，結(jié)構(gòu)體，共用體的知識(shí)點(diǎn)就掌握不了了，而且C語(yǔ)言是

沒(méi)有固定的計(jì)算機(jī)老師來(lái)教授的，幾乎任何計(jì)算機(jī)老師都上過(guò)這門課程，但大部分老師都沒(méi)有精力去鉆研

這門課程，基本操作也不熟練，調(diào)試程序也難通過(guò)，這樣一來(lái)學(xué)生就出現(xiàn)厭煩，消極的情緒，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)

的教學(xué)效果［1-2］。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有比較完備的C語(yǔ)言知識(shí)體系的介紹，有培養(yǎng)興趣的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，具有出現(xiàn)各種

問(wèn)題的解決方法和資料庫(kù)，這個(gè)系統(tǒng)是用JSP開發(fā)B/S模型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)［3］。

2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊

（1）新手上路模塊：主要是介紹C語(yǔ)言的入門基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）基本操作模塊：主要是介紹調(diào)試環(huán)境。

（3）進(jìn)階實(shí)驗(yàn)?zāi)K：每一實(shí)驗(yàn)章節(jié)都有50道實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生可以抽取調(diào)試，不會(huì)的有答案介紹。

（4）問(wèn)題中心模塊：學(xué)生可以提問(wèn)，老師定時(shí)回答。

（5）專題匯總模塊：包括計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)的模擬試題，在線模擬考試，評(píng)分。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

嚴(yán)格制定C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，課后嚴(yán)格要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以2010級(jí)計(jì)算機(jī)軟件（1）

班為例，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課按學(xué)號(hào)和姓名上機(jī)登陸，根據(jù)自身的能力選擇題目的難易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入相應(yīng)的章節(jié)

，題目會(huì)自動(dòng)出來(lái)，然后根據(jù)題目編寫和調(diào)試程序，上機(jī)老師隨機(jī)抽出實(shí)驗(yàn)題目，由老師邊調(diào)試邊講解讓

學(xué)生記住常見語(yǔ)法錯(cuò)誤和熟悉調(diào)試程序的過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力，學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)（實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程如圖1所示）。

選擇難度低又完成較早的同學(xué)可以重新登陸，選擇難度較高的題目再做，對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)在完成自已的

實(shí)驗(yàn)任務(wù)后可以進(jìn)入C語(yǔ)言的在線學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以自已查找資料學(xué)習(xí)，遇到的難題可以在線和老師同學(xué)

交流。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開始慢慢對(duì)C語(yǔ)言編譯器有了進(jìn)一步的了解，對(duì)編譯器的提示也開始看得懂了，

對(duì)調(diào)試程序也有了興趣，可以在線討論，學(xué)生在這里可以交流心得體會(huì)，好奇和求知欲在他們體內(nèi)逐漸膨

脹。

四、教師素質(zhì)的提高［4］

"雙師型"的教師要求教師既要能將課上好，又要能將實(shí)際應(yīng)用帶入課程，使教學(xué)從實(shí)踐中來(lái)，又服務(wù)于實(shí)

踐。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)和成果的應(yīng)用，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對(duì)老師素質(zhì)提出了

更高要求。在將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建于課堂之上后，由于是在課堂上編寫程序，而不是已編寫好的程序的展示，

這就要求老師具有良好的計(jì)算機(jī)編程工具的使用能力、字符輸入能力和程序設(shè)改革以往的考試由任課老師

自己命題并且考核成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)（30％）＋考試成績(jī)（70％）的模式，實(shí)現(xiàn)教考分離，準(zhǔn)備建立網(wǎng)

上考試系統(tǒng)，把平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求建立高質(zhì)量的試題庫(kù)，并根據(jù)

教學(xué)的發(fā)展積極探索考試內(nèi)容和方法的改進(jìn)，不斷的充實(shí)和完善試題。

五、結(jié)束語(yǔ)

采用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，老師不用對(duì)同一錯(cuò)誤講解多遍，幾乎所有學(xué)生都

會(huì)參加程序的調(diào)試，老師和學(xué)生配合得更好，形成了良性循環(huán)。本著教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和

實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以"必需、夠用"為度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)效果顯著。但在

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生無(wú)法知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目而進(jìn)行準(zhǔn)備，還有些學(xué)生由于底子薄自學(xué)能力和動(dòng)手能力不夠高，在

具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所以在今后的C語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還須做進(jìn)一步的進(jìn)行改革和摸索。

參考文獻(xiàn)

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