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藥廠實習周記范文1

社會角色是個人在社會關系體系中處于特定的社會地位、并符合社會要求的一套個人行為模式。通常一個人會經常變換自己的角色，比如說下班回家，就要從職業角色變換為家庭成員角色。這種經常性的由上級到下級、由領導到子女、由學生到老師、由主人到客人等雜亂無章的變換即為角色轉換。從事職業（或中心任務）的變化、職務的升遷、家庭成員的增減等，都會產生新舊角色的轉換。新舊角色轉換的過程中必然伴隨著新舊角色的沖突。以五年制高職學生為例，在校學習理論知識時間為四年，第五年進入相關的行業頂崗實習。從自然年齡上來看，絕大多數學生已經滿十八周歲，可以說是成年人了。然而，初入職場、初涉社會的他們對于自身的角色轉換仍然存在著較大的困難。

職業學校實習生的角色轉換應該是從學生轉換為職場的一員。調查發現，約有一半以上的學生在實習三個月之后仍不能適應自身的角色轉換。許多單位的人力資源部經理向我反映：對實習生管理時最大的困難并不是他們的技術問題，而是他們的角色轉換問題。為何從一個學生轉換為職場人、社會人有這么大的困難呢？究竟需要多長時間、又應該如何幫助學生盡快適應自己的新角色呢？

角色轉換的困難原因很多，通過觀察、分析，我認為影響職業學校實習生角色轉換的困難因素主要有如下幾點。

1.依賴性強，獨立自理能力比較差

目前步入職場的實習生為典型的90后，他們對于新知識的接受能力強，但其對于物質生活的享受能力也強。很多學生在步入職場之前不曾獨立解決過任何生活中的困難，遇事沒有主見，更沒有合理的辦法。如我校藥物制劑專業的學生有的實習崗位是藥廠生產一線的操作工，有的學生對于清洗藥瓶這樣的一件小事都感到無從下手，甚至因為完成不好而產生挫敗感。還有的學生過分關注單位所給予的生活待遇等問題，忽略自己來學習技術的初衷。這樣的學生是不可能很好實現自己的角色轉換的。與之相反，我們也看到有的學生在學生期間就離開家住宿，他們的獨立生活能力顯然要強于住在家里的學生，解決問題的能力也要強一些，對崗位角色的適應能力較強。

2.好面子，有逃避現實的思想傾向

頂崗實習階段特別是最初的階段，實習生不熟悉工作，受到師傅的批評或責罵本身應該是一件極為正常的事情，也是提高自身的一件好事情。然而，我發現很多學生不能正確認識和對待。他們總認為自己不是來受罵的，也不應該受到這樣或那樣的批評。有的學生甚至認為，師傅沒有認真教自己，自己做不好不能怪自己。殊不知，師傅領進門，修行在個人。

與學校不同的是，在課堂上沒有聽懂的知識可能不能立即反映出來，在工作中不會的操作會立即顯現出來，因而學生就要經常受到批評。這也正是理論學習和實踐學習的不同之處。有些好面子的同學不能正確認識和對待這個問題，幾次被批評下來，就產生很大的挫敗情緒，抱著混混的想法，不愿意再請教，馬虎應對實習過程。這當然不能很好完成自己的角色轉換。

3.靈活運用所學知識的能力不足

雖然就讀的是職業學校，但很多學生包括家長對待學習的觀點還有待于改進。對于職業學校的學生而言，將知識轉化為能力是一種顯性的成果反映。某些用人單位反映，有的學生死記硬背所學知識，講得出來做不出來，還有的學生根本搞不清一些知識的原理是什么，對知識的運用能力明顯不足。當然，這些啟發我們在前期的校內教學中要注重培養學生的動手實踐能力。但學生在個體方面的學習差異也的確影響著實習角色的轉換。

4.缺乏自信心，不敢表達自己的想法

仍以藥物制劑專業為例，學生的去向除了藥廠工人、藥店營業員之外，還有藥品銷售代表。營銷方向的學生在進入實習崗位之后，角色轉換的空間較大。用人單位反映，很多學生想干這一行，卻對自己缺乏自信心。例如有的學生在做產品推介時，眼睛不敢正視聽者，對于自己所講的內容顯得很不熟悉，也有的學生干脆照本宣科。與學生交流中我發現：很多學生對自己缺乏自信心，總擔心自己說不好，說不清。這些固然需要鍛煉，但不利于學生的角色轉換。

為此，筆者認為，可以嘗試通過以下途徑幫助學生盡快完成角色轉換。

1.強化外形塑造。外形可以表達一個人對自身身份的認同。實習生在走出校園之前，習慣于著校服或學生類型的服裝，發型也比較隨意。走上實習崗位之后，多數單位要求學生著統一的工作服。以藥物制劑專業為例，藥廠和藥店一般要求學生著統一的工作服，藥廠的工作服色調一般比較低沉，以適應流水線上嚴密的工作流程；藥店的工作服相對顏色要鮮艷一些，以提高員工的交流服務意識。無論藥廠還是藥店都不允許學生披頭發，一般要求盤發。而藥品推銷人員則一般被要求著西裝或職業裝，提高職業的信任度。筆者認為，實習生在實現職業角色的轉換過程中，應該首先完成對自我形象的塑造。

2.注重心理調適。實習生進入職場以后的諸多不適應同樣源自于內心的心理調適不到位。學校、家庭應該加以重視。筆者認為應該在崗前、崗中不斷輔以對學生的心理調適。如通過交談、游戲等方式減輕學生的思想包袱，通過師徒結對、同伴互助的方式幫助學生融入到新的工作環境中，提高對職場的適應能力。家長也可以通過自身的從職經歷指導學生，而不能放任自流。實習管理班主任則可以通過走訪、批閱實習周記等形式加強與學生的溝通，及時為學生排憂解難。