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合作的作文范文1
經(jīng)過(guò)幾天幾夜的奔波，它們來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，耳畔充滿了機(jī)器的轟鳴，眼前滿是飛舞的煙塵。“這是哪？我們來(lái)著干嗎？”它不解的問(wèn)身邊的同伴。
“不知道，估計(jì)沒(méi)好事。”
“這里好像是祖輩們傳說(shuō)中的城市。”
……
大家議論紛紛，誰(shuí)也不知道這究竟是怎么回事。
第一天在忐忑不安中度過(guò)了。到了第二天清晨，一人拿著鏟子不停的把沙子們鏟進(jìn)一個(gè)飛速旋轉(zhuǎn)的機(jī)器中，它怕極了，拼命的往邊上擠，但還是被鏟了進(jìn)去。
它在里面翻江倒海般的飛轉(zhuǎn)，正當(dāng)它被轉(zhuǎn)得找不著北的時(shí)候，又嘩的一聲灑進(jìn)了一些“灰塵”。它嚇了一跳，捂著鼻子問(wèn)道：“嘿，你是誰(shuí)？嗆死我了，我衣服都被弄臟了！”
“對(duì)不起，我是水泥，以后我們要天天在一起了，祝我們合作愉快！”水泥彬彬有禮的說(shuō)道。
“什么？天天在一起？為什么？”小不點(diǎn)大吃一驚，連忙問(wèn)道。
“難道你不知道嗎？”水泥問(wèn)。
“嗯嗯嗯！”小不點(diǎn)連連點(diǎn)頭。
正當(dāng)他們聊得火熱時(shí)，忽的一聲又飛進(jìn)來(lái)許多“龐然大物”。小不點(diǎn)嚇了一大跳，“呀”的一聲閃在一邊。“咚——”一顆石子落在了小不點(diǎn)身邊。
“你是石子吧，我在山里見(jiàn)過(guò)你們，你們?cè)趺匆驳竭@來(lái)了？”小不點(diǎn)見(jiàn)了熟人感到格外親切。
“呵呵，你好你好。”石子憨厚的一笑“以后大家就要天天在一起了，祝我們合作愉快！”
小不點(diǎn)更奇怪了：“你也這么講，這到底是怎么回事？”
“我來(lái)告訴你吧。”水泥說(shuō)道“這是一座建設(shè)中的城市，需要大量的混凝土來(lái)鋪路，咱們就是來(lái)作混凝土的。不久就該加水了。”話音剛落，一桶水就劈頭蓋臉的潑了下來(lái)。
小不點(diǎn)突然驚訝的發(fā)現(xiàn)，水泥變的越來(lái)越粘，緊緊地把它和石子裹住了。“放開我，我才不要和你們合作，我要自由，放開我！”小不點(diǎn)大喊大叫，奮力掙扎著。“沒(méi)辦法，我一遇水就變黏啊。”水泥無(wú)奈的搖搖頭。“算了，別鬧了。我們合作會(huì)變得堅(jiān)硬無(wú)比，會(huì)有很大的用處。合作，會(huì)形成堅(jiān)不可摧的力量！”
小不點(diǎn)停了下來(lái)，盡管很不情愿，但有什么辦法呢？一會(huì)，它們被轉(zhuǎn)出了機(jī)器，鋪在了大地上，并蓋上了草席。
幾天來(lái)，小不點(diǎn)發(fā)現(xiàn)水泥越來(lái)越硬，自己絲毫都不能動(dòng)彈。幾天后，草席終于被揭開了，它還沒(méi)來(lái)得及曬曬陽(yáng)光，就聽(tīng)到一輛卡車徐徐開來(lái)，小不點(diǎn)嚇壞了，害怕的閉上了眼睛。卡車過(guò)去后，它睜眼一看，自己竟沒(méi)事。接著，一輛輛車不停的從它身上壓過(guò)，一只只腳不停的在它身上踩過(guò)，它竟毫發(fā)無(wú)損！
合作的作文范文2
今天早上，我剛起床，閑著無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小魚缸，便把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了魚網(wǎng)，對(duì)立面的魚“下手”
我拿了一根撈魚用的小魚網(wǎng)，在浴缸里亂轉(zhuǎn)，當(dāng)我停下來(lái)時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)一只小魚的魚鰭被勾在了細(xì)網(wǎng)中，小魚在痛苦的掙扎，想擺脫魚網(wǎng)的魔爪。我企圖把小魚從魚網(wǎng)上弄下來(lái)，卻無(wú)濟(jì)于事。看著小魚痛苦掙扎的樣子，我心中十分的焦急，可卻愛(ài)莫能助。
小魚放棄了，它知道再怎么掙扎也沒(méi)用，他把嘴一張一張的，我想：他可能永遠(yuǎn)也出不來(lái)了。可這是，魚缸里別的魚都向他游來(lái)，它們用嘴一點(diǎn)一點(diǎn)把魚網(wǎng)從大魚身上咬下，它們配合默契，幫助小魚擺脫了魚網(wǎng)的魔爪。
合作的力量是多大啊！小魚都懂得合作，但我們?cè)谏钪泻芏嗳硕疾欢煤献鳎际恰耙簧讲蝗荻ⅰ保际俏ㄎ要?dú)尊的，瞧不起別人。
合作的作文范文3
那天，我親眼目睹了這一幕：一只受了傷的蒼蠅正坐在地上休息，恰好被幾只出來(lái)覓食的螞蟻看見(jiàn)了，幾只螞蟻立即發(fā)起進(jìn)攻，那幾只螞蟻被它擊敗了，便匆匆回到洞里去了。我看到它們走了，心里忍不住惋惜起來(lái)：螞蟻啊螞蟻，這只不過(guò)是一只垂死掙扎的蒼蠅，你們?cè)趺淳头艞壛四兀?/p>
沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)兒，那幾只螞蟻又氣勢(shì)洶洶地出現(xiàn)了，不同的是，它們的身后還跟著一支規(guī)模又大、列隊(duì)又整齊的螞蟻軍隊(duì)。哦，原來(lái)這些螞蟻將軍去找自己的軍隊(duì)了啊！
這一次，它們顯然都是計(jì)劃好了的：螞蟻士兵們，都整齊地排好隊(duì)，輪流去攻擊那只大蒼蠅，當(dāng)然，蒼蠅一直都在不停地跳起來(lái)反攻，到了后來(lái)，它已經(jīng)筋疲力盡、奄奄一息了，它再也沒(méi)有力氣去反攻了，最后，螞蟻士兵們和螞蟻將軍們都一起沖上去，一些咬蒼蠅的翅膀，一些咬蒼蠅的四肢，一些咬蒼蠅的身體，直到那只大蒼蠅已經(jīng)停止了掙扎，它們就拖著這只大“戰(zhàn)利品”回到洞里去了……
合作的作文范文4
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
新一輪的課改，提出注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，要求小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。許多教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)成了落實(shí)到自己的作文教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中，不僅能降低作業(yè)難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生極大的寫作熱情，將作文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高教學(xué)效率。
案例：
筆者在指導(dǎo)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元作文寫作時(shí)，以合作學(xué)習(xí)的形式組織同學(xué)通過(guò)觀察圖畫編寫童話故事。我先請(qǐng)同學(xué)們讀例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣。接著我鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式編寫童話。班里有48位同學(xué)，我將他們以四人編為一小組，一共組成十二個(gè)小組，在小組內(nèi)先由一位學(xué)生自告奮勇地根據(jù)圖畫內(nèi)容和之前的要求口述一小段童話，其他孩子可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在編故事時(shí)我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生從小到大聽(tīng)了許多故事，讀了很多的書，也能了解一些編故事的方法，但讓他們自己創(chuàng)作童話故事時(shí)，他們還會(huì)感覺(jué)很困難，不知道如何下手。為了拓展他們的寫作思路，課上我讓他們合作交流，互相啟發(fā)。不會(huì)編故事的學(xué)生能從別人的故事中受到啟發(fā)，找到靈感和寫作素材；會(huì)編故事的學(xué)生在與大家的相互交流中豐富自己的故事內(nèi)容。經(jīng)過(guò)集體的智慧，孩子們?cè)谝黄饒A滿地完成這個(gè)童話后，每個(gè)人就開始寫自己的童話。在各自完成寫作的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，好的思想、情節(jié)，或者開頭和結(jié)尾大家也可以相互借用。寫好后，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己剛剛寫好的童話，還有部分學(xué)生走到講臺(tái)前，面向所有同學(xué)展示自己的故事。于是，我又提出如下問(wèn)題讓學(xué)生展開討論：“你們認(rèn)為低年級(jí)年級(jí)的小朋友們會(huì)不會(huì)喜歡這個(gè)童話？他們最喜歡的是哪些情節(jié)？你的故事能不能讓小朋友養(yǎng)成好的習(xí)慣？如何把這個(gè)童話的內(nèi)容和語(yǔ)言修改得更吸引人？”第二節(jié)課上，學(xué)生們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)地修改自己所寫的童話，一是使句子之間更連貫和故事情節(jié)更完整，二是確認(rèn)自己的故事是否有趣味性，是否有一定的寓意。下課前，我們?cè)谧运]和推薦的基礎(chǔ)上民主推選出五篇寫得最好的童話，給他們的獎(jiǎng)勵(lì)是――到一年級(jí)去向孩子們朗讀自己的創(chuàng)作。
反思：
蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，“智力活動(dòng)是外部的、物質(zhì)的活動(dòng)的反映”。編寫文章的提綱、組織文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生在一起通過(guò)大聲討論得來(lái)的，通過(guò)這種方式學(xué)生作文能力的基本結(jié)構(gòu)被一步步地揭示出來(lái)，為學(xué)生作文智力技能的形成順利的架了橋、鋪了路。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于忽視學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，使他們?nèi)狈ν獠垦哉Z(yǔ)活動(dòng)則很難形成熟練的作文技能。學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)是通過(guò)師生合作、學(xué)生與學(xué)生合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種合作不是一層不變的，要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷改變合作的形式。首先教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同作文，接著教師和學(xué)生分工作文，最后學(xué)生獨(dú)立作文。先是集體作文，再是小組成員分工作文，最后是學(xué)生個(gè)人作文。歸納一下，作文合作教學(xué)通常經(jīng)歷四種活動(dòng)：共同活動(dòng)、分工活動(dòng)、模仿活動(dòng)、自我完善活動(dòng)。合作活動(dòng)的本身就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的一種激勵(lì)，它迫使學(xué)生更精力充沛、更集中注意力地學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中學(xué)生還可以自由地交流自己的心得體會(huì)和寫作構(gòu)思，師生間可以親切地、平等地進(jìn)行談話和切磋。所以學(xué)生所寫的文章內(nèi)容豐富、句子連貫、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整，不僅使他們寫得輕松，質(zhì)量也比他們依靠個(gè)人冥思苦索所寫出來(lái)的文章好的多。
合作學(xué)習(xí)對(duì)作文教學(xué)的意義：
一、作文教學(xué)的過(guò)程不僅發(fā)展著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力，也促進(jìn)了教師與學(xué)生互助合作的關(guān)系。這種師生之間的合作關(guān)系既決定著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，也決定著他們語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力發(fā)展的效率。因此作文的教學(xué)過(guò)程中，首先必須控制教師和學(xué)生合作關(guān)系的發(fā)展進(jìn)程，并且以這種合作關(guān)系作為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。
合作的作文范文5
【關(guān)鍵詞】合作；交流；材料積累；評(píng)賞
我們生活在合作的時(shí)代，人與人之間的合作是素質(zhì)教育的一大課題，合作式學(xué)習(xí)是課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程又是由說(shuō)到寫、由述到作的過(guò)程，本身就蘊(yùn)含著許多人與人之間的交流與合作的因素。因此，在作文教學(xué)中要注重合作活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
一、師生互動(dòng)積累材料
葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。”這句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。那么學(xué)生的作文材料從哪里來(lái)？應(yīng)該來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)習(xí)。怎樣教會(huì)學(xué)生從生活中選擇材料呢？我在實(shí)踐中是這幼齙模
1. 指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。學(xué)生的觀察能力并非天生俱有，而要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。作為教師，就應(yīng)該采用多種多樣的形式組織學(xué)生通過(guò)辯論、動(dòng)手操作、搜集整理資料、實(shí)地考查等方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2. 組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣，同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平臺(tái)。但教師在組織這些活動(dòng)中只是學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的，活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、電影、廣播等視聽(tīng)途徑積累材料。要經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)聞、豐富學(xué)生的生活，看后要組織學(xué)生談感受、寫心得等。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫觀察日記，作好文字積累。每個(gè)人都有惰性，如果教師只是要求學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆、堅(jiān)持寫日記等，學(xué)生的動(dòng)筆可能只會(huì)流于形式，這樣就達(dá)不到積累的目的。因此教師必須從興趣上培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集整理的名言佳句、優(yōu)美詞句裝訂成冊(cè)，過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生拿出來(lái)評(píng)比，看誰(shuí)搜集得多、裝訂得最好。還可以把自己寫的日記在小組內(nèi)交流，由小組成員評(píng)出佳作，過(guò)一段時(shí)候再交流，看誰(shuí)的進(jìn)步大。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給進(jìn)步獎(jiǎng)，一學(xué)期結(jié)束看誰(shuí)的進(jìn)步獎(jiǎng)最多，老師就可以發(fā)給他一本精美的日記本，并寫上鼓勵(lì)的話。
二、師生合作選擇材料
對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，只要與題目有關(guān)，能想到多少就想多少。當(dāng)列出一定數(shù)量的材料后，就讓同組的同學(xué)互相研讀，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該選擇哪些材料和舍去哪些材料，最后將這些選中的材料交班內(nèi)交流。這種經(jīng)過(guò)集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益、開拓思路。
三、自由寫作，指導(dǎo)訂正
要把學(xué)生的寫作過(guò)程當(dāng)作一種自我發(fā)現(xiàn)的手段，而不僅僅是交流的手段。在寫作過(guò)程中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般要求學(xué)生布局謀篇，講究文法，注意遣詞造句等。在教學(xué)作文時(shí)，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學(xué)生寫作時(shí)甚至可以不分段，一氣呵成，寫完之后再指導(dǎo)學(xué)生作出訂正。和傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不同，這是一種開放式的教學(xué)模式。在這里，寫作看似茫然無(wú)序，實(shí)際上學(xué)生是真正寫作活動(dòng)的主體。寫作不再是重復(fù)前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。而寫完之后由老師從理論上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的文法知識(shí)進(jìn)行訂正，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
四、探究、交流、互評(píng)習(xí)作
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。鑒于此，我采用分組評(píng)議、個(gè)人修改、集體交流等作文修改方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣。這種方式的步驟是：
在老師提出的修改要求指導(dǎo)下交換修改作文。要求學(xué)生在幫別人修改時(shí)根據(jù)老師提出的修改要求評(píng)議同學(xué)的作文，并幫助同學(xué)指出存在哪些不足，然后交還給同學(xué)自己修改。
五、合作評(píng)賞，成就激勵(lì)
合作的作文范文6
一、師生互動(dòng)積累材料
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。那么學(xué)生的作文材料從哪里來(lái)？應(yīng)該來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)習(xí)。怎樣教會(huì)學(xué)生從生活中選擇材料呢？我在實(shí)踐中是這樣做的：
1.指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。學(xué)生的觀察能力并非天生俱有，而要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。作為教師，就應(yīng)該采用多種多樣的形式組織學(xué)生通過(guò)辯論、動(dòng)手操作、搜集整理資料、實(shí)地考查等方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣，同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平臺(tái)。但教師在組織這些活動(dòng)中只是學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的，活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、電影、廣播等視聽(tīng)途徑積累材料。要經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)聞、豐富學(xué)生的生活，看后要組織學(xué)生談感受、寫心得等。
4.鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫觀察日記，作好文字積累。每個(gè)人都有惰性，如果教師只是要求學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆、堅(jiān)持寫日記等，學(xué)生的動(dòng)筆可能只會(huì)流于形式，這樣就達(dá)不到積累的目的。因此教師必須從興趣上培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集整理的名言佳句、優(yōu)美詞句裝訂成冊(cè)，過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生拿出來(lái)評(píng)比，看誰(shuí)搜集得多、裝訂得最好。還可以把自己寫的日記在小組內(nèi)交流，由小組成員評(píng)出佳作，過(guò)一段時(shí)候再交流，看誰(shuí)的進(jìn)步大。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給進(jìn)步獎(jiǎng)，一學(xué)期結(jié)束看誰(shuí)的進(jìn)步獎(jiǎng)最多，老師就可以發(fā)給他一本精美的日記本，并寫上鼓勵(lì)的話。
二、師生合作選擇材料
對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，只要與題目有關(guān)，能想到多少就想多少。當(dāng)列出一定數(shù)量的材料后，就讓同組的同學(xué)互相研讀，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該選擇哪些材料和舍去哪些材料，最后將這些選中的材料交班內(nèi)交流。這種經(jīng)過(guò)集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益、開拓思路。 轉(zhuǎn)貼于
三、自由寫作，指導(dǎo)訂正
要把學(xué)生的寫作過(guò)程當(dāng)作一種自我發(fā)現(xiàn)的手段，而不僅僅是交流的手段。在寫作過(guò)程中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般要求學(xué)生布局謀篇，講究文法，注意遣詞造句等。在教學(xué)作文時(shí)，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學(xué)生寫作時(shí)甚至可以不分段，一氣呵成，寫完之后再指導(dǎo)學(xué)生作出訂正。和傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練不同，這是一種開放式的教學(xué)模式。在這里，寫作看似茫然無(wú)序，實(shí)際上學(xué)生是真正寫作活動(dòng)的主體。寫作不再是重復(fù)前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。而寫完之后由老師從理論上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的文法知識(shí)進(jìn)行訂正，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
四、探究、交流、互評(píng)習(xí)作
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。鑒于此，我采用分組評(píng)議、個(gè)人修改、集體交流等作文修改方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣。這種方式的步驟是：
1.進(jìn)行錯(cuò)別字、病句常規(guī)修改。學(xué)生寫好作文后，將全班同學(xué)分為四人小組，讓其他三個(gè)同學(xué)幫助畫出錯(cuò)別字、病句和不通順的地方，然后將本子交還本人，讓學(xué)生自己通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)等方式修改。
2.在老師提出的修改要求指導(dǎo)下交換修改作文。要求學(xué)生在幫別人修改時(shí)根據(jù)老師提出的修改要求評(píng)議同學(xué)的作文，并幫助同學(xué)指出存在哪些不足，然后交還給同學(xué)自己修改。
五、合作評(píng)賞，成就激勵(lì)
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作。學(xué)生的自信不是與生俱來(lái)的，而是在一次又一次的成功體驗(yàn)中形成的。我在作文教學(xué)中主要是采用了下面的方法來(lái)激趣的：
1.教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
