前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文1
三年的大學(xué)生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn).三年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活,使我不斷的挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我,為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩。
這段大學(xué)生活，給了我一次重新塑造自我，完善自我的機(jī)會(huì)。在思想上：本人有良好的道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。在學(xué)習(xí)上：我十分熱愛自己的專業(yè)，為了自己能在模具這方面有更大的發(fā)展，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，始終以學(xué)而知不足。
為學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，除了學(xué)習(xí)課程專業(yè)軟件：AutoCAD、 MasterCAM、Pro/E、UG 之外，我還堅(jiān)持買了相關(guān)的書自學(xué)，在學(xué)習(xí)之余，我還不忘堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)，大大的提高了自己的社交能力。而且在歷次考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在生活上：我崇尚質(zhì)樸的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外，對(duì)時(shí)間觀念性十分重視，由于平易近人，待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。 在這三年里的每個(gè)假期我都拿電腦回家，自學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)軟件再加上在校三年的車間實(shí)習(xí)和老師們的淳淳教導(dǎo)，使我已掌握了模具制造工藝和數(shù)控編程，操作等技能。使我對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解得到進(jìn)一步的提高。其中在大三期間，以我堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫老師完成了一套手機(jī)模的設(shè)計(jì)與部件的加工，得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。在最后一個(gè)學(xué)期又做了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過這個(gè)設(shè)計(jì)，使我真正的認(rèn)識(shí)到模具設(shè)計(jì)與制造的整個(gè)流程。
我最大的特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信 熱心待人 勇于挑戰(zhàn)自我，為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律己寬以待人。若要人敬己，先要己敬人，良好的人際關(guān)系，正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的應(yīng)屆機(jī)械專業(yè)的大學(xué)生，我不會(huì)因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信，反而我會(huì)更加迫切要求自己，充實(shí)自己，完善自我未來(lái)目標(biāo)，我今天的求職，也正是希望貴單位領(lǐng)導(dǎo)能夠給我一個(gè)發(fā)展的空間去實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。
夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文2
【關(guān)鍵詞】機(jī)床夾具；課程特點(diǎn)；改革探討
一、引言
《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)課。本課程以工件的裝夾和專用夾具的設(shè)計(jì)方法為主線，重點(diǎn)介紹工件的裝夾和專用夾具的設(shè)計(jì)方法及機(jī)床夾具的基本理論和基本知識(shí)，提出有關(guān)的理論和描述，說明了工件定位的基本原理、定位元件及定位誤差對(duì)機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的影響。作為高職院校的機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課程的目的，主要是使學(xué)生獲得工件的裝夾和專用夾具的設(shè)計(jì)方法及機(jī)床夾具的基本知識(shí)。了解機(jī)床夾具設(shè)計(jì)時(shí)的合理選參數(shù)，通過對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)和知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握機(jī)床夾具的選用及設(shè)計(jì)方法等，初步具備根據(jù)不同機(jī)床及林機(jī)零件的加工方法選用或設(shè)計(jì)相應(yīng)夾具的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工作奠定基礎(chǔ)。
二、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》課程性質(zhì)及學(xué)生現(xiàn)狀
理論性強(qiáng)，概念抽象 機(jī)床夾具設(shè)計(jì)課程，不像工程制圖等相關(guān)課程，比較直觀生動(dòng)。機(jī)床夾具設(shè)計(jì)課程總的特點(diǎn)是理論性非常強(qiáng)，涉及的工件定位、基準(zhǔn)、定位誤差等抽象概念很多。這些抽象的概念，學(xué)生無(wú)法通過推導(dǎo)計(jì)算獲得，有的無(wú)法通過肉眼直接觀察和親身體驗(yàn)到，有時(shí)候需要通過一定的空間想象力來(lái)理解它們。這樣就導(dǎo)致教師講授起來(lái)有一定困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到難以理解，從而感覺枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。
課程涵蓋內(nèi)容廣 機(jī)床夾具設(shè)計(jì)課程包含了機(jī)械專業(yè)中的力學(xué)、鉗工工藝、機(jī)械制圖、公差、金屬材料、等多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容廣而分散。而在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)下，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)在不斷壓縮，而要求學(xué)生了解的內(nèi)容卻越來(lái)越多。這樣就形成了一種矛盾，即教師上課的課時(shí)數(shù)減少了，而學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)卻增加了。這就要求任課教師能夠統(tǒng)籌安排上課課時(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)的同時(shí)拓寬知識(shí)面。
學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)。象我們學(xué)院的學(xué)生大部分是初中起點(diǎn)的，自身的基礎(chǔ)知識(shí)很差，之前的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課也沒掌握，這樣的現(xiàn)狀就迫切需要教師改變傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式，探索更加有效的教學(xué)模式，使學(xué)生理解并掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能更多地了解和把握本領(lǐng)域的研究與發(fā)展動(dòng)向。
三、教學(xué)改革探索
充分利用實(shí)習(xí)工廠設(shè)備 技術(shù)實(shí)習(xí)工廠設(shè)備可以幫助我們將抽象轉(zhuǎn)為直觀形象。如講第四章車床夾具時(shí)，可以先帶學(xué)生到車間去，利用車間的設(shè)備邊動(dòng)手邊講解，在講解的過程中不斷地提出問題，讓學(xué)生來(lái)分析并動(dòng)手操作，并和學(xué)生一起來(lái)觀察，分析遇到的問題及解決方案。這樣理論與實(shí)際相結(jié)合，使課程內(nèi)容具有真實(shí)感，更利于學(xué)生理解和掌握。
充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體 多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的非常有效的輔助工具，教師要注重
利用并充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，制作形象生動(dòng)的多媒體課件。對(duì)那些學(xué)生難以理解、教師又難以講解的比較抽象的內(nèi)容，比如工件定位、基準(zhǔn)、定位誤差等，通過收集以及自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，生動(dòng)形象地來(lái)演示復(fù)雜的變化過程。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前提問題，課間設(shè)疑答疑，課后留思考題 上新課前針對(duì)上次課的內(nèi)容提問，便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握上次課的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在課堂講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，設(shè)疑答疑，可以快速有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，增加了教師和學(xué)生的課后互動(dòng)，改變了以往上課時(shí)教師一言堂，學(xué)生有問題得不到及時(shí)解決的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。一次課結(jié)束時(shí)留思考題，使學(xué)生能系統(tǒng)地復(fù)習(xí)剛學(xué)過的知識(shí)。并讓他們了解社會(huì)發(fā)展在所學(xué)領(lǐng)域的需求，激發(fā)學(xué)生自我提高的熱情和積極性。總之，要想方設(shè)法使教學(xué)更加真實(shí)具體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
安排一次夾具畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和掌握該課程的理論知識(shí)，也讓他們學(xué)以致用，同時(shí)有一種成就感。夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)的題材要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)定，不能太難也不能太容易。在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中要耐心指導(dǎo)，幫助他們解決難題，樹立成功的信心。
靈活選用教學(xué)材料 選用十二五規(guī)劃教材作為教學(xué)用教材，基礎(chǔ)內(nèi)容講解應(yīng)深入淺出，包括工件定位原理、定位誤差的分析與計(jì)算、夾具的設(shè)計(jì)方法等。但在授課中，不僅僅局限于所選中文教材內(nèi)容，還結(jié)合實(shí)際，課堂上詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能使他們更加了解夾具設(shè)計(jì)對(duì)機(jī)械加工發(fā)展的重要意義。
夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文3
由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡(jiǎn)單相 加，還沒有融合在一起形成獨(dú)特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。我們?cè)趯?shí)踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。該模式的實(shí)質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而且 按設(shè)計(jì)的方案由自己進(jìn)行加工、制作，最 終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。
下面將以高職機(jī)械專業(yè)為例來(lái)具體說明。
工作程序
(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計(jì)題目，可以是機(jī)床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機(jī)械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實(shí)習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準(zhǔn) 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫出開題報(bào) 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國(guó) 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進(jìn)度計(jì)劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
(二) 總體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)題目的要求，設(shè)計(jì)幾種能滿足要求的方案，然后進(jìn)行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、運(yùn) 行可靠、造價(jià)低廉的方案為最終設(shè)計(jì)方高的理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力的應(yīng)用 型人才。它不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度和廣度，而是以管用、夠用的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際崗位操作能力為中心的教育形式。
由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡(jiǎn)單相 加，還沒有融合在一起形成獨(dú)特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。我們?cè)趯?shí)踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。該模式的實(shí)質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而且 按設(shè)計(jì)的方案由自己進(jìn)行加工、制作，最終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。
下面將以高職機(jī)械專業(yè)為例來(lái)具體說明。
工作程序
(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計(jì)題目，可以是機(jī)床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機(jī)械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實(shí)習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準(zhǔn) 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫出開題報(bào) 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國(guó) 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進(jìn)度計(jì)劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
(二) 總體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)題目的要 求，設(shè)計(jì)幾種能滿足要求的方案，然后進(jìn) 行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、運(yùn) 行可靠、造價(jià)低廉的方案為最終設(shè)計(jì)方案。
(三) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并畫圖。通過必要的計(jì) 算及校核，將總體方案細(xì)化為結(jié)構(gòu)方案， 并畫出裝配圖，然后根據(jù)裝配圖拆畫非標(biāo) 準(zhǔn)零件的零件圖。
(四) 專家審核。在設(shè)計(jì)工作完成之 后，由系領(lǐng)導(dǎo)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授 對(duì)所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核，審核通過后方可 進(jìn)行制作，以免造成時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)。
(五) 報(bào)外購(gòu)、外協(xié)計(jì)劃。將所需標(biāo)準(zhǔn) 件、標(biāo)準(zhǔn)部件的型號(hào)、規(guī)格列出，將所需外 協(xié)加工的零件明細(xì)及圖樣列出，分別交與 有關(guān)部門進(jìn)行外購(gòu)或外協(xié)加工。
(六) 加工制作。根據(jù)所需加工制作的 零件，由學(xué)生本人列出所需材料、工具、量 具、刀具清單交庫(kù)房管理人員領(lǐng)用;列出 所需的機(jī)床及時(shí)間清單，由實(shí)習(xí)廠審核、 協(xié)調(diào)后，給予安排;由學(xué)生本人根據(jù)零件 圖樣的要求將所需加工制作的零件加工 完畢。
(七) 裝配檢驗(yàn)。由學(xué)生自己根據(jù)裝配 要求將所有零部件裝配起來(lái)并進(jìn)行檢驗(yàn)， 其內(nèi)容包括靜精度檢驗(yàn)、空運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、負(fù) 載運(yùn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)所存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、 調(diào)整，對(duì)個(gè)別零部件可能需要改進(jìn)設(shè)計(jì)、 重新制作，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。檢驗(yàn)合格后， 可進(jìn)行噴漆等工作。
(八) 寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、加工、裝配 報(bào)告等。答辯、驗(yàn)收。
(九) 保障措施。為了更好地完成設(shè)計(jì) 制作任務(wù)，應(yīng)做好以下四點(diǎn)：
理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行理 論課教學(xué)時(shí)，增加一些下廠參觀、演示、實(shí) 驗(yàn)、實(shí)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造展覽、專題講座等，以 開闊學(xué)生的視野，增加感性，理性認(rèn)識(shí)，為 畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更廣的思路。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，增加相關(guān)工種訓(xùn)練為滿足制作的要求，實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該 更為豐富，對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)該提出更高的 要求，不僅在技能的速度、精度上要提高， 還要增加相關(guān)工種的訓(xùn)練，以保證學(xué)生具 備足夠的動(dòng)手能力，完成制作任務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)早布置、早動(dòng)手由于畢業(yè) 設(shè)計(jì)、制作工作量大，又會(huì)受場(chǎng)地、材料、 外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設(shè)計(jì)方 案經(jīng)過專家審核，但在制作過程中也難免 會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，而且每個(gè)課題組 的情況各不相同，如果都等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) 才布置任務(wù)、才動(dòng)手搞，很可能就會(huì)有個(gè) 別課題組完不成任務(wù)。而且，由于是制作 的題目，投入了大量的人力、物力，就不應(yīng) 該僅僅是練習(xí)，做出來(lái)的東西應(yīng)該有一定 的使用價(jià)值。在調(diào)研、選題、擬定方案過程 中如果時(shí)間比較充足，可以做得更細(xì)一 些、更完善一些。因此，我們通常提前半年 將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間 完成前期工作，效果很好。
加強(qiáng)組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于 各個(gè)課題組的題目都不一樣，每個(gè)課題組 都要制作十幾個(gè)甚至幾十個(gè)零件，這些零 件又各不相同，其所需的材料、工具、量 具、刀具也千差萬(wàn)別，因此庫(kù)房管理員工 作量很大。同時(shí)，每一個(gè)零件的加工大多 需要二、三種機(jī)床，這就給機(jī)床的協(xié)調(diào)管 理造成了很大的困難，如果這些工作做不 好，就會(huì)影響到設(shè)計(jì)、制作的進(jìn)程。
實(shí)踐意義
能更好地體現(xiàn)職教特色職業(yè)教育 不同于普通教育，它是以工作崗位的能力 需要為核心目標(biāo)的教育形式，動(dòng)手能力的 培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng) 的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式中增加制作的內(nèi)容，更能 體現(xiàn)職教特色，也是職教培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。
能突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞只有靠教師去評(píng)價(jià)，由于 教師的精力有限，不可能在每一個(gè)環(huán)節(jié)都 看得那么細(xì)，不可能每一個(gè)細(xì)小的問題都 能發(fā)現(xiàn);但是有制作就大不一樣了，在制 作的過程中，設(shè)計(jì)的不合理、不完善的地 方就逐漸被發(fā)現(xiàn)，自己就會(huì)想方設(shè)法去改 進(jìn)，這樣就很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起 來(lái)。
能促進(jìn)技能的提高一方面，在制作 過程中各種加工方法大都能用到，這對(duì)學(xué) 生的技能水平提高是一個(gè)促進(jìn);另一方面，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)由于學(xué)生能明確地知道 在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要用到，所以練習(xí)得格外 認(rèn)真，達(dá)到事半功倍的效果。
總之，通過這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力普遍增強(qiáng);同時(shí)，也設(shè)計(jì)制作了一些產(chǎn)品，改裝了部分機(jī) 床，制作了大量教具，滿足了生產(chǎn)教學(xué)需要。
夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文4
摘要：以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將創(chuàng)造學(xué)原理應(yīng)用于機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等方面進(jìn)行了改革和探索，取得了比較好的教學(xué)效果。本文將介紹這一改革的做法和效果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造學(xué)原理；專業(yè)課程；創(chuàng)新能力；應(yīng)用
培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。工科類高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的搖籃，培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力便是當(dāng)前新形勢(shì)下工科高等教育的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是程序式和刻板化的，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，教師在教學(xué)過程中也習(xí)慣性的忠于教材和教學(xué)大綱。很多實(shí)踐教學(xué)往往演化成演示、觀摩和簡(jiǎn)單體驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手和操作環(huán)節(jié)流于形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生形成了唯書本和考試的心態(tài)，重成績(jī)和考核要點(diǎn)，輕應(yīng)用和實(shí)踐。這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐難以結(jié)合，理論教學(xué)的效果得不到及時(shí)的鞏固和深化，學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)變成流于形式。學(xué)校的培養(yǎng)和社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生“知識(shí)不扎實(shí)、上手太慢”，這也給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)一定的困難和壓力。
針對(duì)上述問題，我們以教研課題《創(chuàng)造學(xué)原理在專業(yè)課程中的應(yīng)用研究》為依托，對(duì)我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了較好的效果。
1組合原理的應(yīng)用
組合就是一種“疊加”，它是創(chuàng)造學(xué)里最簡(jiǎn)單、最常用，也是最實(shí)用的一種方法和原理。恰當(dāng)?shù)慕M合可產(chǎn)生新思想、新方法、新點(diǎn)子或新品。愛因斯坦認(rèn)為“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征”。常用的組合法有同類組合、異類組合、主體附加與重組組合四種類型。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中組合原理的應(yīng)用也是最多的。首先是在教學(xué)手段上將板書與多媒體教學(xué)相組合，將理論知識(shí)講解與視頻、動(dòng)畫等相組合；在教學(xué)內(nèi)容上將課堂傳授與課外自學(xué)、研讀相組合；在教學(xué)形式上將老師講授與師生研討相組合。這些在教學(xué)形式、手段和內(nèi)容上的同類或異類組合不僅節(jié)省了板書時(shí)間，活躍了課堂氣氛，而且增加了課堂信息量，有利師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
主體附加是指原有的主體事物中附加新的組分或功能等。比如早期上軟件類課程都是在普通多媒體教室進(jìn)行，由老師演示，然后提供一定的上機(jī)課時(shí)。我們應(yīng)用主體附加原理后，將教學(xué)地點(diǎn)改在機(jī)房進(jìn)行。教室在講解和演示的同時(shí)，學(xué)生可以在自己的電腦上同步操作演示，讓同一個(gè)教學(xué)載體（機(jī)房）在同一時(shí)間段承擔(dān)教學(xué)場(chǎng)所功能的同時(shí)附加了同步操作和演示的功能，使學(xué)生能迅速掌握軟件的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)，明顯提高了教學(xué)效果。
重組組合，即打破舊組合，產(chǎn)生新的組合。早期制造類專業(yè)課中的《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》、《自動(dòng)化制造技術(shù)》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等課程有很多重合和交叉，同時(shí)部分內(nèi)容如“機(jī)床設(shè)計(jì)”和“夾具設(shè)計(jì)”等內(nèi)容又都介紹得不夠系統(tǒng)和詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，單獨(dú)開設(shè)又沒有足夠的課時(shí)。課題組在多次研究和研討后決定將課程體系重新調(diào)整，在保持現(xiàn)有課程數(shù)量的同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組組合。如將數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床從其它課程中分離后重組，將夾具設(shè)計(jì)從《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》中分離后和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)重組等等，新的調(diào)整計(jì)劃將在2009級(jí)學(xué)生中實(shí)施，根據(jù)新調(diào)整方案而編寫的系列教材也將陸續(xù)編寫完成。
2逆反原理的應(yīng)用
逆反原理其實(shí)是逆向思維的具體體現(xiàn)。人們往往習(xí)慣于識(shí)別事物的某一方面屬性而不會(huì)關(guān)注其相反方面的屬性，與一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能夠在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中收到獨(dú)特的效果。這也為逆反原理的應(yīng)用提供了廣闊的空間。
很多理論性較強(qiáng)的課程有點(diǎn)枯燥，教學(xué)中很難引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生又很關(guān)注其成績(jī)。常規(guī)的考試，學(xué)生為了獲得比較高的分?jǐn)?shù)，往往采取考前突擊記憶和死記硬背往年試題，甚至冒險(xiǎn)抄襲和作弊，這種學(xué)習(xí)方法本身便不可取，不利于學(xué)生真正的掌握知識(shí)。我們應(yīng)用逆反原理“反談琵琶”，改革考試或考核的形式和方法：（1）考核內(nèi)容以知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為主，減少記憶性的內(nèi)容；（2）采取正向激勵(lì)措施，將學(xué)生主動(dòng)回答問題等課堂表現(xiàn)折算成成績(jī)，激發(fā)其思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（3）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的比例。逆反原理的應(yīng)用很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明顯地提高了學(xué)習(xí)效果。
3移植原理的應(yīng)用
所謂移植原理就是將某一領(lǐng)域里的概念、原理、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等運(yùn)用到另一個(gè)領(lǐng)域中，解決目標(biāo)問題或產(chǎn)生新的成果。
我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中，引入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目管理的模式和方法。根據(jù)不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干課題小組，小組內(nèi)部再按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行角色分工，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)中完成部分調(diào)研，使實(shí)習(xí)目的性增強(qiáng)，也更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。對(duì)于來(lái)源于生產(chǎn)和科研項(xiàng)目的真課題完全采用產(chǎn)品開發(fā)模式，在項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真模擬、樣機(jī)制造、調(diào)試和試驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了非常理想的效果。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是在企業(yè)還是在研究生學(xué)習(xí)階段都感到順心應(yīng)手，有利于他們順利完成角色轉(zhuǎn)變和層次過渡。
4迂回原理的應(yīng)用
迂回原理是指在創(chuàng)造活動(dòng)中如果受阻，可采取暫停在該問題上的僵持，或轉(zhuǎn)入下一步行動(dòng)或從事另外的活動(dòng)，帶著未知問題繼續(xù)前進(jìn)；或者試著改變一下觀點(diǎn)，不在該問題上鉆牛角尖，而注意其它與該問題有關(guān)的另一個(gè)側(cè)面，等其它問題解決以后，該難題或許就迎刃而解。
在專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)也非一帆風(fēng)順，常常會(huì)遇到各種棘手的難題。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，經(jīng)常遇到超級(jí)“大俠”級(jí)學(xué)生，對(duì)專業(yè)知識(shí)可謂“一竅不通”，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題難度太大。按照正常情況應(yīng)該先把落下的專業(yè)課程系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)好，再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，但是時(shí)間上又不允許，且學(xué)生本身也沒有足夠的自信心。根據(jù)遷回原理，我們采取分步實(shí)施，交叉進(jìn)行的辦法，既要補(bǔ)習(xí)課程，又不能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的進(jìn)度。我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行細(xì)化和分解，劃分成若干部分，分階段完成，同時(shí)制定同步課程補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生帶著課題任務(wù)，有目的有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)相應(yīng)的課程。將專業(yè)知識(shí)彌補(bǔ)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程補(bǔ)考和專業(yè)工具書使用等任務(wù)融為一體，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)克服畏懼心理，完成了專業(yè)知識(shí)補(bǔ)習(xí)和課程補(bǔ)考，還按期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，順利畢業(yè)。
5還原原理的應(yīng)用
任何創(chuàng)造發(fā)明都有創(chuàng)造的起點(diǎn)和原點(diǎn)，就某一個(gè)層次或水平而言，其創(chuàng)造的原點(diǎn)只有一個(gè)，而且是唯一的，而創(chuàng)造的起點(diǎn)則可以很多。如果采取先還原到原點(diǎn)，再?gòu)脑c(diǎn)出發(fā)解決問題，或者說是回到根本上去抓住問題的關(guān)鍵，往往能取得較大的成功，產(chǎn)生突出的成果。這便是創(chuàng)造學(xué)里所講的還原創(chuàng)造原理。
在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中由于課題類似或者相同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，部分多人協(xié)作完成的課題也會(huì)出現(xiàn)分工不明確，存在“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。而其“原點(diǎn)”便是課題相同或者任務(wù)有交叉，我們根據(jù)還原原理對(duì)課題設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行每人一題，便從根本上杜絕了抄襲和“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。
與此類似，在很多課程的考試中，作弊問題也是屢禁不止，作弊的花樣層出不窮，僅僅靠校規(guī)校紀(jì)里的處罰條例對(duì)作弊行為的作用已經(jīng)很有限。根據(jù)還原原理，其要解決的核心問題應(yīng)該是使學(xué)生“無(wú)從作弊”，消除作弊的可能性。據(jù)此我們對(duì)考試形式和內(nèi)容作了調(diào)整，大幅度減少客觀題的比例，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)和綜合分析類題型的比例，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，甚至允許開卷答題。改革后，考試作弊的問題便從根本上解決了，監(jiān)考也變得很輕松。
6其它創(chuàng)造學(xué)原理的應(yīng)用
創(chuàng)造學(xué)的其它原理還有完滿原理、群體原理和變性原理，其中，完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡(jiǎn)稱。人們只要對(duì)現(xiàn)存事物和產(chǎn)品做充分利用的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，對(duì)這些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”進(jìn)行研究并加以改進(jìn)，就能獲得“創(chuàng)造收益”。在教學(xué)活動(dòng)中也是如此，如我們根據(jù)完滿原理完善課件，使得課件圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；對(duì)金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加基礎(chǔ)理論介紹、視頻演示和創(chuàng)新制作等內(nèi)容，更加豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的手段、形式、內(nèi)容和方法等各個(gè)方面總是存在不完滿的地方，任一方面的完善都能取得更好的教學(xué)效果，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
群體原理的核心便是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人才共生效應(yīng)。人與人在一起形成研究群體，彼此間往往會(huì)相互影響，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，因而經(jīng)常在一起商討和研究問題對(duì)于任何一項(xiàng)工作都是很有益的。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅教會(huì)學(xué)生使用635法和頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)活動(dòng)中師生之間也常有互動(dòng)和交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，以促進(jìn)教學(xué)方法和改進(jìn)和完善。此外，我們還依據(jù)變性原理調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
7結(jié)論
注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力始終是我們開展教學(xué)工作的永恒主題。上述創(chuàng)造學(xué)原理在機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于常見教學(xué)難題的解決，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐，也取得較好的效果。教學(xué)改革的成果曾獲得安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，編著了教材5部，學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、智能機(jī)器人大賽等全國(guó)性獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，申請(qǐng)了近30項(xiàng)專利；完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了創(chuàng)新教育平臺(tái)。但是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革永無(wú)止境，將創(chuàng)新教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做。
參考文獻(xiàn)
[1] 許俊.創(chuàng)造學(xué)原理與醫(yī)院管理[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2004（9）：21-22.
[2] 王成軍.創(chuàng)造學(xué)[M].人民軍醫(yī)出版社，2005.
[3] 夏紅英，盧麗剛.工科課程教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008.27:162-163.
夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文5
【關(guān)鍵詞】高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)置合理化
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0056-02
根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大部分畢業(yè)生在地方區(qū)域企業(yè)就業(yè)，工作崗位有初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三個(gè)層次的崗位，具體崗位主要為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)員、產(chǎn)品售后服務(wù)員、工藝裝備設(shè)計(jì)員等八種。隨著汽車等機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)急需應(yīng)用型機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才。為有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職教育必須將專業(yè)建設(shè)主動(dòng)融入地方工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及課程改革，本文就機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程改革中專業(yè)課程的合理化設(shè)置進(jìn)行探討。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職的機(jī)制專業(yè)即機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，該專業(yè)是面向工程機(jī)械、通用機(jī)械、汽車制造業(yè)等機(jī)械行業(yè)，培養(yǎng)從事零件制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、零件加工工藝規(guī)程編制、工藝裝備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品售后服務(wù)、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)管理等工作，具有良好職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。
二、專業(yè)課程設(shè)計(jì)
目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展社會(huì)調(diào)研與工作分析；確定典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求；以工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，梳理出專業(yè)理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分；與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，確定課程目標(biāo)和主要內(nèi)容。
三、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
該專業(yè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為“1+3”結(jié)構(gòu)。“1”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，“3”為機(jī)械加工、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐三個(gè)階段。歸納出的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
其中，機(jī)械制圖與測(cè)繪、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量、零件數(shù)控車削加工（含考證）、機(jī)械制造工藝及夾具設(shè)計(jì)為核心課程，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生在就業(yè)崗位的勝任能力。各高職院校在這些課程改革上投入了大量精力，取得了一定成績(jī)，但各專業(yè)課程之間是相互聯(lián)系的，它們之間怎樣更好的銜接、過渡，使各科教學(xué)組織更合理，教學(xué)資源能充分利用，使學(xué)生能由淺入深，既有階段性又有連續(xù)性的學(xué)習(xí)，這就要求教師思考如何合理安排各階段的專業(yè)課程。
四、專業(yè)課程安排
（一）第一階段。即第一學(xué)期，新生進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，文化基礎(chǔ)課程較多，只能同時(shí)開設(shè)機(jī)械制圖與測(cè)繪（第一階段）、金屬材料與熱處理、機(jī)械零件手工制作（即鉗工實(shí)訓(xùn)）三門專業(yè)課，在機(jī)械制圖與測(cè)繪和金屬材料與熱處理兩門理論課學(xué)習(xí)到中后期，即機(jī)械制圖與測(cè)繪課程進(jìn)行到組合體部分，金屬材料與熱處理課程講授完材料牌號(hào)、性能及功用部分，可將2周的機(jī)械零件手工制作實(shí)訓(xùn)課有機(jī)的插入，按圖樣進(jìn)行零件手工制作。機(jī)械制圖與測(cè)繪課程的看圖能力在機(jī)械零件手工制作實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)踐提高，各種材料的使用性能在機(jī)械零件手工制作實(shí)訓(xùn)中得到親身感知，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠定初步的基礎(chǔ)。
（二）第二階段。即第二學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械制圖與測(cè)繪（第二階段）、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)（第一階段）、機(jī)械加工設(shè)備與刀具、互換性與技術(shù)測(cè)量四門理論課，還有零件普通車削加工和零件普通銑、磨加工兩門實(shí)訓(xùn)課程。這兩門實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生能看懂圖紙，按圖加工，正確使用及維護(hù)設(shè)備與刀具，加工過程中會(huì)熟練使用量具進(jìn)行測(cè)量，所以開設(shè)的四門理論課實(shí)際是為實(shí)訓(xùn)課服務(wù)，理論課是為實(shí)訓(xùn)提供足夠的理論指導(dǎo)，再進(jìn)行兩門實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，這樣理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中及時(shí)得到認(rèn)知應(yīng)用，對(duì)掌握基本操作技能起到積極的指導(dǎo)作用，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
（三）第三階段。即第三學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)（第二階段）、液壓與氣動(dòng)技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造工藝及夾具（第一階段）三門主要理論課和零件數(shù)控車削加工、零件數(shù)控銑削加工、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三門實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課。此階段的實(shí)訓(xùn)課時(shí)增加，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也由簡(jiǎn)單零件進(jìn)入到復(fù)雜零件的加工，加工時(shí)必須考慮制造工藝過程的合理安排及夾具的正確使用，同時(shí)開始使用數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備，要求掌握其特性，能熟練、正確規(guī)范的使用。同期開設(shè)的專業(yè)理論課同樣為實(shí)訓(xùn)課提供足夠的理論指導(dǎo)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)前合理安排開設(shè)，此階段的課程學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后獨(dú)立完成各種零件全部加工的工作能力的提升打下穩(wěn)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）第四階段。即第四學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械制造工藝及夾具（第二階段）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、零件數(shù)控銑削加工（含考證）等課程，以零件數(shù)控銑削加工完成零件的設(shè)計(jì)到加工全過程為主線，先插入相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)，到最后完成產(chǎn)品加工，學(xué)生通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)，逐漸具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、獨(dú)立編程、編制工藝及操作加工的綜合能力，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)等技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。
（五）第五階段。即第五、六學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作和預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩門課，教師可用預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的課題同時(shí)進(jìn)行，相輔相成。學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)在這兩門課程中得到檢驗(yàn)，課程的開設(shè)提升了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力、綜合應(yīng)用的能力，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下全面扎實(shí)的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)各階段課程結(jié)構(gòu)安排圖如圖2所示。
五、教改教學(xué)效果
柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)注重科學(xué)的安排各階段課程，注重各階段的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程間的合理銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，理論知識(shí)牢固，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維靈活，實(shí)際解決問題的能力能得到很大的提高。自2008年以來(lái)，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師生參加中南地區(qū)及廣西區(qū)的各類機(jī)械創(chuàng)新大賽均獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的良好成績(jī)；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年在95％以上，畢業(yè)生在各種工作崗位領(lǐng)悟性高，適應(yīng)性強(qiáng)，工作積極性好，深受企業(yè)歡迎；許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)技術(shù)骨干，為學(xué)院贏得了良好聲譽(yù)。
夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)范文6
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
作者簡(jiǎn)介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項(xiàng)目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。
（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過程并沒有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問題或是一個(gè)實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購(gòu)買，只要有型號(hào)就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
