前言：中文期刊網精心挑選了做自己范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

做自己范文1

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第二步：用鼠標單擊名片的某個部分即可激活該控件，以便進行編輯。首先單擊名片中最上方的單位，然后在右側窗口中輸入公司名稱，比如輸入“《電腦愛好者》”，然后切換到“字體”選項卡設定自己喜歡的字體和顏色，這里我們可以隨意拖動文字塊到合適的位置，然后可按相同的方法編輯姓名等信息。

第三步：如果選用的模板提供的項目不夠豐富，我們可以依次單擊“插入矩形”，然后拖動這個文字塊到合適的位置，隨后再輸入想添加的文字信息（如題圖）。如果想讓自己的照片作為背景，可以單擊圖片，先按“Delete”鍵刪除原圖片，然后依次單擊“插入剪貼畫庫”，選擇自己喜愛的圖片，并拖動到合適的位置。各項內容修改完成后，依次單擊“文件存為圖片”，在版權提示窗口中單擊“是”，接下來選擇好打印分辨率，單擊“確定”，即保存為BMP格式的圖像文件。

做自己范文2

有人說夢想是個永遠都無法實現的目標，但一旦踏上追逐夢想的道路，你卻能活得更像自己，自帶光芒。羨慕那些有夢想的人，敬佩那些勇于追夢的人，但卻對自己無奈，估計也不是第一次這樣問自己了，你的夢想是什么？

所謂渾渾噩噩的生活過久了，會恍然覺悟自己還是自己么？我是不是應該做些改變了，無奈的現狀源于無能，是否應該規劃自己的能力提升方案，還是應該找到自己真正喜歡的東西，讓自己的生活重新帶點愜意。

應對人生新的開始，經歷了一場頭腦風暴，能力的提升從來都不是短時能夠一蹴而就的，金錢時間精力缺一不可，愛好的培養，有時又不像想象的那么愜意，你會在娛樂與興趣之間做選擇。

詩情畫意是平淡的優雅，日常生活是庸庸碌碌，所以往往人們用刺激調劑生活，記得有一部電影說過，人沒有夢想跟咸魚有什么分別，現實的壓力，推動著我們前進，不知道忙碌著什么，我們已經身心俱疲，幻想著這樣的付出會有回報，但咸魚翻身還是咸魚。

做自己范文3

一、因為愛，所以行

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，古代圣賢、先哲的經典名著閃爍著耀眼的光輝，為人類留下了豐富的精神財富。它們不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的影響，而且也是世界文化遺產的重要組成部分。

我認為讓學生多接觸最具智慧和價值的經典，在他們的心靈中不斷產生潛移默化的作用，可逐漸培養其福德，開啟其智慧，從而奠定他們一生中具有高遠智慧和優秀人格與秉性的基礎，這些經典可作為他們一生不斷消化、理解、受益的文化根基。

目前的教育模式偏重于知識和技能的傳授，而缺乏文化的熏陶、人格的培養。尤其是我們初中教育，面臨著中考的升學壓力，對古詩文的學習也只是為了試卷中的那二十幾分——即為了考而去背。這簡直是對我國傳統文化的褻瀆。

我一貫喜歡積累一點古詩詞。因此，不僅學生時代最喜歡語文課的古詩文的學習，而且在工作后也喜歡講解這一類的文章。因為在學習過程中，你可以穿越時空隧道去神話的故鄉——《山海經》，在那里聆聽先民的歌唱——《詩經》和澤畔的悲歌——《楚辭》，以及哲學的天籟《莊子》，在救世的苦行僧——《墨子》的引領下，登上歷史的長城——《史記》去觀看諸侯爭盟記——《左傳》并欣賞先人們運用雋永的說辭——《戰國策》進行一場漢代財經大辯論——《鹽鐵論》。在辯論會后，你既可以領略曹氏父子的悲涼沉雄之風骨，也可見識阮籍的猖狂，然后，你既可以追隨平靜樂觀、從容淡定的五柳先生一起去“采菊東籬下”，也可跟隨狂傲不羈、飄逸灑脫的李白去乘風破浪，“直掛云帆濟滄海”……

就是因為愛，所以在近幾年的語文教學中，我都會組織學生開展一項活動——每周一詩。

二、明目的，抓落實

我剛開始搞此活動是課前送詩，即每堂語文課前五分鐘送一首詩。每天安排一位同學準備好資料，然后在上課前抄在黑板上（這也可讓每位同學都有機會練習寫粉筆字），并把生僻字詞的讀音、意思標出來，再面向全班稍作講解（借此讓學生練練膽量和口才），最后，全班同學（教師也準備好本子讓當日抄送的同學抄）把此詩抄在專用本子上并寫上“某某某”同學抄送和日期（每位學生可自行給此本子取一個名，如“詩苑奇葩”“輕叩詩歌大門”“詩海拾貝”等），在此基礎上全班齊讀三遍。

當然此活動并沒有完全結束，前文我已說過，我之所以開展此項活動，既不是為了趕某種潮流，也不是為了完成上級布置的任務，而是因為自己愛這“一口”。為了讓學生多儲備，積淀一點“營養”，腹中多一點“詩氣”，所以平日的早讀也要拿來過過口，有時還利用課余活動時間進行配樂詩文朗誦比賽并進行錄音，讓學生們陶醉在自己演繹的情感世界中，和詩文越走越近，心中小有成就感。

課前送詩進行了一段時間后，我感覺學生的熱情不那么高漲了，有點應付了事的味道，而我自己也覺得占用課堂時間太多，有時稍微把話題一打開，就會扯得很遠，大大超過五分鐘。為此，我立即作了調整，把課前一詩，改為每周一詩，即在每周星期一送詩，因為“食多也不化”。

任何活動開展之前，尤其是雙向活動，都應該向活動的參與者說明目的、要求。每接一批新生，我都會告訴學生，此項活動重在參與。每位同學接到任務后，都應認真對待，因為這位同學除了要把準備好的資料抄在黑板上，還要面向全班講解，這對那些表現欲強的學生來說不是件難事，而對那些上課都極少發言的內向學生來說，那簡直就是故意為難他。但我的原則是“人人平等”，既不厚此，也不薄彼。當然，對后一類學生要給予更多的鼓勵和幫助，讓他們增強自信心。我相信，有了第一次的局促不安，就會有第二次的逐漸平和，也會有將來多次的泰然處之。

除此之外，還要向學生講清，在搜集資料“備課”時要做哪些工作。上文說了，學生積累一些經典可作為他們一生不斷消化、理解、受益的文化根基，所以，我們每周一詩活動不是鑒賞活動，因為鑒賞活動要對作品有全面的了解，即南朝梁文藝理論家劉勰所說：“是以將閱文情，先標六觀：一觀位體，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正，五觀事義，六觀宮商。”我只要求作準備的學生讀懂、讀通（“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”，此話出自劉勰《文心雕龍·知音》，說明了讀懂文字的重要性），讀懂就是讓他們在“備課”時自己要掃除作品中的語言障礙，其中還包括詩中典故的出處、用意，讓語言發揮其媒介作用，讀懂作品以披文入情。如有學生抄送白居易的《暮江吟》一詩，這其中要掃除“瑟瑟”“可憐”這兩個文字障礙，“瑟瑟”在此是碧綠顏色之意，而“可憐”一詞為可喜、可愛的意思。讀通，這是在過了語言關的基礎上搜尋與作品有關的其他因素，如作品產生的社會歷史背景、具體環境以及作者的寫作狀態等。如針對白居易《暮江吟》詩，抄送者還了解到：作者此時因離開了京師這個是非之地，滿心輕松愉悅，面對江南美麗的秋景，寫下了這首七絕。

當然，要做到讀懂、讀通對條件好的學生來說并非難事，因為他們獲得信息的渠道很多；而對有些學生來說就比較困難，這就需要教師靈活掌控。若教師當場能補充講解的，就立刻給學生一個答案。倘教師一時也難解釋清楚（這是很正常的，中國的古詩文從最初的原始的二言發展到《詩經》的四言，變而為離騷，變而為五言，變而為七言，變而為律詩，變而為絕句，真是浩如繁星，教師不可能是“萬詩通”），那就告訴學生，課后一起查找資料，以便學生更好地理解、背誦、積累，這也體現了教學相長的原則。

三、便學習，授人漁

為了把每周一詩活動開展得更好，每接一批新生我首先給他們講解一點古詩文的常識（主要是近體詩，因為我要求學生抄送主要以唐詩宋詞元曲為主，并且是名家名篇）。

首先是體裁。我國的詩歌經歷了漫長的發展過程，都是時代的產物，一時有一體，一體有一式。廣義的古典詩歌包括詩、詞、曲三種體裁。詩歌從語言形式上被分為“古體詩”和“近體詩”兩大系統。所謂“古”和“近”是相對的稱謂，此稱謂始于唐代，我告訴學生：一般的情況唐代以前的詩歌可稱“古詩”“古風”，而出現在唐代，有嚴密格律和固定形式的“律詩”和“絕句”稱為“近體詩”或“今體詩”。

其次是句式。近體詩篇幅一定，每句字數相同，從句式上看有五言（五個字）、七言（七個字）兩大類；從句行的數目上說，又可分絕句、律詩、長律。絕句分“五絕”和“七絕”，律詩為八句。每兩句為一聯，共四聯，依次稱為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。律詩也分“七律”和“五律”兩種；長律是十句以上的律詩，同樣可分為“五長律”和“七長律”。

第三是押韻（韻母相同或相近即同一韻部）。關于這一點我告訴學生一般情況：絕句的二、四句一定要押韻，律詩的雙數句也要押韻。

最后是詞和曲。詞興起于晚唐，至五代、宋蔚為大觀。詞，又稱長短句，如辛棄疾的詞集就叫《稼軒長短句》，詞實際上是一種“調有定格，字有定數，韻有定聲”的格律詩。詞分上下片（或闋），有規定格式的詞牌，從風格上分為兩大宗：豪放和婉約。曲，指合樂可歌的長短句即散曲，散曲分小令和大令兩種主要形式，初中階段接觸的散曲不多，只有寫景的小令——被譽為“秋思之祖”的馬致遠的《天凈沙·秋思》。

做自己范文4

不是我不后悔

是人生不可逆轉

那些愚蠢而又美好的天真

還殘留在我的腦中

我會聽你的話

不發脾氣

不生氣

做我自己

我是我自己的

與你一起的路

不管還有沒有路

我都要走

許是與愛無關

許是得不到幸福

我走我的路

愛不愛與我何干

說過的承諾總是來不到

曾經的感動僅僅只是感動

只有此時此刻自己才是真的

做我自己

不頹廢不墮落

想哭也要笑著

變成你要的樣子

乖的

懂事的

放愛情走

做自己范文5

“不愛。”

“那你想干么？”

“想去參加黑社會。”

以上就是一個學生和一位老師之間的真實對話，也許對于別人而言只是一個笑話，但對于這位同學而言卻是內心想法的真實體現。

有時候，當我面對這個虛偽的社會的時候，不禁會想：為什么我們不能做真實的自己呢？

做自己范文6

果然吃晚飯時，韋藝開始痛訴班級抗爭史：有什么了不起，我不過是說了幾句實話那個彭宇就受不了了，本來他就是死腦瓜子嘛，凡事想都不想就問別人!

還有，我就煩溫晴，說話干嗎總是那么小聲，磨磨嘰嘰。可是他們居然對我說：韋藝，就你好，就你一點缺點都沒有，就你有個性!

老媽，你說這是什么話?他們該不是嫉妒我才這樣說的吧?

老媽還沒說話，老爸先接上了茬：小藝，你想過沒有，為什么總與同學鬧這樣或那樣的矛盾呢?你有最好的朋友嗎?

韋藝低了低頭，說：我才不稀罕呢!我學習好，樣樣優秀，他們嫉妒才這樣的。

來家里玩的小舅舅聽了，笑出聲來：我說小藝，你也太自負了吧!

韋藝瞪了小舅舅一眼：反正我不知道自己有什么問題。

老媽說：你最大的問題就是個性太強。有話不會拐彎說。

韋藝：有一說一，為什么要拐彎說?

老媽：你一直是個很有正義感的孩子，這一點老媽非常欣慰。但是小藝，人是生活在群體之中的，說話做事都得先考慮別人的感受，不能光顧自己的想法，我自己想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做，特立獨行，這是不行的。

老爸：追求個性這沒錯，但過于強烈的個性，會阻礙你與別人的交往，成為你融入社會或者集體的一個障礙。

老媽：你爸爸說得很對。唯有在做事時換位思考，站在對方的立場上考慮問題，你才有可能被他人接納。所以，在與別人交往過程中，要記住：第二做自己。

韋藝：第二做自己?

老媽：是的，就像上次你們一同參加市里中學生技能競賽，本來以你的實力，應該可以做得很好的。但就是因為你只想著突出自己，不照顧小組里其他成員的情緒，結果在壘積木時，你指手劃腳，組員們最終放棄了比賽。那次媽媽提醒過你，可你還是我行我素。

韋藝：可是現在不就是讓人彰顯個性嗎?聽你們的意思是讓我收斂我的個性嘍?

老爸：不是收斂個性，而是做事時不要處處從自己的角度出發看問題，也要為對方著想。想想如果別人這樣說你，這樣對待你，你會怎么想，怎么做?心直口快并不總是優點。我行我素也并不總是個性。我認為最好的個性是能同不同的人打交道，適當地把自己的個性上的刺放柔軟些，不傷到他人，也不埋沒自己，這才最好。

舅舅：你爸爸說得沒錯。據說呀，未來人才里，與人溝通能力強是一項很重要的指標呢。

老媽給韋藝夾了塊麻辣鱈魚，說：其實你們這一代的孩子都是獨生子女，難免會以自我為中心，但是你們會長大，會與不同的人打交道，必需學會尊重人，學會與人溝通，這樣，你才能快樂，才會更好地發揮你的聰明才智。你一直是個聰明優秀的孩子，老媽老爸都相信，你會很好地處理與同學之間的關系的。

老爸握住韋藝的手：我們每個人都是獨特的，所以有獨特個性的人才會在人群中脫穎而出。但是，同是人又是社會的人，是生活在群體中的人，我們要尊重生活里的每個人，第二做自己。知道嗎?

韋藝點點頭。我會好好想想你們說的話的。

舅舅笑了：其實你已經開始改變了。若是從前你爸你媽說了這番話，你不嫌煩也早哭鼻子了。

那晚，韋藝在日記里寫道：第二做自己，以后，說話做事都要學會換位思考，不能只憑自己的喜好辦事。

我要由長滿刺的刺猬變成善解人意的巴布。嘻嘻，巴布就是我家那只很聰明的小狗狗啊。

那晚，韋藝睡得很香。

12歲前必須做的15件事情

日前，澳大利亞政府向小學生派發了超過4萬本“大自然游樂通行證”，目的是讓孩子通過親近大自然、多運動來變聰明，以及提高孩子應對挑戰的能力。該活動所提倡的“12歲前必須做的15件事情”具體包括：

1　爬樹。

2　自建小型雜物房。

3　在滿天星星的天空下睡覺(露營)。

4　發明一種游戲且能玩這種游戲超過3天。

5　學習游泳。

6　追逐波浪。

7　遠足。

8　在小溪邊玩耍。

9　游覽一個國家公園。

10　在雨中嬉戲。

11　捕捉蝌蚪。

12　在沙灘上堆城堡。

13　做一個泥餡餅。