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二次回路接線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對(duì)電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對(duì)變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識(shí)優(yōu)化成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動(dòng)化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步分解為多個(gè)具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動(dòng)裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號(hào)回路故障檢測(cè)”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀斷路器控制回路和信號(hào)回路的原理圖，給出對(duì)應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識(shí)中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會(huì)對(duì)高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號(hào)回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場(chǎng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對(duì)斷路器控制操作時(shí)，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

三、項(xiàng)目教學(xué)的成效

二次回路接線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；仿真教學(xué)；多媒體教學(xué)；組織教學(xué)

作者簡介：林培玲（1968-），女，福建惠安人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，高級(jí)講師；陳群（1969-），女，福建廈門人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，高級(jí)講師。（福建?泉州?362000）

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0064-02

“發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備”是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的主干專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得發(fā)電廠、變電所一次系統(tǒng)及二次系統(tǒng)的基本知識(shí)，這些知識(shí)是電氣運(yùn)行及檢修人員必備的專業(yè)知識(shí)。該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，是其后續(xù)課程“繼電保護(hù)”、“高電壓技術(shù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電氣運(yùn)行”、“安全用電”等主干專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容繁雜、理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。由于現(xiàn)在各高職院校的教育強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大量縮減了理論課時(shí)。由此，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，筆者從多年的教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)優(yōu)化該課程教學(xué)的體會(huì)，供大家參考。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中要完成的教學(xué)任務(wù)，它確立了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下基本要求。

1.知識(shí)性目標(biāo)

要求學(xué)生能夠熟悉發(fā)電廠變電所各種高低壓電氣設(shè)備，包括其功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)參數(shù)，掌握發(fā)電廠、變電所一次回路及二次回路的基本知識(shí)。

2.能力性目標(biāo)

為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問題的初步能力。

3.思想性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、嚴(yán)格踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為日后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、吃透教材

吃透教材，就是對(duì)教材從熟悉到分析再到處理的一個(gè)全過程，也就是一個(gè)深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容的過程。

在這一過程的實(shí)施中，應(yīng)注意考慮以下兩個(gè)方面的問題：一方面，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)”是高職高專人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才是其培養(yǎng)的宗旨。因此，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)調(diào)研進(jìn)行崗位需求分析，對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，今后的崗位需求是面向各類發(fā)電廠、各級(jí)供電局和電力公司、各大中型工礦企業(yè)用電部門的電氣運(yùn)行、電氣檢修與安裝、電氣試驗(yàn)、電氣設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)際崗位能力牽引深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容可縮短理論與實(shí)際工作的差距，使學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)需求直接掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和工作的適應(yīng)性。另一方面，針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中融入的實(shí)踐項(xiàng)目，如電氣檢修實(shí)訓(xùn)、變電站仿真實(shí)訓(xùn)、電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)以及電氣課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均是本課程理論教學(xué)的擴(kuò)展與延伸，因此必須深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容以保證與這些教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接與緊密配合。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

“發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備”課程的教學(xué)內(nèi)容是多樣而豐富的，教學(xué)過程中應(yīng)選擇和交替應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，并使它們有效地配合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，不定期地組織學(xué)生到發(fā)電廠或變電所現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高他們的感性認(rèn)識(shí)。例如上完了電氣一次主接線及配電裝置后，在下廠參觀之前結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題在參觀時(shí)找到問題的答案，避免參觀時(shí)走馬觀花，一無所獲。在參觀完后，要求學(xué)生們能說明其電氣一次主接線的型式、配電裝置的布置、主要設(shè)備的種類、型號(hào)等，并要求他們能繪制出該電氣一次接線圖，分析該接線方式的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)等。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中獲得了理實(shí)一體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了與電力企業(yè)的零距離對(duì)接。

2.仿真教學(xué)

220kV變電站仿真實(shí)訓(xùn)室彌補(bǔ)了到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)只能眼觀而不能手動(dòng)的不足。如在電氣主接線這一章節(jié)中，要講解出線斷路器的旁代、倒母等倒閘操作過程時(shí)，把這些內(nèi)容放在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形化界面顯示，將現(xiàn)場(chǎng)的操作過程真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠切身感受到現(xiàn)場(chǎng)工作氣氛，使教學(xué)過程更具有實(shí)效性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了更好地適應(yīng)崗位技能的教學(xué)需求，在講解操作過程中，還將今后電氣運(yùn)行人員應(yīng)掌握的操作票、設(shè)備雙重編號(hào)規(guī)則、操作規(guī)程、職業(yè)規(guī)范、安全意識(shí)等納入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生們對(duì)今后所從事的工作有更多更具體的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.案例法教學(xué)

在課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，首先會(huì)精選實(shí)際工程案例，給學(xué)生們?cè)敿?xì)解讀工程設(shè)計(jì)圖紙和方案說明，讓學(xué)生們對(duì)電氣部分的設(shè)計(jì)、技術(shù)指標(biāo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范等有一個(gè)直觀和感性認(rèn)識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生們讀圖、識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生運(yùn)用圖紙解決現(xiàn)場(chǎng)問題的職業(yè)能力。

4.多媒體教學(xué)

與傳統(tǒng)單調(diào)的“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)作為一現(xiàn)代教學(xué)手段在某些方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二次回路接線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞： 《工廠供電》 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)改革

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應(yīng)與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能，并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一門科學(xué)，該課程的特點(diǎn)是：先修課多，綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣。要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論和應(yīng)用技能，為今后從事供配電技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)我國高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才，要求教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。對(duì)《工廠供電》課程進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)教學(xué)改革為項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達(dá)到教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《工廠供電》是高職高專學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度不是很理想，與學(xué)生畢業(yè)后工作崗位對(duì)知識(shí)的需求有差距，學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺。為了滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的要求，達(dá)到本課程的教學(xué)目的，必須對(duì)《工廠供電》課程進(jìn)行改革。

3.高職高專《工廠供電》課程教學(xué)改革的探索

3.1對(duì)《工廠供電》課程理念、思路進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

針對(duì)本課程實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接等五個(gè)對(duì)接。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，按照典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的要求，參照國家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構(gòu)建課程體系。按典型工作任務(wù)需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)工礦企業(yè)變電所電氣運(yùn)行、維護(hù)、檢修崗位工作過程進(jìn)行分析，確定其工作過程所包含的工作任務(wù)群，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，提煉出典型工作任務(wù)模塊，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和教育規(guī)律，以工作過程為參照系整合陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)，著眼于蘊(yùn)含在動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，重構(gòu)專業(yè)的課程體系，實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，按工作流程劃分為若干具體的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和情境教學(xué)、教、學(xué)、做一體等教學(xué)方法;按照專業(yè)崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)思路進(jìn)行課程開發(fā)。重視教學(xué)過程監(jiān)控，將過程考核與任務(wù)抽查考核有機(jī)結(jié)合，且在過程考核中增加理論環(huán)節(jié)考查，加強(qiáng)實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用與總結(jié)提高，達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，知識(shí)與技能同步達(dá)標(biāo)的一體化的教學(xué)效果。

3.2對(duì)《工廠供電》課程內(nèi)容進(jìn)行整合

本課程依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為概述、高壓電氣設(shè)備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目。

3.3對(duì)《工廠供電》課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

3.3.1仿真教學(xué)法

工礦企業(yè)變電所技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重，對(duì)安全生產(chǎn)的要求極高。為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用仿真教學(xué)。在仿真機(jī)上邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對(duì)工礦企業(yè)變電所電氣設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業(yè)變電所安全運(yùn)行操作的知識(shí)與技能。仿真控制室與現(xiàn)場(chǎng)控制室實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，仿真機(jī)上的實(shí)際操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)仿真教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并能進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

3.3.2四階段技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練教學(xué)主要由以下四個(gè)步驟組成：

（1）教師講，學(xué)生聽。教師創(chuàng)設(shè)問題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識(shí)。

（2）教師演示，學(xué)生練習(xí)。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進(jìn)行練習(xí)，通過理解操作過程。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生分小組進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，并通過觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯(cuò)誤。

（4）師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，完成項(xiàng)目報(bào)告，師生共同對(duì)訓(xùn)練的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并歸納總結(jié)。

3.3.3案例教學(xué)法

在教學(xué)中引入來自工程實(shí)際的案例，通過案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過案例講解分析，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生過的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論、提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在仿真機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用這種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識(shí)，學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

3.3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

本課程有五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計(jì)了與典型工作任務(wù)結(jié)合的學(xué)習(xí)子任務(wù)，在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師布置任務(wù)、問題，學(xué)生帶著任務(wù)問題深入到課程中，針對(duì)任務(wù)通過學(xué)習(xí)、實(shí)施、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，完成任務(wù)，通過任務(wù)的完成習(xí)得所必須掌握的知識(shí)和技能，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學(xué)過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學(xué)習(xí)的載體，模擬工礦企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)，學(xué)生3-5人分為一小組，每一小組為一個(gè)實(shí)際崗位，按照工礦企業(yè)變電所的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體任務(wù)。“角色扮演法”使學(xué)生體驗(yàn)了工礦企業(yè)變電所的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。

4.結(jié)語

《工廠供電》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課之一，其特點(diǎn)是內(nèi)容涉及面廣，工程實(shí)踐性強(qiáng)。為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達(dá)到高職高專課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幾年來，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法，有效建立了課堂和社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)了課程教學(xué)環(huán)節(jié)的工程實(shí)際訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，教學(xué)改革取得了一定的成效。

參考文獻(xiàn)：