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生物競(jìng)賽范文1

2、自主招生優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽中得獎(jiǎng)后，參加自主招生考試擁有更大的優(yōu)勢(shì)，更易于被高校發(fā)掘和錄取。

3、開(kāi)闊視野。全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽可以使參賽者開(kāi)闊眼界，見(jiàn)識(shí)不同種類(lèi)的題型。

4、提升思維能力。參加全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽能夠鍛煉參賽者的發(fā)散思維，掌握從不同角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

生物競(jìng)賽范文2

回首兩年多的高中生活，一無(wú)所知的我跨入了物理競(jìng)賽這神話般的殿堂，迷茫的探索著前路，在孤獨(dú)中奮進(jìn)，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)。現(xiàn)在，我取得了自己當(dāng)初想都不敢想的豐碩的果實(shí)，站在更高的臺(tái)階上，俯視兩年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)出了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫(xiě)在這里，愿志同道合的師弟師妹們有所借鑒，少走些彎路，為學(xué)校取得更高的榮譽(yù)。

一、毅力與自制力。

物理競(jìng)賽要出成績(jī)是很困難的。它需要學(xué)生具有一定的天賦、過(guò)硬的綜合素質(zhì)，更重要的，需要堅(jiān)不可摧的意志力。特別當(dāng)剛剛開(kāi)始深入物理競(jìng)賽學(xué)習(xí)時(shí)，那些物理題的難度是令人絕望的。我們這一批學(xué)生，大約在高一暑假后半段及高二上半學(xué)期經(jīng)歷了這樣一個(gè)極度痛苦的階段。競(jìng)賽的壓力重了，大家意識(shí)到需要加把勁了，但越想多做題就越做不下去——遇到的大部分題不看答案根本無(wú)從下手。有的題目需要新的物理知識(shí)，但一般的高中教材和競(jìng)賽輔導(dǎo)書(shū)上對(duì)知識(shí)的講解都不夠全面、透徹、深刻；老師幫不上忙，同學(xué)之間討論也沒(méi)有結(jié)果，那些個(gè)前的題目就成了我們的心病，漸漸消磨著我們的意志。正是在這段黑暗的歲月里，有的同學(xué)選擇了放棄，令人惋惜。

最痛苦的日子也是我們提高最快的日子，隨著閱題量的增加和知識(shí)的不斷積累（哪怕是死記硬背的），情況變得明朗起來(lái)。高二下學(xué)期，我做起題來(lái)就比較順暢了。

另一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是考前一兩個(gè)月的沖刺階段。這一階段里，意志薄弱的同學(xué)便有些松懈，擋不住游戲的誘惑，時(shí)不時(shí)伏在電腦前放縱一下。更有甚者，泡在網(wǎng)吧里幾天幾夜不見(jiàn)蹤影。那些缺乏自制力的同學(xué)，浪費(fèi)了大量珍貴的時(shí)光，最終在物理競(jìng)賽大決戰(zhàn)中一敗涂地，只得回去面對(duì)更加殘酷的高考。天堂與地獄只有一步之遙。真希望這些同學(xué)能吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取高考取得滿意的成績(jī)。

毅力與自制力先后淘汰了兩批懦弱的人，堅(jiān)強(qiáng)的人走到了最后，走向了成功。

二、自學(xué)能力于團(tuán)隊(duì)精神

獨(dú)立思考與信息交流是物理競(jìng)賽學(xué)習(xí)過(guò)程中兩個(gè)至關(guān)重要的元素。

生物競(jìng)賽范文3

在2014年的中國(guó)科學(xué)院和工程院的院士大會(huì)上指出，科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂．可見(jiàn)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了時(shí)展的需要與要求．但是，在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況如何呢?在2015年廈門(mén)市初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽決賽中，試題二是在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)“探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”能力要求的基礎(chǔ)上，提出了接入滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量并且通過(guò)多個(gè)開(kāi)關(guān)的閉合與斷開(kāi)改變電流表測(cè)量對(duì)象的設(shè)計(jì)要求，題目為:【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄坎⒙?lián)電路的電流關(guān)系．【實(shí)驗(yàn)器材】電流表1只、定值電阻2個(gè)、干電池3節(jié)、滑動(dòng)變阻器1個(gè)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干．

【實(shí)驗(yàn)要求】不得改動(dòng)電路連接導(dǎo)線和移動(dòng)電流表位置，只靠閉合或斷開(kāi)開(kāi)關(guān)完成兩組實(shí)驗(yàn)．【實(shí)驗(yàn)電路】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4分鐘完成此電路圖)(實(shí)驗(yàn)操作8分鐘完成以下內(nèi)容，下標(biāo)要與設(shè)計(jì)電路圖一致)【實(shí)驗(yàn)步驟】(1)閉合開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，測(cè)得I1=A;(2)閉合開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，測(cè)得I2=A;(3)閉合開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，測(cè)得I=A．第二組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):I1'=A;I2'=A;I'=A．【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】．依題意，基于培養(yǎng)多次測(cè)量避免偶然性的探究精神和提高學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)關(guān)控制能力的考察目的，該題的設(shè)計(jì)難度不小，電路設(shè)計(jì)如圖1所示．在比賽過(guò)程中，筆者也對(duì)全市各個(gè)區(qū)和直屬校選派參加的210名選手的完成情況做了如表1所示的相關(guān)統(tǒng)計(jì)．不難看出，類(lèi)型E的參賽選手占了絕大多數(shù)，究其原因，選手們對(duì)滬科版教材里“探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)(拆接電流表)”的實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，大多想到了利用干路和支路里三個(gè)開(kāi)關(guān)的通斷來(lái)實(shí)現(xiàn)要求之一———不得改動(dòng)電路連接導(dǎo)線和移動(dòng)電流表位置，設(shè)計(jì)出了如圖2所示的電路，但他們卻沒(méi)有察覺(jué)到，測(cè)量干路電流和各支路電流時(shí)，即使滑片位于同一位置，R1、R2兩端的電壓和他們兩端的總電壓都是不相等的，也因此出現(xiàn)了個(gè)別選手看到測(cè)量結(jié)果不符合自己的認(rèn)知后，出現(xiàn)了不尊重事實(shí)，捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象．

縱觀整個(gè)比賽過(guò)程，筆者深深感受到了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中過(guò)分依賴以往學(xué)習(xí)上的認(rèn)知(在沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的電路中測(cè)量電流特點(diǎn))，而臨場(chǎng)分析實(shí)際情況(有了滑動(dòng)變阻器，僅閉合某支路開(kāi)關(guān)對(duì)電阻兩端電壓的影響)，找到解決辦法的創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步的提高．那么，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?1誘發(fā)好奇心，敢于質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生個(gè)體在遇到新鮮事物時(shí)所產(chǎn)生的注意、操作和提問(wèn)的心理傾向，它是學(xué)生個(gè)體探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征．少年時(shí)期的牛頓就經(jīng)常帶著強(qiáng)烈的好奇心仰望星空，觀察著星體間的運(yùn)轉(zhuǎn)，思考著星體們?yōu)槭裁床幌嘧驳膯?wèn)題，好奇心激發(fā)著他的探索欲望，成就了他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律．因此，教師要注重誘發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要多方面考慮，要有強(qiáng)烈的追求創(chuàng)新意識(shí)，敢于懷疑所學(xué)習(xí)或研究的事物．

在《牛頓第一定律》這一節(jié)課中，教師可以介紹史實(shí):在亞里士多德學(xué)派認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)靠精靈或外界迂回空氣推動(dòng)的說(shuō)法延續(xù)了1000多年以后，伽利略以系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和觀察了亞里士多德的觀點(diǎn)，不但開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)，也為牛頓的經(jīng)典力學(xué)理論體系建立奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)真實(shí)故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家們之間的互相質(zhì)疑與科學(xué)史在互相質(zhì)疑中的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識(shí)

作者：黃艷紅 單位： 廈門(mén)市巷西中學(xué)

生物競(jìng)賽范文4

第一講　聲現(xiàn)象例1　人的心臟跳動(dòng)、呼吸以及內(nèi)臟蠕動(dòng)等，都會(huì)發(fā)出聲音。有病變時(shí)，聲音與正常情況相比是不同的，根據(jù)聲音為患者診病，這是很古老的醫(yī)學(xué)發(fā)明，瞧，如圖1醫(yī)生正在用聽(tīng)診器為病人診病呢，聽(tīng)診器是通過(guò)橡皮管將聲音傳送到耳朵的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，這樣做有什么好處?

講解來(lái)自人體內(nèi)臟的聲音很小，除非將耳朵直接貼近人體，否則將難以聽(tīng)到，使用聽(tīng)診器，聲音在橡皮管中傳播，比較集中，這樣可以使聽(tīng)到的聲音響度較大，(注意：本題是要回答“使用聽(tīng)診器的好處”，而不是要求回答“如何根據(jù)聲音的音調(diào)或音色來(lái)判斷病變情況。”)

例2　你注意過(guò)嗎，同一輛摩托車(chē)從寬闊的馬路上駛過(guò)和從居民區(qū)的小巷子駛過(guò)，聽(tīng)起來(lái)聲音的大小有什么不同?能說(shuō)出為什么會(huì)有這種的不同嗎?

講解這是一個(gè)與聲音的響度以及聲音的反射(回聲)有關(guān)的現(xiàn)象，摩托車(chē)從巷子駛過(guò)，聽(tīng)起來(lái)聲音特別大，原因有兩個(gè)方面：

一是，巷子兩側(cè)有建筑物，而且比較狹窄，所以聲音比較集中，因而響度大；

二是，由于巷子狹窄，聲音經(jīng)建筑物反射的回聲與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)，從而提高了響度。

相關(guān)知識(shí)：在發(fā)生雷電時(shí)，雖然雷電只發(fā)生了一次，但人們聽(tīng)到的卻是隆隆雷聲，這是因?yàn)椋豪茁曉谠茖印⑸角鸺暗孛嬷g會(huì)發(fā)生多次反射，反射的回聲傳到人耳的時(shí)間比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間晚0.1s以上，所以聽(tīng)到的是“一串”雷聲。

例3　用一根棉線連接兩個(gè)紙筒(或易拉罐)，可以做成了一個(gè)“土電話”，瞧，圖2中的兩位小朋友正在通話呢!請(qǐng)你解釋以下兩種現(xiàn)象：

(1)用這樣的土電話進(jìn)行通話時(shí)，線必須拉直繃緊，否則就聽(tīng)不到聲音，這是為什么?

(2)用這樣的土電話進(jìn)行通話時(shí)，如果線碰到墻壁，或有另外一位小朋友用手掐住線上某處，也不能聽(tīng)到聲音，這是為什么?

講解應(yīng)該明確：聲音在介質(zhì)中傳播，是因?yàn)槁曉凑駝?dòng)引起介質(zhì)振動(dòng)而形成聲波，如果介質(zhì)不能振動(dòng)就不能傳播聲音，或者傳播過(guò)程中受到阻礙也不能繼續(xù)傳播。

(1)拉直繃緊的棉線有一定的彈性，聲源振動(dòng)會(huì)引起棉線振動(dòng)，即聲源的振動(dòng)會(huì)沿棉線傳播，如果棉線松軟就不能振動(dòng)，也就不能傳播振動(dòng)。

(2)當(dāng)棉線碰到墻壁或用手掐住線上某處時(shí)，振動(dòng)傳播到此處時(shí)會(huì)受到阻礙，因而不能繼續(xù)傳播。

例4對(duì)于提琴、吉他、二胡等這些弦樂(lè)器來(lái)說(shuō)，即使在弦的張緊程度相同的條件下，發(fā)聲的音調(diào)高低還會(huì)與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短及弦的材料有關(guān)，小華想通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的探究，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可選用的琴弦有如下表中所列的幾種規(guī)格：

(1)探究音調(diào)與琴弦粗細(xì)的關(guān)系，應(yīng)該選用編號(hào)為_(kāi)____的琴弦：

(2)探究音調(diào)與琴弦材料的關(guān)系，應(yīng)該選用編號(hào)為_(kāi)____的琴弦：

(3)探究音調(diào)與琴弦長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)該選用編號(hào)為_(kāi)____的琴弦：

講解由于琴弦的音調(diào)可能與多種因素有關(guān)，因而探究時(shí)應(yīng)按照控制變量的要求選擇琴弦。

(1)為探究音調(diào)與琴弦粗細(xì)的關(guān)系，應(yīng)選用材料、長(zhǎng)度都相同而橫截面積不同的琴弦，所以應(yīng)選用A、B兩根弦。

(2)為探究音調(diào)與琴弦材料的關(guān)系，應(yīng)該選用長(zhǎng)度、橫截面積都相同而材料不同的琴弦，所以應(yīng)選用D、E兩根弦。

(3)為探究音調(diào)與琴弦長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)該選用材料、橫截面積都相同而長(zhǎng)度不同的琴弦，所以應(yīng)選用C、E兩根弦。

例5有人說(shuō)：敲鼓時(shí)，鼓錘敲打的頻率每秒鐘一般不超過(guò)20次，按照課本上介紹的知識(shí)，頻率為20Hz以下的聲音是次聲，人應(yīng)該聽(tīng)不到，可是事實(shí)上人是聽(tīng)到鼓聲的對(duì)此，你作何解釋?

講解本問(wèn)題中，鼓是發(fā)聲體，敲打是為了使鼓面振動(dòng)，敲打鼓的頻率與鼓面振動(dòng)的頻率是兩回事，能否聽(tīng)到鼓聲并不決定于敲打鼓的頻率，而是決定于鼓面振動(dòng)的頻率因?yàn)椋么蛞淮喂拿妫拿娴恼駝?dòng)并不是一次，鼓面振動(dòng)的頻率是在人的可聽(tīng)聲范圍。

例6某次100m田徑比賽，計(jì)時(shí)員在終點(diǎn)位置計(jì)時(shí)如果當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件是：氣溫為15℃、逆風(fēng)、風(fēng)速為2.5m／s，聲速與氣溫有關(guān)，下表提供了聲速在靜風(fēng)(無(wú)風(fēng))時(shí)隨氣溫變化的部分參考值，可以反映聲速隨氣溫變化的規(guī)律，那么，當(dāng)時(shí)發(fā)令槍聲傳向計(jì)時(shí)員的實(shí)際速度是_____m／s。

講解解答時(shí)要注意一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：表格提供的是“無(wú)風(fēng)”條件下聲速隨氣溫變化的參考值，而比賽現(xiàn)場(chǎng)是風(fēng)速為2.5m／s的逆風(fēng)因此應(yīng)分兩步求解：

(1)無(wú)風(fēng)條件下，由表中看出：溫度每上升2℃，聲速相應(yīng)增加1.2m／s，即溫度每上升1℃，聲速增加0.6m／s從10℃到15℃，溫度上升5℃，聲速增加5×0.6m／s=3m／s，因此無(wú)風(fēng)條件下發(fā)令槍聲的聲速是337.5m／s+3 m／s=340.5 m／s。

(2)由于是逆風(fēng)，實(shí)際的聲速會(huì)偏小，所以當(dāng)時(shí)發(fā)令槍聲傳向計(jì)時(shí)員的實(shí)際速度是：340.5 m／s-2.5m／s=338m／s。

第二講　熱現(xiàn)象

例7冬天手冷時(shí)，用嘴向手上“哈氣”手會(huì)感到暖和，而向手上“吹氣”時(shí)，手不但不會(huì)暖和，反而更冷，這是什么原因?

講解先想想“哈氣”和“吹氣”分別是怎樣的動(dòng)作，有什么不同；“暖和”意味著吸熱升溫，而“更冷”則是散熱降溫。

冬天人呼出的氣體(水蒸氣)溫度比手的溫度高，“哈氣”就是呼出溫度較高的水蒸氣，溫度較高的水蒸氣遇到冷手時(shí)液化放熱，所以手感到暖和。

“吹氣”則不同，吹氣是使空氣流動(dòng)加快，從而加快了皮膚表層水分的蒸發(fā)，由于蒸發(fā)吸熱使手的溫度降低，所以手感到更冷，

例8有一種木膠(木料粘合劑)，平常是固態(tài)的服用前，規(guī)定在不超過(guò)100℃的溫度條件下使它熔化，如果超過(guò)100℃，就會(huì)降低粘性，甚至?xí)兘梗瑸榇耍腥颂刂屏艘环N雙層鍋，內(nèi)鍋里放膠，內(nèi)鍋和外鍋的夾層里注水，如圖3所示，用這種雙層鍋熬膠，就不會(huì)把膠熬焦試說(shuō)明物理道理。

講解這是“液體沸騰的特點(diǎn)”在技術(shù)上的應(yīng)用，當(dāng)夾層里的水沸騰后，盡管繼續(xù)加熱，水溫可以保持不變，從而確保膠的溫度不超過(guò)100℃。

例9如果給半壺水加熱，其溫度與時(shí)間的關(guān)系圖線為如圖4中的。(實(shí)線)所示在其他條件不變時(shí)，如果給一壺水加熱，那么，溫度與時(shí)間的關(guān)系將是圖4中的圖線(選填“6”“c”或“d”)，其理由是___。

講解

由圖看出，每條圖線均有表示吸熱升溫和吸熱溫度不變兩部分組成其中“吸熱溫度不變”表示的是水的沸騰過(guò)程。

“給一壺水加熱”對(duì)應(yīng)哪條圖線?其實(shí)應(yīng)先將“理由”想清楚，第一，一壺水比半壺水多，升溫應(yīng)該比較慢，從這個(gè)角度分析，對(duì)應(yīng)的圖線可能是c，也可能是d；第二，不論是半壺水還是一壺水，都是水，而水的沸點(diǎn)應(yīng)該

是相同的，即沸騰時(shí)的溫度應(yīng)該與。圖線相同，由此可以確認(rèn)，給一壺水加熱所對(duì)應(yīng)的圖線應(yīng)該是c。

例10如圖5表示這樣的情景：甲、乙兩個(gè)房間里，各有一個(gè)同樣的水壺在燒水，且水都已經(jīng)燒開(kāi)了，你能從圖上看出所發(fā)生的現(xiàn)象有什么差異嗎?請(qǐng)解釋出現(xiàn)這種差異的原因。

講解能夠明顯觀察到的現(xiàn)象差異是：甲房間水壺嘴上方的“氣團(tuán)”大些，關(guān)于原因，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：由于甲房間水壺里的水沸騰得更劇烈(更厲害)，所以它噴出的水蒸氣多些，其實(shí)這是不對(duì)的。

首先，要搞清楚壺嘴上方的“氣團(tuán)”是什么，同樣的水壺，同樣是水，沸騰時(shí)的溫度是一樣的，因此，不存在誰(shuí)沸騰得更劇烈或更厲害的問(wèn)題，據(jù)平時(shí)觀察，壺嘴上方出現(xiàn)的是“白色氣團(tuán)”，這些看起來(lái)是白色的氣體，實(shí)際上是由于外界環(huán)境溫度比較低，水蒸氣液化形成的大量的小水珠如果外界環(huán)境溫度比較高，噴出的水蒸氣不容易發(fā)生液化，看到的“白色氣體”就少；外界環(huán)境溫度越低，噴出的水蒸氣就越容易液化，看到的“白色氣體”就越多，因此，真正的原因應(yīng)當(dāng)是：甲房間的溫度比較高，乙房間的溫度比較低，

例11

有一支溫度計(jì)，它上面所標(biāo)的0－100℃之間有100個(gè)刻度線，刻度線是均勻的，但多次測(cè)量發(fā)覺(jué)它和用別的溫度計(jì)測(cè)量的讀數(shù)不同，后來(lái)在檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)測(cè)量冰水混合物的溫度時(shí)，其讀數(shù)是5℃，而在測(cè)量實(shí)際為100℃的沸水溫度時(shí)，其讀數(shù)為95℃，若該溫度計(jì)放在某室內(nèi)時(shí)的讀數(shù)為23℃，那么該室內(nèi)的實(shí)際溫度為_(kāi)____。

講解求實(shí)際溫度的最好辦法是畫(huà)圖尋找關(guān)系，如圖6所示。

把它顯示的5℃，看作是零刻線以上的第5格，把95℃看作是零刻線以上的第95格，23℃看作是零刻線以上的第23格，第5格實(shí)際所對(duì)應(yīng)的溫度是0℃，第95格實(shí)際所對(duì)應(yīng)的溫度是100℃，那么第23格實(shí)際所對(duì)應(yīng)的是幾度呢?

觀察圖可知，該溫度計(jì)每格代表的溫度是100℃/90格

由于5格(真正的0℃)到23格之間有18格，這18格所代表的溫度是實(shí)際溫度因此，實(shí)際溫度是：t=100℃/90格×18格=20℃

例12小芳同學(xué)探究泡沫塑料和棉絮的保溫性能，她分別用這兩種材料包著裝有熱水的密閉燒瓶(瓶中插有溫度計(jì))，讓其自然冷卻，每隔10min讀一次溫度計(jì)的讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)下表：

(1)她是通過(guò)觀察______來(lái)判斷不同材料的保溫性能的，由于進(jìn)行的是比較性實(shí)驗(yàn)。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，還應(yīng)考慮影響水溫變化的其他因素，如燒瓶相同、水的初溫以及相同，并置于相同環(huán)境中。

(2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：實(shí)驗(yàn)時(shí)的環(huán)境溫為_(kāi)_____℃：經(jīng)歷相同時(shí)間，用泡沫塑料包的那個(gè)燒瓶中的水降溫______，所以可得的初步結(jié)論是________。

(3)除了根據(jù)相同時(shí)間水的降溫情況來(lái)比較這兩種材料的保溫性能外，還可以根據(jù)降低相同溫度所需的時(shí)間來(lái)比較這兩種材料的保溫性能，例如：______。

講解第一個(gè)問(wèn)題涉及實(shí)驗(yàn)原理與方法，應(yīng)該知道，“保溫”是針對(duì)溫度變化的，吸熱會(huì)升溫，散熱會(huì)降溫，本題的“保溫”是針對(duì)“散熱降溫”的因此，從實(shí)驗(yàn)原理看，小芳的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察“溫度變化”來(lái)判斷不同材料的保溫性能的，比較性實(shí)驗(yàn)必須控制變量，所以除了題目中已說(shuō)明的一些相同條件外，還應(yīng)包括“水量”(水的多少)。

第二個(gè)問(wèn)題是數(shù)據(jù)分析，初溫為80℃的水，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，最終會(huì)與環(huán)境溫度相同，因此，從表格最后一欄看，環(huán)境溫度是：20℃，從每隔10min記錄的溫度看，每次都是用泡沫塑料包的那個(gè)燒瓶中的水“降溫少”，所以可得的初步結(jié)論是“泡沫塑料的保溫性能好些”。

第三個(gè)問(wèn)題涉及運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的又一種方法，即“根據(jù)降低相同溫度所需的時(shí)間也能比較兩種材料的保溫性能”，例如：溫度降到20℃，包著泡沫塑料的需經(jīng)歷180min，而包著棉絮的只需150min。

例13小剛設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將水和酒精混合后放入一個(gè)透明冰柜中，每隔2min觀察一次置于液體中的溫度計(jì)讀數(shù)，他把觀察到的現(xiàn)象與溫度記錄如下表：

(1)在圖7中作出混合液溫度隨時(shí)間變化圖像。

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，水和酒精混合液的凝固點(diǎn)是

(3)你認(rèn)為水和酒精混合液的凝固點(diǎn)比水的凝固點(diǎn)低的原因是什么?________

(4)水和酒精混合液的凝固點(diǎn)并是固定不變的，那么，水和酒精混合液的凝固點(diǎn)會(huì)與什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)根據(jù)你的思考提出一個(gè)合理的猜想：_____。

講解(1)見(jiàn)網(wǎng)8

(2)液體必須達(dá)到凝固(結(jié)冰)溫度(凝固點(diǎn))時(shí)才開(kāi)始凝固，并且在凝固過(guò)程中溫度保持不變由此，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，水和酒精混合液的凝固點(diǎn)是-6℃。

(3)因?yàn)樗哪厅c(diǎn)是0℃。而酒精的凝固點(diǎn)是117℃，當(dāng)兩者混合時(shí)，其凝固點(diǎn)就會(huì)低于0℃而高于－117℃。

(4)由上而所說(shuō)的原因，應(yīng)該很容易想到：水和酒精混合的比例是影響水和酒精混合液凝固點(diǎn)的因素，酒精占的比例越大，混合液的凝同點(diǎn)越低。

例14閱讀短文。回答問(wèn)題，

汽車(chē)防凍液

汽車(chē)在行駛時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)的溫度會(huì)升得很高，為了確保安全，可用水循環(huán)進(jìn)行冷卻實(shí)際上，水中往往還要加入不易揮發(fā)的防凍液(原液)，加入防凍液后的混合液冬天不容易凝固，長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)車(chē)也不容易沸騰。

有關(guān)資料表明，防凍液與水按不同的比例混合，混合液的凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)不同，具體數(shù)值參見(jiàn)下表(表中防凍液含量是指防凍液在混合液中所占體積的百分比)。

在給汽車(chē)水箱中加防凍液時(shí)，宜使混合液的凝固點(diǎn)比本地常年最低氣溫低10－15℃考慮到混合液比熱容的減小會(huì)影響散熱效果，因此，混合液中防凍液的含量不宜過(guò)高，

(1)在混合液中。如果防凍液含量由30％逐漸增大到90％，則混合液凝固點(diǎn)的變化情況是______

A，逐漸升高

B，逐漸降低

C，先升高后降低

D，先降低后升高

(2)若某地常年最低氣溫為-15℃，對(duì)該地區(qū)汽車(chē)來(lái)說(shuō)，在下列不同防凍液含量的混合液中，宜選

A，30％　B，40％

C，60％　D，90％

(3)請(qǐng)?jiān)趫D9中作出混合液沸點(diǎn)與防凍液含量的關(guān)系圖像；由圖像可以推知，防凍液的含量達(dá)到75％時(shí)，混合液的沸點(diǎn)大約是_____℃。

(4)長(zhǎng)時(shí)間使用后。汽車(chē)水箱中的混合液會(huì)減少，與原來(lái)相比，混合液的沸點(diǎn)________(選填“升高”、“降低”或“不變”)其原因是____。

講解(1)混合液凝固點(diǎn)的變化情況可以從表格提供的數(shù)據(jù)直接看出，即D選項(xiàng)所反映的特點(diǎn)。

(2)根據(jù)題中“宜使混合液的凝固點(diǎn)比本地常年最低氣溫低10-15℃”的說(shuō)明，當(dāng)常年最低氣溫為-15℃時(shí)，其混合液的凝固點(diǎn)應(yīng)取-25--30℃，但從表中數(shù)據(jù)看，-28℃的凝固點(diǎn)對(duì)應(yīng)40％和90％兩個(gè)防凍液含量值，這時(shí)應(yīng)注意到題中“混合液中防凍液的含量不宜過(guò)高”這一說(shuō)明，因此。答案應(yīng)該是B，即防凍液含量應(yīng)為40％。

生物競(jìng)賽范文5

【關(guān)鍵詞】趣味物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師”，初中的學(xué)生好奇心強(qiáng)，而好奇心又是激勵(lì)人們探索知識(shí)的起點(diǎn)，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有對(duì)知識(shí)有了興趣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知難而進(jìn)，也只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生有了對(duì)問(wèn)題解決的追求，有了對(duì)獲取知識(shí)的渴望，才有利于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。八年級(jí)是初中物理的起始年級(jí)，學(xué)生一開(kāi)始比較新奇，可是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。怎么樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

我們想到了物理實(shí)驗(yàn)，在初中物理的課堂教學(xué)中有很多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)都是以教學(xué)和課堂的知識(shí)相聯(lián)系的，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還是實(shí)驗(yàn)儀器，往往都是教材和教師安排和設(shè)計(jì)好的，雖然體現(xiàn)了探究和實(shí)踐的過(guò)程，但是學(xué)生卻很少能真正參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，再加上教學(xué)時(shí)間和條件的限制，很多時(shí)候?qū)W生還是看得多，做得少，真正能夠全員參與的機(jī)會(huì)就更少。這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如何能夠讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)呢？我們把目光放在了課堂教學(xué)以外。

所以在課堂教學(xué)以外，我們還組織八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，組織了生動(dòng)有趣的“物理趣味實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們主要分四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生結(jié)成小組，在課余時(shí)間上網(wǎng)、查書(shū)找資料，通過(guò)自己的興趣尋找和設(shè)計(jì)教材以外物理相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)和制作，明確實(shí)驗(yàn)方向，其次是教師輔助階段，學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的趣味實(shí)驗(yàn)與制作和教師時(shí)行交流，教師主要就安全性、可行性和器材的準(zhǔn)備等情況給予一些建議和意見(jiàn)。第三就是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施階段，學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行錄像。最后是總結(jié)和評(píng)比階段。學(xué)生把把實(shí)驗(yàn)錄像和實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給教師，經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的組織和實(shí)施，老師將收到的實(shí)驗(yàn)作品時(shí)行整理并評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備器材，自己學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行錄像，自己根據(jù)一定的格式撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所有內(nèi)容都在自己的課余時(shí)間，分小組合作進(jìn)行。這幾次活動(dòng)組織得很成功，通過(guò)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)組織這樣的趣味競(jìng)賽，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理和探究物理現(xiàn)象的興趣

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)安排以后，就有很多學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)充滿興趣，紛紛上網(wǎng)、查收，搜集相關(guān)的材料，找自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可能有一些實(shí)驗(yàn)他們并沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是這沒(méi)關(guān)系，只要他們感興趣，可以先通過(guò)相關(guān)資料進(jìn)行了解，這也是一種自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。

比如在活動(dòng)中，八年級(jí)有的同學(xué)想“研究生活中常見(jiàn)液體的導(dǎo)電性”，這個(gè)內(nèi)容是人教九年級(jí)的，他們還沒(méi)學(xué)到，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)他們?cè)囋嚢伞Ｓ谑撬麄冋襾?lái)了蒸餾水、鹽水、食用油、醬油、醋、淀粉水、醫(yī)用酒精、碘酒等生活中常見(jiàn)的液體，也有同學(xué)想試試一根筷子是不是真的能把一杯米提起來(lái)，如何再現(xiàn)指紋、用隱形的墨水寫(xiě)字并再現(xiàn)、用不同顏色的液體做成一杯美麗的“雞尾酒”等等，這些有趣的實(shí)驗(yàn)、有趣的現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)原理真的讓他們對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工與協(xié)作

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段，小組同學(xué)展開(kāi)充分的討論，每個(gè)人各自對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，再討論并統(tǒng)一。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，有人制作和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有人提供場(chǎng)地，有人提供家庭物品，有人找來(lái)DV、手機(jī)等錄像等，同學(xué)們真是各盡所能。在實(shí)驗(yàn)階段更加充分體現(xiàn)學(xué)生的合作與交流，有人組織實(shí)驗(yàn)、有人操作實(shí)驗(yàn)、有人記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、有人總結(jié)、有人錄像、在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，還互相討論并積極尋求解決方案，當(dāng)然也會(huì)有矛盾產(chǎn)生，但大多都能自己解決。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生之間的交流和合作增多了，關(guān)系更加融洽了。

三、在活動(dòng)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生只是初步有一個(gè)想法，然后進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也許并不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)候變量不唯一，有時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的時(shí)間、程度、力度把握不好，實(shí)驗(yàn)就人失敗，這時(shí)候就需要教師和他們充分交流，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不怕失敗，再次實(shí)驗(yàn)。

比如，在“研究各種液體的導(dǎo)電性”的實(shí)驗(yàn)中，他們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是用一節(jié)電池，我就提醒他們，有的液體可能能導(dǎo)電，但是導(dǎo)電性不是很好，使用一節(jié)電池的話小燈光如果不發(fā)光，可能就把分類(lèi)成絕緣體了，應(yīng)該增加電池的數(shù)量效果才明顯。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的耐心

現(xiàn)在學(xué)生生活條件都很優(yōu)越，有很多學(xué)生動(dòng)手能力越來(lái)越差，一遇到失敗就想放棄。在這次的實(shí)驗(yàn)中過(guò)程中，通過(guò)交流與合作，學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了很好的培養(yǎng)，比如在“隱形墨水”的實(shí)驗(yàn)中，在顯影時(shí)，總是一不小心就把紙給烤糊了，我就鼓勵(lì)他們不怕失敗，想辦法讓火焰不亂飄，慢慢移動(dòng)紙，多做幾次。在“研究各種液體的導(dǎo)電性”的實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有給他們實(shí)驗(yàn)室的器材，于是他們就自己找來(lái)電烙鐵，把電池、LED燈、導(dǎo)線等焊接在一起，通過(guò)練習(xí)，這個(gè)小組的同學(xué)都學(xué)會(huì)了使用電烙鐵。

五、在活動(dòng)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在實(shí)驗(yàn)階段和總結(jié)階段，許多實(shí)驗(yàn)的原理都是學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的，但是通過(guò)查資料，不但能把這些知識(shí)學(xué)到，而且學(xué)會(huì)如何使用，甚至有的同學(xué)還能舉一反三，通過(guò)思考從而學(xué)到更多的知識(shí)。

比如有的同學(xué)在做“自制雞尾酒”時(shí)，實(shí)驗(yàn)本來(lái)是用不同密度互相不溶的幾種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可是有個(gè)同學(xué)的突發(fā)奇想，用顏料把水染成不同顏色，想試試看行不行，可是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有成功，我就鼓勵(lì)他從實(shí)驗(yàn)原理中去找原因，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

在我們的活動(dòng)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)除了上述作用以外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)錄像視頻進(jìn)行制作的編輯等等。總之，我們的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力！

生物競(jìng)賽范文6

關(guān)鍵詞：物流管理；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新能力

近年來(lái)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)了大量的物流專業(yè)的畢業(yè)生，然而從質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。出現(xiàn)了大量物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到工作，而用人單位找不到合適的人才的供需怪圈。是因?yàn)槲锪鲗W(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息、機(jī)械及運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，是一個(gè)交叉性、社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)、市場(chǎng)需求量大的專業(yè)。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著重要的作用，對(duì)振興國(guó)民經(jīng)濟(jì)、對(duì)抗國(guó)際金融危機(jī)具有十分重要意義。在目前的高校人才培養(yǎng)中，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒(méi)有引起足夠重視；教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)手段、師資隊(duì)伍還不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的開(kāi)展；創(chuàng)新教育的教學(xué)體系和制度還未形成一定氛圍，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。而開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，可以有效地解決以上問(wèn)題。

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）面向物流行業(yè)實(shí)際需要的實(shí)踐訓(xùn)練不足

物流管理是一個(gè)實(shí)踐性和操作強(qiáng)較強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)的實(shí)際需要，不能過(guò)分側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，不僅要使學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是物流企業(yè)人才需求的需要，也是學(xué)院提高人才綜合素質(zhì)的需要。但目前一些應(yīng)用型本科學(xué)院因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和設(shè)施，沒(méi)有建立校外實(shí)踐基地。只讓教師憑教科書(shū)給學(xué)生傳授知識(shí)，而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)連最基本的物流設(shè)備設(shè)施不認(rèn)識(shí)、不會(huì)用，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（二）物流管理專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有形成體系

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的應(yīng)用型本科院校多達(dá)數(shù)百所，比較其課程結(jié)構(gòu)，基本上表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一類(lèi)是以管理學(xué)科為主的物流管理專業(yè)。另一類(lèi)是以計(jì)算機(jī)、運(yùn)輸學(xué)科為主的工程物流管理專業(yè)。由于學(xué)科的歷史沿革，導(dǎo)致“物流管理”的課程設(shè)置幾乎是在這些專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了物流企業(yè)管理，采購(gòu)與配送、運(yùn)輸管理等幾門(mén)物流專業(yè)課程，導(dǎo)致有些學(xué)校物流管理課程設(shè)置偏經(jīng)管類(lèi)，而有些學(xué)校課程偏工科類(lèi)，課程設(shè)置完全根據(jù)學(xué)校的師資和資源來(lái)定。從而沒(méi)有形成合理的教學(xué)體系。這種課程體系下培養(yǎng)的人才很難滿足物流行業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的要求。

（三）學(xué)校對(duì)物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向沒(méi)有定位

物流管理專業(yè)是要為社會(huì)培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，這是不容置凝的，但到底培養(yǎng)哪種類(lèi)型的物流管理人才，為哪些行業(yè)培養(yǎng)物流管理人才；不同行業(yè)物流管理人才到底需要什么樣的知識(shí)和能力；不同類(lèi)型的物流管理人才應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，這些對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)定位方面來(lái)說(shuō)比較具體，必須明確后在人才培養(yǎng)方案中才能體現(xiàn)出來(lái)。但目前大部分高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案都大同小異，并沒(méi)有清晰界定培養(yǎng)方向。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。本校于2013年3至6月在商學(xué)院物流管理系舉辦“物流企業(yè)策劃大賽”，通過(guò)參加競(jìng)賽，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提問(wèn)學(xué)生增多，師生交流的頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起越來(lái)越多。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大的意義。

（一）以賽帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

通過(guò)大賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參賽學(xué)生從競(jìng)賽要求出發(fā)，在每次參賽方案設(shè)計(jì)上，在競(jìng)標(biāo)答辯的技巧上，都由學(xué)生獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)時(shí)需查閱相關(guān)資料，獨(dú)立思考，需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的主動(dòng)思維意識(shí)，從而深入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的不斷修改完善，主動(dòng)鉆研，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時(shí)，在完成大賽項(xiàng)目時(shí)對(duì)一些物流專業(yè)問(wèn)題開(kāi)始自己鉆研，參賽學(xué)生為了解決一個(gè)問(wèn)題，在圖書(shū)館借書(shū)查資料、小組討論、請(qǐng)教專業(yè)老師，專業(yè)知識(shí)得到了深化和加強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中使專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，總的來(lái)說(shuō)通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的意識(shí)。

（二）以賽帶創(chuàng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過(guò)參與大賽，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高，大賽的創(chuàng)新思維給他們很多啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有了自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。9月份開(kāi)學(xué)初，參賽的部分學(xué)生開(kāi)始利用課余時(shí)間搞一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有賣(mài)手機(jī)保護(hù)套，找老師幫他們策劃好點(diǎn)子，在新生報(bào)到迅速的打開(kāi)銷(xiāo)路；還有在網(wǎng)上開(kāi)店，找老師幫他策劃宣傳畫(huà)面；還有部分參賽學(xué)生積極參與學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有三個(gè)項(xiàng)目獲得了校級(jí)立項(xiàng)。

（三） 以賽帶教，促進(jìn)教師進(jìn)行科學(xué)研究

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有巨大的推動(dòng)作用。將學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入主干課程的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開(kāi)創(chuàng)了一種“教學(xué)與競(jìng)賽互動(dòng)，學(xué)生與教師相長(zhǎng)”的新局面。 通過(guò)舉辦競(jìng)賽，老師在輔導(dǎo)、參評(píng)中對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了深入的了解和認(rèn)識(shí)，這也是教學(xué)效果反饋很好的途徑，促進(jìn)老師積極進(jìn)行教學(xué)反思，重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平和效果，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，從而提高了教師的教學(xué)水平和課堂設(shè)計(jì)能力及科研能力。

三、通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

實(shí)踐證明，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，能彌補(bǔ)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足和與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何是學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)方面的發(fā)揮作用，需要做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視是開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)鍵

全校上下要站在學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度，提高對(duì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽目的的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化本科人才創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步完善各部門(mén)齊抓共管學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制，形成學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)齊抓共管的良好局面。教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處和宣傳部等職能部門(mén)要協(xié)調(diào)配合，給予資金和人力支持，統(tǒng)籌管理、部門(mén)協(xié)同、整合資源，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。

（二）學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。

以緊密結(jié)合課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生基本理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決的能力。積極引導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽往“縱、橫、深”三個(gè)方向發(fā)展，使之為人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)提供支撐。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，深化課程體系改革，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與教學(xué)改革相互融合。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合度，與教學(xué)體系優(yōu)化、課程和教學(xué)方法改革結(jié)合起來(lái)。

（三）進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。

建立有效的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大老師更加重視學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造全校師生積極參與學(xué)科競(jìng)賽的良好氛圍。完善教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽等課外實(shí)踐工作量的認(rèn)定辦法等制度，通過(guò)政策引導(dǎo)、考核激勵(lì)和輿論宣傳等多種方式，鼓勵(lì)教師積極參與輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造高校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的氛圍。

總之，樹(shù)立以提高創(chuàng)新能力為質(zhì)量核心的創(chuàng)新教育理念；構(gòu)建由學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)地以培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，既成為了展示大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感的舞臺(tái)，同時(shí)也成為了提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的載體。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，為大學(xué)生成為21世紀(jì)的高素質(zhì)專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：西安培華學(xué)院商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘇北.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，推動(dòng)課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].徐州工程學(xué)院，2009.10

[2]柏連陽(yáng)等.基于學(xué)科競(jìng)賽的新建本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].湖南人文科技學(xué)院，2010.8