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在選材方面，司馬遷和班固選取的都是最能表現人物性格、最具代表性的事件。司馬遷和班固筆下的人物一生都經歷了很多事情，圍繞主題，司馬遷和班固從人物一生繁多的材料中選取了典型事件?！读H藺相如列傳》寫藺相如時，選擇了三個事件，即“完璧歸趙”“澠池之會”“將相和”，從不同側面進行描述。在表現藺相如愛國情懷的同時，也展現了他的大智大勇?！短K武傳》則選取了“兩次自殺、三次拒降”來表現蘇武的愛國精神，他的永不妥協、堅定執著無疑成了他愛國精神的最好的注腳。

在筆法方面，小說筆法是司馬遷的一大特色，細膩傳神的語言、神態、動作、心理描寫，讓他筆下的人物更豐滿，更形象。如藺相如“持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠”，形象、生動。藺相如對狡黠的秦王以彼之道，還之彼身，最終完璧歸趙。澠池之會上，酒酣耳熱之際，面對跋扈的秦王，藺相如發驚人之語：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”司馬遷筆下的人物總是讓人熱血賁張。這既像司馬遷自己在導演，又像他親自出鏡表演，似乎他本人就是歷史鏡頭里的一個群眾演員，目睹著現場的一切。

在這方面，班固就顯得寡淡。比起司馬遷現場感十足的畫面，班固的文章顯得冷清，但又給人更加客觀、真實、可信的感覺。我們之所以對蘇武的故事耳熟能詳，更多地得益于“蘇武牧羊”的傳說。但班固對這位“中國魯濱遜”孤島生涯的描寫只寥寥數語而已，“武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之?！e五六年，單于弟於王弋射海上，武能網紡繳，檠弓弩”。

雖然如此，但班固并沒有認輸，在某種程度上，他還反敗為勝了。藺相如和蘇武無疑都是偉大的，但偉大的程度則要靠其接受的考驗來衡量。司馬遷看中了藺相如智、勇、忍三大特質，的確眼光獨到，但與班固的蘇武相比，后者的力道更足。

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7月14日全球重量級的游戲盛會E3在美國洛杉磯會議中心拉開帷幕，而令人意外的是，此次E3展覽的規模大為縮水，干凈的洛杉磯會展中心正門外失去了往日的喧嘩，也再難覓鋪天蓋地的廣告和宣傳海報的蹤跡。只有一條橫幅加一個參展概要告示牌，提醒人們，全球最具影響力的游戲展會之一在這里召開。

往年占據著洛杉磯會展中心的南館、西館等5個展廳的E3展，今年只要一個Concourse廣場就可以容納，雖然也會有個別會議在其他展館舉辦，但原先一線大廠那些龐大的展臺，今年也都變成了20×20的小展區，鼎盛時期的E3可以接納6萬多名參觀者，而現在僅限于接待5000名專業記者。

美女盛宴也無蹤影，代之以扎扎實實的新聞會，微軟、任天堂和索尼各具特色的會吸引了參展的各路媒體記者的眼球。這讓那些本想觀看美女表演、一飽眼福的“色狼”們大失所望，甚至覺得“食之無味”。

或許有人會懷念曾經那震耳欲聾的音樂、一望無際的游戲試玩和穿著一年比一年性感的展臺ShowGirl，但對于舉辦初衷和定位徹底由展覽變為商業交流的現在的E3來說，這些東西早已沒有了意義。

與E3相比，第六屆中國數碼互動娛樂展覽會(Chinajoy，簡稱CT)，一躍成為世界最大規模的游戲展會。近200家參展商的近400款游戲作品以及開發工具等相關產品亮相，來自國內外的近11萬觀眾參觀，勢頭和規模比上一年度又有所壯大。

這些數據，或許也得意于Showgirl策略的成功。丁貝莉讓游戲公司看到了一個草根代言人的影響力，因此各大模特公司不遺余力地和游戲公司串通一氣，把稍有姿色的MM都往CJ的展臺上擠。于是有了本屆cT的美色盛宴――高開叉薄紗羅裙，數十位美女一字排開，亭亭玉立，宛如KTV或者浴場選小姐時的壯觀景象。酷熱的場館里，艷舞的女郎忘情地掀起群擺，令許多經過臺下的觀眾面紅耳赤。很多人躲閃不及甜美小護士的巨大針筒，制服美女成為新一輪的性感話題。

不管媒體如何去評說展場中出現的參展游戲，每一個展臺的焦點必然還是Showgirl們。當游戲展會的焦點不再是游戲，那么這個展會也就失去了它的價值。CT似乎在走E3展會的老路，過分凸顯Showgirl的弊端就是，使游戲的受關注度更低，喧賓奪主。

所以，E3組委會才會制定了一則規定――Showgirl的衣服暴露程度必須受到限制。

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很久很久以前，那時，奶奶將我摟入懷中，語重心長地教育我說：“傻孩子，你知道嗎，命運是不能百分之百地掌握人的一生的，然而，人也無法完全戰勝命運，我們只能不停地追逐夢想，角逐夢想，改變命運。”我望著奶奶，似懂非懂地點了點頭。

將時光倒回到六年以前，那時，我還是個才貌都不出眾的女孩，也不只怎的，那時的我較靦腆，但也聽話，可是老師，同學們就是都不喜歡我。那時，我最大的夢想大概就是想讓所有的人都喜歡我吧。于是，我將這個夢想告訴了爸爸，爸爸也為此而高興，并保證會協助我完成夢想。后來。在接下來的日子中，我也慢慢發生了改變：爺爺說，我變孝順了；媽媽說，我變懂事了；老師說，我變優秀了；同學說，我變友善了。我還是我，可如今我奔跑在追夢路上，而曾經的我卻是迷茫在十字路口上。因為追夢，我是人生變得不一樣而精彩。

誠然，每個人都擁有自己的不同的夢想，每時每刻，每分每秒的夢想都不一定相同。不同的夢想造就不一樣的精彩人生，如果夢想是成為一位醫生，那么你就要拯救人們的生命；如果夢想成為一名警察，那么你就要維護人們的權益；如果夢想是成為一位科學家，那么你就要造福余人們。每一個夢想的實現，都是人們為之而努力，奮斗的精彩結局。現如今，我又有了一個不同于往常的夢想——當名畫家。知道為什么我想當個畫家還不同于往常嗎？我猜你們也肯定猜不出的，因為這個理由也不同尋常——拿著畫筆，繪出更加絢麗的祖國。我想當一名畫家，哪怕四處飄泊，居無定所。哪怕是一名小小的畫家我也心滿意足。我想乘著夢想的翅膀飛得更高更遠，將祖國的大好河山描繪的有聲有色。相信，因為這個追夢，我的人生又會再一次變得不一樣而精彩。

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【關鍵詞】初中英語；交流；情境

交際是英語語言的生命線，是體現其價值意義的重要基石。還學生更多對話交流與主動探討的自由，讓他們在寬松愉悅的環境中主動探學英語，更能使得課堂充滿生機活力。多交流，帶領學生在主動溝通的過程中發現問題、探究問題，讓課堂在目標明確和要求具體的情境中展現動感，讓學生在各抒己見的過程中展現不一樣的才華，讓英語更加光彩耀眼和精彩。

一、小組對話：交流各自難點

讓學生的發言成為課堂教學的常態，能使得對話交流更有趣味性。鼓勵學生在小組成員中主動發表自己的意見，讓他們跳出聽學單一模式，幫助他們在交流各自難點中積累豐富語言知識。

小組成員對話，讓學生有了更多暢談的自由。如，在譯林版英語七年級下冊Unit 7的 Abilities中的“Reading A brave young man”閱讀引導中，不妨就“How do you think of the young man？”和“What do we should learn from the young man？”等進行對話，幫助學生從詞匯識記、語句表達、語法運用等方面溝通交流，讓他們在闡述自己學習難點的基礎上形成更為有效的理解感知。結合學生的對話內容，可建議他們根據交流進行補充完善。同時，圍繞“What do you get from the reading？”讓學生進行溝通，幫助他們在主動交流深化感知。

創設多樣化的思考題目，尊重學生不同意見，讓他們能夠在自由、和諧的學習情境中主動交流，定能使得課堂更有活力。重視學生在對話交流中的異議，鼓勵他們就各自的問題提出設想，讓他們就自己觀點拓展延伸，增強學習內生動力。

二、組間辯論：增強探討活力

讓英語在百家爭鳴中綻放光彩，能使得課堂不再變得“靜悄悄”。走出單純依賴合作的學習模式，多給學生主動爭辯溝通的機會，能使得問題探討更有深度和廣度。

圍繞課程教學重點和難點創設相關題目，利于學生獲得更多的感受。如，在學習八年級下冊Unit 6 International charities中的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀時，不妨鼓勵學生就“The value and importance of ORBIS doctor”大膽發表意見，讓他們能夠就自己整體閱讀理解提出更多的想法?？山M織學生就“What do we should do for ill people？ ”進行互動交流，讓他們結合閱讀素材主題大意進行討論，探討方法的有效性與價值性。同時，可要求學生就“What do we learn from the ORBIS doctor？”進行討論爭辯，讓他們在彼此探討的過程中找到更多的信息要點。

突出問題的開放性和多樣化，讓學生能夠結合自身實際主動調整學習策略方法，能使得教學更有價值導向性。按照“同質相當”的原則確定小組，讓學生在群策群力的過程中形成一致意見，鼓勵他們大膽爭辯，讓他們在爭辯中發現更多亮點。

三、角色展演：張揚鮮明個性

學生都是課堂上的重要角色，都是不可缺少的生力軍。發揮學生想象思維，引導他們自選自己喜歡角色，在主動展演的過程中表現出更多的才華，定能使得課堂充滿靈動與生機。角色展演，幫助學生在彼此交流的過程中靈活運用英語，形成更多的特色與創新。

鼓勵學生自選角色，能使得他們在自由演繹的過程中增強感思。如，在七年級下冊的Unit 6 Outdoor fun中的“Speak up：We’re having a picnic”教學中，結合“What are you going to do in the picnic？”建議學生自由組合運用“扮家家”的游戲，選擇自己喜歡的角色進行模擬表演，幫助他們強化理解感知。有的同學選擇了爸爸，干起了搭棚、生火的能動體力活；有的同學選擇了媽媽，認真準備餐飲；有的同學則選擇了子女，盡情的歌舞。通過這樣的角色展演，使得他們在圍繞“The value of picnic”表達主題中能盡情交流，生成不一樣的感觸。

給學生搭建寬廣的舞臺，鼓勵他們根據課程內容主動優化調整，讓他們在不斷協作交流中強化理解，定能使得他們獲得更為深刻印象。關注學生不同，多給他們肯定和鼓舞，讓他們在主動展示的過程中激活內生動力，讓他們有更多相互學習借鑒的機會。

如前所述，英語課堂是對話的天堂，是學生交流溝通的舞臺。走出“師講生聽”的講學模式，能讓學生在主動交流過程中發現問題，使得他們在暢言時豐富學習感知，形成語言表達的敏銳性，提高英語表達綜合運用準確性與地道性。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011稿）[M].北京師范大學出版社，2011

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宅在家里打游戲？還是跟伙伴們結伴出游？抑或發揚“書蟲”精神，不管教科書還是課外書，一頁一頁啃食干凈？

當你還在是做宅男宅女，還是驢友，抑或書蟲間徘徊不定時，很多同學已經開始了他們別樣的暑假――沒錯，越來越多元化的夏令營豐富了高中生的暑期生活，為他們帶來了與眾不同的夏天。

從夏令營的功能角度來劃分，可以分為兩類，一類是“體驗營”，注重悠哉游哉觀摩體驗；一類是“學習營”，重視學而時習之不亦悅乎。

“體驗營”比如一些旅游參觀、情景體驗營，這類夏令營多數通過營地生活和文化藝術的氛圍浸染，讓學生尋找其自身與相關文化之間的融合點，獲得不同于校園的體驗。另外，還有不少走進知名高校名校、探索名校精神的夏令營，讓學生提前感受名校的風采和氛圍，幫助他們樹立理想，更好地確立自己未來的方向和目標。其中，海外游學營涵蓋去海外觀賞異域風光、感受海外名校別樣的校園文化等內容。“體驗營”的核心是通過營員的親身體驗來驗證事實、留下印象，并以此獲得感悟，讓夏令營的體驗成為一段難忘的生命歷程，對未來產生積極的引導。

注重學習的“學習營”可以分為三類，“素質拓展營”重在拓展學生素質，以激發學生的潛力為目的，比如荒野生活、體育軍事訓練、職業體驗、游戲拓展，等等?！皩ｍ椨柧殸I”針對的是學生的專項素質訓練，比如利用暑期短暫的時間，集中對學生就英語、國學、情商、財商、責商、感恩、勵志等專項展開培訓。當前，在各種夏令營中“專項訓練營”占據較大份額，這類夏令營的作用非常明顯，就是給學生充電，擴充知識，改善學習習慣，為接下來的新學期學習做好準備。也許你要說了，我已經學了一學期，沒想到放了假還要學，真是太枯燥乏味了……事實上，這類夏令營大多具有形式生動有趣的特點，直白一點說，就是用有趣的形式吸引你到學習中來，所以趣味性幾乎是必須的。近年來，隨著升學競爭的加劇，以“招考訓練”為特色的夏令營異軍突起，這類夏令營大多由高校承辦，高校將夏令營與自主招生直接掛鉤，吸引了不少參加者。

這里，我們只是將各類夏令營進行了粗略的分類，實際上，不少夏令營兼具不同的功能、特色，比如“名校體驗”夏令營在注重體驗的同時，往往會植入學習的內容，讓學生在“游中學，學中游”；而高校的“招考訓練”夏令營大都既有學習提升，又有放松體驗，讓學生體味輕松有趣的學習之旅。所以，如果你對夏令營感興趣，不妨多了解一下夏令營的具體情況，有針對性地報名參加。明年的暑假，希望你的夏天更精彩！

本期，我們以“北京市第三十五中粵港深暑期科學探究之旅”和“北大文學特長生閱讀與寫作夏令營”為例，向大家介紹兩種不同學科方向的夏令營，一個對應理科，一個對應文科，總有一款對你有所啟發。

九天三站的奇妙收獲

2012年7月，北京市第三十五中學科技創新人才培養實驗班幾乎全班同學參加了學校組織的“粵港深暑期科學探究之旅”。本文采訪的是當時還在高二7班讀書的趙曼琳同學。

回憶這次暑假之旅，趙曼琳說：“踏上路程，我們考試之前的緊張和擔憂全都消散了，取而代之的是對于九天旅程的期盼和興奮。在憧憬中，我們開始了這趟快樂之旅?！?/p>

【第一站_廣州】

在廣州，隊員們主要去了幾個中科院的研究院所和華南植物園。在植物園里，他們見識了熱帶雨林里不同植物的生長方式，學習了熱帶雨林的自然特征。植物之間暗藏殺機的“絞殺”現象，還有一些植物的形態和生長方式，讓趙曼琳連連稱奇。而參觀南海海洋所和能源研究所，讓他們了解到海洋的特性和中國新能源的形式以及能源生產的方式，使隊員們在豐富科學知識的同時懂得了要珍惜能源。

“華南植物園是我很早就夢想去的地方，我喜歡奇花異草，也感嘆于這世界萬物的獨特姿態。而華南植物園正是全國最著名的植物園之一，生活在北方的我，很少有機會見識和接觸到南方奇妙的植物，這次科學探索之旅正好給了我這個機會?！壁w曼琳如是說，而她的同學尹聞嘉也掩不住興奮地表示：“在華南植物園里，我第一次見到螢火蟲，還看到了在北京永遠不可能看見的超級大蝸牛，即使那天外面下著莫名其妙的雨，我心里也是快樂的?！?/p>

除了參觀，中科院的老師還給隊員們安排了有趣的集體活動，讓他們在活動中感受到集體的力量，鍛煉與人交往的能力。比如和香港的同學們一起動手制作晚餐的活動，就讓趙曼琳體會到了什么是勞動的快樂。“雖然我們都沒有什么做飯的經驗，做出的飯也僅僅是能下咽，但我卻覺得因為有了大家的努力，這些飯菜變得異?？煽??！?/p>

【第二站_香港】

廣州的旅行很快就結束了，小隊員們帶著在廣州的美好回憶和對香港的好奇，跟隨老師們來到了有著“購物天堂”之稱的香港。在此，他們參觀了香港中文大學和香港大學這兩所高等學府，種下了渴望優秀的種子?！拔以趨⒂^香港中文大學的時候，完完全全被這所學校吸引了。不同于香港大學的恢弘大氣，港中大給我一種文雅親切的感覺。校園的蓮花池，兩旁的行道樹，和教學樓之間的林蔭小道，無不透出一種別致的美?！?/p>

除了參觀香港高校和一些博物館、景點，令隊員們感觸最深的，則是去灣仔的小組活動。趙曼琳所在的小組抽到的研究課題是“香港的文化傳承”和“香港舊區改造工程”，他們分成了兩個小隊，趙曼琳所在的小分隊研究“香港舊區改造工程”。

“還記得那天烈日炎炎，我們頂著大太陽，在香港人口眾多而對于我們又極其陌生的灣仔區里進行調研活動的情形。”趙曼琳將那天的情形細細道來，首先，他們按照計劃打算在街邊先走訪一下路邊的店家或者行人對香港舊區改造的看法和建議，然而計劃趕不上變化，隊員們遭到了多家店主的拒絕，而且最要命的是，他們迷路了。他們的小分隊里沒有香港同學，所以幾個人在灣仔區一不會與人交流，二不知道該往哪走。無奈之下，他們只能打電話向香港帶隊老師求助。很快在老師的電話指導下，小分隊找到了香港“藍屋”――一個歷史悠久的老屋，作為香港的文物被保存下來?！霸谒{屋我們遇到了一位港大的姐姐和一個熱心的大爺，在那我們大概逗留了一個多小時，收獲了許多有價值的消息，道別時還一起唱了首歌，真的是很有意思的經歷。”隨后，小分隊在街上拍了很多照片，主角是隨處可見的道路修整和舊樓施工現場，拍攝的照片中有一張上面是一棟陳舊破敗的老樓，旁邊則是一棟嶄新的摩天大樓，對比非常強烈。就這樣，小分隊很快便集齊了資料，向集合地點進發。之后他們還與香港灣仔區的議員一起開了個會，在會上，隊員們就發現的問題向議員進行提問，議員女士很耐心地為大家一一解答。這算是給他們當天的考察活動劃上了一個完美的句號。

【第三站_深圳】

離開香港，科考隊過關回到了內地的深圳，在那里聽了幾位國內外知名專家進行的生物及自動化方面的講座。通過講座，隊員們學到了很多課本里沒有的生物學知識，了解到信息領域尤其是自動化方面國際國內的進展情況，專家們用他們廣博的知識和風趣的語言讓隊員們聽得聚精會神，會場上不時爆發出陣陣掌聲。

講座之后，科考隊舉行了隆重的閉營儀式，隊員們聚在科考隊旗幟周圍合影留念，在燦爛的陽光中，為這九天的科考之旅畫上了一個圓滿的句號，依依不舍地踏上了回家的路。

“回到北京后，我總是不經意間想起我們在這九天里的種種――有大家一起合作的游戲，有小組進行研究的課題，有全班在船上釣魚的快樂，和在香港宿舍內大家互幫互助的氛圍……這些情景常常浮現在我腦海中?！笨吹贸鰜?，趙曼琳對這九天三站的旅程回味無窮。

可以說，這趟粵港深之旅，不僅僅給三十五中的高中學生帶來了暑期的歡樂，更帶來了一些比游玩更重要的東西，那便是眼界和能力，以及科學探究意識。九天雖然很短，但卻給同學們留下了深刻的印象，也很好地啟發了他們未來的學習生活。

與大師對話文學

2012年，大學雜志社與北大培文聯合舉辦“文學特長生閱讀與寫作夏令營”，北京大學中文系知名教授溫儒敏與參加夏令營的學生進行了一場對話。我們這里精選部分對話內容，希望對同樣向往文學的高中生們有所啟迪。

學生：我們現在的閱讀、寫作，主要是為了中考、高考，也是為了將來的工作需要。

溫儒敏：不管是中考還是高考，語文考試閱讀和作文部分所占分值很大，所以將考試作為閱讀與寫作的動力無可非議。這應該是中學生閱讀與寫作的第一重驅動力和原因?；镜臏贤芰κ菍淼墓ぷ髦斜貍涞幕灸芰Γ@是第二重原因。

我認為閱讀和寫作還有第三個作用，也就是訓練思維。人最重要的能力是思維能力。思維能力也與知識結構、閱讀有相當大的關系，寫作就是思維訓練的過程，可以使大腦更清晰，更有深度，更有創意。寫作是鍛煉大腦的最好方法。

學生：語文中的聽說讀寫，哪一項是最重要的？寫作與閱讀怎樣有機結合起來？

溫儒敏：我認為閱讀是最重要的，大家在聽、說上的差異都不大。一個人基本閱讀能力沒有是最糟糕的，閱讀是寫作的前提。

我們應該著重培養閱讀性情。初二是閱讀的高峰期，此后就開始走下坡路，這期間真正完整讀過一本書的學生所占比重極低，老師、家長也不要求學生有更多的課外閱讀。曾幾何時，書店里放在顯眼位置的名著，現在幾乎都換上了琳瑯滿目的教輔用書。我認為，提高國民素質的重要方式還是要提倡閱讀，因為閱讀能養性。

現在的中小學語文教學注重閱讀，但效果不好。我建議中小學生閱讀時不要太功利化，以培養、提升性情為前提，保留自己的空間，擴大閱讀面，學會完整地讀完一本書。另外，要將閱讀與寫作結合起來。具體來講，就是閱讀中要多停下來思索，跳出課堂，跳出閱讀，停下來思考，用自己的語言，每天用三五句話，二三百字記錄下自己發現的問題、想不通的問題、感興趣的問題，不要在乎寫得像不像文章，只要是自己的觀點想法就行。這樣，閱讀與寫作才能有機結合起來，把厚書讀成薄書，找到分析問題的視角。這對日后的中考、高考作文一定會起到很大的作用。

學生：多讀好還是多寫好？

溫儒敏：多讀比多寫更能有效地提高寫作能力。寫作是信息輸出的行為，寫作過程中剪裁、篩選、組合的技巧和熟練程度，對整體思維能力沒有太大提升。但多讀比多寫更能有效提高寫作能力，因為多讀能有效增加信息量、詞匯量，拓寬知識面，增加語感，活躍思維。所以說，大量閱讀，適當寫作是可取的，這里的適當寫作指一周一次的作文課就可以了。

另外，對現在中學生作文的文藝腔，我還要說幾句。2012年北京高考作文，八九萬考生中無一滿分作文，大部分是套式作文、“餡餅作文”，文藝腔成風。究其原因，我認為語文課注重文學性，注重修辭、文采，易給中學生留下印象：文采好即等于文章好。語文包括文采，但語文不單單是文采。如今語文教學偏重文筆，認為文字寫得漂亮些，格言警句引用得多一些，開頭結尾新穎一些，得分就能高了。這樣的作文其實缺乏思想內涵和理性分析。我建議在座的中學生遠離此類文章，盡量往理性思維方面靠攏。中小學生學習文學的目的是為了審美教育、情感教育，是為了語言表達，而不是為了學習創作，更不是為了培養文人。

學生：我們為什么要讀魯迅？

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【關鍵詞】 傳統教學；再創造；整理與復習

整理與復習，是九年義務教育課程標準實驗教科書《數學》新增加的學習內容，據統計，小學數學教學時間有五分之一是用在整理和復習上. “整理復習”課承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，但教學實踐中，整理復習教學長期處于“知識回爐”“冷飯重炒”的狀態，具體表現為以下兩個形式：一是把整理和復習上成新授課，先復述一個單元的所有知識點，再選擇學生的錯誤當作例題分析講解；二是把整理與復習上成練習課，設計大量的不同角度、不同層次的練習，采用“練習――反饋――再練習――再反饋”的方式進行. 長此以往，整理和復習教學陷入了既缺乏“新鮮感”又缺乏“成就感”的泥淖，難以真正達到整理和復習的目的.

筆者進行了基于“再創造”的整理和復習教學的研究，下面僅談談本人的一些實踐與認識，以求教于大家.

一、有效的激活，讓學生在新的思維場中再現知識

整理和復習教學中，知識的回憶與呈現是基礎和關鍵. 在教學中，教師往往以“這節課我們要復習……”的導語和盤托出，或以“請同學們回憶一下我們這單元學過的知識有哪些”的問題拋給學生回答. 這樣做雖然能夠達到再現知識的目的，但這只是零亂知識的簡單重現，不能在學生頭腦中產生認知關聯，產生整理的思維線索. 基于“再創造”的知識回憶就是要通過學生的“再創造”的活動，營造一個“思維場”. 所以在整理復習課中應該讓學生在整理中體會知識間的相關聯系，感悟知識間的邏輯結構為復習做好準備.

如“多邊形面積的整理與復習”（人教版五年級上冊第五單元）我是這樣讓學生來回憶知識的：

出示題目：王大爺有一塊平行四邊形的地（如下圖），分成三塊種蔬菜.

師：根據題中給出的條件，如果王大爺想選其中最大的一塊種南瓜，你認為他應選哪一塊呢？

生1：我認為是中間一塊.

生2：我覺得是左邊一塊.

生3：我想把三塊田的面積分別算出來問題就解決了.

（教師示意其他同學對此的看法，最后一致通過學生3的想法）

師：誰來分別口算一下各塊田的面積？

師：通過剛才的計算，結合圖中的數據，你發現了什么？

生1：左邊一塊三角形的地和中間一塊平行四邊形的地等底等高，三角形地是平行四邊形地的一半.

生2：右邊那塊梯形地的上底與下底的和的一半正好是中間那塊平行四邊形地的底，它們的高相等，面積也相等.

師：同學們真了不起，從一道題的解答中發現了這些圖形面積的內在關系，現在誰能把這種關系用自己喜歡的方式表示出來？

學生嘗試畫圖表示，并讓學生說說是怎么想的.

顯示知識網絡圖，引導學生觀察.

師：從左往右看，根據長方形面積公式可以推導出其他圖形的面積公式.

師：從右往左看，一種新的圖形的面積公式都可以把它轉化成我們學過的圖形的面積計算. （板書轉化、聯系）

在教學中，我不是簡單地讓學生說一說學過哪些圖形面積的公式，而是讓學生解決一個菜地的面積，學生在解題的過程中，自然地喚起面積計算的相關知識的認識. 這樣，通過學生的解答發現這些圖形面積的內在關系的活動來營造“思維場”，有效地激活學生已有知識的積淀，在大腦中進行相關知識的搜索，并以此作為復習的基點展開梳理.

二、系統的整理，讓學生自主構建個性化的認知結構

整理和復習教學中，知識的梳理是核心和重點. 在教學中，教師往往會主觀地根據數學知識的邏輯結構來構造“知識鏈”“知識網”，并強加給學生. 人本主義心理學家羅杰斯說過：沒有人能教會任何人任何東西. 就是說學生的認知結構必須是通過自己的內化來學習的，這個過程任何人都無法代替完成. 因此，在整理和復習教學中，認知結構的形成必須由學生自己完成. 基于“再創造”的整理就是要充分相信學生，讓學生從多個角度、多個層次感悟和理解知識間的聯系，逐漸豐富、完善和優化自己的認知結構，實現對知識結構的“再創造”.

如教學“長方體和正方體的整理與復習”（人教版五年級上冊第三單元）：

多媒體呈現出12根8厘米長的小棒、12根6厘米長的小棒、12根3厘米長的小棒.

師：選擇你所需要的小棒搭一個長方體或者正方體.

生：可以用4根8厘米、4根6厘米、4根3厘米搭一個長方體.

生：可以用12根8厘米搭一個正方體……

師：請你快速搭起你想象中的長方體或者正方體，你用這個單元的知識可以計算出他們的哪些量？

學生計算并匯報自己的想法.

師：我們剛才通過計算，回憶起了長方體和正方體的棱長總和、表面積和體積. 你還能回憶起哪些這個單元的知識？

生：長方體和正方體的特征，長方體和正方體的容積及容積單位.

師：老師提供給你們一張表格你能把這些知識寫在紙上嗎？

學生填寫表格完善這個單元的知識.

師：如果從剛才搭建的長方體中截取最大的正方體，你說可以是多大的正方體？

生：最多是棱長為3厘米的正方體.

師：當長方體的長、寬、高都變成3厘米時就成了正方體（電腦演示轉變過程），你能用自己喜歡的圖來表示長方體和正方體的關系嗎？

在教學中，我充分尊重學生，大膽放手，給學生足夠的時間和空間，讓學生自主建構知識的網絡圖. 學生在梳理長方體和正方體知識過程中，重組了表面積和體積公式的推導過程，并聯系自己的經驗形成了屬于自己的知識結構，如網狀圖、樹狀圖、輻射圖，等等. 這樣，通過學生的思辨創造的知識網絡圖更有個性，更有創意，更有助于學生內化、理解和記憶. 三、綜合的應用，讓學生在挑戰中深化理解和提升能力

整理和復習教學中，運用知識解決問題是促進學生理解知識的重要途徑. 在教學中，教師往往會設計一些練習鞏固復習的知識. 但練習設計時關注的是通過練習強化基礎知識，或是收集新題型以備考試之需，而忽視練習的思維含金量. 基于“再創造”的知識運用就是要設計具有適度挑戰性、開放性的練習，給學生一個大的思維與創造的空間，給學生經歷探索與感悟的機會，讓學生在解決問題的過程中，進一步理解整理的知識，提升解決問題、探索認知的能力.

如教學“兩位數乘兩位數的整理與復習”（人教版三年級下冊第五單元）：

師：乘法是求幾個相同加數和的計算. 下面是一些加數不相同的加法算式，你能改寫成乘法嗎？

（出示）找規律再計算：

11 + 13 + 15 + 17 + 19 = （ ） × （ ）

20 + 21+ 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27 + 28 = （ ） × （ ）

31 + 32 + 33 + … + 42 + 43 = （ ） × （ ）

師：仔細觀察加數，你有什么新的發現？你能計算嗎？

生1：相鄰兩個加數的差相等.

生2：每道算式的頭尾兩個加數相加，和相同.

師：能不能把這些加數不相同的算式改成乘法算式？

學生獨立嘗試.

師：剛才的算法就是著名的高斯算法.

師介紹高斯和高斯算法.

小結：希望你們能向高斯學習，從小積極思考，長大成為社會杰出的人才.

在教學中，我不是簡單地設計幾道題目讓學生計算，而是讓學生先想一想加法可以轉化成幾乘幾，才能簡便計算. 這樣學生就不是機械地運用運算定律或性質進行計算，而是把觀察數的特點與運用運算定律或性質相結合來解決問題，不僅進一步鞏固了兩位數計算的方法，而且理解了高斯算法的原理. 只有練習設計具有一定的思維含金量，才能給學生適度的挑戰，運用知識解決問題就能得到自然的增值，必然能收到深化理解和提升能力的效果.

總之，只要我們高度尊重學生“發現者、研究者、探索者和創造者”的需要，正確把握整理和復習的價值，樹立基于“再創造”的整理和復習教學觀，就能使整理和復習走出簡單的知識回憶的老路. 讓新課標下的整理與復習課走向溫故知新探索再創造之路，從而走上開發學生的潛能，促進學生可持續發展的健康和諧之路.

【參考文獻】

[1]呂傳漢，汪秉彝.中小學數學情境與提出問題教學研究[M].貴州：貴州人民出版社，2006.

[2]D.H.Jonassen.學習環境的理論基礎[M].鄭大年，譯.上海：華東師范大學出版社，2002.