前言：中文期刊網精心挑選了高效學習的好方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

高效學習的好方法范文1

一、高效的課堂教學源于熟悉的生活素材

高效的課堂教學要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。數學源于生活，在孩子的眼中，數學是一些符號與數字的結合，是抽象的、枯燥無趣的，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識，教學中我們就應該從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，創設開放的課堂氛圍。如教學“異分母分數加減法”，可以這樣設計：我打算星期天去某市公園游玩，如果從學校出發，乘車要小時可達目的地，如果騎車要小時到達；到達后要上山觀光，乘纜車上山要小時到達山頂，如果步行要小時到達。請你設計一下活動方案，我可以有多少種方案？一個問題情境提供給了學生一組開放性的學習素材，激蕩學生的思維，激活學生的創新靈感。在這么一個設計活動中，學生實實在在地體會到數學的價值，感覺到自己在生活里成長、提高，從而更加親近數學。

二、高效的課堂教學給予自主探究的舞臺

高效的課堂教學應給予學生自主探究的舞臺，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

1.預習――高效的前奏。課前預習是讓學生重新整理原有認知的一個很好的時機，在這個過程中，學生喚醒了自己的知識、技能、情感的基礎，提前調用“經驗”，使之盡早走入新的認知過程。在“異分母加減法”這一課教學中，我預先讓學生預習教學內容，他們在預習中發現問題，上課時將自己個體的問題集中，逐一加以破解，自主尋求破解方法、自己總結內在規律，這不就是我們所追求的數學的高效課堂嗎？

2.交流――高效的基礎。學生在學習中遇到認知困難，又有自己獨特的見解，這時教師應適當的“讓位”，給學生交流的機會，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，拓寬學生在數學教學中的空間，放手讓學生自主探究知識，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。在“異分母分數加減法”中，學生自主探究+的計算方法：化小數、單位換算，又讓學生運用探究出的這兩種方法計算+和+，學生在思維受到限制時，展開交流，最終體驗到化小數和單位換算等方法都比較麻煩，并且如單位劃算只適用于時間上，有一定的局限性，由此來優化算法，選用通分最為合適。

3.“風暴”――高效的。學生智慧生長的過程就是領悟與實踐數學思想方法的過程。教學中，如果我們適時采用“頭腦風暴”教學，那么學生對知識的掌握將更加牢固。如在“異分母分數加減法”中，學生探究出+的計算方法，我并沒有否定方法的不當，卻肯定了“只要能做出結果的方法都是好方法”，接著讓學生探究+和+的計算方法。學生在慶幸自己的好方法被得到肯定時，運用到這兩個算式上卻有些麻煩，最終又在“好方法”的基礎上又進行篩選來優化算法――通分。這一教學引導了學生理解通分方法，更是牢固掌握異分母分數加減法的計算法則。

三、高效的課堂教學可以增強成功的體驗

高效學習的好方法范文2

高中的課程多而且復雜，需要同學們掌握好每一科的知識點，其中化學這一科目，只要掌握了高效的學習方法，一樣可以簡單輕松的學好。高中課程是緊張的，需要我們面對升學的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學的效率，在同學們的高中生活中至關重要。本文對高中化學這門課程的學習提出一些方法和建議，可以使同學們能快速的掌握這些方法，對學習化學產生興趣，能在輕松的環境下學習好化學。

關鍵詞：

高效；高中；高中化學；學習方法

0引言

高中化學是根據做實驗為基礎的一門學科，既有實驗，又有計算，還需要同學們的記憶，這么多方面，給很多同學造成了困擾，化學的知識分散，考點比較多，使同學們不喜歡這門課程，導致偏科，想要學好化學這門課程，不僅需要同學們在日常生活中善于觀察，還需要加強自己的記憶能力，同時還要善于總結問題。

1要提前預習

同學們往往不愿意提前預習，這恰恰忽略了預習的重要作用，在上課之前能做好提前預習，可以提前了解課程內容，如果課程有一定難度的話，在預習過程中就能提前思考，當老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學習效率會大大提高，從而會提高自己的學習興趣，預習并不是那么簡單，需要同學們預讀全文，帶著疑問進行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標上重點，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達到預習的效果，提前預習，會提高同學們的興致，同時也把被動學習變成了主動思考[1]。

2要動手參與實驗

試驗是高中化學的重要組成部分，多做實驗會讓同學們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學們來說，更喜歡做實驗，實驗能提起同學們的興趣，化學實驗是加入不同的物質會產生反應，同學們觀察顏色，狀態，氣味等方面，從而判定該物種發生了什么變化，在實驗過程中，同學們要學會觀察，善于觀察，從而在實驗過程中發現問題，解決問題，最后在老師的指導下對實驗過程作分析，得出結論，通過實驗能讓化學這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學實驗中，大部分同學還是喜歡參與的，但有部分同學在化學實驗中不積極，不喜歡自己動手，這種學習方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學的理解和認識，從而才會提高自己的學習效率。

3要提高記憶

化學雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區表，化學方程式等等，這些都是想要學好化學必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內容元素都是息息相關的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據自身的學習特點進行記憶，都可以在最少時間達到最好的記憶效果。如果有的同學不善于記憶，那這些同學們要在課堂學習中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點及時進行理解做好筆記，也方便在課程結束后進行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達到記憶的效果。除此之外，也要多做習題，通過習題讓所學的知識能夠得到充分運用，通過習題的正確率檢驗自己對于知識的掌握程度和應用程度[3]。

4要課后總結復習

想要學好化學這門課程，必不可少的就是總結和復習。化學的總結和復習可以從以下兩個方面進行：一是在每一個單元后面都要進行總結，當每一個單元結束后同學們要對這一整個單元里的重點知識進行回顧，對于自己在學習過程中遇到的難點進行重點復習，回顧自己的學習過程，是不是有學習方法進行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進行整理歸納，復習起來簡單又快速；二是要去背化學里面出現的公式，在化學里面公式是最最基礎的，想要學好化學一定要把這些公式的基礎打牢，我們要及時的對這些基礎知識進行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態

同學們要自己調整好自己的心態，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學習中找到一個屬于自己的學習方法，就會事半功倍，同學們可以利用課余時間自己上網尋找一個屬于自己高效的學習方法，學習方法是不固定的，同學們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學習遇到挫折的時候，不要灰心不要氣餒，適當的讓自己放松，調整一下心態，改變一下周圍的環境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態才是健康的學習方法。

6結語

綜上所述，化學這門課程它是一個以做試驗為基礎，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學好化學，實驗和記憶都至關重要，高效的高中化學學習方法是要實驗記憶向結合，在學習過程中，要多動手參加化學實驗，來驗證加深印象，多動筆來計算，寫結構式，寫化學方程式，手筆結合，總結屬于自己的高效化學學習方法，就一定可以學好化學。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學

參考文獻：

[1]萬順.淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法[J].化學工程與裝備，2016，05(12):307-308.

高效學習的好方法范文3

生物教學，應該注重有效性教學方法，教書之道，在乎效應二字，無論“好”也罷，“壞”也罷，總有個結果，有了結果才能夠改進。對于學生而言，可以知道自己學習中的不足，而越發努力學習，對于老師而言，可以知道教學中的缺失，繼而改進，最后提高學生的學習效率，提升老師的教學水平。有效性教學的方法就是在這“好”與“壞”之間產生的，有效性教學方法的探索過程，其實是教學反思的過程，教學方法只有注重教學結果，繼而反思，再加以改進，才能真正成為有效性教學方法。其實，打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗，倡導探究能力的培養，只是教法的選擇有所側重。新課程倡導探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的，是要投入更多物力的，明明是知識目標，討論中增強對學生的刺激強度，使學生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實現高效。高效課堂要遵循最優化教學原則，最優化不等同于節節課最好，而是相對好。探究的方法只對部分教學內容有效，對一個教學內容實施全程探究也不一定行得通。探究有不同環節，不同環節承載著不同的方法和能力，進行某一內容的教學，探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側重地進行訓練的。生物學科很注重實驗探究能力的培養，但要讓學生全方位地探究整個生物實驗課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實驗的方法步驟與結果呈現給學生，而不呈現實驗結論，留下了生物實驗的分析空間，讓學生在教師引導下分析得出結論。實驗資料分析———這是生物學課程的一個特色。實驗分析是實驗探究的一個關鍵環節，實驗分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實驗資料分析課型注重探究能力培養，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應該叫探討更為合適。與此同時，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學方法。因為教師要把眾多的生物學現象、原理與規律呈現給學生，對學生的啟發和引導，要通過演示與講述呈現情境、設置疑問，要通過師生對話交流所思所想引領學生打開思路，去求證，去“發現”。總之，我贊成探究，但也不會因此而丟掉其他更好的教學方法。

二、構建高效課堂要注重建立有效的課堂結構

課堂結構無外乎：第一段，創設情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結課程，如用概念圖構建小知識體系。第四段，聯系實際，運用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結構模式的內容。“二五”課堂結構模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”，把每節課分成“五大環節”。

1.遵循“五項原則”。（1）教學任務課時化原則。（2）啟發性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學習原則。（5）目標激勵原則。

高效學習的好方法范文4

關鍵詞：初中語文；高效課堂；備課；自主探究；多媒體

一、認真備課是高效課堂的前提

1.備教材

教材是進行有效教學的載體，是教師完成教學任務的依托，如何做到用好教材，達到提高課堂教學效率的目的，在備課時，我首先將整個教材通讀一遍，領會編寫者的意圖，熟悉教材的特點，弄清教材內容的前后聯系，其次，深入領會單元內容在全冊書中的地位、作用及相互聯系，再進一步了解每篇課文的不同特點以及要達到的教學目標，這樣才能做到有的放矢，全面完成教學任務。

2.備學生

學生是教學活動的出發點和歸宿，備課的目的就是把知識或能力傳授給學生，而不同的班級、同一班級的不同學生都有其各自的特點，課堂教學如何使每個基礎不同、興趣各異的學生都有所提升或發展，這是我們值得思考的問題。結合我的教學實踐，備課時，我總是認真分析學生學習基礎、學習能力、學習風格等差異，充分考慮學生上課時對哪些問題感興趣，這樣，才能更好地完成教材及《義務教育語文課程標準》預設的目標。

3.備教法

教學方法是為達到教學目的、完成教學內容而使用的教學手段。由于教學方法較多，而且每一種方法都有其自身的特點和適用范圍，所以教學中要有所選擇。同時，教學中我還根據學生不同的性格、不同的基礎等因素來選擇不同的教學方法，在備課時加以考慮，努力做到因材施教，從而提高課堂教學效率。

二、自主探究是高效課堂的關鍵

自主探究法，即學生根據生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論，培養創新實踐能力的一種教學模式。

小組合作是自主探究的一種很好的途徑。在課堂教學中，我從不越俎代庖，學生要做的事、要說的話，總是讓他們自己去思考、去解決。我的做法是，上課時把學生分成若干小組，以組為單位讓他們進行討論交流，在共同探討的基礎上，將意見進行歸納、總結，選一名代表闡述他們討論的結果，小組合作探究的形式，既發揮了每個學生的積極性、主動性，又培養了他們團結合作的團隊精神。

當然，小組合作探究也需要注意一些問題：（1）學生合作交流不到位，既浪費了時間，又降低了課堂效率。（2）學生發言無重點，無深度，達不到預期的目標。（3）有些學生借討論之機閑聊、起哄、搞小動作等。這些問題需要老師不斷加以引導和規范，經過多次訓練后，學生分組合作、自主探究的學習習慣便會養成。

三、多媒體教學為高效課堂插上翅膀

高效學習的好方法范文5

蘇霍姆林斯基認為,課堂教學要達到高效就要讓學生有真正的思考,真正理解課堂的內容。這樣,作業所需的時間就會少,下堂課的內容才能好理解。這就要求教師不僅要注意教學的氛圍,還要注意學生的感知,注意力,腦力勞動的積極性。在教學中要引導學生產生問題與解決問題,讓學生在解決問題中學會概括,總結。同時,在教學方法上,要注重教學生思維的方法。這告訴我們開展課堂高效教學要指導教師采用如下的“組合拳”:

一、優化師生關系,營造和諧高效教學的氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學生才能愉悅地學習,才能取得高效的效果。陶行知提出:“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性,培養學生的創造力,教師應努力創設出民主、寬松、和諧的高效教學氛圍,這有利于激勵學生的自主意識,有利于活躍學生的創造性思維,有利于激發學生的想象力,有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議,并及時地調整自己的教學策略,要盡最大可能尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果,不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生,親切的語氣教育學生,信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧高效教學氛圍的主動權在教師手中,教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

二、倡導“效能改進”教學模式,體現教的效率

采用什么教學模式對于教學的發展很重要。我們追求高效教學,所以,我們倡導“效能改進”的教學模式,重點把握好如下問題:

一是把握好教學目標的“有限性”。一節課40分鐘,目標少則得,多則惑。一節課的目標控制在3個以內,才能為提高教學效率創造必備的條件

二是把握好在基礎教育中教學環節的安排。每節課安排5～8個環節,每一環節占用5～8分鐘。每一環節(或稱階段),是一個小“節目”,不宜太長,也不宜太短。要根據學生實際和教學內容靈活調整,以提高教學效率。

三是教師要引導學生“提出問題”,以“選擇出好的問題,引起積極思維”組織教學。一節課內,提出的問題要適宜。提出一個“好的問題”后,要讓學生“思考問題”,讓學生處于“憤悱”狀態。“思考”、“憤悱”的時間多長為宜,要把握好。

四是教師在教學中要充分體現出學科的特點和魅力,要能打動學生,吸引學生注意,引起學習興趣。這樣,才可能是高效的教學。教師要逐漸形成獨特的教學風格。要使學生“會學、好學、樂學”,則首先教師要“會教、好教、樂教”。

五是注意教學反饋。對小學生而言,所做的練習,所考的試題,如果當堂學生能知道正確答案,并主動改正錯誤的部分,強化正確的部分,才能真正提高教學效率。

六是把握“高效教學”的基本過程的特點:激發思考,邏輯簡明;引導活動,幽默有趣;富于激情,飽含詩意;指點迷津,充滿智慧。從而提高教學效率。

三、抓學生的“學”,使高效教學落實到學生身上

改變學習方式是高效教學的著力點。要改變學習方式,首先要改變教學方式,改變教學觀念,抓好“五變”:一是變“在聽中學”為“在做中學”、“在玩中學”、“在發現中學”;二是變“被動地學”為“主動地學”、“自主地學”;三是變“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流相結合地學”;四是變“機械模仿地學”為“探究創新地學”;五是變“單一向書本學”為“多提供各種經歷在體驗中學”。在教學中,只有真正地貫徹“以學生發展為本”的理念,真正讓學生處于主體地位,真正讓學生主動構建知識,實現高效教學才有可能。

同時抓“精講精練”。所謂“精講”就是指教師對基礎知識用少而精的語言,抓住中心,揭示教材中的內在規律和本質特征。以講促思,以講解惑,講清知識的縱橫聯系,講清知識發生和發展過程,講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動,即動腦、動手、動口等。因為學生注意力集中聽課,時間是有限的,講多了影響教學效果。

所謂“精練”,是指練習要少而精。雖然練習對技能學習有促進作用,但是過量的練習,會產生兩個消極作用:一是阻礙技能的掌握;二是導致技能的退化,即產生練習的“高原現象”。所以向學生提供的練習,要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性,練習方法要多樣化,提高學生練習的成功率,使學生在“精練”中提升學習效果。

四、優化教學反思,改進教學方法,使高效教學有發展的后勁

“教”的反思是指導教師對自身教學的反思。教師在日常教學中,要寫好課后記、單元后記、學期總結,不斷總結經驗教訓,改進教學。每學期開學后,教師要根據班級情況對學生進行學情分析,并且要細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況;同時,月考,期中、期末考試結束后,要進行詳細認真的質量分析,尋找前期教學中存在的問題,以便調整進度,改進方法,提高課堂效益;每學期結束,每個教師要進行教學反思,并形成書面材料。教師要整理自己的反思內容,努力提高教研水平。“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時反思自己的學習狀況,改進學習方法,學生的反思也要形成文字,要有改進的措施。每次考試,每一位學生都要反思自己在哪個知識點上,在哪個環節上出了問題,是什么原因造成的,找出癥結,從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進,使高效教學有發展的后勁。

由于我們指導教師打了如上的“組合拳”,教學質量有了明顯的提升。在今后的教學實踐中我們要堅持如上的做法,從而使學校的教學質量再上一個臺階!

高效學習的好方法范文6

【關 鍵 詞】 課堂教學；高效；教學方法

只有40分鐘的課堂，教者想盡可能多地把知識傳授給學生，學者想把老師的所有知識都學到。但事與愿違，現實的課堂由于受各種因素的影響，往往出現教者難教，學者難學的尷尬境地，更別談什么高效了。

一、目前的課堂現狀分析

由于受傳統應試教育等觀念的束縛，教師以教學大綱為依據，以提高學生成績為目地進行課堂教學。一節課上，教學目標非常明確，學生掌握幾個生字，學懂幾個詞語，會做幾道題等。老師的工作，就是幫助每一位學生完成本節課的學習任務。同學們按照老師布置的任務積極努力地去做，有的在認真思考，有的在討論。40分鐘的時間很快過去了，基礎好的學生提前完成任務，基礎弱的學生則無法按時完成。老師只好利用課間或業余時間給差生進行輔導。老師對學生的評價也以成績為主要標準。這樣，差生對學習漸漸失去興趣。一學期下來，老師身心疲憊，學生對學習毫無興趣。這樣教與學的情況長此以往，對教育的發展是極為不利。

二、高效課堂的優勢

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂運用多種教學方法或教學手段，最大限度地利用課堂，使課堂效率變得高效率而富有實質意義。這里說的教學方法應該是富有創造性的。老師可以根據本班學生的特點有選擇地使用教學方法。如學生活躍，老師可以多設計一些思維性強的實踐活動，讓學生在活動中學習，在活動中感悟。高效課堂的教學手段也應該是多種多樣的。傳統的教學手段是黑板加粉筆，而高效課堂里，各種多媒體教學手段應有盡有。老師要根據自身特點充分利用這些教學資源，如語文老師在教學生理解“尷尬”一詞時，如果播放一段關于尷尬場面的視頻資料，不用老師多說什么，學生自然輕松地就理解了這個詞的意思。

三、高效課堂的開展

1. 課前，讓同學們做好充分的準備。老師頭天安排家庭作業時，就要求學生對第二天的教學內容進行預習。老師可以列一個預習提綱，學生根據預習提綱進行有針對性的預習。同時，老師可以給學生確定一個方向，要求學生去搜集相應的學習資料。同學之間可以在正式上課之前相互交流學習資料。班干部對同學們的預習情況進行打分，張貼于教室的“學習園地”上，久而久之，養成預習的習慣。這樣，新課還沒上，同學們對課文內容就已有了一定的了解，同時對相關的知識也有了一個充分的掌握，對課文的學習幫助會非常大。

2. 老師要運用多種教學手段充分調動每一個學生的積極性。同樣的教學方法不會適合于所有的學生，同樣的教學手段也不會被所有學生所接受。這就要求老師多動腦想一想，每一個知識點用什么樣的方法，采取什么樣的教學措施。這些方法對所有學生都適用嗎，尤其是差生。上課前，老師就把這些問題都考慮好，上課時自然順利。那么上課時，老師如何把握好課堂的節奏和尺度呢？我覺得，老師除了要對本節課的教學任務了然于心外，還應有全局概念。老師可多設計一些活動，讓所有學生都參與進來。讓學生在活動中學，在活動中領悟，在活動中學會與人交往。此時，老師是活動的組織者，也可以是活動的參與者。老師完全可以參與到學生的活動中。了解學生的思考過程，發現學生存在的問題，并幫助他們解決，和他們一起體會成功的樂趣。快下課了，老師要對全班同學的表現情況進行評價。當然，老師不要忘記對有進步的后進生進行表揚。

3. 老師要把握好課堂里的40分。我們的做法是15∶15∶10。15分鐘教學新的知識，15分鐘練習，10分鐘反饋和評價。老師教學新知時，要根據知識的難易程度進行分類。老師只講難的知識，而簡單的內容則主要讓學生自學，然后找出不懂的地方，老師再對這部分內容進行講解。練習時，老師有針對性的布置相應的內容。老師可以根據不同的學生布置不同的練習內容，成績好的學生可以做一些有難度的題目，后進生多做一些基礎性的題目。老師要給予學生充分的自由時間，不必過多干預學生的練習時間。反饋時，教師抽取優秀的作業在班上展示，樹立榜樣。對于同學們出現的問題也要集中指正。

總之，高效課堂是一種新的理念，更是一種新的方法。有效的課堂能激發學生的潛能，激起同學們求知的欲望，使學生獲得成功的體驗。作為教師，我們應當不斷學習各種各樣的教學理論和方法，不斷總結和反思自己的教學方法，從而尋找到適合本班學生學習的最佳的教學方法，最終，讓學生全面、健康地發展。■

【參考文獻】

[1] 程斌. 高效課堂教學策略[J]. 課程教材教學研究（小教研究），2013（Z2）.