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電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文1
教育部近日公布，今年全國730余所高校共計新調(diào)整普通本科專業(yè)1662個。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，電氣工程及其自動化、對外漢語、動畫、軟件工程、藝術(shù)設(shè)計、財務(wù)管理、物流管理、網(wǎng)絡(luò)工程、日語、市場營銷、學(xué)前教育、應(yīng)用化學(xué)等12個專業(yè)有幾十所高校同時新增，成為熱門專業(yè)。其中，共有39所高校新增電氣工程及其自動化專業(yè)，32所高校同時新增對外漢語、動畫兩個專業(yè)，30所高校同時新增軟件工程專業(yè)。
所謂的新增專業(yè)，并不是說這些專業(yè)是新“誕生”的，大多數(shù)專業(yè)事實上早就開始招生。之所以是“新增”，只是相對于獲準(zhǔn)招生的高校而言，即這些專業(yè)在這些高校是首次招生。高校一般是看好專業(yè)的就業(yè)前景才申請增設(shè)。
不過今天熱門的專業(yè)，雖然有著較好的就業(yè)前景，但受市場供求等多方面因素的影響，將來未必就能繼續(xù)保持就業(yè)優(yōu)勢。作為考生，在填報高考志愿選擇專業(yè)時，應(yīng)對高校新增專業(yè)尤其是新增的熱門專業(yè)多加了解。現(xiàn)在高校爭相開設(shè)的熱門專業(yè)，將來就業(yè)是否順暢既取決于4年后市場的需求，也會受到高校自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生個人對該專業(yè)及職業(yè)的認同度的影響。
我國高校首次開設(shè)的7個新專業(yè)
經(jīng)教育部批準(zhǔn)，今年在全國高校首次開設(shè)并招生的新專業(yè)共有7個。
其中，古生物學(xué)是生命科學(xué)、地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)的交叉學(xué)科，它可以為石油天然氣、煤炭能源勘探開發(fā)提供重要支持。開設(shè)古生物學(xué)專業(yè)的高校是北京大學(xué)。
西安交通大學(xué)在原來環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，新設(shè)立了地球環(huán)境利學(xué)本科專業(yè)。
電波傳播與天線專業(yè)是武漢大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)為國防建設(shè)發(fā)展需要所設(shè)立的新專業(yè)。
大連海事大學(xué)根據(jù)國際海事組織海員證頒發(fā)的業(yè)務(wù)需要，開設(shè)了船舶電子電氣工程專業(yè)。此外，為改變我國救助打撈人才嚴(yán)重匱乏的局面，學(xué)校還開設(shè)了救助打撈工程專業(yè)。
為了在當(dāng)前多變的經(jīng)濟社會中更好地應(yīng)對各種突發(fā)事件，今年暨南大學(xué)新開設(shè)了應(yīng)急管理本科專業(yè)。
此外，上海交通大學(xué)在與國外合作辦學(xué)中增加了電子與計算機工程專業(yè)。
高校學(xué)科評估排名公布
教育部學(xué)位中心2007年至2009年全國學(xué)科評估結(jié)果近日公布，本次評估排名結(jié)果可為學(xué)生選報學(xué)科、專業(yè)提供參考。
在此次全國～級學(xué)科評估中，中南大學(xué)共有25個一級學(xué)科參加評估，入圍前十名的一級學(xué)科有12個。其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)排名全國第一，冶金工程、礦業(yè)工程、材料科學(xué)與工程三個一級學(xué)科排名全國第二，保持國內(nèi)領(lǐng)先地位。其他進入前十名的學(xué)科分別是測繪科學(xué)與技術(shù)(第五名)、心理學(xué)(第七名)、藥學(xué)(第七名)、交通運輸工程(第七名)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程(第八名)、土木工程(第九名)、臨床醫(yī)學(xué)(第九名)、管理科學(xué)與工程(第十名)。
湖南大學(xué)的機械工程排名第十，建筑學(xué)排名第十，土木工程排名第七。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)排名第六，園藝學(xué)排名第九。
國防科技大學(xué)多門學(xué)科躋身前十，如兵器科學(xué)與技術(shù)排名第八，航空宇航科學(xué)與技術(shù)排名第五，系統(tǒng)科學(xué)排名第四，光學(xué)工程排名第四。
教育專家指出，對大學(xué)進行綜合實力的評估與排名很復(fù)雜，而從單項指標(biāo)如一級學(xué)科的角度進行評估，則相對客觀和切實可行，也較能使人信服。單項指標(biāo)的排名也能從一個側(cè)面反映學(xué)校的綜合實力，如一所大學(xué)有十幾個學(xué)科都排名前列，則說明該校綜合實力較強。
分數(shù)達“一本”線可報港大
香港大學(xué)召開2009年內(nèi)地本科生入學(xué)計劃招生說明會，否認了多家媒體曾報道的“香港的大學(xué)不與內(nèi)地高校搶保送生”的說法，而仍然歡迎保送生報名。今年港大將在內(nèi)地25個省份招生250～300人，各省市不設(shè)名額上限，擇優(yōu)錄取。
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關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè) 課程體系 探討
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
作為高校電子信息工程專業(yè)教育工作者，如何以國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為指針，圍繞我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從理論和實踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問題，是新形勢下一項緊迫任務(wù)，對促進我國信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響。這是一項系統(tǒng)工程，需要集合各方力量共同完成。本文僅就其中帶根本性的課程體系問題進行探討，旨在起到拋磚引玉作用。
1從國家專業(yè)目錄調(diào)整看電子信息工程專業(yè)設(shè)置
國家本科專業(yè)目錄調(diào)整以后，電氣信息類的專業(yè)范圍不斷拓展，涵蓋了通信、電子、計算機、自動化等各個領(lǐng)域的多個學(xué)科，形成諸如電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等新的專業(yè)格局。
2從招生與就業(yè)分配形勢看電子信息工程專業(yè)建設(shè)
如今，在市場經(jīng)濟形勢下，招生與就業(yè)分配成為衡量一所學(xué)校、一個專業(yè)“熱門”程度的晴雨表。招生與就業(yè)分配又被看成是一個蹺蹺板的兩端，兩者之間的動態(tài)平衡通過社會發(fā)展需求來調(diào)節(jié)。從高考招生錄取來看，由于電子信息工程專業(yè)名字響亮，近年來成為熱門專業(yè)，造成許多學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，部分地區(qū)生源甚至好過傳統(tǒng)熱門的通信工程專業(yè)和計算機類相關(guān)專業(yè)，促使該專業(yè)的規(guī)模逐年攀升。招生規(guī)模的急增，對今后的分配就業(yè)造成了巨大壓力。因此，近幾年來，這些專業(yè)的就業(yè)前景并不看好。電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，目前就處于這種境地。相比之下，同屬于“電氣信息類”的通信工程專業(yè)學(xué)生，具有明顯的擇業(yè)優(yōu)勢。他們在應(yīng)聘時，可以理直氣壯地說出自己專業(yè)主干課程及專業(yè)特色，如通信原理、通信系統(tǒng)、移動通信、光纖通信、程控交換，等等。而電子信息工程專業(yè)學(xué)生的回答，卻難以令人信服，所學(xué)的無非也是以上這些課程（大多是為了擇業(yè)而選修的課程），或者是一些與其他專業(yè)的嫁接課程。可以說得稍微具體一些的，可能只有數(shù)字信號處理，語音處理、圖像處理、視頻處理等幾門，它們大多也是通信工程或計算機類相關(guān)專業(yè)的選修課程，或者本身就是通信工程或計算機類相關(guān)專業(yè)的必修課程。
3從國內(nèi)外著名高校辦學(xué)特色看電子信息工程專業(yè)發(fā)展
國外發(fā)達國家的諸多高校均早已設(shè)立電子信息工程專業(yè)，并建立了相應(yīng)的課程體系，專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)已經(jīng)很成熟。國內(nèi)許多著名高校（如華中科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等）也設(shè)立電子信息工程專業(yè)及相應(yīng)的系列課程，并注重課程體系與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，本科專業(yè)、碩士點學(xué)科、博士點學(xué)科及博士后流動站等協(xié)同發(fā)展，形成一個合理的層次結(jié)構(gòu)，相互促進，使得這些高校的電子信息工程專業(yè)的課程體系各具特色。
4改革與探索
4.1改革的初步成效
桂林電子工業(yè)學(xué)院是一所以電氣信息類專業(yè)為重點的多科性大學(xué)。電子信息工程專業(yè)1995年設(shè)立于電子信息分院（現(xiàn)在的通信與信息工程系），是國家管理的本科專業(yè)，立足廣西，面向全國招生。該專業(yè)自1996年招生以來，已畢業(yè)三屆（2000屆、2001屆、2002屆）約200名本科生，現(xiàn)有在校生（99級、2000級、2001級）約600人，近兩年（如2002級、2003級）將以每年約200人的速度遞增，規(guī)模不斷擴大。幾年來，為了辦好該專業(yè)，學(xué)院有關(guān)專家教授、歷屆系領(lǐng)導(dǎo)以及教研室基層教師進行了多次研討，制訂出現(xiàn)有的教學(xué)大綱和專業(yè)規(guī)劃，使該專業(yè)步入正常的發(fā)展軌道，其成果可概括為“四三二一模式”，即四個方向、三年打通、兩個重點、一條原則。所謂“四個方向”是指，在課程體系建設(shè)中，將主干課程分成四個限選方向，即通信網(wǎng)絡(luò)、信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)信息、電子工程等，各方向又設(shè)有相應(yīng)的系列課程。
4.2進一步改革的思路
通過幾年來的專業(yè)建設(shè)，電子信息工程專業(yè)初具規(guī)模和特點。能取得如此成績，離不開學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的支持和關(guān)心，也凝聚著信息工程教研室全體教師長期不懈共同努力的心血――從電子信息工程專業(yè)申報、籌建，發(fā)展規(guī)劃制訂、師資隊伍培養(yǎng)，直至網(wǎng)絡(luò)信息方向系列課程教學(xué)計劃的具體實施，等等。
5結(jié)束語
與國內(nèi)外著名高校相比，我校的電子信息工程專業(yè)，由于開辦歷史不長，課程體系不夠完備，專業(yè)特色尚不明顯。如何面對不斷發(fā)展的新形勢，使本專業(yè)辦出特色，仍面臨著不斷改革和創(chuàng)新問題。這也正是需要我們仔細研究和探索的一個課題。近年來，我們申報的教育教學(xué)研究課題“信息工程專業(yè)建設(shè)的研究”和“多媒體信息處理課程建設(shè)的探索與實踐”，分別于2001年和2002列入廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃。我們堅信，借鑒國內(nèi)外著名高校的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)方向及我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有條件，從課程體系建設(shè)入手，堅持長期不懈加強課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實驗室建設(shè)及其它方面的改革，可望使本專業(yè)上一個新臺階，在全國高校中具有一定影響。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；專業(yè)設(shè)置；學(xué)生就業(yè)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業(yè)問題越發(fā)嚴(yán)峻的今天。獨立學(xué)院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的形式。獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的就業(yè)情況直接關(guān)系著獨立學(xué)院的長久發(fā)展，而專業(yè)設(shè)置又反過來直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學(xué)生獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構(gòu)建專業(yè)的體系，對獨立學(xué)院進一步發(fā)展和建設(shè)，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)狀況，可以深化獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置模式改革，通過優(yōu)化獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置，滿足不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起到積極的作用。
一、獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數(shù)逐年增加，中國高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業(yè)生為559 萬人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業(yè)生為611 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業(yè)生為630 萬，待業(yè)畢業(yè)生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業(yè)生為660 萬，待業(yè)畢業(yè)生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業(yè)生為680 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業(yè)生為699 萬，待業(yè)畢業(yè)生144萬人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。但是一些獨立學(xué)院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為例：
杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008年—2013年就業(yè)率
院 系 本科專業(yè) 08年專業(yè)簽約率 09年專業(yè)簽約率 10年專業(yè)簽約率 11年專業(yè)簽約率 12年專業(yè)簽約率 13年專業(yè)簽約率
通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%
電子工程 電子信息科學(xué)與技術(shù) 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%
電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%
管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%
電子商務(wù) 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%
工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%
市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%
物流管理 97.01%
機械工程 機械設(shè)計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%
工業(yè)設(shè)計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%
計算機 計算機科學(xué)與技術(shù) 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%
軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%
網(wǎng)絡(luò)工程 100.00% 89.77%
財 經(jīng) 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%
金融學(xué) 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%
會計 會計學(xué) 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%
財務(wù)管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%
自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%
電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%
外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%
新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%
生命信息與儀器工程系 電子信息技術(shù)及儀器 95.77%
民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%
從表中可以看出，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專業(yè)，比如金融、會計、通信、電子等專業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達到了100%。這是因為：獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學(xué)院特別強調(diào)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)，獨立學(xué)院的教學(xué)定位是在培養(yǎng)知識應(yīng)用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，更要有實踐能力；獨立學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時獨立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢。而杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會需求與就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)為浙江經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，基礎(chǔ)支持扎實，具有較強創(chuàng)新精神、實踐能力和競爭力的應(yīng)用型人才。
然而，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質(zhì)量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質(zhì)，招聘時首要考慮的是實踐經(jīng)驗和道德品質(zhì)等因素，同時特別強調(diào)要重視動手能力、社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作精神等等。但是獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的個人素質(zhì)。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨立學(xué)院社會認同度較低，部分畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)不能滿足用人單位的用人要求。
二、獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的分析
獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置直接決定著獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)狀況。在獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業(yè)，2010年比2009年增加了財務(wù)管理專業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡(luò)工程和印刷工程專業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。這些新增的專業(yè)都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業(yè)的專業(yè)。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為代表的獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置有以下特點：
（一）獨立學(xué)院缺乏自身特色專業(yè)
獨立學(xué)院專業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時，由于辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)成本等原因，獨立學(xué)院的發(fā)展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也不例外，信息工程學(xué)院設(shè)置的專業(yè)與杭州電子科技大學(xué)“母體”的專業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，信息工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，與“母體”杭州電子科技大學(xué)進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學(xué)院單獨設(shè)置的專業(yè)很少，在專業(yè)設(shè)置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎(chǔ)上減少了一部分專業(yè)，僅僅把規(guī)模縮小了，基本上是母體學(xué)校專業(yè)設(shè)置的“壓縮版”或“袖珍版”。
重復(fù)設(shè)置“母體”高校熱門、優(yōu)勢專業(yè)是獨立學(xué)院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學(xué)院的師資水平、教學(xué)質(zhì)量和高起點、高層次辦學(xué)。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復(fù)設(shè)置熱門、優(yōu)勢專業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學(xué)科專業(yè)設(shè)置的做法，極有可能造成某類專業(yè)人才的過剩，造成獨立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，從長遠來看不利于獨立學(xué)院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨立學(xué)院設(shè)置與母體高校相同專業(yè)，勢必造成與母體高校相關(guān)專業(yè)學(xué)院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，這種專業(yè)設(shè)置方向的同質(zhì)性，不利于獨立學(xué)院形成學(xué)科和專業(yè)特色，也不利于獨立學(xué)院自身優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。
（二）獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置市場功利化嚴(yán)重
通過表中可以看出，信息工程學(xué)院設(shè)置了英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)等社會熱門專業(yè)。專業(yè)設(shè)置偏重于社會熱門專業(yè)，功利化嚴(yán)重，使其與市場需求脫節(jié)。
獨立學(xué)院由于收取高額收費，面向市場辦學(xué)，因此在專業(yè)設(shè)置上，普遍重視市場的導(dǎo)向性作用，這確實有利于獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但需注意的是，市場只是專業(yè)設(shè)置的影響因素之一，過分強調(diào)這一因素容易催生獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上的功利主義傾向。一些獨立學(xué)院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導(dǎo)致學(xué)生尚未畢業(yè)，熱門專業(yè)就已變成了冷門專業(yè)，限于被動。何況，如果所有的獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置都從眼前利益出發(fā)，勢必導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置重復(fù)，這種“短視”行為，極易為學(xué)生的未來就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因為隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)變動性的加快，高校里專業(yè)設(shè)置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規(guī)格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學(xué)校對人才市場的變化跟蹤調(diào)查不夠，反映不夠靈敏，不適時調(diào)整專業(yè)，勢必導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
三、獨立學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置問題的成因
（一）深刻歷史淵源
獨立學(xué)院創(chuàng)立伊始，就是為了服務(wù)于申辦高校擴招的需要，因此專業(yè)與“母體”高校雷同。獨立學(xué)院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學(xué)，辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨立學(xué)院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學(xué)院不具有獨立的辦學(xué)主體資格，母體高校不僅是獨立學(xué)院的申辦者，也是獨立學(xué)院的管理者和實際上的擁有者，獨立學(xué)院不具有獨立頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格；獨立學(xué)院辦學(xué)條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學(xué)院師資來源的主渠道，學(xué)科專業(yè)設(shè)置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)，獨立學(xué)院也開設(shè)什么學(xué)科、什么專業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。
（二）獨立學(xué)院辦學(xué)定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在獨立學(xué)院發(fā)展的過渡期，獨立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)型學(xué)院，獨立學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科比較薄弱，為了生存，許多獨立學(xué)院爭辦短線專業(yè)、熱門專業(yè)、低成本專業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導(dǎo)致了獨立學(xué)院之間辦學(xué)方向的嚴(yán)重趨同。據(jù)統(tǒng)計，全國三百多所獨立學(xué)院中有75%開設(shè)了英語專業(yè)，71%開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，62%開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計、市場營銷、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)等熱門專業(yè)的獨立學(xué)院也超過了40%。杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也開設(shè)了英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)等熱門專業(yè)。因此，如何打造辦學(xué)特色，是新時期獨立學(xué)院面臨的重要課題。
（三）政策法規(guī)因素
從國家宏觀政策來說，對獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學(xué)院專業(yè)備案后，沒有針對獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置制定規(guī)范及實施意見，各省市對獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有不同的規(guī)定。目前，國家為了確保教育質(zhì)量，要求獨立學(xué)院必須單獨申報新專業(yè)，即使該專業(yè)是母體學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)，這一規(guī)定本來是有利于獨立學(xué)院自主設(shè)置專業(yè)，自主辦學(xué)。但是，各地教育部門在審批獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置時，又強調(diào)獨立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)必須是母體學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)，獨立學(xué)院申報母體學(xué)校未設(shè)置的專業(yè)往往得不到批準(zhǔn)，這又嚴(yán)重阻礙了獨立學(xué)院專業(yè)發(fā)展與建設(shè)，使獨立學(xué)院只能依托母體學(xué)校進行專業(yè)設(shè)置。
四、優(yōu)化獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置
獨立學(xué)院最終的出路是向民辦普通高校轉(zhuǎn)型，這既是國家宏觀政策的價值導(dǎo)向，也是多數(shù)獨立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨立學(xué)院專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，也應(yīng)圍繞這個大前提，要以普通高校標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置指導(dǎo)轉(zhuǎn)型工作，通過研究地方經(jīng)濟、社會的需要，把握人才市場的發(fā)展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預(yù)測，只有這樣，獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。
（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專業(yè)
獨立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體的辦學(xué)優(yōu)勢，利用“母體”高校學(xué)科性學(xué)院的教學(xué)、科研、師資、實驗設(shè)備等教育資源，積極開展學(xué)科與專業(yè)共建；同時獨立學(xué)院在整合或利用母體學(xué)校基礎(chǔ)性學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，要努力培植應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科。獨立學(xué)院目前專業(yè)建設(shè)重點不是申辦新專業(yè)，而是削減或調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，根據(jù)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀、師資隊伍、社會發(fā)展情況對現(xiàn)有專業(yè)進行梳理，在一些相似、相近專業(yè)之間，可以調(diào)整歸并這些專業(yè)的教學(xué)計劃，改變母體學(xué)校有什么專業(yè)，獨立學(xué)院就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)狀，建設(shè)新專業(yè)是獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持的方向。完善獨立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，來制定獨立學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案。
“母體”高校要鼓勵獨立學(xué)院走“錯位”發(fā)展之路，形成自身的專業(yè)定位與專業(yè)結(jié)構(gòu)，與“母體”高校的專業(yè)實現(xiàn)互補與共贏，同時，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂符合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃具有一定的彈性與個性。
（二）獨立學(xué)院辦學(xué)定位改進
獨立學(xué)院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學(xué)定位應(yīng)向普通大學(xué)靠攏，辦學(xué)定位應(yīng)由培養(yǎng)應(yīng)用型人才想培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、應(yīng)用研究型人才過渡。現(xiàn)代社會需要大學(xué)生具有全方位的知識，包括社會、經(jīng)濟管理和人文知識，以便適應(yīng)工作崗位的全方位要求。獨立學(xué)院在設(shè)置或調(diào)整專業(yè)時，可增開各種專業(yè)的公選課，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；修改課程大綱，在課程考核方面，實現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學(xué)業(yè)因素的評價列為一個重要評判標(biāo)準(zhǔn)，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標(biāo)準(zhǔn)。獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優(yōu)越性，即要有特色專業(yè)，該專業(yè)要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業(yè)的學(xué)生具有更好的成才預(yù)期和就業(yè)前景，鑒于獨立學(xué)院各方面資源有限，可以利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細化，找到適合自己的特色專業(yè)方向，從而辦出高水平的專業(yè)。
（三）國家、學(xué)校、獨立學(xué)院要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路
國家要放開對獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應(yīng)對獨立學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量負有指導(dǎo)、監(jiān)控職責(zé)，杭州電子科技大學(xué)應(yīng)加強對信息工程學(xué)院自主設(shè)置專業(yè)的支持力度，同時，對信息工程學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量要監(jiān)督指導(dǎo)。信息工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃，一方面要根據(jù)生源特點、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來形成自己的專業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專業(yè)的師資、實驗設(shè)備、專業(yè)培養(yǎng)方案等。獨立學(xué)院學(xué)生基本上作為“三本”學(xué)生錄取，“三本”學(xué)生普遍具有思維活躍，但對理論學(xué)習(xí)不感興趣，且理論基礎(chǔ)不扎實的特點，因此培養(yǎng)方案要針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，對理論知識的掌握程度要適當(dāng)把握，加強應(yīng)用能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時要考慮到課程之間的關(guān)聯(lián)性，實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)安排要詳盡，切實達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
參考文獻：
（文獻類型標(biāo)識：專著M；期刊文章J；論文集C；報紙文章N；學(xué)位論文D；報告R；標(biāo)準(zhǔn)S；專利P）
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電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文4
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0051-02
學(xué)生綜合職業(yè)能力已被社會用作評判其職業(yè)能力高低的一個標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中的主要目標(biāo)和任務(wù)中明確指出：“要整體推進素質(zhì)教育，改革課程體系、考試及評估體系，優(yōu)化教師隊伍，為全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。”前教育部部長周濟也說過：“職業(yè)院校要從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。”學(xué)生的未來職業(yè)能力及就業(yè)競爭力，很大程度上由高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定，甚至決定著整個設(shè)計行業(yè)未來的發(fā)展。筆者結(jié)合在校教學(xué)經(jīng)驗及曾就職于一家專業(yè)的設(shè)計公司任職一年的設(shè)計工作經(jīng)驗意識到綜合素質(zhì)對于設(shè)計師的重要性。設(shè)計師需要掌握科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)以及文化等各方面的知識，才能投入到自由的創(chuàng)作中去。廣泛的知識積累，是設(shè)計師素質(zhì)培養(yǎng)的基本條件。因此對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵的探究，構(gòu)建合理的職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，及注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、社會能力和可持續(xù)發(fā)展能力，才能體現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)之后才能適應(yīng)市場經(jīng)濟需求。當(dāng)前的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，實踐能力為核心，操作技能為重點，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)除了以扎實的科學(xué)文化理論為基礎(chǔ)，更必須加強學(xué)生的實際工作能力和操作技能水平，以適應(yīng)就業(yè)單位對技能型人才的要求。因此，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出既能從事藝術(shù)設(shè)計又能在第一線具體參與施工和了解市場發(fā)展變化的復(fù)合型人才。
一、高職院校設(shè)計類學(xué)生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀
根據(jù)本人在高職院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)幾年的經(jīng)驗，分析造成高職學(xué)生綜合職業(yè)能力欠缺的原因主要有以下幾個方面：
1.生源水平不同。藝術(shù)人才的培養(yǎng)對生源條件要求較高，需具備一定的藝術(shù)素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，在當(dāng)今應(yīng)試教育的環(huán)境下，優(yōu)秀的生源首選北京、上海的藝術(shù)院校；較好的生源選擇省級的本科藝術(shù)院校；一般的生源選擇普通本科院校的藝術(shù)系科，剩下來的生源質(zhì)量可想而知，甚至有些從來沒接觸過美術(shù)設(shè)計類的考生也被勉強錄入職業(yè)院校學(xué)習(xí)設(shè)計，這樣一種生源條件制約了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，加劇了藝術(shù)高職教育的困難。
2.專業(yè)思想不穩(wěn)定。部分考生及其家長對高職教育缺乏了解，特別是對高職的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景不了解，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長帶有偏見，認為“別無選擇才讀高職”、“高職學(xué)生發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆保@樣的想法導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，上學(xué)只為混文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)動力不足。
3.高職院校設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不合理。高職院校還未形成具有特色的課程體系，有些院校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格并沒有相應(yīng)的課程體系相支撐，目標(biāo)與過程缺乏相應(yīng)的鏈接。教學(xué)大綱、課程體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的針對性、課程結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性與互補性缺乏有效的互動支撐。在課程安排上，往往只注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，側(cè)重于實際操作，普遍注重軟件操作，造成學(xué)生對電腦的過分依賴，思維僵化，對于藝術(shù)設(shè)計能力與文化修養(yǎng)的培養(yǎng)淡化。
4.硬件設(shè)施不足。從教育建設(shè)的軟、硬件關(guān)系來看，硬件是基礎(chǔ)。硬件設(shè)施不完備，作為軟件指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量的提高就不能得到促進和保障。高職院校設(shè)計專業(yè)，根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)建設(shè)一定數(shù)量的工作室、實驗室，配備相關(guān)的實驗設(shè)施。而部分高職院校經(jīng)費有限，在此方面投入不足，硬件配備的短缺造成實習(xí)實訓(xùn)無法開展。在這種條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生必定脫離社會實踐。教師教育教學(xué)工作能力的提高相對也受到影響。
二、提高高職院校設(shè)計類學(xué)生綜合職業(yè)能力的策略
針對以上提到的問題，本文提出了以下建議：
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決實際問題的能力，這對未來設(shè)計師的成長有決定性的意義。理論課的設(shè)置不僅是把設(shè)計觀念傳授給學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)達到設(shè)計教育的最高目標(biāo)--培養(yǎng)有思想文化境界，懂得社會和市場經(jīng)濟的高素質(zhì)設(shè)計人才。因此在課程設(shè)計中可以選擇開設(shè)一些心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)的人文社科課程，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)設(shè)計技能的同時，擴大知識面，提高科學(xué)和人文藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生具有向更高層次人才發(fā)展的潛力。同時，還可以推行設(shè)計理論課“選修課”進程，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)理論學(xué)習(xí)，擴大知識面和文化素養(yǎng)。另外，教學(xué)內(nèi)容與教材要緊跟社會需求，要隨著市場的變化而進行調(diào)整，不要因循守舊。并且藝術(shù)設(shè)計不僅僅是樣稿設(shè)計就能解決，其必然與工藝和材料、生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)、市場和消費環(huán)環(huán)相扣。
2.提高師資能力與結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，特別是“雙師型”師資是高職教育辦出特色、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)路子是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。要逐步實現(xiàn)教師能夠從知識型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變，就要鼓勵教師積極參加實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)和項目的開發(fā)，主動到設(shè)計單位、企業(yè)里兼職參加項目設(shè)計，與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，從生產(chǎn)實踐中為學(xué)生尋找實踐課題。
學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實訓(xùn)基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。
3.加大“賽訓(xùn)結(jié)合”項目教學(xué)力度。教師在完成課程教學(xué)任務(wù)后可以要求學(xué)生在一定學(xué)時內(nèi)設(shè)計制作一個和課程相對應(yīng)的、以競賽項目為主題的綜合設(shè)計任務(wù)，從中直接選送優(yōu)秀作品參加省大學(xué)生多媒體競賽。整個設(shè)計制作過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生綜合能力。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力，還可增強學(xué)生的成就感，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、制作能力，及創(chuàng)造性思維與自主解決問題的能力。“賽訓(xùn)結(jié)合”項目教學(xué)是提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道的一個很好的途徑。
4.加強傳統(tǒng)文化教育。設(shè)計實際上是一種文化的設(shè)計，這要求學(xué)生們要更多地關(guān)注、了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，將其內(nèi)涵化為修養(yǎng)融入其設(shè)計作品中，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點，發(fā)揚民族精粹，讓世人對中國有更為立體而深刻的認識，這也是藝術(shù)設(shè)計教育的重任。
總之，設(shè)計是為人的設(shè)計，是為社會的設(shè)計，高職院校設(shè)計教育是培養(yǎng)服務(wù)于社會的設(shè)計人才。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵起培養(yǎng)者積極性的措施，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，以滿足社會的需求，使設(shè)計職業(yè)教育真正地服務(wù)于社會。
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電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文5
我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設(shè)小康社會提供強有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強國奠定基礎(chǔ)[1]。
廣大高校教師對當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發(fā)展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養(yǎng)，教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國家對人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國家需要的人才與學(xué)校及教育機構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國家、科技項目、教師和學(xué)生這4個環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。
智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對國民經(jīng)濟、社會進步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國家科技項目中與智能相關(guān)的內(nèi)容
國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學(xué)研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：
1) 國家科技重大專項。
2011年國家科技重大專項中包含2項有關(guān)智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專項中包含一個“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網(wǎng)”重大專項中包含2個有關(guān)智能的課題：“移動互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。
2)973計劃。
據(jù)不完全統(tǒng)計，在2008年到2011年的973計劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。
從上述統(tǒng)計數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級標(biāo)題的次數(shù)由1個增加到3個，出現(xiàn)在二級標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國家和社會的需要。
2河北省和天津市科技項目與智能相關(guān)內(nèi)容
河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。
河北省當(dāng)前正在實施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于2010年3月啟動了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動作用。
以2011年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專項中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專項中的智能檢測、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲轉(zhuǎn)換專項中的智能電網(wǎng)等。
由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
3河北工業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)教育部統(tǒng)計，自2004年北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)通過備案以來，先后有北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。
河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。
我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學(xué)、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實驗及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4教學(xué)內(nèi)容的思考
目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動化、風(fēng)能與動力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個本科專業(yè)。自動化專業(yè)作為一個成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會認可度，其近年的發(fā)展受到了無行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動力工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，為了滿足國家風(fēng)力發(fā)電的強勢發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，沒有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實際情況確定1～2個背景，體現(xiàn)個1～2個特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。
我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺，以及利用風(fēng)能與動力工程專業(yè)的實驗平臺進行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點和優(yōu)勢，對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色定位于工業(yè)過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。
1) 智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內(nèi)實驗和單獨學(xué)時的課程設(shè)計使學(xué)生對智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機組等在內(nèi)的實際系統(tǒng)先進控制方案/方法的實現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實現(xiàn)。
2) 智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場數(shù)據(jù)作為研究對象。
3) 復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問題的同時，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機組為著力點，對這兩大類系統(tǒng)的模型進行建立和分析。
4) 智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。
5) 智能機器人課程在介紹機器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強與實際工程的結(jié)合，如自動化倉庫等領(lǐng)域。
6) 智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發(fā)展的工程方向。
通過上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進一步的深造和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
5結(jié)語
前沿性、時代性是大學(xué)課程的一大特點。20世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。
通過對前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。
電子科學(xué)與技術(shù)就業(yè)前景范文6
【關(guān)鍵詞】學(xué)工視角 “專本銜接” 流失率 對策
2010年7月，廣西開始實施高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接（以下簡稱“專本銜接”）試點工作。《關(guān)于在我區(qū)開展高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校的指導(dǎo)下實施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機會。“專本銜接”試點工作對于加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成學(xué)習(xí)型社會均起到重要的作用。
以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來，“專本銜接”因其學(xué)習(xí)成本低、學(xué)習(xí)時間短、政策優(yōu)惠等特點，學(xué)生的報名率始終維持在一個較高的水平。但是在實施過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)大量報名的學(xué)生流失，為了究其原因，本文作者從學(xué)生工作者的角度制作了一份關(guān)于“專本銜接”若干問題的調(diào)查問卷，分別對340名2011級學(xué)生和280名2012級學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。在被抽樣的學(xué)生中，超過60%的學(xué)生報讀了或者報讀過“專本銜接”課程。而導(dǎo)致學(xué)生放棄“專本銜接”的原因分布如下。
一、家庭經(jīng)濟困難，無力承擔(dān)“專本銜接”的費用
相當(dāng)大一部分學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難而放棄了“專本銜接”，占到報讀人數(shù)的42%。盡管“專本銜接”本身的費用并不高，但是報讀“專本銜接”的學(xué)生要同時負擔(dān)專科階段的費用和“專本銜接”報名、考試、論文答辯等費用，種種費用累加下來仍然是一筆不小的開支。
二、課程太難，學(xué)習(xí)難以維系
由于課程太難而放棄“專本銜接”的學(xué)生也不在少數(shù)，占到報讀人數(shù)的30%。高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，教育周期短，學(xué)生需要同時攻讀專科階段課程和“專本銜接”課程，學(xué)習(xí)壓力大，不少學(xué)生難以應(yīng)對難度遠遠超過專科階段課程的“專本銜接”課程，為了不浪費時間和金錢，不得不放棄“專本銜接”。
三、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，無心繼續(xù)深造
“專本銜接”的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)強度高，需要比普通同學(xué)付出更多的努力，這需要強大的心理支持。如果周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，“專本銜接”的學(xué)生就必須一面抵制外來的誘惑一面孤軍奮戰(zhàn)，不少學(xué)生因為意志不夠堅定而敗下陣來，這部分學(xué)生占到報讀人數(shù)的15%。
四、家里已經(jīng)安排好畢業(yè)的出路，無需再提升自己的學(xué)歷
也有少部分學(xué)生因為家庭環(huán)境較好，父母已經(jīng)安排好畢業(yè)后的出路，不擔(dān)心就業(yè)，無需再通過“專本銜接”提升學(xué)歷，占到報讀人數(shù)的5%。
五、沒有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力
盡管“專本銜接”維持在一個較高的報名率，但是不得不承認部分學(xué)生是“隨大流”報名的，因為老師一直在宣傳、同學(xué)都在報名，其實自己本身并沒有計劃和目標(biāo)。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，在“專本銜接”學(xué)習(xí)過程中遇到困難就很容易放棄了，這部分學(xué)生占報讀人數(shù)的3%。
盡管“專本銜接”屬于教學(xué)活動，但是從調(diào)查結(jié)果不難看出，對學(xué)生進行引導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)生流失率，仍需要學(xué)生工作部門的大力配合。作為一名學(xué)生工作者，作者根據(jù)自己的實際工作經(jīng)歷對如何降低“專本銜接”學(xué)生流失率提出以下幾點對策和建議。
一、多為貧困學(xué)生創(chuàng)造受資助的機會
據(jù)統(tǒng)計，目前全國在校大學(xué)生中，貧困生占40%，特困生在10%～15%之間，且這兩個數(shù)字呈逐年上升的趨勢。國家對于高校貧困生的資助力度正在逐年加大。對于品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，資助力度可以適當(dāng)向這類學(xué)生傾斜。同時，學(xué)生工作者要為學(xué)有余力的學(xué)生多創(chuàng)造勤工助學(xué)的機會，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，也能適當(dāng)減輕學(xué)生經(jīng)濟方面的壓力。
二、轉(zhuǎn)變“專本銜接”教學(xué)方法
作為與學(xué)生接觸最密切的學(xué)生工作者，往往能第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教務(wù)部門和學(xué)生工作部門要聯(lián)合起來，針對“專本銜接”學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動參與的情況，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，以學(xué)生自我構(gòu)建知識體系為主來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力與獨立學(xué)習(xí)能力。
三、加強“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)
在“專本銜接”流失的學(xué)生中，不乏因為課程難難以繼續(xù)學(xué)習(xí)和因為學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳紀(jì)律渙散無心再讀的，所以，加強“專本銜接”學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為必要。學(xué)生工作者可以組織“專本銜接”學(xué)生成立專門的自律委員會，負責(zé)課堂檢查和紀(jì)律監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，監(jiān)督和帶動自考學(xué)生中的落后和消極分子。同時，學(xué)生工作者要作為學(xué)生和任課教師溝通的橋梁，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時反饋給任課教師。
四、加大“專本銜接”宣傳力度
在調(diào)查中，沒有報名“專本銜接”的學(xué)生和因目標(biāo)不明確而放棄的學(xué)生大部分都是因為對“專本銜接”不夠了解，因此，讓“專本銜接”的宣傳更透徹、更全面是很有必要的。可通過專題講座、開辟宣傳專欄等形式，針對學(xué)生和家長關(guān)心的報名方式、就讀形式、修讀課程、文憑類型、就業(yè)前景等問題作詳細講解，突出“專本銜接”的優(yōu)勢，打消學(xué)生和家長的疑慮，讓“專本銜接”不再神秘。
五、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
針對被家長要求參加“專本銜接”，沒有明確目標(biāo)的這部分學(xué)生，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是十分必要的，學(xué)生工作者應(yīng)熟悉國家相關(guān)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，學(xué)生有目標(biāo)才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
【參考文獻】
[1]朱向麗.高職院校“專本銜接”工作探索[J].廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.
