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摘要:為了深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，文章針對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的新要求作了一些有益的探索與研究，確立了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體思路，明確了專業(yè)建設(shè)以成果為導(dǎo)向的教育理念。提出了數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控模型，對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制，研究了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的PDCA循環(huán)模型，作為持續(xù)改進(jìn)的管理工具。使教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)有嚴(yán)格的理論和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證了專業(yè)工程教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;PDCA模型;統(tǒng)計(jì)控制
一、序言
從教育部本科專業(yè)指導(dǎo)目錄的課程設(shè)置來(lái)看，工科專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了電子信息相關(guān)課程，以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的高等院校的畢業(yè)生受到用人單位認(rèn)可度較高。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，如美國(guó)和日本的高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生較容易找到工作，所從事的工作和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)，而且能夠獲得較好的待遇，社會(huì)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度較高［2－4］。然而，國(guó)內(nèi)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度不高，存在用人單位滿意度較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題反映了學(xué)生的電子科學(xué)與技術(shù)工程應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在差距，人才培養(yǎng)模式存在不足。在新工科背景下探索培養(yǎng)模式，提高電子科學(xué)與技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新研究能力，提高畢業(yè)學(xué)生解決電子信息領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，這是亟待解決的問(wèn)題。2016年我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員。作為國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)多邊認(rèn)可工程教育認(rèn)證結(jié)果，實(shí)現(xiàn)工程教育學(xué)位互認(rèn)，促進(jìn)工程技術(shù)人員國(guó)際流動(dòng)。在提升各國(guó)工程教育質(zhì)量方面，工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)揮了重要作用，目前也是提高工程專業(yè)教育質(zhì)量的重要方法和途徑［2］72－77，我們可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，促使電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程教育持續(xù)改進(jìn)。因此，教育部評(píng)估中心適時(shí)引導(dǎo)高校工科專業(yè)重視工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。各高校積極申請(qǐng)工程認(rèn)證，使得工程教育專業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)受到普遍的認(rèn)可，其核心理念是“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，引領(lǐng)了工程教育追求卓越的正確方向，為工科專業(yè)發(fā)展建設(shè)指明了方向。在新工科大背景下，我們針對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的新要求做了一些有益的探索與研究，包括培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)、畢業(yè)要求建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、支持條件建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)等，并研究了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的管理監(jiān)控和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論。
二、工程認(rèn)證的理念
首先，我們要熟悉工程認(rèn)證的理念和體系，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心思想“以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)樵瓌t”“以全體學(xué)生為中心”和“以質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)為根本目的”。工程教育認(rèn)證體系的通用標(biāo)準(zhǔn)共7個(gè)部分，其中的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系如圖1所示。工程教育認(rèn)證體系以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求為導(dǎo)向，依據(jù)建設(shè)課程體系的平臺(tái)、發(fā)揮師資隊(duì)伍與支持條件的作用，以此來(lái)支撐培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的達(dá)成。通過(guò)實(shí)施內(nèi)外部評(píng)價(jià)反饋的持續(xù)改進(jìn)體系，保障教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提升，體系7個(gè)部分的結(jié)構(gòu)緊密，支撐的邏輯關(guān)系清晰，構(gòu)成了完整的工程認(rèn)證體系。
三、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)
為了深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證和廣泛征求相關(guān)社會(huì)企事業(yè)單位的建議，確立了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體思路，明確了專業(yè)建設(shè)成果導(dǎo)向教育(OutcomebasedEducation)理念。首先，以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進(jìn)行了教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)。其次，確定了正向?qū)嵤┙y(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程控制。最后，在重要教學(xué)過(guò)程監(jiān)控設(shè)置質(zhì)量檢測(cè)點(diǎn)，形成了計(jì)劃、實(shí)施、控制、處理的持續(xù)改進(jìn)，保證了工程教育質(zhì)量閉環(huán)螺旋上升、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)包括培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)、畢業(yè)要求建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、支持條件建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)等方面。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)
明確公開(kāi)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總綱領(lǐng)，是構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，包括專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征、職業(yè)能力、職業(yè)成就。科學(xué)評(píng)估國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需求，結(jié)合華北水利水電大學(xué)水利水電特色和優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)定位，依據(jù)教育規(guī)律制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。華北水利水電大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展需要，具備良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，具有社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德;具有國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等可持續(xù)發(fā)展?jié)撃芗八刭|(zhì);具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握物理電子、微電子、光電子、電力電子、電路與系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí);具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠在水利電力和電子工業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事電子器件、電力電子技術(shù)、電路與系統(tǒng)等方面的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年左右實(shí)際工作的鍛煉，預(yù)期獲得工程師資格或者具備相當(dāng)水平的工作能力。
(二)畢業(yè)要求建設(shè)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為主體是教師，主要考察教師教得怎么樣，教學(xué)水平高低，關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，畢業(yè)要求簡(jiǎn)單定義為知識(shí)傳授。然而，在新工科大背景下，首先要明確學(xué)生、教師、教學(xué)管理者三者權(quán)利和責(zé)任，工程專業(yè)教育質(zhì)量認(rèn)證關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，工程認(rèn)證的畢業(yè)要求重點(diǎn)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，畢業(yè)要求12條多處提到了能力，尤其突出聚焦電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)“復(fù)雜工程問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力。我們對(duì)12條畢業(yè)要求逐條分解，構(gòu)建了對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系。在制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的框架以后，為了確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，依據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、工程教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求，綜合考慮覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，確定了12條畢業(yè)要求的詳細(xì)指標(biāo)點(diǎn)，包括用于分析和解決電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題的工程知識(shí)、分析問(wèn)題能力設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、研究能力、工程素養(yǎng)與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通交流能力、項(xiàng)目組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力。
(三)課程體系建設(shè)
高等教育培養(yǎng)的學(xué)生必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展需要，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整的繁重任務(wù)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式蓬勃興起。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要靠工程教育提供人才支撐，特別是應(yīng)對(duì)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，必須主動(dòng)布局工程科技人才培養(yǎng)，提升工程教育支撐服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。在廣泛收集了教育部本科專業(yè)指導(dǎo)目錄、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生、專業(yè)教師對(duì)課程設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議等信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特色，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程體系建設(shè)包括公共基礎(chǔ)課程、工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，根據(jù)畢業(yè)要求逐項(xiàng)分解指標(biāo)點(diǎn)，對(duì)照每一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)落實(shí)相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。從而，通過(guò)課程、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)達(dá)到對(duì)畢業(yè)要求的支撐。每一門課程的設(shè)置都應(yīng)該支撐畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，依據(jù)對(duì)畢業(yè)要求的支撐程度賦予了相關(guān)度權(quán)重。在課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中制定課程目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)計(jì)考核評(píng)價(jià)，得到了相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)到度，進(jìn)而支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。建立了完整的課程達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系，依據(jù)工程認(rèn)證的要求，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、考核方式、合理性評(píng)價(jià)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，這些要求在新的課程教學(xué)大綱都得到明確的體現(xiàn)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過(guò)程中，教師必須明確課程目標(biāo)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)三者之間的深層次關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終實(shí)現(xiàn)要落實(shí)到具體的課程。在培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、掌握知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力導(dǎo)向。葉圣陶說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，無(wú)論老師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何學(xué)不好的。對(duì)教學(xué)模式方法和課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改革，不再是期末一考定成績(jī)，轉(zhuǎn)換到考查學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括平時(shí)考勤、課程論文、課堂討論、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)
工程教育認(rèn)證要求專業(yè)知識(shí)深厚、有一定行業(yè)背景和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較豐富、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我們專業(yè)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年師資，一方面直接引進(jìn)具有博士學(xué)位的優(yōu)秀青年教師，另一方面創(chuàng)造條件鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教授、副教授的教師比例，努力提高中青年教師高級(jí)職稱所占比例，逐步使具有高級(jí)職稱教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。采取各種措施，拓展人才引進(jìn)渠道，取得了良好效果。積極引進(jìn)高層次、高技能專業(yè)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充實(shí)教師隊(duì)伍力量;切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，形成良好的師德師風(fēng)，提高教師隊(duì)伍勝任力;大力推進(jìn)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提升教師隊(duì)伍教學(xué)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
(五)支持條件建設(shè)
工程教育認(rèn)證的支持條件建設(shè)包括教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源，以及教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供工程實(shí)踐的平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源，這些資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研，還要求總量應(yīng)能滿足教學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。隨著專業(yè)教學(xué)改革研究和實(shí)踐的深入，教育界普遍認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是工科學(xué)生工程素養(yǎng)的重點(diǎn)，支持條件建設(shè)是關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)模式不斷探索和改革，更新教育理念、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化資源配置，建立開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，已取得初步成效。根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，按照基本原理驗(yàn)證、基礎(chǔ)應(yīng)用訓(xùn)練、綜合工程實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)四個(gè)層次來(lái)規(guī)劃和改善實(shí)驗(yàn)條件。目前，專業(yè)擁有電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子材料實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。儀器設(shè)備數(shù)量和功能均滿足教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)室有良好的管理、維護(hù)和更新制度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使得學(xué)生能夠方便地使用，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和改革中，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo)，根據(jù)電子科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到明顯提高。
四、持續(xù)改進(jìn)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控
我們應(yīng)用頂層設(shè)計(jì)方法完成了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)，包括培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)、畢業(yè)要求建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、支持條件建設(shè)，這樣的體系設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程是否有效，必須同步建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，堅(jiān)持完善持續(xù)改進(jìn)，確保學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)公開(kāi)明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)持續(xù)改進(jìn)
在這里，持續(xù)改進(jìn)有三層意思:(1)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)一定要有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成，定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。(2)校外評(píng)價(jià)機(jī)制。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。(3)將學(xué)校內(nèi)外的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)信息用于指導(dǎo)新一輪的教學(xué)改革，并按照制度文件要求保存必要的數(shù)據(jù)資料作為證據(jù)，足夠證明將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。我們系統(tǒng)設(shè)計(jì)了質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，定期統(tǒng)計(jì)監(jiān)控過(guò)程的情況，依據(jù)設(shè)計(jì)的處理流程做出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以達(dá)到科學(xué)合理決策，將學(xué)校內(nèi)外的質(zhì)量監(jiān)控決策信息指導(dǎo)新一輪的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)。在此，我們利用了管理科學(xué)的PDCA循環(huán)模型，PDCA循環(huán)也稱戴明環(huán)，該循環(huán)由計(jì)劃(Plan)、實(shí)施(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個(gè)階段形成了螺旋上升式的循環(huán)，每次循環(huán)一個(gè)周期，質(zhì)量評(píng)價(jià)就會(huì)螺旋上升，教學(xué)質(zhì)量得到逐步提升［5－8］持續(xù)改進(jìn)模型。PDCA循環(huán)作用于課程教學(xué)、課程體系、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制訂等教學(xué)管理全過(guò)程。
(二)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控
在教學(xué)過(guò)程監(jiān)控中，需要解決下面的問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)檢查、檢查什么、怎樣檢查、什么時(shí)間檢查、在哪里檢查等。如何結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和閾值?采用什么數(shù)學(xué)模型評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)的有效性?這些關(guān)鍵點(diǎn)成為最重要的問(wèn)題。這方面的研究論文很少涉及評(píng)價(jià)模型和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們提出了以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控模型，可以設(shè)置相應(yīng)的閾值，作為確定教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)計(jì)控制界限，提供一個(gè)前期報(bào)警系統(tǒng)，依據(jù)這些閾值和模型判斷過(guò)程控制有效。依據(jù)評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)的預(yù)警處理流程，能夠及時(shí)有效監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的情況，達(dá)到科學(xué)合理決策的目的。還可以引入大數(shù)據(jù)等專家系統(tǒng)分析等先進(jìn)的管理理論，支撐教育管理者的科學(xué)決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)書中可以查到。質(zhì)量評(píng)價(jià)可以采用抽檢方法，不用全數(shù)檢驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程穩(wěn)定。有效的抽樣監(jiān)控可以實(shí)現(xiàn)預(yù)警目的，教學(xué)過(guò)程的異常趨勢(shì)預(yù)測(cè)有助于教學(xué)管理和教師查找主要問(wèn)題產(chǎn)生的原因，作為局部問(wèn)題對(duì)策或管理階層持續(xù)改進(jìn)的參考依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量改善后的評(píng)估以及教學(xué)過(guò)程能力提高都作為持續(xù)改進(jìn)前后比較的評(píng)價(jià)指標(biāo)。怎樣利用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)際狀態(tài)，確定教學(xué)過(guò)程受控制的狀態(tài)下，工具可以選擇直方圖和雷達(dá)圖，依據(jù)數(shù)據(jù)分布確定合理的閾值和改進(jìn)項(xiàng)目等。由圖3可以看出指標(biāo)點(diǎn)的弱項(xiàng)，圖4可以看出指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)際達(dá)成度未達(dá)到目標(biāo)值的項(xiàng)目。
五、結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)新技術(shù)發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)新挑戰(zhàn)，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要靠工程教育提供人才支撐，“新工科”適時(shí)提出主動(dòng)布局工程科技人才培養(yǎng)，提升工程教育支撐服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。為了深化工程教育改革，推進(jìn)“新工科”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，我們經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證，針對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的新要求作了一些有益的探索與研究，廣泛征求社會(huì)企事業(yè)單位的建議，確立了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體思路，明確了專業(yè)建設(shè)以成果為導(dǎo)向的教育理念。我們提出了數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控模型，研究了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的PDCA循環(huán)模型，作為持續(xù)改進(jìn)的管理工具。另外，我們還要對(duì)工程教育和與新工科相適應(yīng)的課程教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行探索。致謝:感謝東南大學(xué)王志功教授、西安交通大學(xué)張安學(xué)教授、許繼集團(tuán)姚致清教授級(jí)高工等專家對(duì)新的培養(yǎng)方案提出了寶貴意見(jiàn)。
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作者:朱安福 張風(fēng)蕊 呂靈靈 單位:華北水利水電大學(xué)
