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暑期夏令營活動方案范文1

一、活動時間：

20xx年7月8日-8月3日(暫定，會根據學校終究確定的考試放假時間進行微調，開始時間預計前后浮動三天左右)

二、活動地點：四川省西昌市平川鎮麥地村麥地小學

麥地小學位于四川省西昌市鹽源縣平川鎮金河鄉麥地村。當地是山區，麥地村可以說是位于山腳下。麥地小學只有一二年級，由于教師資源匱乏三年級以上的學生 均往村外就讀。學校是土屋子有兩所屋子用于教學，學校比較小，有30多孩子，在校的一年級有將近20個，二年級有15個。當地居民主要是彝族說的也主要是彝族語言。

三、活動主題：走進麥地，播種陽光

四、活動設計安排：

(一)20xx年7月8日----隊員集合于成都動身至學校。

(二)20xx年7月9日至10日：隊員交換，熟習當地環境

1、隊員之間彼此熟習和交換，隊員自我先容，交換個人支教行動初衷和對公益活動的看法，和團隊協作、志愿者精神與服務、青年人成長與公益行動。

2、與當地村民交換，熟習當地社會與生活環境。

(三)7月11日----12日 夏令營活動預備

1、全部隊員教案試講，教學討論交換預備會

2、走訪宣傳，進行暑假學生招募

3、課表制定、愛好課分班

(四)7月13日----8月2日 夏令營活動時間

上午文化課，下午為愛好課

時間：7月13日—8月1日(了解學生狀態，發現學生存在題目，夯實基礎，及時解決學生學習及心理上的困惑，發掘學生潛能，關注落后生，建立學生自信心)

1、了解學生情況，發現普遍存在題目，發現各班在家境、心理、學業方面明顯優于或差于其他人的學生;與對參與冷假活動的學生進行密切關注，總結上一期支教的得失，并在今后支教中得以改善。

2.積極引導學生養成良好學習習慣，夯實基礎;引導學生發展愛好，拓寬知識面。

3.幫助學生鞏固之前所學內容，保證效果，同時預備匯報演出。8月2日 上午：文藝聯歡; 下午：活動總結分享

(五)8月3日 離開學校，返回成都

五、活動意義：

1. 培養學生獨立自主地完成暑假作業的能力，講授相干學習技能，幫助學生養成良好的學習習慣和思惟方式;

2. 培養學生的愛好愛好，發掘學生的潛能，并建立他們的自信心和樂觀的生活態度;

3. 指導學生進行課外實踐活動，培養學生全面綜合素質;

4. 通過志愿者實地考察走訪當地學生的家庭，了解其經濟狀態和在校期間表現，為進一步在當地展開工作奠定基礎。

六、活動預期效果：

1. 讓孩子們完成暑假作業，把握學習技能，養成良好學習習慣;

2.培養孩子們的愛好愛好，拓寬孩子們的知識面，幫助他們建立自信心;

3. 培養孩子的溝通能力，幫助他們與老師和父母更好地交換;

4. 教授孩子英語平常用語，糾正他們的英語發音;

5. 學生在學習科技文化知識、在愛好課中完成了課外實踐活動;

暑期夏令營活動方案范文2

夏令營活動方案及宗旨：

旨在透過青少年群體的眼睛，感受深圳巨大的活力與魅力。并通過他們的視角，向全國青少年傳遞他們在深圳的所見所聞，小記者采訪寫作夏令營融知識性、趣味性、藝術性、科學性于一體，形式多樣、內容豐富。外出采訪與專業培訓相結合，采訪深圳名企游覽著名景觀，一線資深記者、主持人親臨執教 內容豐富多彩，讓你掌握科學寫作方法，快速提高寫作能力。

活動特色：

1、寓教于樂 ，外出采訪與培訓相結合

2、一線資深記者、主持人親臨執教

3、采訪深圳名企 游覽著名景觀 采訪實習內容豐富多彩

4、掌握科學寫作方法，快速提高寫作能力

訓練對象：陽光少年小記者，愛好新聞寫作的中小學生

開營地點：新世界小記者教育基地

開營時間：第一批7月19日——8月2日 第二批：8月3日——8月17日

活動費用：

具體安排： 咨詢電話：

第一天 上午：今天是你一段新生活的開始，奔赴營地，帶著你的新奇與向往來吧！報到登記，營員辦理入營手續，安排食宿

下午：__:30舉行開營儀式，分班確認負責人，營員自由交流

第二天 上午：健康體能訓練，軍訓

下午：深圳電視臺著名主持人、記者冬梅主講新聞采訪、寫作基礎知識

晚上：興趣特長大比拼

第三天 上午：健康體能訓練，軍訓

下午：一線記者講授新聞攝影知識

晚上：奧運故事會

第四天 上午：健康體能訓練，軍訓

下午：新聞工作者講解新聞編輯、采寫方面的入門知識

晚上：電影賞析

第五天 上午：健康體能訓練，軍訓

下午：“怎樣做一名優秀的奧運小記者”講座

晚上：奧運知識培訓

第六天上午：采訪體工隊，感受深圳運動員備戰奧運訓練現場，和世界冠軍面對面交流

下午：奧運實戰英語訓練

晚上：精彩奧運比賽回顧

第七天 上午：自由活動，幸福團聚日(回家營員，晚5:00之前回營)

下午：健身教育表演

晚上：采訪輔導，主題的提練，綜合專業指導

第八天 上午：采訪前輔導，說話的技巧，動物的描寫

下午：采訪光明農場，牛奶生產的全過程，奶牛的飼養，綠色食品的鑒定，其間進行攝影實踐活動

晚上：興趣圖書閱覽

第九天 上午：南山尋古，采訪新安古城，蛇口炮臺，少帝陵，天后宮

下午：小組活動，體驗團隊合作游戲

晚上：采訪前培訓，座談采訪會議采訪重要人物采訪的技巧

第十天全天：參觀深圳電視臺，廣播電臺，報業集團，了解各種不同媒體新聞的制作過程，感受真正記者的工作生活，采訪深圳電視臺著名主持人董超等

第十一天

上午：深圳電視臺，廣播電臺，報業集團采訪寫作，一線記者現場指導

下午：奧運歷史介紹

晚上：朗誦比賽

第十二天

上午：總結交流前幾天的活動感受；由著名新聞人講解報紙制作流程

下午：制作夏令營報

晚上：形體訓練

第十三天

上午：參觀印刷廠，見證、體驗自己制作的報紙“誕生”的喜悅

下午：健身大展示，體育比賽

晚上：優秀作文賞析

第十四天

全天：參觀國內最大的歡樂主題樂園深圳歡樂谷，參與“北極探險”、“走出侏羅紀”、“皮皮五農莊”等兒童項目，經過充滿挑戰、隱藏溫馨的冒險山，再到“金礦鎮”參與金礦漂流，隨后可到“香格里拉森林”、“陽光海岸”、“颶風灣“等景區參與各類活動項目

第十五天

上午：參觀采訪深圳知名企業富士康集團等

下午：演講與口才

晚上：舉辦營員聯歡會，設置豐富的游戲、表演和抽獎娛樂等

第十六天

上午：9:00閉營儀式，向優秀小記者頒發證書獎狀，營員話別交流、合影留念

下午：5:30前返回新世界指導站，結束夏令營

暑假即將來臨。為豐富我校學生的暑期生活，使他們在暑期實踐活動中增長知識、開闊視野、提高素養，度過一個快樂、安全、有意義的假期，結合學校的實際情況，以“快樂暑期我做主”為主題，相繼開展一系列的學生夏令營活動，具體的夏令營活動方案如下：

一、活動組織

學校成立“快樂暑期我做主”夏令營活動及活動安全工作領導小組：

組長：馬校長 成員：張慧玲 張鋒 各班班主任

二、參與成員及條件

學校二——五年級身體健康、自理能力較強的學生。

三、報名原則及方法

報名原則：堅持學生自愿、家長同意參加的原則。

報名辦法：

1、凡參加夏令營活動的，在家長指導下選擇報名參加自己喜歡的一個或多個活動。

2、學生填寫報名表格，家長簽字。

四、活動內容：

根據學校實際情況，充分利用校內校外資源，擬開展以下活動：

1、與__日報社聯合，開展“少年軍校暑期夏令營”。

2、與寶龍生活廣場的冠軍溜冰場聯合，開展“暑期溜冰培訓夏令營”。

3、“我當小小地質學家”活動，主要參觀河南地質博物館，了解地球的歷史和家鄉河南的地質構造，豐富學生的地質知

識，培養學生的科學精神。4、“探秘河南，愛我河南”——參觀河南省博物院。讓隊員們了解河南悠久的歷史、文化、科技發展歷程，感受河南深厚的文化底蘊，增強學生對家鄉河南的熱愛之情。

5、“百年奧運，喜迎圣火”活動。組織學生參與到奧運圣火在__市的傳遞活動中，感受奧運魅力，喜迎北京奧運。

五、活動時間

1、“少年軍校暑期夏令營”

根據__日報社的相關活動安排，活動時間：7月2——7月8日。

2、“暑期溜冰培訓夏令營”—— 寶龍生活廣場的冠軍溜冰場

活動時間：7月10——7月30日

3、“我當小小地質學家”——參觀河南地質博物館。

活動時間：7月8日

4、“河南探秘，愛我河南”

活動時間：7月20日

六、活動總結

1、每次活動，每位隊員記錄自己的活動收獲，都有記錄；活動結束時，評選“優秀小營員”，并總結此次活動情況；

2、8月中旬對夏令營活動情況進行總結，形成文字材料，以便今后借鑒。

3、8月——9月，開展“快樂暑期我做主”夏令營活動征文比賽。

一活動背景：

為豐富廣大__學生的暑期生活，讓__市中小學生了解__豐富的地域文化和宣傳文明__，同時為廣大學生提供一個學習和交流的機會，經__新英才英語學校與__市文化傳播創作中心聯合開發暑期文化活動：

首屆英語主題夏令營——“金色夢想——成長之旅”。

二、活動目的：

為貫徹教育部《過好暑假》通知精神，落實“四個一”要求，豐富少年兒童暑期生活，加深同學之間的友誼，提升集體的向心力和凝聚力，開闊同學們的視野特舉辦本屆夏令營。

依托美麗的海濱圣地，陶冶少年兒童的情操；讓美麗的海濱形象和生態的__深入人心。為廣大學子提供一個學習和交流的機會，度過一個難忘和有意義的暑期。

三、具體安排：

（一）主辦單位：__市新英才英語學校

（二）承辦單位：__市文化傳播創作中心

（三）協辦單位：此次夏令營活動贊助單位

（四）策劃單位：__市文化傳播創作中心

（五）贊助單位：（誠邀__各企業合作，聯系電話：）

（六）參加對象：__市中小學生為主

（七）開營時間：8月1日——8月3日或順延。

（八）開營地點：__市新英才英語學校

（九）活動費用：企業贊助，營員承擔部分費用（十）媒體支持：

電視媒體：__電視臺

平面媒體：《__日報》、《燕趙都市報》、《__晚報》等

網絡媒體：__各大門戶網等

（十一）開營地點：王灘水庫

（十二）準備階段：

確定營地，確定營員人數， 聯系外籍教師，與有關部門協調

（十三）活動步驟：

第一天

am

9：30 到達營地（熟悉環境）

10：00開營式（營長致歡迎辭、主辦方領導講話、學生代表發言）

11：00 午餐（餐前帶領小客人參觀營地）

pm

13：00~13：30 自我介紹后營員交互重組小隊

（為自己的小隊命名，準備口號）

13：35~14：10 說說我的英語故事（各自準備一段speech）

14：20~15：50 互動游戲

15：00~15：30 談談我的學英語經歷

15：30~15：50 后兩天活動注意事項說明

15：50~17：00 山海關旅游

其他課程待定（例如：英語課程）

第二天

am

7：00營區集中后至基地

9：00~11：00互動英語

11:15午餐

pm

13：00~16：00互動英語

16：10~17：00籃球比賽、拔河比賽

17：30~18：30 快樂自制晚餐

19：00~21：00 才藝大比拼篝火晚會

22：00 就寢

第三天

am

6：00~6：30 起床，整理內務

6：30~7：00健身操

7：00 早餐

7：30~8：00 內務大比拼

8：00~11：00 英語口語訓練 英語互動訓練

11：15午餐

pm

12：30~13：30 英語口競賽

暑期夏令營活動方案范文3

暑假期間，學生在社區干部和學校指導老師的帶領下，主要舉辦了初一段學生春假“三人制”籃球比賽，參加了社區組織的宣傳教育活動，參觀人武部武器彈藥展示，聽國防教育講座，幫助社區干部分發宣傳傳單，到社區出黑板報，整理社區管理檔案，制作電腦宣傳小報，布置社區活動室，布置社區宣傳窗，打掃社區衛生死角，參加社區法制講座，參加“先進性”學習教育，經統計，共有1500名左右參加了進社區的各項活動。三（8）班朱博韜、二（2）班鄭瑤等5位同學被評為區級愛心小公民，另有30多位同學被評為校級愛心小公民。具體活動如下：

活動一：為新街社區出科技、科普小報20份，“法律與生活”報4份，打掃樓道衛生，進行稅法宣傳，慰問年邁老人，打掃肯德基附近的居民樓道，寫“我愛社區”文章50篇。

活動二：為東港街道安康社區打掃樓道，出黑板報10塊，發傳單。為蓮安社區的福利院老人送去一箱梨、表演節目慰問老人。打掃樓層衛生。清理綠化帶，擦拭電話亭。為中昌社區的部分綠化帶進行清理，對市一建、二建部分居民樓樓道和扶手進行清理。打掃頤景園樓道。參加7月26 日舉行的“綠色小天使”活動。為靈秀社區的邊防大隊官兵送雞蛋，參觀艦船、寢室，拍照留念。

活動三：為中大社區打掃大街、出《公民道德規范》黑板報10塊、發宣傳單。清除“黑色”小廣告。慰問兩位年邁老人。

活動四：組織60余名學生參加泗灣社區國防知識教育。觀看軍事圖片展、認識各種槍支實物。出電腦小報。參加先進性教育活動（聽講座）。為泗灣社區打掃樓道，擦拭社區樓下的宣傳窗，拔草。

活動五：在東大社區學習“國家法”，觀看艾滋病教育影片《愛在陽光下》，學習《人民防空防災手冊》知識。寫“我愛社區”文章，幫忙整理社區檔案，打字、抄寫文本。

活動六：在學校學區外的其他社區和居住地進行打掃樓道、分發傳單，出黑板報，參加社區組織的一些講座等。

如：在明珠花園撿“白色垃圾”，宣傳環保意識，保護綠化帶。家住朱家尖的同學慰問孤寡老人。

活動七：組織初一21位同學到桃花中學進行為期10天的少年軍校訓練和練習。

暑期夏令營活動方案范文4

第一，地理教師要做足、做好地理活動，這是活動教學的關鍵。課標指出，活動能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識，這種認識是理解地理概念、成因和分布規律的基礎。開展活動，對提高學生觀察和獲取信息能力、培養實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有積極的作用。遺憾的是，有的教師認為只要在黑板上“做”活動，也能應付考試，忽視了地理活動“不可替代”的重要作用，這是地理的悲哀。這種地理不見“地”的教學方法，完全失去了地理本味，應徹底摒棄。應該說，現行地理教材，在如何讓學生學好地理方面提供了很好的范例。如編者在《與同學談地理》中就介紹了怎樣學好地理，這就提醒我在教學中要充分利用這些方法。遺憾的是，編者的苦心沒有被部分教師理解。教學中，一些教師只強調知識內容的記憶而不問知識的來龍去脈，插圖被忽略了，地理圖冊被冷落了，過程敘述被簡化了，甚至只發一份提綱讓學生死記硬背，生動活潑的內容變成了干巴巴的知識堆砌。學生呢，則死背概念硬記位置，作業抄答案。如在地球的公轉教學中，教師只讓學生識記教材1•18地球公轉示意圖，如果變換地軸傾斜方向、南北極，讓其在公轉軌道上標出公轉方向，二分二至，就會丈二和尚———摸不著頭腦，或干脆照搬，或胡亂標注，或一片空白，相當郁悶。相反，學生如果通過活動掌握地球運動的概念及其意義，就能有效地加以答題，上述的情況應當可以避免。因此教師在教學中，一定要挖掘概念規律的內涵，從地理現象和地理實事中抽象出概念、成因、規律，在活動中理解掌握概念、規律。中國有句成語叫格物致知，只有這樣，才能使學生走進地理，感受地理，愛上地理。第二，地理活動重在“動”，貴在“活”。初中學生的年齡特點決定了其認識水平重在“感知”，他們的活動需求大于活動能力。這就要求課堂上真正讓學生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到活動中。如在學習亞洲自然環境時，組織學生勾畫亞洲輪廓，或描紅，或臨摩，或繪制，給學生自主的空間。同時，在圖上標注地形、河流、氣候，標上經緯線、海陸分布等。各小組選派代表上臺展示作業，給學生競爭的平臺。活動中，還要給學生反思的時間和機會。為什么沒有畫好、標對，有什么不足，如何提高。小組合作，不斷完善，最后讓學生對相關地理知識進行強化記憶。在玩樂中學習，在交流中學習，在學習中思考，在碰撞中提升，在實踐中完善，在有趣的活動中熟練地掌握地理知識。第三，注重激勵教學。“好孩子是夸出來的”。記得在制作簡易地球儀活動時，不乏有不盡如人意的作業：有地軸直立的，有地軸傾斜角度嚴重失誤的。這時，教師不應一味地批評，或者視而不見。在指出不足之處的同時，更應加以肯定，表揚其獨立完成作業，表揚其重視地理活動。針對活動中出現的問題，在后面的活動課中，進一步明確活動目標，分配好小組，選好組長，布置好各組任務，開展小組合作。充分發揮組內資源，開展小組競賽，評選最佳作品，最佳發言人，優秀組員，優秀組長，群策群力，有效推進地理活動的開展，升華地理課堂活動教學效果，啟迪學生的思維。此時，活動內容的設計要注意梯度，做到由易到難，由淺入深，要有一定的思維含量。如：英國屬于什么氣候類型？這種氣候類型有什么特點？在社會經濟發展中，應如何利用這一氣候資源？英國農業生產中，畜牧業發達與氣候有何內在關系？通過探究活動，既讓學生扎實掌握溫帶海洋性氣候特點，又使學生體會到氣候與人類的生活生產具有密切聯系。第四，活動內容要生活化。“有用即真理”，“教育即生活”。活動要聯系學生生活，選取學生感興趣的或熟悉的例子作為活動問題的切入點，喚醒學生的生活體驗，引導學生把知識和實際生活體驗建立聯系，加強對地理知識原理、規律的認識和理解。如在學習地球自轉產生時間差異時，教師可布置學生課后到城里各大賓館前臺了解東京、倫敦、北京等城市的時間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”的含義。又如暑期夏令營活動時，19時天才暗，而冬至日前后不到18時，已是暮色沉沉，這樣的問題學生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點，在引導學生學習地理公轉知識的同時，讓學生開展地球公轉的演示活動，扎實掌握由太陽直射點位置的移動產生晝夜長短變化這一地理現象。此外，地理活動中要注意避免重結論輕過程，出現兩極分化現象。

二、地理活動課教學的限制性因素與對策

1.地理活動課教學的限制性因素

（1）據了解，部分學校非地理專業教地理的老師在教研課內占有一定的比例，這其中部分教師缺乏理論知識，難以與活動內容相聯系。地理活動教學是一項難度較高，較難把握的教學內容。地理活動的教學，不僅要求教師對書本的理論知識能融會貫通，而且還需要將理論與活動內容有機結合。由于教師專業理論的欠缺，對知識的內在聯系把握不準，出現了活動教學方向與宗旨的偏離。活動只局限于表層，出現亂哄哄現象，蜻蜓點水，不能深入，這樣不利于學生形成扎實的理論功底。

（2）缺乏高質量的活動方案。目前大部分教師的活動方案還是來源于教材或教師用書。這一途徑的活動方案，一是數量少，不完全切合當地實際；二是時代性不強，課堂開展起來較困難。此外，也有相當一部分教師的活動方案來源于網絡、新聞媒體、報刊雜志等。這方面來源的方案許多是不夠典型，這就要求教師具有較高的素材取舍能力和抽象概括能力，遺憾的是，這兩種能力部分教師還不具備。

（3）地理活動課教學互動失衡，部分學生失去話語權，失去動手操作機會。從互動對象的成績看，教師更愿意與成績好的學生互動；從小組成員互動來看，好學生互動的多，后進生只有看的份。由此可見，地理課堂活動過程中的師生互動、生生互動存在著有失公平的現象。總體來說，大部分學生不僅失去與教師互動的話語權，而且在情感上容易形成挫敗感。

2.解決對策

（1）教師要吃透理論，提高駕馭活動課的教學能力。地理活動課教學的開展及其效果，不僅受學生學習能力及學生習慣的影響，更取決于教師的理論水平，教學能力以及教學體驗。教師必須具備廣博的文化基礎知識，深厚的專業知識，要有扎實的理論功底，較高的教學技能。教師要面對充滿不確定因素的教學環境，在實踐中不斷加強研究，把所學的專業知識、教育理論與教學實際結合起來，正確分析解決教學情境中的具體問題，從而不斷提高自身駕馭活動課教學的能力。

（2）合理設置活動內容的難度，努力提高學生的積極性。活動內容的難易程度是影響學生參與與否的重要方面，教師要把握活動設計的難易度，根據學情，做到難易適中。活動內容過于簡單，會使學生失去探究的積極性；過于艱深，脫離學生己有的知識基礎和生活體驗，會使學生無從探究，挫傷其學習信心和積極性。同時，要把握活動問題設計的跨度，調動學生思維，注意知識的內在聯系和前后銜接，真正達到學習對終身發展有用的地理。

（3）教師要精選一些高質量，具有典型性的活動方案，提高效果。這就需要教師多投入，多下功夫，多讀書，通過廣泛閱讀充盈自己，從而更好地引導學生。活動開展要提供學生思維和解答問題的多種路徑和空間，要突出啟發性，要體現綜合性，要有較強的實踐性。

暑期夏令營活動方案范文5

引言

研學旅游作為一種教學方式和旅游產品，逐漸受到國家的重視。2015年11月，國務院《關于加快發展生活業促進消費結構升級的指導意見》，提出要大力推進“研學旅行”旅游產品。國家的支持使研學旅游越來越受歡迎。據國際游學推廣管理中心估算，近幾年我國每年約有20萬到30萬人參加海外游學。而2015年我國大學生的人數為4018.1萬，大學生研學旅游市場巨大。但目前，我國研學旅游的發展與相關研究都處于初始階段，大學生研學旅游頗具研究價值。

一、文獻綜述

早在16世紀，就出現了歐洲旅游史上的“大旅行”事件，這是指貴族和鄉紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長時間游歷、學習的現象，屬于最早的研學旅游。如今研學旅游卻缺少一個現代意義上的定義。西方學者對游學旅游或是教育旅游的研究集中在實證研究上，比如Erik H.Cohen指出在當前猶太教育中，旅游被作為是一種教育的工具，通過多種旅游形式，從中探討猶太教育旅游中關鍵的挑戰和問題。國內關于研學旅游尚未形成一致的定義，當前旅游學界較有影響力的學術期刊（如《旅游學刊》等）尚沒有關于研學旅游的研究成果發表，已有研究的定義和類型并未受到廣泛認可。有部分學者常將研學旅游與游學，留學等結為一談，比如楊崇君認為研學旅游也稱游學、修學旅游或者教育旅游。曾祺，吳必虎認為研學旅游是將教育和旅游相結合的一種旅游形式，包含一般教育旅游和成人訪學旅游、國際學生和國內大學生的旅游活動，也包含語言學校、學校游覽以及交換生計劃，還有海外訪學旅游。但也有學者持不同的意見。中國教育部基教司司長王定華認為，只有在有組織、有計劃的集體旅游過程中，同學們在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學旅游。由此可見，在研學旅游的僅有的研究中，集中在研學旅游的內在價值和特點的研究，以其中的文化價值及經濟效益為主要內容，主要采用了案例分析法等其他研究方法，而基于IPA分析法對研學旅游的研究目前是沒有的。綜上，研學旅游與教育旅游、訪學旅游、游學旅游、修學旅游等類型尚未清楚劃分，在學術界缺少對研學旅游的權威定義，因此對研學旅游的定義與類型的研究具有一定的必要性。而本研究采用IPA分析法進行研學旅游的研究，是從新的角度，新的視野，從研學旅游的重要性和滿意度進行進一步的研究分析，是非常有意義的。

二、研究設計

（一）研究方法

由于研學旅游的研究較少，對于研學旅游的定義和類型存在爭議，因此在本研究中，我們首先通過訪談法和專家調查法，探討大學生研學旅游的定義和類型。在研究過程中，我們發現課程實踐是大學生研學旅游的主要形式，因此本文選擇課程實踐作為調查對象，首先邀請7名大學生參與座談會，了解他們對課程實踐的期望，梳理出旅游活動、旅游目的地、旅游成本、旅游收益、旅游組織者、旅游安全6個期望維度，涵蓋了一般旅游的共性和研學旅游的特殊性。

接下來，問卷設計共分為兩個部分：旅游者滿意度及人口統計學特征。旅游者滿意度由兩組陳述組成，包括重要性和表現性，均涉及6個維度，22個題項。第一組是重要性，讓被調查者判斷各項因素對其的重要程度；第二組是表現性，讓被調查者判斷實際旅游的情況。設計成5點李克特量表，5代表完全同意，1代表完全不同意。人口統計學特征包括受訪者的性別、學校、專業、課程實踐的地點、持續時間及花費。在正式發放問卷之前，邀請了30名大學生進行預調研，并依據調查結果對問卷題項做出適當的調整。

（二）研究過程

本次調查時間為2016年7月，調查地點為華南師范大學、華南農業大學、暨南大學及廣州大學城，簡單隨機抽樣調查。同時通過滾雪球抽樣方法在線上發放問卷，調查對象為具有課程實踐經歷的大學生群體。此次調查共發放問卷300份，問卷全數收回，有效問卷270份，問卷有效率達90%，說明問卷的質量有一定的保障。

本研究共采集了270個樣本，涉及廣東省的18所高校，均為一到四年級的本科大學生，其中男女比例基本為2：3，約63%為文科專業，37%為理科專業。數據顯示，樣本所參與的課程實踐主要是在廣州市內，課程實踐的時間大多是持續4-7天，也有30%的課程實踐活動僅一天，只有12%左右的會持續15天以上。另外，課程實踐活動是由學校組織的，通常都會對參與的學生發放補貼，因此近50%的大學生研學旅游者的花費低于200元。

三、數據研究及檢驗

（一）問卷的信度分析

本文首先利用SPSS16.0對收集的數據進行信度檢驗，選擇克朗巴哈信度系數（Cronbach’s Alpha）檢驗270個樣本填寫同一份問卷的結果是否具有內部一致性。一般要求α大于0.7，此時可認為問卷信度較好，具有較高的內部一致性，問卷設計得較好。結果顯示，本研究的最終問卷信度系數高達0.946，說明該問卷量表具有很高的內在一致性，信度甚佳，可靠性強。詳見表1。

（二）研學旅游各要素的重要性與表現性分析

1.研學旅游重要性分析。本文對22個題項進行數理計算，選取均值和標準差兩個變量來進行分析，處理結果如表2。

在均值這一項中，重要性的總均值為4.05，中間值介于3.59到4.38之間，說明被訪者的各項要素受到研學旅游者的關注和重視。關注度較高的前幾項分別為增長見識、活動項目安全、住宿安全、制定應急預案、學到專業知識以及食品安全，說明研學旅游的大學生普遍看重的是旅游過程中的安全因素以及活動的收獲。安全因素是各項旅游資源都會廣泛出現的態度，，而增長見識以及專業知識這幾項則是旅游者對于研學旅游的特定需求，這在前期的座談會調查中也體現得較為明顯，說明大學生對于研學旅游的專業價值要求較高。

研學旅游實踐地的衛生條件、食住條件、交通條件這幾項受關注的程度顯然要弱一點，這意味著到目前為止，參與研學旅游的大學生認為沒有必要強調實踐地的住宿、餐飲以及交通方面的要求。總體而言，大學生在進行研學旅游時，對于旅游過程中的專業價值比較看重，而對于實踐地的其他方面并不是很在意。當然，以上分析僅僅是針對本研究做出的結果進行的闡述，隨著研學旅游的發展和旅游理念的轉變，大學生研學旅游重要性的題項的次序也會隨之發生改變。

2.研學旅游表現性分析。由表2可知，研學旅游者感知表現性的22個題項均高于3.4，特別是增長見識、提早通知課程實踐時間、食品安全、住宿安全、活動項目安全這5項分值均高于4.0，說明參加研學旅游的大學生對研學旅游的整體表現是比較滿意的。

而表現性分值最低的五項均與組織者或指導老師相關，特別是在分享資料、關注學生需求這兩個方面，反映了指導老師作用的局限性，參與調查的大學生也普遍認為研學旅游補貼不夠合理，沒有提供多個方案及指導老師人數比例不當。

總體來說，僅從表現性分析來看，參與調查的大學生對研學旅游的整體表現比較滿意，平均值達到了3.81，但指導老師的組織和學校的補貼、組織者的安排還存在一定問題。

3.研學旅游的IPA分析。IPA分析（Importance-Performance Analysis），即重要性及表現性分析法，，是一種偏于定性研究的診斷模型。它列出產品和服務的所有績效指標的重要程度及表現性進行打分，將影響游客感知的各因素歸入四個象限內。第一象限為維持區，第二象限為優勢區，第三象限為機會區，第四象限為修補區。通過矩陣分析，決策者就能明白資源和計劃應集中在哪個方面。

本文利用IPA分析方法，對研學旅游的大學生旅游者滿意度進行分析研究，見圖1。圖中，橫軸是大學生群體對研學旅游的重要性，縱軸是實際表現情況，不同的指標都會產生一個具體的定位。數據顯示，大學生旅游者對22個項目重要性的總平均數I等于4.05，表現性的總平均數P等于3.81，據此畫出垂直相交的I軸和P軸，劃分出IPA圖的四個象限。

第Ⅰ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性和表現性都高，需要“繼續保持”。旅游活動、旅游收益、旅游安全這三個維度都屬于這個區域。但是從數據結果上看（見表2），這三個方面的重要性均值都高于表現性均值。換言之，大學生旅游者對這三項的滿意度雖然較高，但還是低于旅游者對它們的期望，仍然需要繼續改進。

第Ⅱ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性低，但是表現性高，“可能浪費資源”。在結果中，并沒有任何一個指標處于該象限中，說明研學旅游整體是一個合理存在的旅游方式，各種旅游資源得到有效的配置。

第Ⅲ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性和表現性都低，“不做重點考慮”。旅游目的地、旅游成本、旅游組織者這三個維度均屬于這個區域。其實落入這一象限內的因素并非意味著完全不予考慮，因為現階段的課程實踐是由學校組織，旅游目的地、旅游成本、旅游組織者在一定程度上已經被確定，大學生并沒有更多的選擇余地，因此對這些方面的關注度不高，暫時不重點考慮。但是隨著研學旅游的發展，旅游者產生更多自主選擇權的時候，這些方面有可能也成為旅游者重點考慮因素。

第Ⅳ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性高，表現性低，“急需改進”。在結果中，沒有一個維度或指標處于該象限中，研學旅游整體看來表現不錯，旅游者對其有較好的滿意度，但也需要警惕不良現象的出現。

（圖1的數字編號對應表2的各項指標序號）

四、研究結論和建議

（一）研究結論

根據研究結果來看，研學旅游的定義是學校或其他機構組織的，學生在一定指導下進行的以學習、調研、考察等為目的的旅游活動，主要類型有課程實踐、專項調研、行業探訪、大學生暑期三下鄉、大學生夏令營/冬令營五種。

基于IPA理論對大學生研學旅游進行研究，結果表明，大學生對課程實踐活動的滿意度是比較高的，但旅游活動、旅游收益、旅游安全這三個方面仍然需要繼續改進。

（二）建議

研究表明當今研學旅游活動還有待改進，本文根據實際情況，提出了以下建議。

1.平衡游學比例，注重專業特色。研學旅游是以研學為目的的特殊旅游活動，因此組織者應結合大學生的專業特色對研學旅游活動進行設計和安排，讓學生在旅游過程中獲得更多專業知識。

2.更加重視旅游安全，完善安全保障機制。大學生對旅游安全十分重視，但目前的研學旅游活動的安全培訓較少。相關部門和學校應更加重視旅游安全，加強安全教育。教育主管部門應對旅行活動組織機構或服務團體進行資質審查和質量評估。學校應對研學旅游活動進行風險評估，并建立應急預案。

3.發揮教師引導作用，積極關注學生需求。指導老師除了要關注學生的安全外，還應在旅游前和旅游活動開展過程中充分發揮指導和陪同的作用。例如應主動分享往屆研學旅游活動的資料，引導學生思考，關注學生的需求，讓學生有更大的收獲。

4.研學旅游補貼彈性化，合理分配資源。被調查者在旅游花費維度上滿意度相對較低，建議研學旅游的經費補貼應更加彈性化，政府在制定相關政策時應合理分配資源，保證各地區、各類高校均能順利開展研學旅游活動。

5.提供多個活動方案，平衡師生比例。在現今的研學旅游中，研學旅游活動大多為組織者直接安排，學生滿意度較低。組織者應提供多個活動方案供學生選擇，滿足學生的個性化需求；另外，組織者在組織過程中應適當增加指導老師的人數，與學生人數呈合理比例。