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觀滄海教案范文1

第一、首先，作為一名初中語(yǔ)文教師，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法理論，善于與學(xué)生互動(dòng)交流，把語(yǔ)文課講課生動(dòng)有趣，淺顯易懂，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)到知識(shí)。其次，語(yǔ)文教師課前必須深入鉆研教材，從字、詞、句、篇、章等五個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真精心準(zhǔn)備，必須了解課文內(nèi)容涉及到的歷史背景，涉獵到的其他學(xué)科知識(shí)，教師在備課過(guò)程中，遇到、生字、生詞都要親自去查閱字典、詞典、看到課文中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最好向其他學(xué)科的教師請(qǐng)教，把課文理解得更加透徹，掌握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文老師必須要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。

第二、在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意授課技巧，可以旁征博引，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)化。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學(xué)，它以科學(xué)性為基礎(chǔ)，為前提：以藝術(shù)性為先導(dǎo)，為手法；相畏相成，和諧一致。藝術(shù)性的載體運(yùn)載著科學(xué)性，飛人學(xué)生稚嫩的心田，“使學(xué)生在知識(shí)的王國(guó)里啜飲知識(shí)甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人。

以生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生第一次和學(xué)生接觸，的確是非常關(guān)鍵的。第一堂課的開(kāi)場(chǎng)白一定得精心設(shè)計(jì)，讓其能達(dá)到吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語(yǔ)：語(yǔ)文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見(jiàn)證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對(duì)百姓的同情，是杜甫；是愛(ài)國(guó)的情懷，是岳飛；是開(kāi)闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對(duì)社會(huì)的解剖，是曹雪芹是燦爛的中華文化。 多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運(yùn)用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實(shí)感；努力使文章情文并茂。愛(ài)好語(yǔ)文吧，同學(xué)們！他能使你腹?jié)M詩(shī)書(shū)，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。這樣的開(kāi)場(chǎng)白是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文興趣呢？等到看學(xué)生的日記時(shí)，我心中就有底了。學(xué)生史志 雯寫道：老師的幾句開(kāi)場(chǎng)白就讓我更加喜歡上了語(yǔ)文，愛(ài)上了那絕妙的語(yǔ)言文字，我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。趙飛寫道：過(guò)去我一點(diǎn)也不喜歡語(yǔ)文，所以我的語(yǔ)文成績(jī)不好，今天的語(yǔ)文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語(yǔ)文。

第三、采用倒敘手法，突出教學(xué)重點(diǎn)《背影》一文開(kāi)篇點(diǎn)題，作者最忘懷的父親的“背景”。但是，作者卻不直接刻畫(huà)父親的背景，而是首先交代家境從而敘述勾留南京之時(shí)，父親對(duì)作者無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，然后才用墨如潑，細(xì)致刻畫(huà)父親爬鐵道為兒子買橘子的“背景”，充分抒發(fā)父子深情。我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有墨守教材內(nèi)容之成規(guī)，而是大膽調(diào)換了講解順序，即先與同學(xué)作仔細(xì)分析欣賞第6自然段關(guān)于父親“背景”的刻畫(huà)，努力做到精雕細(xì)刻，透辟入理。

教師是課堂教學(xué)的組織者，是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生智力發(fā)展的啟發(fā)者。因此，老師必須協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，要在學(xué)生和教材之間鋪路搭橋，把教材作為訓(xùn)練學(xué)生能力的范本，通過(guò)對(duì)教材的研究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)雙方和諧默契，同步前進(jìn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就是最理想教學(xué)。在課堂提倡采用，創(chuàng)造式提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要。[教例]教安徒生的童話《皇帝的新裝》，可提問(wèn)，皇帝舉行赤身課體游行大典后，他想起那個(gè)天真而誠(chéng)實(shí)的小孩的話，會(huì)怎公辦？

教歐陽(yáng)修的《賣油翁》，可提問(wèn)：賣油翁走后，陳堯咨會(huì)想些什么？

記發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

第四、板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。我們反對(duì)板書(shū)繁瑣，形式主義；提倡簡(jiǎn)潔、醒目，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的板書(shū)。好的板書(shū)，都是善于提煉的功夫的體現(xiàn)――篇課文，常常能用一個(gè)字或幾個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)。

教師認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，精心編制了教案，課堂教學(xué)就胸有成竹了。但是，課堂教學(xué)還有許多具體問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不用教學(xué)藝術(shù)加以靈活處理，也難以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

教育心理學(xué)認(rèn)為，人才的成長(zhǎng)取決于遺傳，環(huán)境、教育與個(gè)人努力等因素，遺傳因素是人才成長(zhǎng)的先天素質(zhì)，具有一定的作用，但環(huán)境與教育卻可以決定和促成人的成長(zhǎng)。

第五、要優(yōu)化課堂教學(xué)模式

我們現(xiàn)在對(duì)課堂的關(guān)注，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。我們認(rèn)為的一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)“得好的課。教師應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機(jī)智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是我一學(xué)期以來(lái)，在課堂教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會(huì)，僅供大家對(duì)新教法作直一步的研究。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想獲得什么呢？

結(jié)合預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？

（2）你想學(xué)到什么？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勀銈兊囊庖?jiàn)。

第六、啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)比較觸類旁通

語(yǔ)文教學(xué)中的比較是將有可比意義的幾篇課文或幾處語(yǔ)段等組合在一起進(jìn)行求同求異分析，這不僅有助于對(duì)每篇課文的具體把握。提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通，增加課堂密度。

比如，散文《聽(tīng)潮》與詩(shī)歌《觀滄海》，都是通過(guò)歌頌 大海給讀者帶來(lái)美的享受。《聽(tīng)潮》是文中有樂(lè)，“聽(tīng)”到了海潮奏出的“偉大樂(lè)章”，有落潮時(shí)舒緩的序曲，初潮時(shí)明快的奏鳴曲，時(shí)磅礴的戰(zhàn)斗交響曲。從聽(tīng)覺(jué)角度描繪潮音的變化，順次展現(xiàn)大海的溫柔、嫻靜、粗獷、強(qiáng)悍，表現(xiàn)了大海的韻律美，使人如聞其聲，表達(dá)了作者深情的傾訴和期待，人詩(shī)的情感。

總之，只要大家努力鉆研初中語(yǔ)文教育教學(xué)方法，運(yùn)用授課技巧，與學(xué)生有好相處，平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，上好一堂初中語(yǔ)文也是可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育》 主編

蘇立康 李穎

中華工商聯(lián)合出版社 1999年9月出版

2、《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》韋志成主編

廣西教育出版社 1999年3月出版