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新概念教案范文1

第一,教學案例研究有助于教師把先進教學理念落實到具體的課堂教學行為之中,案例研究過程中,研究者通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷、進行多維度解讀,將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考,使教學行為賦予嶄新理念,可以加深對教育理論的理解,反過來又指導教學實踐,提升教師教育實踐的合理性。

第二,教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力,促使教師的專業成長。教學案例研究使教師經常處于一種反思狀態,總結得失,明確方向,有利于培養教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為,探索教改途徑,加快教師的專業發展。

第三,教學案例研究有助于教師互相交流研討、提高其看、評課等教研活動的實效。教學案例的內容貼近教師實際,材料來源豐富,寫作形式靈活,易于傳播、交流和研討,因此,常把教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體,引導教師研討交流教學案例,有利于提高教師分析反思能力,有利于提高教師的教育教學水平。

新概念教案范文2

關鍵詞：新概念英語 英語教學 教學價值

一、新概念英語的存在和發展歷史

新概念英語系列教材的作者路易?亞歷山大，世界著名的英語教學權威，曾任歐洲現代語言教學委員會理事。他的著作為交際教學法奠定了基礎，其中一些如New ConceptEnglish（《新概念英語》）和Follow Me（《跟我學》）已經成為經典的英語教材。新概念英語系列教材（New Concept English）作為享譽全球的最為經典地道的英語教材，以其嚴密的系統性、嚴謹的科學性、精湛的實用性、濃厚的趣味性深受英語學習者的偏愛，《新概念英語》在中國已有四十多年的歷史，每年有數百萬的學習者使用此系列教材，《新概念英語》已經成為英語學習者的必選讀物。《新概念英語》已經成為一套寶典級的教材，如今在中國英語學習者對新概念系列教材已經趨之若鶩，從出現到現在經歷了半個世紀還經久不衰。

二、對新概念英語教材的評價

（一）教材符合學生的需要

新概念英語教材編寫的程度、份量、體系、理論與實踐、活動與任務等方面適應和滿足學生身心發展的需要。新概念英語教材考慮到不同年齡階段及不同水平學生的心理特征，如第一冊編寫就考慮到兒童的年齡特征，他們好奇，愛模仿，注意力不能持久集中，愛唱，愛跳，愛玩，愛表現。這樣，就需要采取多種多樣的插圖和生動活潑的教學方法，大量接觸目的語，培養語感，養成良好的學習習慣。第一冊教材難度是循序漸進的，但是學生學習的趣味性一直未減，是因為是文章的幽默趣味性激發了學生學習的興趣。三冊開始逐漸培養學生對語言的應用能力，相當于大學生水平，知識面加寬，學生在學習課文的同時充分認識和領悟英文句型的精練、優美與實用性。因為學習語言很重要的一點就是要充分領悟目的語國家的文化，所以在前三冊打下堅實語言基礎的條件下，第四冊滲透了原汁原味的西方文化。

（二）教材在現在和將來的實際應用性

從該教材的編排體系看，這是一套從初級到中高級實用性強的英語教材，它包含聽、說、讀、寫各種技能的訓練，語言地道、實用，功能全面又系統。它所體現的教育目標、內容體系、學習策略、學習方法符合人們的認知與發展規律，有助于學生的學習與發展。新概念英語教材現通過圖片、圖像、錄音、圖解、背景材料等激活學生思維，提高學生興趣，導學生用英語進行交流。模擬交際則根據語言功能，設計真實情景，模擬現實生活。活動中，創設多層次語言環境，誘發學生展開各層次的模擬交際活動。自由交際以話題討論為主要形式，比如：一冊涉及運動、愛好、家庭、交通、飲食、購物、度假、服裝等；二、三、四冊則以歷史、地理、文化、禮儀、習俗、政治、經濟、宗教、道德、倫理等話題為主。話題設計融知識性、啟發性、趣味性和可操作性為一體。所有這些編排都是為了一步步地引導學生認知有關語言知識，并能用于生活實際，讓學生在交際中、討論中提高語言表達能力和思維能力，并將獲取的知識及時地轉化為交際的技能，以有效地習得語言。因此，該教材的編寫無論對現在還是將來都具有很強的應用性。

（三）教材是否給學生以壓力感

新概念英語所體現的內容不管是對成人在職培訓還是學生在校學習都起到了很大的促進作用，它提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方法，極大地促進了學生能力的提高。新概念英語教材一冊內容來自生活，學生可以接觸大量的真實、地道、又貼近生活的語言。二冊的幽默小故事增強了學生的閱讀興趣，學生在閱讀過程中不斷獲得知識，學會了主動學習？三、四冊后，閱讀材料都來自英美報刊雜志，材料真實。閱讀了英語材料后，學生不僅了解了西方國家的文化背景，而且學生的閱讀興趣也越來越濃，逐步把機械的學習過程轉變為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，強調發現學習、探究學習和研究性學習。這樣，在興趣和好奇心的引導下，學習就改變了其枯燥的過程并減輕了學生的學習壓力，將學習變為樂趣。

三、結語

通過對新概念英語系列教材發展歷史、內容和優勢的介紹，不難看出，這套教材已經得到了專家和英語學習者幾十年的驗證和肯定，其實用性不可否認，一套好的教材不可錯過，我相信有更多的英語愛好者和學習者會從中受益。

參考文獻：

[1]Alexander L，何其莘.新概念英語（1―4）[M].北京：外語教學與研究出版社，香港：朗文出版亞洲有限公司，1997.

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[3]Hornby A S.牛津高階英漢雙解詞典[z].4版（增補本）1北京：商務印書館，香港：牛津大學出版社，2002.

[4]鄭超.當代語言學導論[M].重慶：重慶大學出版社，2006.

[5]Alexander L.新概念英語（1-4）[M].上海.上海外語教育出版社，1985.

新概念教案范文3

        這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:  

         一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。  

         二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。

         三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。  

         四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。  

         教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。  

   在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

         五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。  

         六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

新概念教案范文4

關鍵詞：創設教學情景；創設問題情境；創設民主情景；以學生為主

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-260-01

在高中，很多學生很害怕數學，特別是文科生對數學更是又怕又恨，不想參與數學課堂教學，所以造成數學課堂低效的現象很嚴重。仔細想想，問題出在學生，根源還在老師。數學課堂教學不應該是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，應該是讓學生真正參與學習的過程，是一種快樂的體念。怎樣才能讓學生積極參與數學課堂教學，提高數學教學教學效果呢？

一、創設良好的教學情景，讓學生積極參與數學課堂教學

我認為教師應在數學教學中應創造良好的問題情境和民主情景，使學生積極參與課堂教學。由此，創設良好的教學情境不僅能使教師當好組織者與引導者，而且更有利于學生積極參與課堂教學，同時是學生形成自主、合作和探究學習習慣。

1、創設良好的問題情境，引發學生積極參與數學課堂教學

在數學教學中，課題引入、教學解題、培養學生思維能力都需要創設問題的情境。因此，加強數學課堂教學改革，需要不斷創設“問題情境”，使學生積極參與課堂教學。創設問題情境的關鍵是選準新知識的切入點，設計問題一定要有梯度，有連貫，能引起學生的注意和良好的情感體念。

首先，通過設計概念的發生，擴展過程創設問題情境：

在數學概念教學中，教師可以創設類比發現的問題情境。中學數學中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學，教師先引導學生研究已學過概念的屬性，然后創設類比發現的問題情境，引導學生去發現，嘗試給新概念下定義。如：二次函數概念與一次函數概念的類比得出新概念。有些數學概念是已有概念的擴充，若能揭示已有概念的擴充規律，便可以水到渠成地引入新概念。

其次，通過對例題（習題）挖掘與拓展創設問題情境：教師可以通過變式教學，使一題多用，能夠喚起學生好奇心和求知欲，因而能夠產生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情。

2、創設良好的民主情境，鼓勵學生積極參與數學課堂教學

傳統的課堂教學中，教師惟我獨尊，學生唯唯諾諾，循規蹈矩。新課程標準認為，數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生參與課堂教學活動的積極性才會更高。如何創設民主和諧的課堂氛圍，使學生積極參與課堂呢？我認為需要建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生放膽交流，敢于發表自己的見解。

首先是樹立正確的學生觀。正確的學生觀應該是把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看作有待于喂給知識的”孩子”，或以盛氣凌人的態度把自己對于需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們.

其次，要以自身的人格魅力感染學生。教師在師生交往中的特殊的地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是形成良好的師生關系的必要條件。在師生交往中，教師處于主導地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質方面對學生具有較大的吸引力和良好的影響。

最后，要了解學生，熱愛學生，尊重學生。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生，熱愛學生，尊重學生的人格，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。在這樣具有良好的師生關系良好教學環境中，學生的自我意識才能成功圍繞開環境對創新思維的障礙。

二、課堂教學中應時刻以學生為主，使學生積極參與數學課堂教學

素質教育的根本是要讓學生全面地、主動地、生動活潑地參與課堂教學，這就要求教育者必須在教學活動中時時處處以學生為主體。在課堂教學中如何做到以學生為主體，我認為：

新概念教案范文5

[關鍵詞]前概念；科學概念；實驗

[中圖分類號]G623.9 [文獻標識碼]A

一、問題的提出

科學概念是對客觀事物的本質反映，是在科學實踐中逐步形成和發展的，是經過反復的科學抽象而形成的。科學概念就形態來說，它是彌漫的；就內容來說，它是定性的。它不能精確地說明自然現象，更不能轉化為相應的專業技術[1]。中國工程院院士韋鈺認為“科學概念”（Scientific Concepts）是指組織起來構成的、系統的科學知識。它來自科學家共同體對世界的認識，同時也幫助科學家組織觀察和發現世界，它包含的內容是開放的、動態的。科學概念可以是一些自然的語言，如動物、植物、哺乳動物、濕地、水資源，等等，也可以是運用一定的語言規則，由科學家建造了更復雜的知識結構的表達，并且與數據、方法、理論和其他概念相連[2]。中央教科所郁波教授認為科學概念包括科學的觀念和對科學的看法，發展學生正確的科學觀念，比讓他們掌握大量事實性的信息更應受到重視。科學概念不是科學知識，“科學概念”也絕不是原有認識中的“知識性概念”，它的內涵遠比“知識性概念”要豐富、深刻。首都師范大學哲學系陳嘉映教授認為一個概念是一些經驗事實的結晶，科學概念是科學經驗事實的結晶[3]。筆者認為當今科學概念的內涵與外延都發生了巨大的變化，科學概念不僅包括科學的事實性知識，也應包括科學的觀念、科學情感態度與價值觀等，這些都是學生應該在科學課中習得的，科學概念的教學應該成為今后科學課程教學的重點。

在2000年和2001年，全日制義務教育《科學（3―6年級）》課標研制組進行的一項專題研究表明，我國小學生對科學概念的掌握程度的總體合格率為48.2%，低于國外公眾對科學概念的掌握的程度。[4]此項調查說明，我國小學生對科學概念的學習還存在嚴重的問題。在今天的科學課課堂上，教師經常以給出定義的形式直接講解某概念，然后進行舉例或應用。這是比較普遍的概念教學方式。這種講授方式忽視了學生理解概念的重要性，不能發揮學生的創造性思維。在新一輪課程改革中，對科學概念應采取什么樣的教學策略才能保證概念的教學效果，將是一個重要的問題。

二、小學科學概念教學存在的問題

（一）教師挖掘學生腦海里的前概念不夠充分

很多事實證明，學生不是帶著空腦袋進入課堂的，而是有相關的前概念的。這些前概念有些是正確的，可以成為科學概念，有些是錯誤的，屬于錯誤概念。錯誤概念影響學生對新概念的學習，因此教師在講課時要充分挖掘學生頭腦里原有的錯誤概念。學生的前概念來自于自己的生活經驗，缺乏嚴格的推理和實驗驗證，有時他們借用表面類似的現象對事物進行解釋[5]。在實際的教學中，有的教師只重視知識的傳授而忽視學生的理解效果，這會造成學生對科學概念的死記硬背，而不能完全理解概念。有的教師在課堂上過多地使用直接提問學生的方法來暴露學生的前概念，這樣做導致學生沒時間思考問題，收效甚微。這些都是緣于教師對學生的前概念的挖掘不夠充分，不知道如何幫助學生理解概念。

（二）科學概念教學中缺乏對學生接受知識能力的認識，對學生認知能力估計不當

小學生的認知水平大都還處于“前運算”的階段，抽象思維能力相對較弱，還是以記憶為主的學習習慣[6]。部分教師在進行課堂設計時，多采用成人化思維，把學生的思維能力等同于教師水平。對學生缺乏足夠的認識，對學生接受知識的能力估計過高，覺得有些概念很簡單，在講解時寥寥數語，這樣會導致有的學生不能理解相應的科學概念，喪失對科學學習的興趣。也有的教師在教授抽象概念時，僅組織學生對概念進行簡單記憶背誦，認為學生理解不了概念，這樣做恰好過低地估計了學生的認知能力。比如在簡單的串聯電路中，學生會認為各處的電流大小不同。很多老師會認為電流的概念比較抽象，學生不好理解，于是直接讓學生記住串連電路中電流處處相等這樣的結論。

（三）科學概念的教學重結果輕過程

學生掌握一個科學概念，實質就是掌握了同類事物的共同特征，是學生思維和解決問題本質的過程[7]。但是在教學中，教師往往重視學生學習的結果，盡量縮短認知過程、減少思維坡度、加快教學進度，以便有更多的時間對學生進行測試練習，達到應試的目的。很多學生在教師講完科學概念后，對科學概念的理解僅僅停留在字面上。教師在教授科學概念時，不講科學概念的來龍去脈和相關概念，使學生孤立地學習一個概念，這嚴重地影響了學生對科學概念的理解。如今新課程改革的一個亮點就是特別注重概念形成的過程，注重概念教學的連續性，強調學生在體驗中學習，自主探究，而不僅僅是記住一個科學概念。

三、小學科學概念的教學策略

新概念教案范文6

一、高中數學教學六種反思特征

1。 高中數學教學目標的反思。我們的教學目標是由認知、情感和動作技能這三大領域所初步構建，在高中數學教學中教師進行備課時要以教材資料為基礎資料，并加以靈活掌握和運用，有效的提高學生知識面、認知面、心理素質。進一步提升學生的綜合素質，其發展結果里高中數學教學反思的期望目標更進一步。

2。高中數學教學設計的反思。 教學設計是課堂教學的教學預設和整體規劃，怎樣設計能夠更好的安排讓學生鞏固數學知識的基礎上練習新知識，我們作為一名高中數學教師，這些是我們必須加以思考和預設相關問題。在設計中加強學生對概念的理解。在講解指數函數的概念時，注意把指數函數與冪函數進行比較，找出不同概念中的相異之處，共同之處。又如，學面角的概念時，可把平面內的“角”類比引出空間中的“二面角”的概念；推到球體的體積公式時，可以用推導柱體、椎體的方法類比出球體積公式的推導方法；在講雙曲線時，注意和橢圓進行類比。對比它們的相同點和不同點，特別是不同點，引導學生將新的概念轉化為已有知識結構中的相關概念，使知識產生正遷移。

3。高中數學教學過程的反思。我們應該清楚，數學教學過程是學生在數學教師的指導教育下有目的、有計劃地掌握數學的基本理論、發展數學能力的指導活動。如在圓錐曲線的教學中，將雙曲線的性質和橢圓的性質進行類比，雙曲線中各變量的取值范圍、頂點、對稱性、實軸虛軸、離心率等與橢圓進行類比，這樣學生便很容易理解和掌握。雙曲線的離心率與橢圓的離心率都是焦距2c與軸的比，這是相同的地方，但不同的是橢圓的離心率是2c與長軸的比，而雙曲線的離心率是2c與實軸長的比，它們的取值范圍也不同。教學過程中，在有限的課堂學習時間內做適當的練習。不僅要求學生學習數學知識的本身，還要利用學到的知識加以運用形成技能。要時刻掌握學生之間存在的差異，學生的創新能力和學生理解分析方式方法。

4。高中數學教學成果的反思 。所謂教學的成果是指對數學教學反思價值的判斷。所謂的教學成果是以下兩方面來體現的，第一、是由學生數學基礎和學習方法以及數學能力發展等掌握情況來表現。第二、是由數學教師本身的自我教學經驗的提高及變化加強教師本身的教學能力等等，都不難看出在高中數學教學中教師進行教學成果的反思的重要性。

5。高中數學教師自身的經驗反思。 教學活動持續不斷的發展是教師反思的一個標志性過程，也是教師隊伍成長的必經之路。對在教學實踐中所遇到的數學難題加以分析，并利用自身的工作經驗進行有效地解決并記錄，形成好的案例文件，以免在日后碰到同一難題。改善教師的創造力和觀察力，這樣學習成績也會有所提高。甚至可以把在數學教學過程中得到的新結論、新概念、新規律有效地組合形成一套新的教學理論。

6。加強學用結合的反思。數學不僅來源于生活，還服務于生活。教師的教學內容設計要充分考慮到學生的學習特點以及心理特征，以適應學生的認知水平為前提，其效果要貼近生活，結合實際，進而激發學生的學習興趣、讓學生在不斷的探索中，提高自身解決教學中部分數學難題的能力。要以一個良好的教學順序教導學生：由淺入深、循序漸進，讓學生有一個較好的認知過程并逐步提高學習能力，讓學生更好的接受。

二、高中數學教學反思途徑

1。寫教學反思筆記。在數學教學中，教師進行教學反思在所難免，每天下課過后都要寫反思筆記，教師要關注課堂上學生所提出的問題以及學生對問題的見解等情況進行分析，課堂上及課后的習題給學生產生不利于學習的反應要進行反思。以免再耽誤教學進度，還給學生自身的心理壓力帶來了不良的影響。教師對自己每天的數學教學成果和教學經驗以及學生們的學習感受意見等理論上的創新和靈感存在的問題進行分析并記錄總結教訓。有依據并有規律地對不足之處加以總結和分析，使教學質量和教學經驗及教案不斷的完善。

2。寫教學后記。教案本身及課題講解后，數學教師的教學后記對自身教學見解的成功、失敗的記載，有效提升教師的探索性看待問題的高度性有所加強，在教學中如有突發狀況，我們應該怎樣對待、怎樣處理都是我們寫教學后記加強自身策略分析的一部分，謙虛對待每一個成功，虛心接受每一個建議。日積月累，自身的應對能力就能夠有所提升，讓自己的教學特點，教學能力創造性對學生學習態度有所改善。要及時寫課后備課，做好充分的準備。避免發生影響教學效果和教學策略的突發事件。