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評(píng)課用語(yǔ)范文1
一、錄屏式微課的特點(diǎn)與軟件介紹
錄屏式微課就是用屏幕錄制軟件制作的知識(shí)教學(xué)微課。其時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。錄屏式微課的軟硬件要求非常簡(jiǎn)單，只要一部安裝有 PowerPoint、錄屏軟件的多媒體電腦和耳麥就可以了。制作時(shí)教師只要把精心準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容在屏幕上演示出來，選擇好錄制的視音頻格式，軟件就會(huì)全程錄制教師的屏幕操作與講解，整個(gè)過程操作簡(jiǎn)單，方便易行，非常適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師使用。
錄屏式微課常用的軟件有PowerPoint和錄屏軟件。PowerPoint是微軟公司制作的一款演示軟件。該軟件不但可以設(shè)置文字、圖形等演示動(dòng)畫，還具有整合圖片、聲音、動(dòng)畫的強(qiáng)大功能，是一款合適的錄制及播放教學(xué)軟件。
常用的錄屏軟件有錄屏大師、Camtasia Studio、Wink錄屏軟件等。這些軟件都具有錄制屏幕信息、同步錄音等功能。這里，筆者推薦Camtasia Studio（以下簡(jiǎn)稱CS）錄屏軟件。該軟件操作簡(jiǎn)單，且具有強(qiáng)大的整合編輯功能。CS支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm， wmv， flv等），既適合師生在線觀摩、學(xué)習(xí)，也方便將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)、MP4等）學(xué)習(xí)。
二、錄屏式微課在高中英語(yǔ)閱讀講評(píng)課中的應(yīng)用
下面，筆者以2013年上海市八校高三聯(lián)合調(diào)研考試閱讀理解講評(píng)課為例，談?wù)勅绾沃谱麂浧潦轿⒄n。
1. 錄制前期準(zhǔn)備工作
（1）分析學(xué)生閱讀得分情況，確定講評(píng)重、難點(diǎn)
與常態(tài)課相比，微課的最大特點(diǎn)是“短小精悍”。這就要求教師講課時(shí)不能面面俱到，而要直入主題。閱讀理解的最大特點(diǎn)是閱讀量大、信息點(diǎn)分散。教師在評(píng)講前，只有了解學(xué)生的得失分情況，講解時(shí)才能做到有的放矢。筆者通過電子讀卡設(shè)備對(duì)學(xué)生試題中閱讀理解部分得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并挑選出需要重點(diǎn)講解的題目（見表1）。如學(xué)校沒有此類設(shè)備，教師也可通過手工批閱，了解學(xué)生完成情況。
根據(jù)表1，我們確定本次閱讀講評(píng)需要重點(diǎn)講解的題目有第56、58、59、62、63、64、66題。其中，第58、63兩題正確率在50%以下，需重點(diǎn)講解。在所需評(píng)講的題目中，又可結(jié)合各選項(xiàng)的選擇人數(shù)確定講解重點(diǎn)。如第62題，A、D選項(xiàng)選擇人數(shù)為0，教師只需重點(diǎn)講解B、C兩個(gè)選項(xiàng)即可。
（2）撰寫教案，制作演示課件
撰寫教案，理清重、難點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)素材，制作演示課件，這是微課錄制前的必要準(zhǔn)備工作，特別是演示課件。一節(jié)課教學(xué)思路是否清晰，內(nèi)容是否明白易懂，跟演示課件的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。[2]
閱讀講評(píng)課的最大困難在于如何在大量的閱讀材料中找到與試題相關(guān)的有效信息，以甄別錯(cuò)誤信息，確定正確選項(xiàng)。傳統(tǒng)閱讀課上，教師總要花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)試題在文章中的有效信息，這樣做不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且讓學(xué)生總有“隔靴搔癢”之感。如果我們利用PowerPoint中的“超鏈接”功能，就能很好地解決這個(gè)問題。如講解Passage A 第65題時(shí)，筆者將題目及選項(xiàng)制成幻燈片一（見圖1）。
將原文中與該題相關(guān)的信息與正確選項(xiàng)信息制作成幻燈片二（見圖2）。
在幻燈片一中，選中選項(xiàng)B內(nèi)容，點(diǎn)擊對(duì)話欄中“插入”――“超鏈接”，得到下面提示（見圖3）：
點(diǎn)擊“書簽”，到“下一張幻燈片”，然后點(diǎn)擊“確定”，“超鏈接”完成（見圖4）。
這樣教師在演示幻燈片時(shí)，只需點(diǎn)擊“超鏈接”，該題在文中的信息立即會(huì)呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生通過對(duì)比文中信息“As far as I can remember， my friends and I didn’t find out we were “depressed” until we were in high school”與選項(xiàng)B的“something rarely expected in children’s mental development”信息相吻合。
另外，教師可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇幻燈片左下角“圓珠筆”“氈尖筆”或“熒光筆”并挑選“墨跡顏色”對(duì)講解過程中的一些重難點(diǎn)做各種標(biāo)注（見圖5）。
2. 微課錄制
（1） 打開PowerPoint課件，檢查課件中是否有錯(cuò)誤或要修改的地方。確認(rèn)無誤后，將其最小化。
（2） 教師帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，打開錄屏軟件CS，單擊“錄制屏幕（Record the screen）”按鈕（見圖6）。
（3）默認(rèn)選擇 “全屏幕錄制（Full screen）”，也可以選擇“自定義（Custom）”錄制區(qū)域；點(diǎn)擊“啟用音頻（Audio on）”上面的倒三角符號(hào)可以選擇是否錄制系統(tǒng)聲音，用滑塊調(diào)節(jié)麥克風(fēng)輸入的音量（見圖7）。
（4） 點(diǎn)擊圖7的“rec”按鈕或者按快捷鍵F9開始錄制。教師開始播放幻燈片，并講解上面的內(nèi)容。完成后按“結(jié)束”鍵或F10停止錄制，彈出預(yù)覽窗口，然后點(diǎn)擊“保存并編輯（Save and Edit）”（見圖8）。
（5）保存好以后回到主程序，同時(shí)會(huì)彈出一個(gè)設(shè)置視頻分辨率的窗口，根據(jù)需要設(shè)置視頻分辨率。為讓視頻能在MP4等便攜電子設(shè)備上播放，可設(shè)置主流支持的分辨率800×450像素，這樣能讓錄屏微課使用于更多的設(shè)備，大大方便學(xué)生使用（見圖9）。
三、結(jié)束語(yǔ)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與微課的第一次“親密”接觸，給筆者帶來的不僅是視覺上的沖擊、觀念上的更新和“小試牛刀”后的喜悅，更讓筆者感覺到的是，只要教師開動(dòng)腦筋，敢于嘗試，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂效率并非“遙不可及”。限于自身水平，筆者對(duì)微課的理解可能比較膚淺，微課錄制過程中一定還有很多不足，但筆者希望自己不算完美的一次微課經(jīng)歷能給大家一些啟示。下面提供一些有關(guān)微課的網(wǎng)站供大家參考：中國(guó)微課網(wǎng)（）、佛山現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)（/article/index.asp）、品史論今――周清華工作站（/zqh/）。
參考文獻(xiàn)：
評(píng)課用語(yǔ)范文2
關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方法；課程目標(biāo)；成績(jī)考核
隨著教育改革的深入發(fā)展，如何對(duì)課堂進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)已逐漸引起大家重視。在某種程度上，不僅要求體育教師觀念的更新，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在課堂上運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育要求的、能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，這不僅是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的需要。
一、關(guān)注學(xué)生、以人為本
美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬認(rèn)為：“課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！苯處熓紫纫局币匀藶楸尽W(xué)生為主“的指導(dǎo)思想，因?yàn)轶w育課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，所以課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師則根據(jù)課堂的實(shí)際情況，公正、客觀、及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓孩子既能體驗(yàn)到成功的喜悅，也能認(rèn)識(shí)到自身的不足。有利于促使學(xué)生以愉悅、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一堂好的體育課離不開教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
和學(xué)生的自我認(rèn)知。
二、關(guān)注差異、縱橫結(jié)合
長(zhǎng)期以來，我們只關(guān)注學(xué)生的體能狀況和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的達(dá)
成，評(píng)價(jià)的標(biāo)注更注重“唯一化”“格式化”“標(biāo)準(zhǔn)化”，因此，在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，更難在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成績(jī)兩極分化的狀況越來越嚴(yán)重，漸漸地有一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，在標(biāo)準(zhǔn)的制訂上首先應(yīng)是整體的縱向分層，就是不同能力學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所差異；其次是橫向的比較，也就是同水平的學(xué)生進(jìn)行比較，其中還要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能與發(fā)展功能。通過這種多方面、多角度的評(píng)價(jià)有利于強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)整心態(tài)和行為，向更高層次的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。要依據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力均能達(dá)到課程目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
三、關(guān)注過程、立體多元
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)。就算是有部分學(xué)生的成績(jī)提高了，但健康素質(zhì)、鍛煉知識(shí)的綜合運(yùn)用能力卻原地踏步；而過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、著眼于個(gè)體，以形成性評(píng)價(jià)為主，使評(píng)價(jià)成為一種動(dòng)態(tài)的、可隨時(shí)反饋給學(xué)生這一被評(píng)價(jià)者積極的教育行為，有利于對(duì)學(xué)生形成一種合理的、具備促進(jìn)與發(fā)展功能的評(píng)價(jià)，也有利于促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高，符合素質(zhì)教育的總體要求。
評(píng)課用語(yǔ)范文3
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；過程性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)專業(yè)；改革
在傳統(tǒng)觀念中，教學(xué)評(píng)價(jià)在往往被認(rèn)為是“測(cè)驗(yàn)、考試”，評(píng)價(jià)的目的就是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，以及個(gè)人成績(jī)?cè)趯W(xué)生群體中所處的位置。這種觀念在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)占有絕對(duì)地位。從1967年“形成性評(píng)價(jià)”概念的提出到現(xiàn)在，研究者們不斷地推動(dòng)了形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展，使質(zhì)性評(píng)價(jià)經(jīng)歷了不同的演繹和闡述。隨之而來的對(duì)教育評(píng)價(jià)的概念的厘清、評(píng)價(jià)作用的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)手段的采用都發(fā)生了巨大的改變。教育評(píng)價(jià)的目的不再是量化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并以此選拔，而是通過評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生潛能和認(rèn)知水平的發(fā)展，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)過程結(jié)合起來。過程性評(píng)價(jià)也因此進(jìn)入教育界的視野。
一、研究背景
過程性評(píng)價(jià)的思想相承于美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)專家泰勒進(jìn)行了著名的“八年研究”，提出了測(cè)驗(yàn)編制原則，把過去人們認(rèn)為無法測(cè)量的認(rèn)知水平和解題水平以量化的形式出現(xiàn)。至質(zhì)性評(píng)價(jià)理論出現(xiàn)之前，教育界普遍認(rèn)為，評(píng)價(jià)即測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)是可以以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)的，即量化過程就是評(píng)價(jià)的過程。他同時(shí)也承認(rèn)，評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)發(fā)展過程。因此，評(píng)價(jià)過程不僅要以數(shù)字的形式呈現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)量，更重要的是將評(píng)價(jià)作為一種手段提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。泰勒的研究和觀點(diǎn)為過程性評(píng)價(jià)理論提供了前提和支持。
2014年，為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者和課題小組的同志們嘗試在英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程上，通過運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的工通過對(duì)相關(guān)理論的梳理總結(jié)，厘清過程性評(píng)價(jià)法與其他評(píng)價(jià)法的區(qū)別，通過以檔案袋評(píng)價(jià)法為手段，在綜合英語(yǔ)教學(xué)過程中正確地實(shí)施過程性評(píng)價(jià)以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平和能力。
二、檔案袋評(píng)價(jià)法
檔案袋評(píng)價(jià)法又稱為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法，它的主要形式是，通過學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下，收集自己在某個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的作品，同時(shí)收集學(xué)生自己、教師或同伴，甚至家長(zhǎng)對(duì)該作品做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生本人對(duì)作品反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，最終形成一條記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“證據(jù)鏈”，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。簡(jiǎn)單而言就是定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)作品放到文件夾中，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，再對(duì)檔案袋中的學(xué)生作品進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，從而判斷和診斷學(xué)生在這段學(xué)習(xí)期間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)達(dá)成程度，幫助教師安排和計(jì)劃下一步教學(xué)工作和目標(biāo)。
檔案袋的類型根據(jù)使用目的的不同，主要有三種：①慶功型成長(zhǎng)記錄袋：它的使用目的是展示學(xué)生的成就。②作品型成長(zhǎng)記錄袋：描述學(xué)生的進(jìn)步，就是用成長(zhǎng)記錄袋收集一系列學(xué)生作品樣本，向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步或退步的情況。它十分注重學(xué)生的自我評(píng)估。③通行證型成長(zhǎng)記錄袋：它的使用目的就是評(píng)估學(xué)生的狀況――也就是說確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水平。
這種評(píng)價(jià)方法是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中著力推行的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，主要在中小學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)運(yùn)用。本課題組在我院英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中大膽借鑒和吸收該評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，展開了大一英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)研究活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察和研究，取得了一定的成果。
由于考慮到我院教學(xué)對(duì)象主要是已經(jīng)成年并且有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生，并且能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成果作比較公正的自我評(píng)價(jià)，因此，我們?cè)谶@次研究中主要采用的是作品型成長(zhǎng)記錄袋。我們希望通過本次研究能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。
三、檔案袋評(píng)價(jià)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用
筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法主要經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期：
（一）確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)
評(píng)價(jià)的目的決定了檔案袋類型的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課題所涉及的課程為英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程，這門課程最主要和核心的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，因此將本次課題研究的目標(biāo)定為：診斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到課程的時(shí)間安排，因此決定將這個(gè)非正式評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)完成。
（二）設(shè)計(jì)檔案袋內(nèi)容
在檔案袋的創(chuàng)建過程中，筆者主要考慮了幾個(gè)問題：往袋子里面放些什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兩個(gè)問題是創(chuàng)建過程中最需要解決的問題。第二個(gè)問題同時(shí)也是最核心的問題。
在解決第一個(gè)問題時(shí)，筆者采用的是集體討論法。在明確了評(píng)價(jià)的目的即考查學(xué)生綜合能力運(yùn)用的情況后，同學(xué)們對(duì)這種評(píng)價(jià)法立刻表現(xiàn)出極大的熱情和好奇心。經(jīng)過討論，大家一致決定在檔案袋放入學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的三件東西。這三件作品的取樣分別在開學(xué)第一周、第八周和第十五周前完成。
（三）共同制定評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)
解決第二個(gè)問題比較困難的原因是由于每個(gè)同學(xué)放入檔案袋內(nèi)的東西各不相同，因此不可能制定劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者在與全體學(xué)生和研究伙伴的共同討論后，決定采用教師評(píng)，朋輩評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列評(píng)價(jià)工具，并最后學(xué)生交作品時(shí)，連同這些表格一起放入檔案袋中。
評(píng)價(jià)工具包括三張表格。第一張為學(xué)生自評(píng)表，除了要求學(xué)生填寫姓名，作品的名稱，完成日期等基本信息外，列出了五個(gè)問題要求學(xué)生進(jìn)行反思。這五個(gè)問題包括：（1）我對(duì)這件作品滿意嗎？（2）我最喜歡這件作品中的哪個(gè)部分？（3）通過制作這件作品我學(xué)會(huì)了什么？（4）我覺得這件作品還需要改善的地方是：（5）如果以后還有人要做同樣的作品，我對(duì)他/她的建h是：
第二張表格為朋輩互評(píng)表。出了要求填寫作品和作者的相關(guān)信息，我們還設(shè)計(jì)出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1.這件作品的內(nèi)容：
①具體、準(zhǔn)確、研究為本、用自己的話講述
②不太詳細(xì)、內(nèi)容不充分、所用材料有限、缺乏深度
③內(nèi)容很少、離題、信息有限、沒有用自己的話表達(dá)
2.這件作品在視覺和聽覺上：
①獨(dú)特的、與演講配合使用、所用材料的質(zhì)量、整潔、信息清楚
②材料能夠支持主題，但不能提高作品質(zhì)量；有一些原創(chuàng)性的嘗試，信息清楚
③材料不合適、無創(chuàng)造性、有損演講、信息混亂
3.通過我的觀察，作者在制作作品的過程中：
①準(zhǔn)備得細(xì)致認(rèn)真、對(duì)作品反復(fù)修改、虛心聽取意見，是做了充分準(zhǔn)備的
②做了準(zhǔn)備工作，但我覺得還可以做得更好
③基本上什么都沒做，完全是臨時(shí)抱佛腳。
4.我覺得這個(gè)作品還能在下面這些方面進(jìn)行提高：
第三張?jiān)u價(jià)表為教師評(píng)價(jià)表：同樣，出了作品相關(guān)的基本信息外，這張表格主要內(nèi)容如下：XX同學(xué)，首先謝謝你對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注和積極參與配合。這次活動(dòng)作為教師的我對(duì)你又有了進(jìn)一步的了解，我們之間的距離也更加拉M了。我仔細(xì)地觀察了你的作品發(fā)現(xiàn)：
這件作品的優(yōu)點(diǎn)是XXX，同時(shí)，在某些方面還可以繼續(xù)提高做得更好。這些方面主要是：XXX
我的建議是：XXX.
需要說明的是，檔案袋評(píng)價(jià)法并不是要量化學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而是希望他們通過對(duì)自己作品的審視和反思獲得自己學(xué)習(xí)狀況和需要提高的方面，以及幫助他們尋找自我提高的途徑和方式。
（四）收集作品樣本
作品樣本可以是各種形式的能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。例如：與外教老師談話的錄音，用攝像機(jī)錄制的英文新聞節(jié)目和天氣預(yù)報(bào)等，創(chuàng)作一部英語(yǔ)話劇等等。在收集作品樣本時(shí)，學(xué)生做需要做的事情包括：1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，.不斷地對(duì)檔案袋內(nèi)的作品按照既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估；3.同時(shí)學(xué)生還要對(duì)自己的作品不斷地進(jìn)行反思，撰寫反思日記，簡(jiǎn)單寫下自我評(píng)估的意見，包括作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何予以改進(jìn)的設(shè)想，這個(gè)反思日記在署上日期后還要與相應(yīng)的作品訂在一起存放。
（五）對(duì)作品樣本的質(zhì)性評(píng)價(jià)
也就是在第十五周結(jié)束后是按計(jì)劃對(duì)學(xué)生作品樣本的評(píng)估。我們也針對(duì)這個(gè)階段設(shè)計(jì)了一個(gè)報(bào)告表，通過這個(gè)報(bào)告表學(xué)生可以看到自己在一個(gè)學(xué)期的進(jìn)步情況，幫助他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。展示評(píng)價(jià)結(jié)果的手段可以多樣化，組織學(xué)生以作品展示會(huì)等形式開展積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)又能充分鍛煉學(xué)生們的組織能力。
四、檔案袋評(píng)價(jià)法在實(shí)踐中運(yùn)用中出現(xiàn)的問題及幾點(diǎn)思考
由于這是本人第一次在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法，同時(shí)又缺少課程專家的指導(dǎo)，因此還缺乏一定的研究困難，但這是一次嘗試，希望通過我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)堋皰伌u引玉”，促進(jìn)我院教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
（一）如何解決增加了教師工作量的問題
現(xiàn)在我院一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班的人數(shù)大約都維持在35人左右，本來教學(xué)工作量就不小，如果教師沒有處理好自己在檔案袋評(píng)價(jià)過程中的角色任務(wù)，可能會(huì)導(dǎo)致教師顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于在評(píng)價(jià)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)他們自己選擇作品樣本，展開自我評(píng)價(jià)和朋輩評(píng)價(jià)。這就需要教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料、促成和完善檔案袋。
評(píng)課用語(yǔ)范文4
關(guān)鍵詞:課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 準(zhǔn)確 豐富
許多特級(jí)教師之所以能感染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈,產(chǎn)生了心與心的交流,這樣的課堂才有活力!那么,到底該怎么運(yùn)用呢?
一、準(zhǔn)確得體
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、得體,讓學(xué)生聽得明白,也應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn),語(yǔ)言要盡量做到簡(jiǎn)潔,不模糊,對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽得清楚。除了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔外,準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂。沒有“靈魂”,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒有了生命力,無論你說如何生動(dòng),如何有吸引力,都是蒼白無力的。所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要,既不能一味
地肯定評(píng)價(jià),也不能一味地批評(píng),要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對(duì)的,哪是錯(cuò)的,錯(cuò)在何處。例如:“講得不錯(cuò),如果聲音再響一些會(huì)更好!”“你讀得很認(rèn)真,讀時(shí)也融入了感情,如果……,會(huì)有更好的效果。”“今天你的表現(xiàn)可真棒,已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次,而且一次比一次有進(jìn)步,不過回答前要聽清楚問題,行嗎?”“你真行,對(duì)剛才的問題,不滿足于找到結(jié)果,而是觀察思考,又有新的發(fā)現(xiàn)。……像這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng),能提醒學(xué)生,能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。”
二、靈活豐富
在評(píng)價(jià)過程中,我們應(yīng)該“讓過程長(zhǎng)一點(diǎn)兒,讓興趣多一點(diǎn)兒,讓形式活一點(diǎn)兒”,不能總是用同一個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ),如果一節(jié)課下來,老師的評(píng)價(jià)一直是一樣的,那么整節(jié)課就會(huì)枯燥乏味,學(xué)生將沒有任何積極性。就拿讀課文來講,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力,那么就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而活躍課堂氣氛。
老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)如果準(zhǔn)確、得體,而且多樣、靈活、生動(dòng)、豐富,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,欣喜不已,課堂內(nèi)總是有勃勃生機(jī)。
評(píng)課用語(yǔ)范文5
1 英語(yǔ)性原則
首先在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來組織課堂教學(xué)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)使用英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初中生，教師應(yīng)盡量使得課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單化，口語(yǔ)化，要結(jié)合教師形象的肢體語(yǔ)言，豐富的表情才行。例如：You are best. OK！(同時(shí)翹起你的大拇指)。隨著學(xué)生接觸的語(yǔ)法和句型的增多，課堂用語(yǔ)隨之越來越豐富。You are better than last time. Come on!但當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師應(yīng)在必要時(shí)，多重復(fù)，多表演，多舉例。例如：Let’s work in groups.有些學(xué)生可能不理解“in groups”什么意思，教師可以舉例子，指著幾個(gè)學(xué)生可以說You can do it together.如果每天使用一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，例如：“Ok. Great. You are right. Very good.”學(xué)生會(huì)覺得索然無味。這樣即不利于鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，也不利于師生間的情感交流。因此要注意循序漸進(jìn)，隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，課堂用語(yǔ)逐漸豐富。長(zhǎng)期下來堅(jiān)持用英語(yǔ)會(huì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力，語(yǔ)感等等方面會(huì)進(jìn)步很大。
2 鼓勵(lì)性原則
其次在使用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，使用評(píng)價(jià)性用語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定成績(jī)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂活動(dòng)的積極參與者是我們的目的。切忌使用傷害和徹底否定學(xué)生的語(yǔ)言。如：Not clever. You are very stupid. You are the worst student in our class. 這樣的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至可能使學(xué)生一蹶不振，從此喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上再也不會(huì)主動(dòng)回答問題。首先我們對(duì)敢于回答問題的同學(xué)要給予鼓勵(lì)，如：I am so happy that you put up your hands; Don’t be shy.然后再根據(jù)回答的情況，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案完全不正確，也應(yīng)給予安慰和鼓勵(lì)。如：Don’t worry about it; No problem；Sit down, please. Can anyone help you? 而對(duì)于回答問題不太完美的學(xué)生，應(yīng)先肯定成績(jī)，再婉轉(zhuǎn)指出錯(cuò)誤。如一位同學(xué)問題回答得不太好，但口語(yǔ)很流利，這時(shí)應(yīng)該對(duì)他這樣評(píng)價(jià)：I think your spoken English is very good, but I can’t agree to your answer. Please think harder and have a try again. 如果一位學(xué)生問題回答的很好，但口語(yǔ)不夠流利，可以說:Well done. You’re quite right. But I don`t think your pronunciation is very good. You need to do more listening and speaking. 有時(shí)面對(duì)一些較難的問題，同學(xué)們都不敢發(fā)言，這時(shí)應(yīng)加大鼓勵(lì)力度. 如：Who wants to have a try? No matter how your answer is, you will be the best. 然后對(duì)于敢于挑戰(zhàn)較難問題的學(xué)生首先要求學(xué)生們鼓掌給予鼓勵(lì)，無論最終答案是正確還是錯(cuò)誤。如： You are a brave boy/girl. Though your answer is not quite right, we all like you. Think harder again. I believe your answer will be better next time. 另外應(yīng)注意利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)固然重要，但千萬(wàn)別忘了你那微笑的表情更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。
3 啟發(fā)性原則
然后課堂上當(dāng)學(xué)生遇到了疑難問題，不要急于給出正確答案，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后就所犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生大腦處于積極思維的狀況。如：有一次在做造句練習(xí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：The water here nice and warm. 此時(shí)應(yīng)及時(shí)啟發(fā)他們：Is it a sentence? No, it has no verb in it. Verb is the heart of a sentence. Don’t forget it. 但有些差生還未能糾錯(cuò)，進(jìn)而給出一個(gè)例句：Ah, the air today is nice and clean. 這時(shí)學(xué)生都恍然大悟了。這時(shí)有必要給予提示：Use the patterns we learnt last week. Use the Present Tense. 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生接近答案了，應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通?；虍?dāng)學(xué)生回答的問題不太嚴(yán)密，可繼續(xù)說：That’s not quite right. Any other answers? Strike while the iron is hot. Go on thinking, please.當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下終于答對(duì)題時(shí)，可以說：How clever you are. Well done!
4 情感性原則
在評(píng)價(jià)語(yǔ)中投入情感能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。如：優(yōu)等生答題出了錯(cuò)，感到垂頭喪氣，這時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参? You are a clever boy/girl. But this time you are careless. Please be more careful next time. 差生回答問題時(shí)，心中沒底，自然就膽怯，這時(shí)應(yīng)給他們點(diǎn)勇氣：Don’t be shy. Never mind. Try your best. I am sure you can do it. Believe in yourself. If you have any problem ,I will help you.在節(jié)假日前后，評(píng)價(jià)語(yǔ)中最好加上祝福性的話語(yǔ)。如：Merry Christmas! Happy New Year! 等等，如果能記住學(xué)生的生日，當(dāng)天在評(píng)價(jià)該生時(shí)，加上一句Happy birthday to you 就再好不過了。學(xué)生會(huì)把這句話當(dāng)作老師送給他的最好的生日禮物。如果遇到生病的學(xué)生在課堂上也不要忘記送上你的關(guān)心和問候。如：xxx, Are you better today? I hope you will be better soon.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也別忘了說：Can I help you? If you have any problem, you can tell me. Don’t forget we are good friends.
5 通俗性原則
評(píng)課用語(yǔ)范文6
所謂能力,是指人們能勝利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必要的,并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征,能力發(fā)展的可能性及發(fā)展方向和水平,受到了一系列因素的制約,個(gè)性的生理素質(zhì)是能力發(fā)展的前提,教育訓(xùn)練以及所從事的實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的有決定意義的因素,而生活的社會(huì)環(huán)境則是能力獲得發(fā)展的根本保證。身體運(yùn)動(dòng)能力是指有效地完成體育運(yùn)動(dòng)的心理特征,它通過運(yùn)動(dòng)能力可分為心理運(yùn)動(dòng)能力和身體熟練的運(yùn)動(dòng)能力兩大類。體育教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力包括以下三個(gè)方面:身體素質(zhì)方面能力、心理素質(zhì)方面能力、“五自”能力。即在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的能力,從而與終身體育接軌。學(xué)生的實(shí)踐能力是身體運(yùn)動(dòng)能力的重要體現(xiàn)形式之一,學(xué)生在體育課中實(shí)踐能力是指學(xué)生通過體育課中的學(xué)習(xí),形成體育強(qiáng)身健體的自我意識(shí)需要,開展體育鍛煉和娛樂身心的一種能力。學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)了學(xué)生完成體育實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來的身體和心理的綜合品質(zhì),掌握體育知識(shí)、技能是發(fā)展學(xué)生體育課中實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。能力的發(fā)展又是獲得知識(shí)、技能提高的重要條件,二者相互制約、相互影響,其發(fā)展又不是同步和平衡的,教師只有采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、技能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力和實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)化,才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,較好地完成動(dòng)作要求。
現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是多元化的方向發(fā)展。在日本傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”,使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法,德、美等教育較先進(jìn)的國(guó)家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材,不強(qiáng)求教材的一致性和比重,近些年來,“音樂舞蹈進(jìn)課堂”“情境式教學(xué)”“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法,為我們體育教學(xué)開拓了新的天地。隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。本文針對(duì)體育課不同項(xiàng)目所進(jìn)行的單元教學(xué),試從采取不同的教法中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做以探討。
一、啟發(fā)式教學(xué)
在體育教學(xué)中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些即符合學(xué)生體育知識(shí)水平又生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的問題,誘發(fā)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。提問是教學(xué)的必要手段,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師多采用判斷性、敘述性問題。如:“對(duì)不對(duì)”“是不是”“是什么”或“為什么”等,由于這種提問的答案只有一個(gè),不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因而在體育教學(xué)中,多采用設(shè)問、思考、自己練習(xí)最后老師講評(píng)方式,使學(xué)生盡可能富有創(chuàng)意多、新的答案,使學(xué)生達(dá)到自主練習(xí)的效果。如:在中長(zhǎng)跑單元教學(xué)中,第一次課時(shí)采用板書內(nèi)容有:1、中長(zhǎng)跑主要練習(xí)人體的哪項(xiàng)素質(zhì)?2、中長(zhǎng)跑的技術(shù)包括哪些方面?3、彎道跑技術(shù)包括哪些?4、中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”“第二次呼吸”是否有過?是否能克服極點(diǎn)?讓學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑技術(shù)有初步的了解,進(jìn)行練習(xí)時(shí),提出幾點(diǎn)要求:強(qiáng)度上不做任何要求,不給學(xué)生以任何壓力,只要求全班每個(gè)人盡可能跟上集體,跟不上集體的就是走也要走到底。讓學(xué)生從心理上消除過去中長(zhǎng)跑枯燥、厭煩情緒,結(jié)果學(xué)生在好強(qiáng)和自尊驅(qū)使下調(diào)動(dòng)了最大的積極性,由于長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)必須持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,常常會(huì)令人感到枯燥乏味,同時(shí)由于“極點(diǎn)的出現(xiàn),生理上的痛苦比較強(qiáng)烈,心理上的厭煩情緒也隨之而來。一般情況下,學(xué)生在感受到“極點(diǎn)”所帶來的痛苦之后,還沒有體會(huì)到“第二次呼吸”所帶來的快樂,練習(xí)就已結(jié)束,所以在學(xué)生心理映象中留下的只是痛苦。而在中長(zhǎng)跑教學(xué)中,采用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的方法之一。所謂啟發(fā)式教學(xué),針對(duì)中長(zhǎng)跑教學(xué)來說,從中長(zhǎng)跑對(duì)身體的作用、意義和技術(shù)、技能及意志品質(zhì),在學(xué)生練習(xí)之前,通過教師的講解,消除學(xué)生的心理障礙,在練習(xí)中從中悟出中長(zhǎng)跑的各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng),特別是彎道跑技術(shù)教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)的向心力,為什么道路在轉(zhuǎn)彎時(shí)路面外高里低,飛機(jī)在轉(zhuǎn)彎時(shí),內(nèi)側(cè)機(jī)翼比外側(cè)機(jī)翼相對(duì)水平位置要低,讓學(xué)生思考其中的原因是克服轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力,彎道跑具有同樣的原理,具體到學(xué)生練習(xí)會(huì)怎樣做呢?我在彎道跑技術(shù)教學(xué)中,采用的方法是游戲競(jìng)賽法。讓學(xué)生先看小黑板上的彎道跑技術(shù),包括擺臂、步伐、重心等,在田徑場(chǎng)中,畫半徑為7米,相距5米的兩個(gè)大圓,將人數(shù)分為均等兩組,每組報(bào)數(shù),依次繞圓做跑的接力比賽,負(fù)隊(duì)由勝隊(duì)提出處罰辦法進(jìn)行實(shí)施。這樣可激勵(lì)學(xué)生全身心投入,激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。從中體驗(yàn)彎道跑技術(shù),對(duì)跑動(dòng)中如何克服向心力,提高速度進(jìn)行討論,再進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí),接著成一路縱隊(duì)沿兩個(gè)圓繞成“∞”字跑,在跑的過程中兩臂伸直,模仿飛機(jī)轉(zhuǎn)彎動(dòng)作,然后加快速度,體會(huì)身體重心的內(nèi)傾,或在兩圓外任何一處畫一點(diǎn),再進(jìn)行“∞”字跑比賽或在跑道上進(jìn)行200米或400米接力跑,進(jìn)一步體會(huì)彎道跑技術(shù)。通過由理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐的進(jìn)行過程,進(jìn)一步鞏固和提高技術(shù)的掌握程度,使學(xué)生親自體驗(yàn)到彎道跑技術(shù),進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過一學(xué)期的中長(zhǎng)跑練習(xí),中長(zhǎng)跑技術(shù)和成績(jī)明顯比以前有所提高。
二、逆向教學(xué)法
逆向教學(xué)法是指根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo),采用由后向前的順序,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。逆向教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的練習(xí)興趣、主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,滿足其好奇心,有著積極作用。如:在籃球單元教學(xué)中,一般的教學(xué)過程是先進(jìn)行各單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)再進(jìn)行籃球的技戰(zhàn)術(shù)組合,到完整的全場(chǎng)技戰(zhàn)術(shù)組合的過程。這種教學(xué)方法存在缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不深,而單項(xiàng)練習(xí)興趣不大,認(rèn)為太枯燥,沒有比賽興趣濃,結(jié)果造成學(xué)生籃球基礎(chǔ)差、動(dòng)作不規(guī)范的后果。逐步引導(dǎo)學(xué)生,使其懂得籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)心理活動(dòng),身體素質(zhì)、熟練技巧、高度智慧渾為一體的高速度,對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)?；@球意識(shí)是練習(xí)者對(duì)籃球比賽和籃球運(yùn)動(dòng)的反映。這種意識(shí)很難精確地描述,它通過練習(xí)者在比賽中的行動(dòng)表現(xiàn)的,籃球意識(shí)是練習(xí)者技戰(zhàn)術(shù)水平的綜合體現(xiàn),是練習(xí)者在緊張激烈的比賽中,迅速選擇戰(zhàn)術(shù)和合理運(yùn)用技術(shù)的瞬時(shí)決斷能力的表現(xiàn)。所以本人在籃球單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)了籃球意識(shí)的重要性。采用的逆向教學(xué)法是先通過觀看98年NBA總決賽芝加哥公牛隊(duì)對(duì)尤他爵士隊(duì)的比賽,進(jìn)而進(jìn)行籃球的“五對(duì)五”“四對(duì)四”分組循環(huán)比賽,然后以游戲比賽的方式進(jìn)行運(yùn)球傳球,行進(jìn)間上籃單項(xiàng)教學(xué)。再進(jìn)行籃球比賽,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的這樣逆向教學(xué)過程,目的在于先在學(xué)生頭腦中建立起籃球運(yùn)動(dòng)的較完整的概念,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球練習(xí)的濃厚興趣,進(jìn)而通過學(xué)生的實(shí)踐滿足其對(duì)籃球的好奇心,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。有進(jìn)一步提高自己水平的愿望和心理需求,再引導(dǎo)到基本技戰(zhàn)術(shù)上來,通過多種游戲比賽方式,達(dá)到基本掌握練習(xí)基本技戰(zhàn)術(shù)組合的目的。例如:在復(fù)習(xí)和進(jìn)一步掌握行進(jìn)間傳接球、接上籃的技術(shù)中,(基本技術(shù)就包括了運(yùn)球、傳接球、行進(jìn)上籃等)教法是:兩人一組每組一次性投進(jìn)兩個(gè)球后才可交換到下一組,在整個(gè)練習(xí)過程中,練習(xí)者可發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力,可做出眼花繚亂的動(dòng)作,也可按基本動(dòng)作完成投籃、傳球,給練習(xí)者一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì),然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)議?；@球運(yùn)動(dòng)是集體配合的項(xiàng)目,就需要參與者具備一種責(zé)任感、集體感、榮譽(yù)感,用集體榮譽(yù)感對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng),用輿論引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。自覺維護(hù)集體榮譽(yù)和利益,從而使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)各種不良行為進(jìn)行批評(píng)和抵制。如:集體意識(shí)在籃球比賽中的作用,為什么籃球比賽中忌諱單打獨(dú)斗。通過討論、評(píng)議和實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步考證。在反復(fù)的練習(xí)比賽中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、模仿式教學(xué)
體育教學(xué)中模仿是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的重要方法,在實(shí)際教學(xué)中,一般都是教師講解、示范,學(xué)生模仿練習(xí)。在教學(xué)中這只是重要的方式之一,但是在許多項(xiàng)目中,都非常有局限性,不能在學(xué)生頭腦中建立起肌肉的感覺和空中概念。如:急性跳遠(yuǎn)、跳高、三級(jí)跳遠(yuǎn)等。田徑中的急性跳遠(yuǎn)具有很強(qiáng)的代表性。在急性跳遠(yuǎn)單元的教學(xué)中,教師的講解、示范在學(xué)生頭腦中的印象較為抽象,因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作,不可能做動(dòng)力定型,完成一次動(dòng)作時(shí)間也僅十幾秒鐘,急性跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)可歸納為快、短、高、大。即:助跑速度快、起跳時(shí)間短、騰空高度高、動(dòng)作幅度大。對(duì)于起跳、騰空但是瞬時(shí)完成,動(dòng)作要求學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)很難達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生觀看世界著名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的錄像片段,對(duì)于起跳、騰空動(dòng)作,錄像中已做技術(shù)處理,慢動(dòng)作多次重放及定型,蹲踞式跳遠(yuǎn)跳起后收起跳腿向擺動(dòng)腿靠攏,空中成蹲踞體前傾,邊觀看邊講解。首先在學(xué)生頭腦中建立起蹲踞式跳遠(yuǎn)的概念,然后在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),這樣學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的速度相對(duì)傳統(tǒng)教法要快,效果要好。又如,籃球的各種假動(dòng)作行進(jìn)間上籃,通過觀看錄像,對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員如醉如癡的欣賞,然后通過教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與,創(chuàng)造力、想象力和模仿能力,在身體素質(zhì)條件允許的情況下,完成高難度的各種動(dòng)作,這樣對(duì)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生練習(xí)興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提供了絕好的機(jī)會(huì)。又如:對(duì)于武術(shù)單元的教學(xué)中,動(dòng)作復(fù)雜變化多,不易掌握,容易出現(xiàn)各種動(dòng)作不到位。但學(xué)生也意識(shí)不到,為糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,教師往往要進(jìn)行技術(shù)上的正誤對(duì)比分析,以便使學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念。此時(shí)教師若能及時(shí)模仿大部分同學(xué)易犯錯(cuò)誤演示動(dòng)作,全體學(xué)生都能看到正誤技術(shù)的對(duì)比,得到及時(shí)反饋,正確動(dòng)作得以強(qiáng)化。在體育教學(xué)中,模仿式教學(xué)是最常用的一種方式,對(duì)于學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作上,可少走彎路,相對(duì)其他教法,有著無可代替的優(yōu)勢(shì)。
四、分層教學(xué)
