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欲望教師范文1
一、教育工作者在人際交往中的師德問題
1.忽視言行舉止，損害師德形象
部分教育工作者在日常交談過程中，忽視自身的語言習(xí)慣，偶爾夾雜污言穢語，或者黃色笑話。他們認(rèn)為只要不是面對學(xué)生，只要不步入課堂，就應(yīng)該享有絕對的言論自由。在他們的眼里，認(rèn)為這些語言習(xí)慣無傷大雅，只是一個“口頭禪”或者“冷幽默”，導(dǎo)致同事、師生之間的不能文明交往，引起其他老師甚至學(xué)生的側(cè)目。更有部分男性教師忽視自身的行為習(xí)慣，無顧別人的感受，公然在學(xué)校公共場合抽煙，使得整個辦公室“烏煙瘴氣”。對于忽視自身言行舉止的師德問題，不僅誘發(fā)教育行業(yè)的不良思想和不良作風(fēng)，影響積極向上、健康文明的人際交往氛圍，引起不同素質(zhì)水平群體之間的內(nèi)部矛盾，更會從側(cè)面影響學(xué)生的道德素質(zhì)，誤導(dǎo)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，損害教育工作者在學(xué)生心目中的優(yōu)秀形象。
2.狹隘偏激思想，阻礙師德建設(shè)
部分教育工作者因為在日常工作中得不到上級的認(rèn)可，競賽活動中得不到展示的機會，期末考核過程中得不到優(yōu)異的成績，或者在競崗過程中得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，產(chǎn)生了狹隘思想，影響和諧交往。如猜想是否有同事與其作對，從中作梗；是否有同事運用陰險的手段，獲取功名等等。教師隊伍中的這些空穴來風(fēng)、捕風(fēng)捉影的主觀猜測，容易產(chǎn)生偏激的言論甚至過激的行為。如經(jīng)常在同事身邊挑撥生事，在同事背后搬弄是非，目的在于營造同事之間產(chǎn)生不和諧的氣氛，獲得心理的平衡；甚至采用胡編亂造、污蔑造謠的手段，肆意在網(wǎng)絡(luò)平臺或者私人場合妖言惑眾，宣泄內(nèi)心的不滿情緒。狹隘的思想和偏激的言論，不僅損害了同事之間的和諧交往，破壞了校園純潔高尚的文化氛圍，更嚴(yán)重貶低了自身的人格和教師的形象。
3.價值取向偏離，限制師德發(fā)展
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師工資水平的逐步提高，促使部分教育工作者產(chǎn)生了越來越強大的消費投資欲望。日常交流的話題從原來的教育理念、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成買車買房、投資理財，從原來研討的教學(xué)科研活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮善毙星榉治觥薄熬W(wǎng)絡(luò)營銷策略”等研究。交流場所、交往環(huán)境充滿了金錢的氣息，物質(zhì)上的欲望迅速膨脹，對教師的工資待遇不屑一顧，甚至鼓吹“棄文從商”，誘發(fā)“一切向錢看”的勢利觀念。“以財富作為衡量一個人成功的標(biāo)志”是現(xiàn)代社會的負(fù)面思潮，過分注重金錢和利益，容易使人輕視精神上的成就，忽略精神上的滿足。當(dāng)教育工作者與商人混為一談，踏入到追名逐利的漩渦當(dāng)中，教師行業(yè)將難以體現(xiàn)其神圣和高尚的特質(zhì)。
4.沉迷庸俗娛樂，玷污教育行業(yè)
部分年輕教育工作者隊伍，伴隨著工作經(jīng)驗的增加，逐漸轉(zhuǎn)變成“老油條”角色，開始沉迷庸俗的娛樂活動，卻淡忘原有的職業(yè)理想。完成了“常規(guī)教學(xué)工作”后，肆無忌憚的利用“私人時間”，開展如打麻將、打撲克、打游戲等娛樂活動。某些過度沉迷的教育工作者儼然把教育工作當(dāng)成兒戲，上班就開始“約局”，大肆談?wù)摗皯?zhàn)績”，甚至還積極拉攏其他同事共同參與這些帶有賭博性質(zhì)，腐化思想的娛樂活動。沉迷庸俗娛樂會使人喪志、不務(wù)正業(yè)，不僅影響工作效率、教學(xué)質(zhì)量，更會貶低教師身份，玷污教師行業(yè)，淪落至受眾人鄙視，受世人唾棄的不堪局面。
二、探索教育工作者在人際交往中師德問題的解決之道
1.在人際交往中樹立良好的師德形象
教師，并不是道貌岸然的偽君子，而是內(nèi)外兼修的善行者。在課堂上大力宣傳禮貌用語、文明規(guī)范，課后卻背道而馳、粗魯庸俗；在課堂上努力宣揚言行自律、關(guān)愛他人，課后卻肆意妄為、損人利己。這些違反師德規(guī)范的日常行為習(xí)慣將嚴(yán)重?fù)p害師德形象，阻礙師德建設(shè)。身為世范，為人師表，新一代的教育工作者，除了在日常教學(xué)工作中樹立良好的教師形象，更需要在日常交往中，認(rèn)真研習(xí)師德內(nèi)涵、師德規(guī)范，懂得自我約束、自我控制，時刻注重自身的言行舉止。學(xué)會推己及人，明確教師身份的社會價值，反思自身言行會誘發(fā)的不良影響。更要做到表里如一、嚴(yán)于律己，樹立崇高的師德形象，自覺營造健康文明的交往環(huán)境，努力成為學(xué)生的模范榜樣。
2.在人際交往中保持高尚的師德品格
作為一名偉大的人民教師，首先要學(xué)會“己所不欲，勿施于人”，凡事要抱有寬廣的胸懷，擁有寬闊的氣度，用謙虛恭敬的態(tài)度學(xué)習(xí)優(yōu)秀師德典范，努力提高自身的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)。學(xué)會不斷總結(jié)和檢討自身的言行得失，“好言一句暖三春，惡語一句寒三秋”，努力做到慎言謹(jǐn)行，構(gòu)建和諧融洽的交往氛圍，以積極樂觀的心態(tài)面對工作和生活，培養(yǎng)高尚的道德情操。愛因斯坦曾說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！苯處?，是美的耕耘者，也是美的播種者，教育工作者要學(xué)會端正自身的思想品行，由內(nèi)而外地散發(fā)心靈之美，通過不斷的學(xué)習(xí)和拼搏，成為行業(yè)專家；通過不斷地研習(xí)和深造，成為行業(yè)典范，實現(xiàn)最偉大的職業(yè)成就。
3.在人際交往中保持清廉的生活作風(fēng)
《教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師必須廉潔從教，堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神。教師的身份是崇高的，神圣而不可替代的，清廉的形象不僅體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該在日常人際交往中保持清廉的工作作風(fēng)。教育工作者要擺脫金錢的誘惑，端正價值觀的偏差，首先要學(xué)會辨別交往的群體，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，對于不務(wù)正業(yè)、貪圖享樂、金錢至上的人群應(yīng)該適當(dāng)疏遠，對于積極進取、心胸闊達、德才兼?zhèn)涞娜巳簯?yīng)該主動靠近。自覺融入健康向上的交往群體，可以得到思想上的熏陶，精神上的升華。其次，可以通過學(xué)習(xí)一門高雅藝術(shù)，如琴棋書畫，培養(yǎng)寧靜致遠的文雅氣質(zhì)，修煉純潔高尚的心靈神韻。還可以參加各種有益健康、修身養(yǎng)性的團隊活動，如拓展、登山、探險等，體驗生活的意義，感悟人生的價值，找準(zhǔn)奮斗的目標(biāo)，散發(fā)清廉的魅力。
4.在人際交往中傳播師德的仁愛思想
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語文作為語言學(xué)習(xí)的一個分支，主要是培養(yǎng)人的聽、說、讀、寫能力。中學(xué)生生活在漢語言的環(huán)境當(dāng)中，被動的“聽”能力觸手可及，這里主要探討說、讀和寫的能力培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)“說”的能力，也就是表達能力。很多中學(xué)生存在不愿意說話的現(xiàn)象，在學(xué)校里即使有問題也不向老師說，在家里不愿和父母長輩說話，但在聊QQ時卻是神采飛揚，好像有說不完的話。原因就是對話雙方的主體地位不平等，網(wǎng)絡(luò)交流的雙方處于平等位置，談一些生活和學(xué)習(xí)上的事心理上沒有壓力。為解決這個問題，一方面老師和家長從學(xué)生的角度想問題，日常多鼓勵、多表揚；另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建聊天群，鼓勵學(xué)生加入，可以用文字、語音、表情等多種聊天方式，學(xué)生們也會大膽開口，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在公眾場合講話或與其他同學(xué)辯論。
其次是培養(yǎng)“讀”的能力，也就是閱讀能力。學(xué)生每天接觸的就是課本上的課文，反反復(fù)復(fù)就是那么幾篇，時間長了容易心生厭煩，不利于閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)該經(jīng)過大量的實踐來培養(yǎng)，也就是多讀。網(wǎng)絡(luò)提供了一條新的閱讀方法，它具有強大的搜索引擎，可以剔除無用的信息，它有便捷的摘錄、標(biāo)記方法，省卻紙筆的煩惱。作為中學(xué)語文教師，只要教交給學(xué)生信息搜索、甄別、保存的方法，學(xué)生就可以有大量自己喜聞樂見的課外讀物，自己可以制作多媒體收藏，學(xué)習(xí)的興趣得到大大激發(fā)，閱讀能力的培養(yǎng)也不再是問題。最后是培養(yǎng)“寫”的能力，也就是作文能力。作文一直是中學(xué)語文教學(xué)的難點，教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)，師生都倍感頭疼。
很多中學(xué)生感覺作文“無話可說”，寫作文的時候都是硬著頭皮去寫，一邊寫一邊數(shù)字?jǐn)?shù)，直到湊夠字?jǐn)?shù)才大松一口氣，這樣的作文質(zhì)量可想而知。這個問題主要是因為作文題目學(xué)生不感興趣，沒有生活體驗和感性的認(rèn)識，在寫作文的時候感覺很難受，很被動。而有的學(xué)生在寫作文時感覺“有話說不出”，不知道該怎么寫，一口氣憋在心里。這主要是因為學(xué)生的文字表達能力不強。歸根到底，都是寫作欲望不強造成的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)能夠改變這種局面。通過網(wǎng)上的圖片、視頻等，可以讓學(xué)生對作文題目有感性的認(rèn)識，這樣在寫的時候就不會感到無話可說。
同時，鼓勵學(xué)生經(jīng)常更新QQ簽名、微博、博客、日志等展示自我，讓學(xué)生學(xué)會在有限的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)表達自己的心情或者對事物、對生活的看法，哪怕不是在電腦上而只是在作業(yè)本上一種形式的體現(xiàn)，都能讓學(xué)生樂于每天記錄和表達自已對生活的感受和思考，積累和沉淀下來，不僅是各種作文命題的最佳素材，還是有真情實感的、需要表達的寫作欲望，實現(xiàn)學(xué)生從“被動寫”到“主動寫”的良好轉(zhuǎn)變。比如：學(xué)生讀了戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》等詩歌，會被詩的意境和表達的情感吸引，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，可以更新微博、QQ簽名等表達自己讀后的心情，甚至可以寫日記、讀后感等，養(yǎng)成寫作習(xí)慣對寫作能力的提高很有幫助。
二、結(jié)束語
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論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是我國實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要的方面，也是我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，以及新課程實施中應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注的問題。本文在分析了中學(xué)生人際交往的一些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了中學(xué)體育教育中學(xué)生人際交往的一些問題，然后重點闡述了中學(xué)體育教師是如何利用體育教學(xué)的特殊領(lǐng)域，幫助中學(xué)生培養(yǎng)和諧健康的人際交往等問題。
每個人生活在世界上，都需要與他人交往聯(lián)系，當(dāng)代中學(xué)生在這一方面存在著較為嚴(yán)重的困惑，據(jù)調(diào)查有80％的中學(xué)生將孤單視為最大的苦惱，他們渴望與人交往渴望能學(xué)會與人共處，建立和諧健康的人際關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生和諧的人際交往是新的課程對體育教學(xué)提出的新的要求。作為一名中學(xué)體育教師，如果能利用體育課堂這一特殊的教學(xué)領(lǐng)域，幫助中學(xué)生培養(yǎng)和諧健康的人際交往，既可以讓體育教學(xué)更加順利完成，也能幫助班主任和家長解決學(xué)生“交友”的難題，還能促進學(xué)生健康成長、適應(yīng)社會的發(fā)展與時代的進步?，F(xiàn)將教學(xué)中一點體會寫出來，供大家參考。
一、全面了解中學(xué)生人際交往的實際情況
中學(xué)生正是個體生長發(fā)育的第二個高峰期，由于生長發(fā)育的急劇變化，性發(fā)育開始使得學(xué)生在生理與心理上發(fā)育不平衡，而心理發(fā)展相對會落后于生理功能，這些特征正是中學(xué)生具有少年期的半幼稚半成熟型，也正是具有獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期，也是最容易產(chǎn)生心趣沖動和行為過失的年齡階段。而在這里中學(xué)生隨著社會和集中地位的變化以及人格的形成，社會人際交往的范圍會不斷擴大，但這樣會使得學(xué)生的社會關(guān)系會變得越來越復(fù)雜，越來越亂套，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1.過分濫交，荒廢學(xué)業(yè)；2.分不清益與損；3.處理不好與朋友的關(guān)系；4.情感控制不好。
二、體育教學(xué)與人際交往
在一定意義上，體育教學(xué)活動就是一個“課堂小社會”，在這個課堂社會中的學(xué)習(xí)活動大多具有集體性和競爭性。而且由于場地大、活動多、內(nèi)容廣、活動時分組與個人活動多，小組成員之間，個人之間的交往頻繁，這不僅增加了師生之間的聯(lián)系，而且同學(xué)之間的交往也很多。同時由于在體育活動中學(xué)生所處的角色和地位也會不斷變化，使得學(xué)生的人際交往面更加寬廣。在這樣錯綜交叉的人際交往中，學(xué)生的能力、修養(yǎng)等都會得到很好的提高，個人的人格也會表現(xiàn)出來，這有利于學(xué)生對自己和他人有一定清晰的認(rèn)識和了解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的人際交往。從另一方面說，如果學(xué)生的人際關(guān)系處理好了，在體育課上的表現(xiàn)會更加積極，與同伴的配合也會更加默契，這樣體育教學(xué)也能更加順利地開展。因此我們說體育教師在體育教學(xué)中也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的人際交往，促進學(xué)生建立和諧健康的人際關(guān)系。
三、利用體育教學(xué)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的交往素質(zhì)
作為一名體育教師，在了解了與中學(xué)生人際交往的一些情況后，一定會更加關(guān)注中學(xué)生的人際交往的，那么怎樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)和諧健康的人際交往呢，我從教學(xué)中得到一點體會，供大家參考。
1.提高自身的素質(zhì)，從正面引導(dǎo)學(xué)生
“學(xué)高為師，身正為范”，教師自身的行為往往直接影響著學(xué)生的行為與思維，教師的表率作用對學(xué)生起著很大的作用。所以如果要培養(yǎng)學(xué)生和諧健康的人際交往，教師應(yīng)先從自己做起，要處處提高自己的交往素質(zhì)，生活中要為人大方，對人尊重，上班時要團結(jié)同事，對學(xué)生要充滿愛心，平等待人……這樣給學(xué)生做榜樣，在潛移默化地影響學(xué)生的同時，也會向?qū)W生灌輸了文明的交往觀。
2.關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生做知心朋友
教學(xué)工作是師生的雙邊活動，這就要求教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生，與學(xué)生平共處，我覺得在這一方面，教師需要做到以下兩點：熟悉了解每一個學(xué)生充滿愛心和尊重學(xué)生平等對待每一個學(xué)生。
3.選擇對人際交往有利的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
隨著新課改的步伐，體育教學(xué)的內(nèi)容越來越廣泛，對學(xué)生的心理健康與人際交往也關(guān)注得越來越多，我覺得教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些有利于培養(yǎng)學(xué)生交往素質(zhì)的內(nèi)容與方法。
(1)選擇一些與人際交往有關(guān)的健康基礎(chǔ)知識。首先選擇一些心理健康教育和交際健康教育，讓學(xué)生對健康的心理有一些理性的認(rèn)識，同時還要進行一些青春期常識的教育，讓學(xué)生對青春期有一整體的認(rèn)識，從而減輕交往對異性的好奇。
(2)用合作學(xué)習(xí)促進人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有以下幾個要素：①積極地相互配合，特別是面對面促進的互動。②積極承擔(dān)在共同任務(wù)中個人的作用。③期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，并建立起維護小組成員之間的互相信任，有效地解決組內(nèi)矛盾。④對個人完成的任務(wù)進行小組加工⑤對共同活動的成效進行評價，尋求有效的途徑。從以上的要素，我們可以看出，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間為了解決問題而需要控制自己的欲望、彼此交流溝通，這樣學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系就會隨之而和諧統(tǒng)一。
和諧健康的人際交往是中學(xué)生健康向上的一種體現(xiàn)，它可以使學(xué)生團結(jié)進步，幫助學(xué)生走上健康的光明大道。作為一名中學(xué)體育教師，我們應(yīng)該更加有耐心和愛心，在平時的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生文明的人際交往，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交往中的困惑，給予糾正和引導(dǎo)，這樣也會真正提高體育教學(xué)的質(zhì)量，真正從各方面培養(yǎng)合格的社會人才。
參考文獻：
《學(xué)校體育學(xué)》高等學(xué)校教材金欽昌主編
《初中體育與健康新課程教學(xué)法》高等教育出版社季瀏、汪曉贊主編
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力
一、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)，時代的要求
我們已步入網(wǎng)絡(luò)時代，人們越來越意識到網(wǎng)絡(luò)的無窮優(yōu)勢。豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給英語教學(xué)營造了一個富含信息的語言環(huán)境。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，把網(wǎng)絡(luò)資源和英語教學(xué)相結(jié)合會讓普通的課堂聲情融合，圖文并茂。這正式現(xiàn)代英語教學(xué)改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)特點和英語學(xué)科的特點，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以校園網(wǎng)、因特網(wǎng)為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和創(chuàng)新能力，并與英語學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，建立一個寬容的課堂氣氛，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)師生對話、共同發(fā)展的“交互式”教學(xué)活動方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以各種任務(wù)驅(qū)動的方式給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過人機交互，學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，小組合作，不斷創(chuàng)新實踐，擴大教學(xué)容量，增加知識密度，提高教學(xué)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的形式與實踐
1、網(wǎng)絡(luò)英語課的形式和信息、任務(wù)的
在課程整合的最底層次，網(wǎng)絡(luò)可以以課程信息和通知以及課后任務(wù)的形式，來作為向處在異地的學(xué)生推介課程和教育理念的工具，這是為了教育目的使用網(wǎng)絡(luò)的開端，這種網(wǎng)絡(luò)整合形式已經(jīng)變的非常普遍。如可為廣大英語教師和學(xué)生建立了英語教學(xué)網(wǎng)站，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站就是一個教學(xué)資源庫。雖然網(wǎng)絡(luò)的高時效、大容量、多層面的信息有時為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提供了可能，但課堂時間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，再加上網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富但又良莠不齊，因此一個適合學(xué)生實際的課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就顯得尤為重要。基于這種情況，學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)、設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，但由于網(wǎng)絡(luò)課室有限，網(wǎng)絡(luò)英語課的內(nèi)容根據(jù)實際情況，可選自課文也可以是教師自選文章。每臺計算機應(yīng)安裝電子詞典，方便學(xué)生查閱。
2、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實踐
網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅僅激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力。如給予學(xué)生閱讀時的明確任務(wù)，設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就能應(yīng)用于實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有能支持和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的自我控制的任務(wù)。
我在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)靡陨喜糠值木W(wǎng)絡(luò)資源上了一堂英語網(wǎng)絡(luò)課。對教師而言也需要做好大量的前期工作，對網(wǎng)站上的文章要先預(yù)覽，做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計好相關(guān)問題。閱讀是一個從理解到運用的過程。因此在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)力強，參與性強，反饋及時的特點，設(shè)置一些能調(diào)動學(xué)生積極參與的問題，激起學(xué)生的表達欲望。而老師僅僅是個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的從感知到理解，再到鞏固，最后進行實際運用。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學(xué)帶來的思考
首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源給英語教學(xué)帶來了極大的便利，但它不是萬能的，它是一種新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)避免重視教學(xué)手段形式的新穎別致，而輕視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，由媒體牽制教與學(xué)，造成知識的傳遞與能力的培養(yǎng)脫節(jié)。教師應(yīng)十分重視教學(xué)軟件的質(zhì)量，開發(fā)的軟件要有助于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有助于教師幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，要把握網(wǎng)絡(luò)資源利用的“度”，不可讓其“喧賓奪主”。目前，適合教學(xué)的優(yōu)秀課程資源軟件還比較缺乏。教師必須結(jié)合自己在教學(xué)中的實際需要，開發(fā)制作適合自己的教學(xué)軟件，應(yīng)避免制作、使用多媒體不當(dāng)，影響、干擾學(xué)生聽講，分散學(xué)生的注意力。
其次，要注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學(xué)，能否取得預(yù)期效果，起主導(dǎo)作用的是教師。教師是教學(xué)目標(biāo)的實施者，教學(xué)過程的設(shè)計者、管理者、評價者。同時，利用網(wǎng)絡(luò)進行教育信息的傳播，還要看信息的接受者———學(xué)生。只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動性，它的優(yōu)越性才能真正地體現(xiàn)出來。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考，讓學(xué)生在參與的過程中體現(xiàn)其創(chuàng)造意識，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。
最后，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，計算機只是所借助的一種手段。但由于受到許多條件（如課程、時間、精力、軟硬件設(shè)施等等）的限制，會產(chǎn)生諸多問題。教師必須高度重視在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生注意力集中的問題。如學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽、查詢時容易被網(wǎng)上一些其他信息所吸引，還有可能訪問一些不良網(wǎng)站。在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)時學(xué)生有可能因為各自的計算機分心，這就要求教師在對各個環(huán)節(jié)的操作上恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間，布置任務(wù)，提醒、督促、檢查，從而盡可能地增強學(xué)生注意力。
參考文獻
欲望教師范文5
作者：李久會 賈湘平 李佳佩 單位：遼寧工業(yè)大學(xué) 湖南師范大學(xué)
系統(tǒng)管理主要介紹實驗室基本情況，如實驗室的分布、師資和人員構(gòu)成、各個實驗室的分布和位置、實驗室的管理規(guī)定、大學(xué)物理實驗課程的基本要求、實驗項目簡介、實驗項目的合理安排與優(yōu)化、實驗的進程、教師指導(dǎo)實驗的安排、學(xué)生選課人數(shù)的確定，供學(xué)生了解，學(xué)生可以根據(jù)實驗項目提出的預(yù)習(xí)要求、各種資源進行預(yù)習(xí)，了解實驗的原理、主要測量方法和直接測量量與間接測量量間的關(guān)系等。系統(tǒng)管理的權(quán)限分為三級，分別是管理員、教師和學(xué)生的三種用戶，完成成績修改與輸出、實驗項目的成績錄入與修改以及學(xué)生的實驗成績查詢等。教師控制模塊教師控制模塊主要完成教師的選課查詢、實驗課程名單的打印等，實驗過程的考核和實驗總成績等的錄入和修改。學(xué)生選課模塊學(xué)生選課模塊主要完成學(xué)生登陸和注冊，預(yù)約實驗項目，查詢實驗選課信息和實驗成績查詢以及學(xué)生個人信息更改等。學(xué)生預(yù)約實驗采用動態(tài)預(yù)約方式，學(xué)期初一直到該項目實驗開出前一周時間都可以進行實驗的預(yù)約和取消預(yù)約，充分考慮學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)實際。該系統(tǒng)是一個功能完整、結(jié)構(gòu)合理、實用性強、自動化程度高、操作方便靈活的實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。將本項目研究成果應(yīng)用到實驗教學(xué)中，易于廣大師生接受，可操作性強。特別適合于遠程教育環(huán)境下，開放物理實驗中學(xué)生的實驗教學(xué)管理。實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)運行的部分界面（圖略）。
大學(xué)物理實驗室根據(jù)學(xué)校的教學(xué)總體安排和進程，設(shè)置實驗項目，確定開出實驗的時間計劃，確定每個實驗項目的選課容量及指導(dǎo)教師，在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的課表和自己的空閑時間，自主地選擇規(guī)定的實驗項目和靈活的實驗時間，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生根據(jù)院系、專業(yè)、姓名、學(xué)號進行注冊，設(shè)置密碼后，進入系統(tǒng)預(yù)約實驗或修改預(yù)約實驗，生成實驗課表，修改個人資料，查詢成績等。學(xué)生自主選擇實驗項目和時間后，教師可以利用教師控制模塊及時了解學(xué)生選課信息，確定選課名單，錄入學(xué)生成績等。該系統(tǒng)于2004年末設(shè)計完成并使用。在2005年水平評估期間，受到教育部實驗專家的肯定，大學(xué)物理實驗室成為遼寧工業(yè)大學(xué)實施開放式教學(xué)的實驗室之一。每年有接近2400名學(xué)生利用實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進行物理實驗的學(xué)習(xí)，收到了滿意的效果。借鑒原沈陽航空學(xué)院、大連海事大學(xué)的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對實驗教學(xué)的項目設(shè)置、成績管理進行了總結(jié)和創(chuàng)新，確定了“以人為本，以實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)為平臺，學(xué)校指導(dǎo)與院系、教研室大力協(xié)作”的開放的實驗教學(xué)管理模式。建立和諧融洽的師生關(guān)系，努力為學(xué)生服務(wù)的理念。由于學(xué)生選課的錯選、漏選、改選，時間選擇沖突，忘記時間，錯過實驗等事情，與學(xué)生的接觸增多，增強為學(xué)生服務(wù)的觀念。實驗教師和學(xué)生在指導(dǎo)實驗時只是教學(xué)角色不同，人格平等，相互尊重。充分尊重學(xué)生的渴望關(guān)心、關(guān)愛的心理需求，特別要注意哪些學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生的心理需求，這部分學(xué)生往往在實驗過程中被忽視。
教師與學(xué)生間和諧融洽的情感是教師與學(xué)生心靈溝通的基本條件，是課堂教學(xué)的“催化劑”，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在完成實驗課程教學(xué)的基本要求的前提下，針對動手能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也千差萬別，應(yīng)分別采取不同的要求。小部分學(xué)生基礎(chǔ)厚實，實驗操作過程中能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能獨立解決問題的學(xué)生，他們不滿足現(xiàn)有的實驗內(nèi)容和實驗要求，遵循適當(dāng)豐富實驗內(nèi)容，拓展實驗方法，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，來滿足學(xué)生的求知欲望。如楊氏模量的測量實驗，可以測量在工程實際中使用的不同金屬絲的楊氏模量，并和廠家提供的參數(shù)進行對比，并分析產(chǎn)生差異的原因。相反，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、動手能力不強的學(xué)生少數(shù)學(xué)生，教師通過與學(xué)生探討與研究，了解學(xué)生的觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案并實施，鼓勵學(xué)生完成實驗任務(wù)；這時的學(xué)生最需要獲得教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與支持以及出現(xiàn)問題時的安慰，樹立學(xué)生完成實驗的信心。通過教師的積極引導(dǎo)，適時溝通，不斷交流，協(xié)助他們完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)的基本要求。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生通過實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的實驗平臺公布的實驗題目（如利用旋光現(xiàn)象檢測糖溶液的濃度，利用布儒斯特定律測定不透明介質(zhì)的折射率，光電池的伏安特性研究等），也可以根據(jù)學(xué)生思考擬定的項目，經(jīng)教師與學(xué)生的研討確定的可行性題目，開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生親身體驗發(fā)現(xiàn)和探索的過程，培養(yǎng)分析問題和解決的能力。該系統(tǒng)研究成果應(yīng)用到實驗教學(xué)中，易于師生接受，可操作性強，研究成果有一定的實用價值。
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教師 角色
長期以來，老師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是 順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類社會生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，它帶來的是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。
1 網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能
網(wǎng)絡(luò)教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。
1.1 打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式
技術(shù)發(fā)生革命性變化的今天，依靠學(xué)校所學(xué)的知識已經(jīng)明顯不足，教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學(xué)方式也無法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實施遠程教育是世界網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主流和趨勢。遠程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，突破了時間、地域的限制，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，學(xué)生可自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時間，并與教師進行遠距離交流。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材。隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)，為各學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動性。如中央電視大學(xué)開發(fā)的模擬法庭、會計實驗、動植物養(yǎng)殖等，提供了逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。教師利用這些軟件組織教學(xué)，可以對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)組織與修改，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中實時提問或回答，并能立即得到明確的評判，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2 依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享
網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式是以計算機為核心的多媒體技術(shù)，教育資源得到廣泛的共享，形成跨區(qū)域的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了共享的資源，突破了學(xué)校的限制，使處在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的每個學(xué)生，都可通過Internet，享用優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源信息，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E－mail、BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。隨著信息量的增加，視野的擴大，學(xué)生的知識也將逐步增加，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育信息資源進行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬了學(xué)生接受知識的范圍，推進了教育民主化進程。世界范圍內(nèi)看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各國的教育資源聯(lián)系起來，供全球分享，使生活在教育資源貧乏國家的人們，學(xué)到更多的知識。
1.3 學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的個性化
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個性化學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注其主體地位。學(xué)生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣與特長進行個體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮個性；此外，學(xué)生之間便捷通暢的交流通道也為協(xié)作性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨立性。這種方式還允許學(xué)習(xí)者和教師通過大量的學(xué)習(xí)資源進行交互，通過資源解決問題，其學(xué)習(xí)進度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式興駐可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
1.4 增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)
2 網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)教育對以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很大沖擊，對教師提出了新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.1 帶來教學(xué)價值價值觀的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的發(fā)展，為每個人公平地提供了無窮無盡的信息。如何使每一個受教育者能在信息浪潮中健康成長，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問題。知識的迅速更新，還有學(xué)習(xí)化社會的來臨，要求教學(xué)必須以發(fā)展人的個性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個人全面和終身成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的指導(dǎo)者。
2.2 學(xué)科知識和教學(xué)能力上的要求
網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學(xué)科知識，因為學(xué)生可能是各個年齡、各個行業(yè)的人，在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、社會閱歷各不相同。因此，教師就應(yīng)該有借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿，不斷更新專業(yè)知識的能力；與網(wǎng)上同行進行合作研究的能力等等。另外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計算機超強“記憶”的優(yōu)勢及互聯(lián)網(wǎng)“點對點”的聯(lián)結(jié)優(yōu)勢，要求教師與學(xué)生的全面互動，為學(xué)生提供“個性化”的教學(xué)服務(wù)，因材施教。教師與學(xué)生的互動可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時教學(xué)過程中學(xué)生、教師、家長的全面溝通與互動，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨到的見解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生和家長在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡(luò)教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個有著使用計算機經(jīng)驗的人，了解如何在攝像機前授課，掌握多種交流方式和多站點交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實踐和練習(xí)中獲得直接的經(jīng)驗。
2.3 帶來教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改變
傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要依據(jù)是考試成績，現(xiàn)在，教學(xué)的基本職能變成為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者快速改進學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學(xué)重在使學(xué)生繼承已有的知識經(jīng)驗，以學(xué)生記憶知識的程度來評價學(xué)習(xí)、評價教學(xué)，甚至來判定學(xué)生和教師的等級。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)必須改變以記憶程度為指標(biāo)的評價原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認(rèn)知能力，對各種信息進行選擇、加工、理解的能力，以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
3 轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色定位
傳統(tǒng)的學(xué)校教育是工業(yè)社會的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程、質(zhì)量等，對當(dāng)時的社會經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的推動作用。然而，在人類步入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭也日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)時代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
3.1 組織、設(shè)計適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動，充當(dāng)導(dǎo)航員和指導(dǎo)員
信息時代，知識更新速度快，使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，仍然需要教師來指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計和實施。教師要進行教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計、教學(xué)媒體的制作以及教學(xué)過程的評價等活動，目的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在基礎(chǔ)為出發(fā)點，研究如何恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)方式、設(shè)計教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快而奮發(fā)的心境中學(xué)習(xí)，從而達到最佳效果。教師在教學(xué)活動中就能充分體出組織者、設(shè)計者的角色。同時，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出現(xiàn)代教師在學(xué)習(xí)活動中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識，教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識，組織知識，整合知識，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，完成知識的內(nèi)化。幫助學(xué)生學(xué)會在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。
3.2 甄選信息，嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，充當(dāng)輔導(dǎo)員
網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是“信息本位教學(xué)”。人們只要進入網(wǎng)絡(luò)，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡(luò)也為新知識的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴(yán)重影響著青少年一代的健康成長。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識，更快地進行知識積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對于一部分并不具有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的人來說，他們所接受的大量信息只被作為生活服務(wù)和娛樂，沒有成為增長智慧、積累知識的有效資源。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)面效應(yīng)。教師則能夠準(zhǔn)確及時地對知識信息進行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識信息，實施“防火墻”的職能。除此，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識社會現(xiàn)實，學(xué)會交往，學(xué)會生存；引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。這種幫助、引導(dǎo)是即時的、現(xiàn)場的，是網(wǎng)絡(luò)無法完成的，惟有教師的經(jīng)驗和智慧方能勝任。認(rèn)知建構(gòu)主義理論的代表人簡·皮亞杰，強調(diào)作為促進者的教師，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應(yīng)，學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應(yīng)付新的經(jīng)驗，對物質(zhì)的、社會的和智力上的發(fā)現(xiàn)進行反思。網(wǎng)絡(luò)時代又是一個變化快的社會，面對這樣一個不斷變化的世界，人們心理上的問題越來越多，學(xué)生也不例外。在這樣的社會大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學(xué)生的心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)在這一領(lǐng)域的“無能”表現(xiàn)促使教育應(yīng)該重視學(xué)生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生心靈和精神上的問題，對現(xiàn)實社會中價值、規(guī)范的認(rèn)同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導(dǎo)者，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。
3.3 改變教育觀念，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認(rèn)識不到信息社會的來臨，不能更新觀念，則無法適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中，由于信息知識的總量急劇增加，并且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，更要注重學(xué)生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，將給教育帶來勃勃生機。當(dāng)前很多學(xué)校都運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是，有的仍舊停留在純技術(shù)的運用和探討上，我們應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具，更要把它作為學(xué)生的學(xué)具，以學(xué)生為主體，積極進行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新建的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情景中，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生是信息加工的認(rèn)知主體，是主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者。由此看出，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。因而，教師要在教學(xué)設(shè)計中盡可能營造真實的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多種途徑進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生的個性得到充分張揚。
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