前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文1
您好!
首先感謝您兩年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和照顧，同時(shí)感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請(qǐng)報(bào)告!
我系xx小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛(ài)本職工作。自～年參加工作以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，讓剛踏出校門(mén)的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，并先后從事了一、二年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三四年級(jí)的英語(yǔ)等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識(shí)。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類(lèi)活動(dòng)，在取得各項(xiàng)榮譽(yù)的同時(shí)，自身也得到了較好的發(fā)展。
家在馬渚距離單位較遠(yuǎn),工作兩年來(lái)，我從未遲到早退，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲抑澜逃囊饬x在于奉獻(xiàn)。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤(pán)突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學(xué)，家中只能靠我一人來(lái)照料，給工作和生活都帶來(lái)了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對(duì)工作地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué),這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻(xiàn)。
因此，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實(shí)際困難，同意我的工作調(diào)動(dòng)。謝謝!
【教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)報(bào)告范文二】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
我叫xxx，男，XXXX年8月出生，XXXX年畢業(yè)于xxx化學(xué)與生命科學(xué)系化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，同年參加工作，現(xiàn)在xxx任高三化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任學(xué)校團(tuán)委副書(shū)記，為學(xué)校XXXX年后備干部培訓(xùn)對(duì)象。
我于XXXX年9月至今，一直擔(dān)任班主任工作，并兼職學(xué)校行政辦工作，處理班級(jí)日常事務(wù)和黨總支相關(guān)事宜。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致好評(píng)。XXXX—XXXX學(xué)年高一(3)班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，XXXX—XXXX學(xué)年、XXXX—XXXX學(xué)年高二(2)班和高三(2)班被評(píng)為“文明班集體”。個(gè)人也在XXXX、XXXX、XXXX年多次獲縣級(jí)、校級(jí)表彰。
我自從參加工作以來(lái)，一直熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成果較好。因而獲得了XXXX—XXXX年度“先進(jìn)教師”光榮稱(chēng)號(hào)。
因我的愛(ài)人xx在xxx中學(xué)擔(dān)任高三化學(xué)教學(xué)工作，夫妻長(zhǎng)期分居。未滿二歲的獨(dú)生子只能托付給遠(yuǎn)在xx的父母照管著，生活上頗為不便。 XXXX年4月26日我愛(ài)人欣然地參加了貴校的優(yōu)秀教師招聘會(huì)，并通過(guò)了試講。
在這最苦痛且又讓人憂心的艱難歲月里，天空中飄泊著零星的朵朵游云，雨后天邊架起的美麗彩虹把這蒼茫邊城裝扮得如同亭亭玉立的百合，而我的心卻要一塊一塊地被生活擰碎嗎?惟有鼓勵(lì)自己需要繼續(xù)在艱難困苦中潛行，永遠(yuǎn)都把對(duì)工作和事業(yè)的熱情放在自己最期盼的“家”里。
再此，我特別懇請(qǐng)學(xué)校能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗(yàn)我的調(diào)動(dòng)申請(qǐng)，為一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵(lì)我將教學(xué)工作搞得更好，著重考慮我們的請(qǐng)求，將我愛(ài)人的工作調(diào)動(dòng)到xxx。貴校是一所出類(lèi)拔萃的學(xué)校，是許多人夢(mèng)寐以求的理想歸宿，是有志者展示精彩人生的大舞臺(tái)。
如果學(xué)校同意了我的申請(qǐng)，那么，我堅(jiān)信，不用在xx和xx往返奔波的我們，將能騰出的更多精力投入到教學(xué)工作中，創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果，為xxx乃至xx教育事業(yè)的欣欣向榮繼續(xù)抒寫(xiě)勝利的篇章。
【教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)報(bào)告范文三】尊敬的xx縣教育局領(lǐng)導(dǎo)：
本人，xx，云南宣威人。XX年畢業(yè)于曲靖師范學(xué)院xx教育專(zhuān)業(yè)(理學(xué)學(xué)士)，并于當(dāng)年9月分配到沾益縣xx中學(xué)任教。
在xx中學(xué)資教三年的過(guò)程中，我有過(guò)彷徨、失落與痛苦，也有過(guò)快樂(lè)與高興，可以說(shuō)這三年是我人生的一次厚重的洗禮。在這里我有了很多的收獲。
一是工作，三年中我一直從事xx年級(jí)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)于新課程以及課改的要求把握到位，能夠及時(shí)為學(xué)生備考提高積極的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了信心和動(dòng)力。同時(shí)在教學(xué)方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，能夠適時(shí)的針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了各種現(xiàn)象給予妥善的處理，讓學(xué)生跟上學(xué)生的進(jìn)度。可以說(shuō)工作方面我能夠充分勝任學(xué)校交給我的多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)校放心，讓學(xué)生滿意。在這三年的時(shí)間中，也積極與當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的教師交流、學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，謀求共同發(fā)展。工作經(jīng)驗(yàn)的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關(guān)系是我的特長(zhǎng)。
二是生活，xx中學(xué)是xx最偏遠(yuǎn)的山區(qū)，不夸張的說(shuō)也是最貧困落后的地區(qū)。三年中，我一直是堅(jiān)持一邊上課，一邊做飯解決自己的飲食問(wèn)題，有時(shí)候也與同事一起開(kāi)荒種地，尋找工作以外的生活樂(lè)趣，以緩解工作的壓力與苦悶。
住房也可以說(shuō)是相當(dāng)簡(jiǎn)陋，是學(xué)校的重點(diǎn)危房。可是這都沒(méi)有嚇倒我，我也從來(lái)沒(méi)有象學(xué)校提出過(guò)任何要求，從來(lái)不給學(xué)校添麻煩!工作是要吃苦的，生活也是要受累的，這才是人生!
教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！感謝您在百忙中審閱我的申請(qǐng)報(bào)告！
本人X，女，X年X月出生，X年畢業(yè)于X師范學(xué)校普師專(zhuān)業(yè)，X年X月分配至X中學(xué)任教，現(xiàn)在X小學(xué)教授二、六年級(jí)語(yǔ)文兼任二年級(jí)班主任工作。
本人自從參加工作以來(lái)，一直熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成果較好，所教的班級(jí)參加鎮(zhèn)性、校性統(tǒng)考，成績(jī)均名列前茅。因而本人也獲得了學(xué)校及教育局授予的“模范班主任”光榮稱(chēng)號(hào)。
公婆年事已高，身體也不好。公公現(xiàn)年X歲，患有嚴(yán)重的風(fēng)濕病、高血壓；婆婆X歲，患有風(fēng)濕性心臟病、腰椎間盤(pán)突出等病癥，二老常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院，沒(méi)有精力為我們看管孩子。我的愛(ài)人在X上班，未滿四周歲的兒子在市內(nèi)X幼兒園讀小班，生活上頗為不便。
教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文3
您好！
首先感謝您兩年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和照顧，同時(shí)感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請(qǐng)報(bào)告！
我系xx小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛(ài)本職工作。自～年參加工作以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，讓剛踏出校門(mén)的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，并先后從事了一、二年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三四年級(jí)的英語(yǔ)等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識(shí)。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類(lèi)活動(dòng)，在取得各項(xiàng)榮譽(yù)的同時(shí)，自身也得到了較好的發(fā)展。
家在馬渚距離單位較遠(yuǎn), 工作兩年來(lái)，我從未遲到早退，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲抑澜逃囊饬x在于奉獻(xiàn)。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤(pán)突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學(xué)，家中只能靠我一人來(lái)照料，給工作和生活都帶來(lái)了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對(duì)工作地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué),這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻(xiàn)。
因此，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實(shí)際困難，同意我的工作調(diào)動(dòng)。謝謝！
此致
敬禮!
教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文4
您好！
首先感謝您兩年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和照顧，同時(shí)感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請(qǐng)報(bào)告！
我系xx小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛(ài)本職工作。自2005年參加工作以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，讓剛踏出校門(mén)的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，并先后從事了一、二年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三四年級(jí)的英語(yǔ)等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識(shí)。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類(lèi)活動(dòng)，在取得各項(xiàng)榮譽(yù)的同時(shí)，自身也得到了較好的發(fā)展。
家在馬渚距離單位較遠(yuǎn), 工作兩年來(lái)，我從未遲到早退，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲抑澜逃囊饬x在于奉獻(xiàn)。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤(pán)突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學(xué)，家中只能靠我一人來(lái)照料，給工作和生活都帶來(lái)了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對(duì)工作地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué),這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻(xiàn)。
因此，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實(shí)際困難，同意我的工作調(diào)動(dòng)。謝謝！
此致
敬禮！
教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文5
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)Task 中心任務(wù)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
“任務(wù)型”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者簡(jiǎn)?威利斯把任務(wù)型學(xué)習(xí)模式分為三個(gè)階段：前任務(wù)（Pre-task），任務(wù)環(huán)（Task cycle），后任務(wù)（Post- task）。
1.前任務(wù)（Pre-task）階段教師引入任務(wù)。就是讓學(xué)生對(duì)將要做的事情有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)明確的目的。此階段意在激活、啟動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，然后幫助學(xué)生建立一個(gè)思維圖。
2.任務(wù)環(huán)（Task cycle）階段由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù)）、計(jì)劃（準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況），以及報(bào)告（報(bào)告任務(wù)完成）三個(gè)環(huán)節(jié)組成，設(shè)計(jì)出微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形成完成各項(xiàng)任務(wù)。
3.后任務(wù)（Post-task）由分析（教師通過(guò)分析各組執(zhí)行任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)）兩個(gè)部分組成。這一階段意在給學(xué)生一個(gè)反思、總結(jié)、歸納語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。
《牛津初中英語(yǔ)》教材在編排和設(shè)計(jì)上突破了傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。每個(gè)單元由九個(gè)板塊組成，而其中的Task（中心任務(wù)）旨在發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索了一套在Main Task教學(xué)中以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)步驟。以8上 Unit6 Task板塊為例，我把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入：Show the task
上課一開(kāi)始，以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》引入本課的主題，學(xué)生受到歌曲和畫(huà)面的觸動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)在一開(kāi)始就得以提升。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)后，緊接著教師就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的幾條關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的謎語(yǔ)在課堂上猜，謎語(yǔ)要求學(xué)生盡量用前面所學(xué)的知識(shí)自編。隨后教師進(jìn)行提問(wèn)：
①Do you like birds？
②Do you want to learn about birds？
③Would you like to do something for birds？
④The Birdwatching Society organizes a lot of activities to protect birds and help people to know more about birds. Would you like to join the Birdwatching Society？ If you want， you'll have to fill in an application form.
隨即教師導(dǎo)入本課的第一個(gè)任務(wù)，完成申請(qǐng)表。
二、Pre-task （任務(wù)前）：Get ready for writing
在這部分活動(dòng)中，要完成兩個(gè)子任務(wù)：
1.完成申請(qǐng)表（Complete the appli-cation form）
讓學(xué)生瀏覽申請(qǐng)表，教師或?qū)W生幫助解答，同時(shí)教師提醒學(xué)生填寫(xiě)申請(qǐng)表的一些注意點(diǎn)，本著自主學(xué)習(xí)的原則讓學(xué)生自主填寫(xiě)申請(qǐng)表。申請(qǐng)表完成后，要求同學(xué)在固定的學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交換檢查，及時(shí)指出錯(cuò)誤，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。并用投影展示幾位學(xué)生的申請(qǐng)表，以確保申請(qǐng)表的正確填寫(xiě)。
2.讀范文（Read the sample script）
告知學(xué)生完成申請(qǐng)表只是完成申請(qǐng)任務(wù)的第一步，最重要的是寫(xiě)好一封申請(qǐng)信，而英語(yǔ)寫(xiě)作的起始階段重在模仿，多看范文，揣測(cè)寫(xiě)法，因此，接下來(lái)先讓學(xué)生快速閱讀本課提供的范文“Amy's application letter”并設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生揣測(cè)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些問(wèn)題來(lái)要求學(xué)生回答。然后，學(xué)生齊讀課文，再次感知本封信的主要內(nèi)容。接著讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀和分段總結(jié)，學(xué)生每讀完一段要分析出這一段主要包含哪些信息，最后教師加以總結(jié)，并列出寫(xiě)申請(qǐng)信的四個(gè)主要內(nèi)容。
①The way you learnt about the club.
②Your personal details， such as school， grade， favorite subjects， hobbies and interests.
③The reason why you want to be a member of the club.
And what you will do for the club.
④Your hope that your application will be successful.
Your phone number and e-mail address.
三、While-task（任務(wù)中）：Write a draft
為保證此教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，教師設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身發(fā)展發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試用自己的信息代替信中的劃線部分來(lái)完成自己的申請(qǐng)信，寫(xiě)作過(guò)程中教師一方面要提醒學(xué)生申請(qǐng)信的信息務(wù)必準(zhǔn)確，另一方面一定要當(dāng)好指導(dǎo)者的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生用詞和句子結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。
四、Post-task（任務(wù)后）：Display their writings
學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作后，讓他們?cè)谛〗M中先相互交流自己的草稿，再相互檢查有無(wú)錯(cuò)誤和遺漏的信息，通過(guò)小組交流，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相幫助的能力，并從中相互學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献髋c交流的活動(dòng)中增加學(xué)習(xí)的自信。最后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)由The Birdwatching Society 組織的招聘會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘俱樂(lè)部的成員兩名。由同學(xué)充當(dāng)觀眾和評(píng)委，每小組推選一位同學(xué)上臺(tái)以演講的形式把申請(qǐng)信朗讀出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生可以在原文基礎(chǔ)上適當(dāng)即興發(fā)揮來(lái)感動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委。
教師調(diào)動(dòng)申請(qǐng)范文6
摘要： 芬蘭已經(jīng)建立起了完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。文章從辦學(xué)主體、撥款體系、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)申請(qǐng)、課程管理、教學(xué)組織、學(xué)生評(píng)估、資格證書(shū)、教師資格、學(xué)生指導(dǎo)等幾方面對(duì)芬蘭現(xiàn)代中等職業(yè)教育體系進(jìn)行了剖析，總結(jié)其特點(diǎn)，以期獲得有益借鑒。
關(guān)鍵詞： 芬蘭；中等職業(yè)教育體系；特點(diǎn)
“職業(yè)教育體系是一個(gè)國(guó)家成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”[1]我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，我國(guó)要建成“體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[2]。芬蘭職業(yè)教育領(lǐng)域經(jīng)由20世紀(jì)90年代后期重大改革以來(lái)，已經(jīng)建立起了完善的中等職業(yè)教育體系。本文將對(duì)該體系進(jìn)行剖析，總結(jié)其特點(diǎn)，以獲得有益借鑒。
一、辦學(xué)主體與撥款體系
在芬蘭，大多數(shù)職業(yè)教育提供者屬公辦實(shí)體。近40%的職業(yè)學(xué)校由私立組織維持，但只有20%學(xué)生在私立職業(yè)學(xué)校注冊(cè)。無(wú)論其辦學(xué)主體的所有制形式如何，其撥款標(biāo)準(zhǔn)均相同。芬蘭教育文化部規(guī)定了職業(yè)教育提供者的辦學(xué)領(lǐng)域和學(xué)生總數(shù)。職業(yè)教育提供者在其規(guī)定辦學(xué)的教育領(lǐng)域內(nèi)，決定其職業(yè)學(xué)校所組織的職業(yè)資格和學(xué)習(xí)課程類(lèi)型。從2008年開(kāi)始實(shí)施的“職業(yè)院校策略”旨在加強(qiáng)職業(yè)教育提供者的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，組建較大的辦學(xué)實(shí)體提供充足的“模塊”以確保學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格的個(gè)性化，能自我選擇與變化中的學(xué)習(xí)需求相匹配的課程。職業(yè)院校可依據(jù)其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或區(qū)域特點(diǎn)來(lái)自由組織其工作。芬蘭政府自2007年起已經(jīng)為職業(yè)教育提供者間的合并提供了每年高達(dá)500萬(wàn)到1100萬(wàn)的歐元支持。2011年初，職業(yè)教育提供者的數(shù)量從2007年的212個(gè)降至173個(gè)。[3] 芬蘭現(xiàn)行的中等職業(yè)教育撥款體系包括兩大部分，即法定的核心撥款體系與績(jī)效本位撥款（performance-based financing）體系。法定核心撥款體系以學(xué)生人數(shù)、單位成本和具體領(lǐng)域、特殊任務(wù)的費(fèi)用為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算，追求公平分配的原則，確保各年齡組能獲得公平的教育機(jī)會(huì)。績(jī)效本位撥款設(shè)立于2002年，當(dāng)時(shí)教育提供者根據(jù)其績(jī)效單獨(dú)獲得政府補(bǔ)助金獎(jiǎng)勵(lì)。2006年，績(jī)效本位撥款體系被拓展，納入中等職業(yè)教育整個(gè)撥款體系。績(jī)效本位撥款接近職業(yè)教育全部撥款的3%。績(jī)效本位撥款根據(jù)績(jī)效本位撥款指標(biāo)進(jìn)行分配，這些指標(biāo)包括：效率；向勞動(dòng)力市場(chǎng)的轉(zhuǎn)移或繼續(xù)學(xué)習(xí)；輟學(xué)率，完成率；員工（正式教學(xué)資格，員工的繼續(xù)教育和培訓(xùn)）。當(dāng)計(jì)算績(jī)效本位指數(shù)時(shí)，各指標(biāo)被賦予不同的權(quán)重。[4]績(jī)效本位撥款體系注重中等職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，追求激勵(lì)性和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升芬蘭中等職業(yè)教育吸引力起了積極推動(dòng)作用。
二、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)申請(qǐng)
芬蘭中等職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，力求專(zhuān)業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相互匹配，主要涵蓋領(lǐng)域：人文與教育；文化；社會(huì)科學(xué)、商業(yè)與管理；自然科學(xué)；技術(shù)、通訊與交通；自然資源與環(huán)境；社會(huì)服務(wù)、醫(yī)療保健與運(yùn)動(dòng)；旅游、餐飲與家政服務(wù)；其他教育（消防、警察、管教等）。芬蘭中等職業(yè)教育實(shí)施免費(fèi)制度，一般要求是完成義務(wù)基礎(chǔ)教育或是在國(guó)外完成對(duì)等教育，其學(xué)生年齡主要在16-25歲之間。申請(qǐng)中等職業(yè)教育主要是通過(guò)“國(guó)家共同申請(qǐng)系統(tǒng)（joint application system）”來(lái)完成。該系統(tǒng)于1979年創(chuàng)立，適用于申請(qǐng)普通高中教育和學(xué)校本位中等職業(yè)教育。申請(qǐng)時(shí)，學(xué)生只要填寫(xiě)一張申請(qǐng)表就可以申請(qǐng)五個(gè)不同學(xué)校。中等職業(yè)教育的選擇標(biāo)準(zhǔn)通常包括一般學(xué)習(xí)履歷、學(xué)習(xí)領(lǐng)域所重視的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)以及各種入學(xué)考核。也常組織對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行性向測(cè)試，優(yōu)先錄取先前沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)教育的年輕人。完成普通高中教育的學(xué)生也可以申請(qǐng)參加中等職業(yè)教育。
三、課程管理與教學(xué)組織[5]
芬蘭中等職業(yè)教育課程體系由國(guó)家核心課程、教育提供者的地方課程以及個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)成。國(guó)家核心課程由芬蘭教育文化部決定，由行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)家、教師和學(xué)生等共同制定，確定了職業(yè)資格相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的基本能力和職業(yè)技能，是學(xué)生績(jī)效的國(guó)家評(píng)估依據(jù)。 其中，職業(yè)技能被定義為工作生活的“功能模塊”。中等職業(yè)教育提供者以國(guó)家核心課程為依據(jù)制定自己的課程。職業(yè)學(xué)校自行決定教學(xué)組織形式，可以把工作生活和社會(huì)的地方變化需求考慮在內(nèi)。
在芬蘭職業(yè)教育法律框架內(nèi)，中等職業(yè)教育無(wú)工作日（課時(shí)）、學(xué)年和假期等的具體規(guī)定。學(xué)習(xí)課程以周期的方式組織，每個(gè)周期都有不同的日、周課程表。教育提供者自主決定學(xué)習(xí)單元的安排。必修課主要以小組方式進(jìn)行，教師與學(xué)生一起擬定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)可以靈活地在晚上或者周末以及暑期組織。教學(xué)方法沒(méi)有作規(guī)定，教師自己可以選擇適宜的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)課程中所設(shè)定的目標(biāo)。當(dāng)前，重點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。為了把教學(xué)融入更大課程模塊，可使用“聯(lián)合教學(xué)”的方法和“項(xiàng)目工作”。
四、學(xué)生評(píng)估與資格證書(shū)
芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)頒布有關(guān)學(xué)生評(píng)估和資格證書(shū)的條例。評(píng)估由教師負(fù)責(zé)實(shí)施。對(duì)于在職學(xué)習(xí)期學(xué)生的表現(xiàn)，教師同雇主任命的在職指導(dǎo)者一起評(píng)估。評(píng)估必須對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)和激勵(lì)作用并發(fā)展學(xué)生自我評(píng)估能力。中等職業(yè)教育證書(shū)由芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)管理，受《職業(yè)教育法》制約。合格成績(jī)分如下等級(jí)：卓越（3分）；良好（2分）；滿意（1分）。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生一旦完成了某個(gè)資格所要求的所有學(xué)習(xí)課程，就被授予相應(yīng)的資格證書(shū)，并由教育提供者或職業(yè)學(xué)校授予。[6]芬蘭從2006年起，在能力考試的形式中，職業(yè)技能展示（vocational skills demostrations）被納入職業(yè)資格考核中，作為學(xué)生已達(dá)成職業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的證明。技能展示的目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)頒布的核心課程中確定。技能考試的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須與行業(yè)企業(yè)合作。如果學(xué)生沒(méi)有完成職業(yè)資格而中途退學(xué)，就發(fā)給肄業(yè)證書(shū)（包含該生所完成課程及其分?jǐn)?shù)等級(jí)的詳細(xì)內(nèi)容）。一經(jīng)要求，學(xué)生也可以被授予已完成課程的證書(shū)，同時(shí)在證書(shū)中注明學(xué)生尚未完成、需要后期繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程。[7]
五、教師資格與學(xué)生指導(dǎo)
在芬蘭，教師任職必須具備法律規(guī)定的資格要求。職業(yè)學(xué)校所有教師都必須完成60學(xué)分的“教育學(xué)”課程。核心學(xué)科教師，如數(shù)學(xué)或語(yǔ)言學(xué)科教師的教育同基礎(chǔ)教育和普通高中教育的教師相同，而不論其所教的學(xué)科領(lǐng)域。核心學(xué)科教師要求具有碩士學(xué)位，并修滿300學(xué)分（包括60學(xué)分的教育學(xué)課程）。職業(yè)學(xué)科教師要求具有相應(yīng)的碩士學(xué)位、多科技術(shù)學(xué)位或具備所教職業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的最高資格。另外，職業(yè)學(xué)科教師必須修完60學(xué)分的“教育學(xué)”課程以及具備所教學(xué)科至少3年的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，職業(yè)教師教育有兩個(gè)基本要求，即學(xué)位和工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)申請(qǐng)教師教育時(shí)，學(xué)員往往已是某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，具有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。特殊教育教師除了要修完特殊教育專(zhuān)業(yè)課程外，其他資格要求同指導(dǎo)教師、核心學(xué)科教師或職業(yè)學(xué)科教師相同。[8]
在芬蘭，學(xué)生指導(dǎo)是提升教育和培訓(xùn)質(zhì)量、提高留存率、減少社會(huì)排斥的一個(gè)重要手段。學(xué)生指導(dǎo)在學(xué)校工作中處于中心位置。[9]與芬蘭中等職業(yè)教育相關(guān)的學(xué)生指導(dǎo)分為申請(qǐng)職業(yè)教育前、職業(yè)教育學(xué)習(xí)中以及向工作生活或繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)渡等三個(gè)階段，具體而言，職業(yè)教育指導(dǎo)體現(xiàn)在為學(xué)生擬定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出有關(guān)選擇時(shí)提供支持服務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也可以獲得個(gè)人選擇對(duì)職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)與就業(yè)可能產(chǎn)生影響的信息。職業(yè)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)進(jìn)行組織，支持學(xué)生進(jìn)入工作生活，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并做跟進(jìn)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行教育申請(qǐng)時(shí)（如高等教育類(lèi)型的選擇），也可以得到特別支持。[10]值得一提的是，在芬蘭中等職業(yè)教育體系中也關(guān)注具有特殊需要（special needs）殘疾學(xué)生群體。芬蘭特殊教育推行“全納教育”原則，因此殘疾學(xué)生職業(yè)教育一般融入主流教育中。芬蘭設(shè)有特殊職業(yè)學(xué)校（vocational special institutions），為嚴(yán)重殘疾或患慢性疾病的學(xué)生提供特殊場(chǎng)所和各種特殊需要服務(wù)。未患此類(lèi)殘疾的學(xué)生也可入學(xué)。該類(lèi)學(xué)校常年接受入學(xué)申請(qǐng)。[11]
綜上所述，近十多年來(lái)，芬蘭已經(jīng)構(gòu)建起了完善的中等職業(yè)教育體系，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在辦學(xué)主體上、在強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，推行職業(yè)院校“聯(lián)網(wǎng)”策略，加強(qiáng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)密切合作；撥款體系上，公平與效率（質(zhì)量）并重，追求可持續(xù)發(fā)展；專(zhuān)業(yè)體系上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、追求與勞動(dòng)力市場(chǎng)的高匹配度；在學(xué)習(xí)申請(qǐng)?bào)w系上，靈活性、服務(wù)性和暢通性并舉；課程管理體系上，法律規(guī)定了核心課程的全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也考慮了地方和學(xué)生個(gè)體的特殊需求；教學(xué)組織體系上，充分調(diào)動(dòng)地方、教師和學(xué)生的自主性和靈活性、與工作領(lǐng)域緊密結(jié)合；學(xué)生評(píng)估體系上，注重指導(dǎo)和激勵(lì)作用并發(fā)展學(xué)生自我評(píng)估能力，充分發(fā)揮勞動(dòng)力市場(chǎng)主體的參與功能，與資格證書(shū)的發(fā)放緊密聯(lián)系并追求靈活性；教師資格要求上，推行高標(biāo)準(zhǔn)原則，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生指導(dǎo)是芬蘭職業(yè)學(xué)校工作的中心，貫穿中等職業(yè)教育體系的眾多環(huán)節(jié)，并特別關(guān)注殘疾學(xué)生。芬蘭現(xiàn)代中等職業(yè)教育體系的這些特點(diǎn)值得我國(guó)借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路――中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002-2012）[R].北京：高等教育出版社，2012：70.
[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [M].北京：中國(guó)法制出版社，2010：15.
[3][4]Cedefop ReferNet Finland. Finland. VET in Europe Country report 2010[R]. Thessaloniki： Cedefop，2012：20，85.
[5][7]EURYDICE Unit， Finnish National Board of Education. Structures of education and training systems in Europe. Finland 2009/10 edition[R]. Helsinki： Finnish National Board of Education，2009：29-31，31.
[6][10]Cedefop ReferNet Finland. Finland. VET in Europe Country report 2010[R]. Thessaloniki： Cedefop，2010： 85，37-38，31-32.
[8]Ministry of Education. VET teachers and trainers in Finland[R]. Helsinki： Ministry of Education， 2006：13-17.
