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蘋果的故事范文1
剛開始工作時，人們又會選擇做哪一棵蘋果樹呢？常常有這樣的情況：你意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，渴望在崗位上干出一番成績來，可是現(xiàn)實無情。或許，你為單位作出了很大的貢獻(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)得不到重視提拔；也或許，你的付出和薪水根本不成正比，還受到別的無所事事的同事的嘲笑――總之，你覺得自己就像那棵正在每年開花結(jié)果的蘋果樹，傾盡全力，結(jié)出果實，自己卻只享受到了很小的一部分，與你的期望相去甚遠(yuǎn)。
于是，你憤怒，你懊惱，你牢騷滿腹，你怨天尤人……最終，你決定不再那么努力，你開始隨波逐流，你變得庸碌無常，在自己的成績上睡大覺。幾年很快過去，你的事業(yè)絲毫沒有起色，年華卻日漸蒼老，你回頭一看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自己，早沒有了當(dāng)初的激情和創(chuàng)造力。是什么毀滅了一個才華漸進(jìn)的好青年？正是你自己。
這樣的故事，身邊比比皆是。我們有時會忘記，生命不是一段短短的歷程，而是一個連貫始終的整體。我們時常會覺得自己已經(jīng)成長過了，現(xiàn)在是到了該結(jié)果的時候，到了該收獲的季節(jié)，于是我們格外在意一時的得失，比較付出與所得是否成正比，卻忽略了成長本身才能帶來最大的廣闊空間，最美的人生藍(lán)圖。
蘋果的故事范文2
日前“新蕊計劃——2010北京家庭教育公益大講堂”第十二期專家講座在北京石景山少兒圖書館隆重舉行,北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所所長、北京市家庭教育研究會理事梁雅珠,應(yīng)邀為到場的家長們做了“為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境”家庭教育公益講座。梁雅珠老師,從事學(xué)前教育研究30多年,多次參與幼兒園教材編寫工作,并主持北京市“十五”重點(diǎn)科研課題“開展對社區(qū)0~3歲兒童早期教育的指導(dǎo)的研究”等多項重點(diǎn)課題;曾榮獲北京市第3屆教育教學(xué)成果獎;撰寫出版《兒童成長檔案》、《快樂親子園實用教材》等多部專著。
十五、分蘋果的故事
梁雅珠專家:
在結(jié)束之前,我也想講一個故事,就是分蘋果的例子,美國一個社會學(xué)者他做了一個社會調(diào)研,他讓監(jiān)獄里的犯人,和社會最高層的人,讓這兩種人做一個童年追憶,社會學(xué)者用童年追憶來反射家庭教育給孩子成長的烙印,他是這樣追問的,你小時候家里吃蘋果嗎?你父母怎樣分蘋果?監(jiān)獄犯人回憶說,我的母親是這樣分蘋果的,我們家是一個多子女家庭,當(dāng)母親分蘋果的時候,我們所有孩子都要大的,我們家小弟弟就想吃大的,當(dāng)母親鄙視的目光看他的時候,他就說母親我想吃小蘋果,我把大蘋果給弟弟妹妹,當(dāng)母親聽到我的聲音的時候,母親眼睛頓時發(fā)亮,還是約翰懂事,所以他說違心話的時候,他母親給了他大蘋果,他說當(dāng)我拿到大蘋果的時候,我有一絲陰暗的僥幸心里,就是可以通過撒謊得到大蘋果。
美國的白領(lǐng)階層,他也回憶,我們家分蘋果,我永遠(yuǎn)朦朧的記憶當(dāng)中,母親拿來一筐蘋果,我們都會舉起手來要吃最大的,母親經(jīng)常會說花園該收拾了,房間該打掃了,給我們孩子分配任務(wù),按照年齡,做的最好的孩子,一定最后得到最大的蘋果,他說我母親的行為告訴我,要靠自己的誠實勞動獲取自己的果實,兩種母親都是希望自己好的,但是行為方式不同,一個是看中孩子的行為,一個是看中孩子的語言,所以我們不同的教育,養(yǎng)成不同的教育習(xí)慣,造成不同的人格,最后形成不同的命運(yùn)。
蘋果的故事范文3
劉蘋果（范冰冰飾）和她的老公安坤（佟大為飾）都是從外地到北京的打工一族，女的在一家沐足館當(dāng)“洗腳妹”，男的則是一個高空作業(yè)的洗窗工人：一份日薪較高的職業(yè)。不料，一次，沐足館老板林東（梁家輝飾）趁蘋果喝醉酒竟將她了，而這情形恰巧被正在洗抹窗子的安坤瞧個正著，于是要討個價，賠其損失。怎料，林東妻子（金燕玲飾）因為其不育而被老公冷落卻主動要與安坤發(fā)生性關(guān)系，理由是要讓自己老公也戴綠帽，讓安坤進(jìn)行報復(fù)。
2、《蘋果》電影的主要演員介紹：
《蘋果》是由李玉執(zhí)導(dǎo)，范冰冰、佟大為、梁家輝、金燕玲領(lǐng)銜主演的黑色幽默劇情電影。于2007年5月18日在中國大陸上映。
蘋果的故事范文4
一、問題的提出
環(huán)境產(chǎn)品（EGs， Environmental Goods），根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）和歐盟統(tǒng)計局（Eurostat）的定義，是指為水、空氣和土壤的環(huán)境破壞，以及有關(guān)廢棄物、噪聲和生態(tài)系統(tǒng)問題提供測量、防治、限制，并使之最小化或得到糾正的產(chǎn)品。環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易有利于減緩全球環(huán)境問題，各國都意識到開展綠色革命、發(fā)展低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確選擇，環(huán)境產(chǎn)品的實質(zhì)就是削減或消除環(huán)境損害，具有環(huán)境友好的特性，在生產(chǎn)、使用和處置過程中對環(huán)境的危害小于其它可供選擇的同類產(chǎn)品。開展環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易必然對緩解全球環(huán)境問題產(chǎn)生積極影響，對推進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)成長起著重要作用。在這種背景下，環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化越來越成為世界各國貿(mào)易發(fā)展的共同目標(biāo)和，環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化能減少和消除環(huán)境產(chǎn)品的關(guān)稅及非關(guān)稅貿(mào)易壁壘，擴(kuò)大環(huán)境產(chǎn)品的市場準(zhǔn)入程度，有利于推動各國環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展，更好地促進(jìn)資源在整個世界范圍的分配，幫助發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家沿著更為環(huán)保和可持續(xù)的線路發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化也將對中國環(huán)境的改善及經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展都具有重要的積極作用。不過，中國作為WTO成員，在環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化的進(jìn)程中仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和壓力。因此，全面評估環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化的趨勢下中國環(huán)境產(chǎn)品的國際競爭優(yōu)勢，將有利于幫助中國認(rèn)清所處的狀況，并依此制定相應(yīng)政策發(fā)揮這些優(yōu)勢，以幫助中國實現(xiàn)預(yù)期的環(huán)境和貿(mào)易利益。同時，對中國構(gòu)建環(huán)境友好型社會和建設(shè)生態(tài)文明，對中國更加有效地參與WTO貿(mào)易與環(huán)境議題談判，以及在環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化進(jìn)程中謀取更大的國際利益，都具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。
然而，WTO《多哈宣言》第31（Ⅲ）段中雖然規(guī)定要求各成員國就降低或適當(dāng)消除有關(guān)環(huán)境產(chǎn)品關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘展開談判，但是并沒有明確給出環(huán)境產(chǎn)品的定義。WTO各成員都從自己的利益出發(fā)，提出環(huán)境產(chǎn)品清單來決定環(huán)境產(chǎn)品涵蓋范圍，然后再通過談判達(dá)成對環(huán)境產(chǎn)品清單內(nèi)容的共識，并針對清單所列商品進(jìn)行降稅。目前在環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易自由化的談判過程中，主要的環(huán)境產(chǎn)品清單有以下四種，即APEC環(huán)境產(chǎn)品清單、OECD環(huán)境產(chǎn)品清單、WTO綜合清單與核心清單，以及世界銀行的環(huán)境產(chǎn)品清單。其中，為了配合國際社會應(yīng)對氣候變化的努力，實現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境協(xié)調(diào)的目標(biāo)，世界銀行提出了43種與氣候變化有關(guān)的環(huán)境產(chǎn)品，即氣候友好產(chǎn)品（Climate-Friendly Goods）。氣候友好產(chǎn)品的貿(mào)易自由化的談判可以取得貿(mào)易和環(huán)境雙贏的效果，深受各方關(guān)注。因此，本文將以此43項氣候友好環(huán)境產(chǎn)品作為研究對象，綜合評估我國環(huán)境產(chǎn)品的國際競爭優(yōu)勢，并提出相應(yīng)對策以提升中國環(huán)境產(chǎn)品的國際競爭優(yōu)勢。
二、43項環(huán)境產(chǎn)品的中國關(guān)稅分析
根據(jù)2008年12月多哈談判非農(nóng)主席案文，對于削減關(guān)稅的模式，現(xiàn)在各方基本同意對所有非農(nóng)產(chǎn)品按照瑞士公式：削減后稅率=系數(shù)*現(xiàn)有稅率/（系數(shù)+現(xiàn)有稅率）。“拉米方案”（Lamy Package）設(shè)置的系數(shù)是發(fā)達(dá)國家為8，發(fā)展中國家可以選擇20、22或25。發(fā)展中國家可以自由選擇其中一個系數(shù)，但選擇越小的系數(shù)（也就是關(guān)稅削減幅度越大）享受的靈活性也就越多。但實際各方對系數(shù)值的意見并不一致，各個國家對給予靈活性的幅度有各自的不同要求。根據(jù)上述公式，削減后的結(jié)果一定會使削減后稅率≤系數(shù)。則達(dá)到高稅多減，低稅少減的效果。世界銀行提出的43項環(huán)境產(chǎn)品都屬于非農(nóng)產(chǎn)品范疇，所以都須按照此公式削減關(guān)稅。
彼得森研究所Adler Matthew等人（2009）的研究中指出，對于世界銀行43項氣候友好環(huán)境產(chǎn)品，若所有WTO成員將其關(guān)稅都降到0，此43項產(chǎn)品的全球出口貿(mào)易將增加77.8億美元。中國在此43項環(huán)境產(chǎn)品上將增加18.3億美元的逆差。其中，中國的進(jìn)口貿(mào)易增加額為22.8億美元， 但是中國的出口增加額共計僅4.5億美元，其中對美國的出口增加2億美元，對歐盟和日本的出口增加非常少。對印度出口額將增加1.5億美元，對巴西出口額將增加0.9億美元。
接下來，我們將考察按照上述關(guān)稅公式削減后（中國取系數(shù)20）中國在43項環(huán)境產(chǎn)品上的稅率的變化情況及其影響（見表1）。在此，本文把稅率大于0、小于或等于5%的關(guān)稅規(guī)定為低關(guān)稅；稅率大于5%、小于或等于10%的關(guān)稅定為中等關(guān)稅；稅率大于10%的關(guān)稅則定為高關(guān)稅。
將43項環(huán)境產(chǎn)品根據(jù)上述公式削減關(guān)稅后，有2個環(huán)境產(chǎn)品為0關(guān)稅，13個環(huán)境產(chǎn)品屬于低關(guān)稅，有26個環(huán)境產(chǎn)品屬于中等關(guān)稅，數(shù)量最多， 只有2個屬于高關(guān)稅。簡均關(guān)稅為5.9%。
從2011年這43項環(huán)境產(chǎn)品的進(jìn)出口額來看，中國順差的環(huán)境產(chǎn)品有29項， 14項環(huán)境產(chǎn)品出現(xiàn)逆差。此外，中國43項環(huán)境產(chǎn)品總出口額490.8億美元，總進(jìn)口額238.7美元，總貿(mào)易順差為252.1億美元，因此，中國在這43項環(huán)境產(chǎn)品上總體具有較大的順差。
將關(guān)稅、進(jìn)出口貿(mào)易情況以及上述的低中高關(guān)稅的劃分相結(jié)合來看，此43項環(huán)境產(chǎn)品中沒有中國貿(mào)易逆差且維持高關(guān)稅的產(chǎn)品。除此之外，我們把43項環(huán)境產(chǎn)品分成以下六類（詳見表2）。其中， 第一類和第二類屬于中國零關(guān)稅和貿(mào)易順差且低關(guān)稅的環(huán)境產(chǎn)品，具有比較明顯的進(jìn)攻優(yōu)勢。它們一共9個，分別是701931、840219、840290、840681、841090、841989、841990、850161、854140。第三、第四和第五類共有27個環(huán)境產(chǎn)品，需要進(jìn)一步考察。第六類是貿(mào)易逆差且中等關(guān)稅的環(huán)境產(chǎn)品，有防守利益優(yōu)勢，一共7個，即840510、841181、841940、841950、850680、900290、903220。所以，中國在以此環(huán)境產(chǎn)品清單作為基礎(chǔ)的談判中，應(yīng)發(fā)揮這些優(yōu)勢，以實現(xiàn)利益的平衡。下面，本文將進(jìn)一步的評估這43個環(huán)境產(chǎn)品的國際競爭力。
三、43項環(huán)境產(chǎn)品中國整體國際競爭力分析
本文將貿(mào)易價值、數(shù)量、價格競爭力指數(shù)作為指標(biāo)，對中國環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易競爭力進(jìn)行綜合評價。貿(mào)易價格競爭力指數(shù)（VTC）指一國某一類產(chǎn)品的凈出口占產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易總額的比重，如果此數(shù)值越大，則優(yōu)勢就越大，其計算公式為：VTC=（出口額-進(jìn)口額）/進(jìn)出口總額。VTC的數(shù)值處于-1到1之間。當(dāng)VTC值越接近-1時，表示該國在某一類產(chǎn)品上的貿(mào)易競爭力較弱；當(dāng)VTC值越接近1，則表示該國在某一類產(chǎn)品上具有較強(qiáng)的貿(mào)易競爭力。貿(mào)易數(shù)量競爭力指數(shù)（NTC）是從數(shù)量角度反映貿(mào)易競爭力的指標(biāo)，其計算公式為：NTC=（出口數(shù)量-進(jìn)口數(shù)量）/進(jìn)出口總量。貿(mào)易數(shù)量競爭力指數(shù)值處于-1到1之間，NTC值越接近1，國內(nèi)環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易數(shù)量優(yōu)勢越大；NTC值越接近-1，則劣勢越深。貿(mào)易價格競爭力指數(shù)（PTC）是從價格角度反映貿(mào)易競爭力的指標(biāo)，實質(zhì)是貿(mào)易條件指數(shù)，其計算公式為：PTC=（出口額/出口數(shù)量）/（進(jìn)口額/進(jìn)口數(shù)量）。PTC值如果大于1，表明對出口國有利；如果小于1，對進(jìn)口國有利。
環(huán)境產(chǎn)品貿(mào)易價值、數(shù)量和價格競爭力指數(shù)三者間關(guān)系是：當(dāng)PTC等于1時，VTC等于NTC；當(dāng)PTC大于1，VTC大于NTC；當(dāng)PTC小于1，VTC小于NTC。PTC、NTC、VTC值存在多種排列組合及產(chǎn)品比較優(yōu)勢狀況以及43項環(huán)境產(chǎn)品類屬的匯總情況具體見表3：
在考察的43個環(huán)境產(chǎn)品稅號中，I類稅號是量價俱優(yōu)的產(chǎn)品，包括840681、841011，它們屬于工業(yè)類，這得益于技術(shù)優(yōu)勢。雖然這類產(chǎn)品最具有競爭力，但是產(chǎn)品數(shù)量比較少，只有2種，占4.7%，因而應(yīng)該鼓勵發(fā)展。II類稅號僅1種，即依靠價格優(yōu)勢彌補(bǔ)數(shù)量劣勢的產(chǎn)品，占2.3%。此環(huán)境產(chǎn)品的價格優(yōu)勢主要?dú)w因于其技術(shù)優(yōu)勢，而數(shù)的劣勢則是由于供給能力不足所致，滿足不了出口需求，因此也可以鼓勵發(fā)展。III類稅號26種，即以數(shù)量優(yōu)勢彌補(bǔ)價格劣勢型為主，占60.5%，約2/3。量優(yōu)價劣型稅號占絕大多數(shù)，其主要原因是由于環(huán)境產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中需要消耗大量的資源和能源，所以以量取勝實質(zhì)是消耗大量的資源和能源來換取外匯。在當(dāng)今中國資源和能源日益趨緊的情況下，必須要逐漸扭轉(zhuǎn)這種貿(mào)易格局。第IV類與II類情形相似，不同的是價格優(yōu)勢小于數(shù)量劣勢。該類產(chǎn)品稅號有2種，占4.7%，其價格優(yōu)勢歸功于技術(shù)創(chuàng)新，數(shù)量劣勢是因為國內(nèi)環(huán)境產(chǎn)品行業(yè)競爭力低于巴西和美國等貿(mào)易伙伴。此類環(huán)境產(chǎn)品也需要得到政府的扶持。第V類與III類情形相似，只是數(shù)量優(yōu)勢小于價格劣勢。稅號9種，占20.9%，即1/5。VI類稅號有3種，即量價俱劣的的產(chǎn)品很少，占6.9%。這些環(huán)境產(chǎn)品的競爭力最低，主要是技術(shù)落后的原因。目前，中國出口的這些稅號環(huán)境產(chǎn)品大部分屬于中低端產(chǎn)品，而這類產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)都屬于高新技術(shù)，未來前景廣闊，政府應(yīng)予以扶持。
雖然世界銀行提出的43項氣候友好型環(huán)境產(chǎn)品在我國對外貿(mào)易中占有一定比重，但其整體競爭力偏弱。本文認(rèn)為提高中國環(huán)境產(chǎn)品競爭力的基本策略是，大力支持表3中的第I和第II類稅號環(huán)境產(chǎn)品的生產(chǎn)；鼓勵第III、IV類稅號環(huán)境產(chǎn)品生產(chǎn)；此外，盡量采取措施保護(hù)第V類、VI類稅號環(huán)境產(chǎn)品，并扶持其中幼稚新興環(huán)境產(chǎn)業(yè)的成長。與此同時，對依靠資源尤其是稀有礦產(chǎn)資源和環(huán)境資源取得優(yōu)勢的行業(yè)采取謹(jǐn)慎發(fā)展的態(tài)度，對依靠技術(shù)創(chuàng)新取得優(yōu)勢的行業(yè)應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，對目前技術(shù)比較落后但是前景廣闊的劣勢行業(yè)應(yīng)當(dāng)扶持發(fā)展。
四、中國43項環(huán)境產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢提升的路徑
（一）創(chuàng)新環(huán)境技術(shù)和產(chǎn)品，提高環(huán)境產(chǎn)品競爭力
創(chuàng)新環(huán)境技術(shù)和產(chǎn)品，提高環(huán)境產(chǎn)品競爭力可選擇的策略有以下三個方面：第一，中國中小環(huán)境企業(yè)要學(xué)會瞄準(zhǔn)環(huán)境市場的空白領(lǐng)域，實現(xiàn)環(huán)境產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新。要細(xì)分環(huán)境市場需要，積極介入大企業(yè)不愿做、而中小企業(yè)能做的環(huán)境項目，這樣，一方面可以避開與大企業(yè)的競爭，另一方面可以更加成功地開發(fā)新的環(huán)境產(chǎn)品。這是創(chuàng)新中小企業(yè)環(huán)境技術(shù)和產(chǎn)品，提高競爭能力的良策。第二，盯住環(huán)境技術(shù)變動的領(lǐng)域，特別是中小環(huán)境企業(yè)應(yīng)以環(huán)境技術(shù)變動大的領(lǐng)域作為目標(biāo)努力進(jìn)攻，以尋找進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會，成功開發(fā)新環(huán)境技術(shù)和產(chǎn)品并進(jìn)行大規(guī)模的生產(chǎn)和銷售。第三，選擇應(yīng)用性環(huán)境技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。我國中小環(huán)境企業(yè)應(yīng)關(guān)注并細(xì)分環(huán)境市場的需求，采取跨步技術(shù)，攔截最終成熟的環(huán)境技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行邊緣和旁擊式開發(fā)。
（二）積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和投資
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，中國是環(huán)境產(chǎn)品的凈進(jìn)口國，短期內(nèi)中國對發(fā)達(dá)國家的環(huán)境產(chǎn)品很難從逆差變?yōu)轫槻睢Ｈ绻皇蔷铜h(huán)境產(chǎn)品談判談環(huán)境產(chǎn)品，從貿(mào)易利益而言，中國必將處于不利地位。所以，從中國的長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境綜合利益角度考慮，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)環(huán)境技術(shù)與環(huán)境投資，一方面將有利于中國環(huán)境產(chǎn)品質(zhì)量的改善；另一方面，由于外國企業(yè)加入，引入競爭，帶來先進(jìn)的環(huán)境技術(shù)和管理理念，有利于中國學(xué)習(xí)其先進(jìn)技術(shù)，從長遠(yuǎn)角度，可以發(fā)揮中國環(huán)境產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。
跨國公司積極進(jìn)入中國市場，較多采用產(chǎn)品出口、技術(shù)轉(zhuǎn)讓或者合資組建企業(yè)等方式開拓市場，中國企業(yè)可以結(jié)合企業(yè)自身情況，對各種技術(shù)引進(jìn)模式進(jìn)行比較，采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ椒e極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和投資。例如遠(yuǎn)大集團(tuán)通過與法國燃?xì)夤竞献?，利用其銷售網(wǎng)絡(luò)成功的推銷綠色環(huán)保型燃?xì)庵醒肟照{(diào)等。據(jù)國家商務(wù)部統(tǒng)計，2007年環(huán)境保護(hù)新設(shè)立外商投資項目53個，比2006年同期增加8個，實際使用外資金額8155萬美元。
（三）政府應(yīng)繼續(xù)加大對環(huán)境產(chǎn)業(yè)的扶持
政府應(yīng)運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)手段加大對環(huán)境產(chǎn)業(yè)的投資，在稅收、信貸、財政補(bǔ)貼方面對環(huán)境產(chǎn)業(yè)予以政策優(yōu)惠與扶持。例如，在美國，其聯(lián)邦政府將環(huán)境產(chǎn)業(yè)視為兼有公益事業(yè)性質(zhì)的高科技產(chǎn)業(yè)來看待，通過一些經(jīng)濟(jì)手段如財政補(bǔ)助、稅收支出、投融資等，促進(jìn)了環(huán)境產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中國政府可以借鑒國外的做法，運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)手段促進(jìn)環(huán)境產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，政府應(yīng)該加大力度，引導(dǎo)資金投入環(huán)境產(chǎn)業(yè)，同時，努力完善相關(guān)的金融政策，制定節(jié)能減排的激勵和約束機(jī)制。其次，政府應(yīng)該實行減免稅優(yōu)惠，如減免征收環(huán)境企業(yè)的營業(yè)稅、增值稅和城市維護(hù)建設(shè)稅等等，同時提供財政補(bǔ)貼；政府還可以對環(huán)境產(chǎn)業(yè)中某些收益較少或較難的行業(yè)給與銀行貸款的貼息支持；為收益較慢的項目設(shè)立特許期和寬限期，在寬限期內(nèi)減免征收所得稅等，從而促進(jìn)環(huán)境產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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蘋果的故事范文5
【關(guān)鍵詞】德國；高等教育評估模式；經(jīng)驗與借鑒
90年代，為保證德國高等教育質(zhì)量，促進(jìn)德國高等教育國際化，德國開始向歐美國家取經(jīng)，開始了德國高等教育的監(jiān)督模式——教育評估。
1.德國高等教育的評估模式
1.1宗旨和目標(biāo)
德國高等教育評估的根本宗旨是促進(jìn)大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高，圍繞這一宗旨，德國高等教育評估也制定了相應(yīng)的具體目標(biāo)，主要包括：
（1）真實反映各高等學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，以方便國家政府及相關(guān)管理部門做出正確的投資決策，優(yōu)化教育資源配置。
（2）對高校教學(xué)、科研及學(xué)科機(jī)構(gòu)等進(jìn)行評估分析，為高校的管理層和院系領(lǐng)導(dǎo)做出決策、制定發(fā)展計劃提供信息源。
（3）使高校找準(zhǔn)定位，充分發(fā)揮優(yōu)勢和競爭力，以形成高校自身的辦學(xué)特色和獨(dú)到特長。
（4）通過高等教育評估，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層、教師科研人員和學(xué)生彼此之間的交流，促進(jìn)高校自治能力的提升和內(nèi)部自我管理機(jī)制的完善。
（5）加強(qiáng)公眾對高校的認(rèn)識，增強(qiáng)家長和學(xué)生信任度
1.2評估機(jī)構(gòu)
德國的評估組織不是由州政府或高校直接負(fù)責(zé)，而是由介于兩者之間的評估中介組織來進(jìn)行的。主要包括：
（1）全國性的半官方評估機(jī)構(gòu)。該類機(jī)構(gòu)主要是指獨(dú)立于聯(lián)邦政府、州政府和高校，但經(jīng)費(fèi)資助來自于政府和基金會的全國性質(zhì)的教育咨詢或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。例如：德國科學(xué)議會、德國高等學(xué)校校長會議等。
（2）州政府授權(quán)的地區(qū)性評估機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代以來，德國各州相繼成立了地區(qū)性評估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對本地區(qū)大學(xué)進(jìn)行評估。例如：北威州大學(xué)評估中心、下薩克森州大學(xué)評估中心等。
（3）各州文教部建立的各類學(xué)科委員會及評估小組。例如：1997年，巴伐利亞州文教部建立的科研委員會專門負(fù)責(zé)學(xué)科評估工作。①
（4）民間評估組織。1994年北德大學(xué)協(xié)會建立，它是由漢堡大學(xué)、基爾大學(xué)、不萊梅大學(xué)等六所會員大學(xué)自愿組成的地區(qū)性評估網(wǎng)絡(luò)，主要負(fù)責(zé)對各會員大學(xué)的同類專業(yè)和課程進(jìn)行評估。
（5）有國際影響力的紙質(zhì)媒體，如德國著名周刊《明星》、《明鏡》等，如《明星》在1999年開展的“大學(xué)測評”活動。
1.3評估內(nèi)容
就德國高等教育評估總體來看，內(nèi)容主要包括4個方面：
（1）院系評估。主要包括：院系在整個大學(xué)發(fā)展中的地位與作用、院系發(fā)展目標(biāo)、院系管理情況、院系對外合作情況、院系教學(xué)內(nèi)容、院系教師資格、院系學(xué)生考試管理、院系教授教學(xué)情況、院系設(shè)備和畢業(yè)生就業(yè)情況等。②
（2）學(xué)科評估。評估內(nèi)容分為學(xué)科教學(xué)評估和組織機(jī)構(gòu)評估二個方面。教學(xué)評估具體涉及學(xué)生學(xué)習(xí)年限、在校生、畢業(yè)生人數(shù)、課程數(shù)量及類別、圖書館及實驗室裝備情況等；組織機(jī)構(gòu)評估內(nèi)容具體包括組織內(nèi)部的人事、決策、財務(wù)管理，機(jī)構(gòu)內(nèi)部信息溝通與交流的有效性，校外合作情況以及媒體宣傳情況等。
（3）科研評估。主要是對各高校的科學(xué)研究能力進(jìn)行測評，內(nèi)容涉及各高?？蒲许椖康纳暾垺⒘㈨棥⑼瓿汕闆r；各高校著作、論文、專利等科研成果的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)術(shù)報告會的舉辦情況；科研機(jī)構(gòu)和研究中心的數(shù)量和類別；為政府部門提供決策咨詢的情況以及國際會議的舉辦情況等。
（4）教授資格評估。德國對教授的任命選拔是非常嚴(yán)格的。按照《高等學(xué)?？偡ā罚?976）中規(guī)定，教授須具有博士學(xué)位和大學(xué)任教資格，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實踐能力和科研工作能力，并不斷學(xué)習(xí)提升自己，使學(xué)生掌握最新學(xué)術(shù)走向和最前沿的科學(xué)知識。
1.4評估方法與過程
在德國，雖然各州的評價標(biāo)準(zhǔn)與體系各有特色，但評估的方法與程序基本上是一致的。評估方法主要是自我評估和不自主評估。評估的程序上講，一次完整的評估主要包括四個階段。
1.4.1自我評估階段
自我評估目標(biāo)定位在被評高校自我分析院系、學(xué)科等方面上的優(yōu)勢和不足，是評估中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是收集基本資料，為下一步的外部評估做好準(zhǔn)備。時間間隔為5-8年一次。自我評估具體執(zhí)行時，分為準(zhǔn)備階段和評估階段。
（1）準(zhǔn)備階段。
為促進(jìn)評估工作第一階段的順利開展，評估機(jī)構(gòu)與組織將對被評高校院系進(jìn)行評估宗旨與方針、評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)、評估方法與程序、評估問卷與內(nèi)容等方面的全面指導(dǎo)，以使被評學(xué)校和院系能夠盡快成立內(nèi)部專家評估小組，有針對性地對高校院系工作進(jìn)行梳理并專門負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、整理評估材料。
（2）評估階段。
這一階段主要是由校內(nèi)成立的專家評估小組負(fù)責(zé)。內(nèi)部專家評估小組在接受評估機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與幫助的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法、訪談法等對被評院系學(xué)科機(jī)構(gòu)組織、教學(xué)水平與條件、科研能力、師資隊伍、學(xué)生能力與就業(yè)情況以及院系專業(yè)特色、優(yōu)勢等各方面進(jìn)行評估，收集整理資料。在此基礎(chǔ)上，分析評估機(jī)構(gòu)評估體系的合理性，根據(jù)院系實際修改評估指標(biāo)，撰寫自評報告，最后提交高校、院系和評估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。
1.4.2外部評估階段
外部評估由評估機(jī)構(gòu)組織，選取相同或者相近學(xué)科領(lǐng)域的專家組成專家小組進(jìn)行。這些評估專家在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)享有聲望，具有豐富的評估經(jīng)驗，更重要的是來自其他州甚至國外，與被評高校院系沒有人事上或者業(yè)務(wù)上的關(guān)系。專家組外部評估階段主要分為四個步驟：
（1）準(zhǔn)備（一般是6周的時間）：評估專家組結(jié)合評估機(jī)構(gòu)所給的評估方案和要求，認(rèn)真閱讀院系自評報告，熟悉了解被評院系的基本情況，考慮下一階段的訪談問題和所需要的評估材料。
（2）同行評估（一般是2天時間）：專家組進(jìn)入高校，采用觀察法、個人訪談法、小組討論法等對被評高校校長、院系領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)部自評專家小組成員、院系管理人員以及普通教師和學(xué)生等進(jìn)行了解、檢查和現(xiàn)場評估。
（3）交流討論：評估專家組就進(jìn)駐學(xué)?，F(xiàn)場調(diào)查情況進(jìn)行交流討論，形成初步的評估報告，結(jié)論和建議，并征求學(xué)校、院系對該評估報告的意見，討論交流以達(dá)成共識。
（4）撰寫報告：專家評估小組將被評高校自評報告與學(xué)?，F(xiàn)場評估情況相結(jié)合，并參考初步評估報告和被評高校院系的意見，撰寫出最終評估報告。此報告可提交政府正式全文公布或者評估機(jī)構(gòu)自行決定公開的內(nèi)容和方式。
1.4.3評估報告執(zhí)行階段（時間一般為2-3年）
前兩個階段的評估結(jié)束后，被評院系應(yīng)根據(jù)評估報告制定具體的整改計劃和實施措施，并與學(xué)校簽訂改進(jìn)協(xié)議，在規(guī)定時間內(nèi)，完成院系整改責(zé)任和協(xié)議內(nèi)容，最后撰寫執(zhí)行報告提交學(xué)校。
1.4.4后繼性評估（時間為5-8年）
院系提交評估結(jié)果執(zhí)行報告后，學(xué)校根據(jù)院系整改和執(zhí)行的落實情況進(jìn)行審查，或申請評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行新一輪評估。相比外部評估階段，它的時間要短、成本要低、程序要簡單，主要目的是檢查院系整改和執(zhí)行評估報告的效果和情況。
2.德國高等教育教學(xué)評估模式的特征與借鑒
盡管德國的高等教育評估模式仍在完善與探索中，但其評估目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、評估機(jī)構(gòu)、評估方法以及評估結(jié)果的執(zhí)行等方面對于我國高等教育評估模式的構(gòu)建具有重要的借鑒意義。
2.1評估目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性和特色性
歐洲許多國家的質(zhì)量評估體系都遵循目標(biāo)適應(yīng)性原則，德國也不例外。它在具體評估高校院系時，會根據(jù)院系的特色，參考院系意見，對評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。這樣為德國高校辦學(xué)特色的形成和學(xué)科專業(yè)的不斷發(fā)展提供了方向引導(dǎo)。
目前，我國的高等教育評估實行自上而下的評估，由教育部制定統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估內(nèi)容和評估指標(biāo)體系用于評估所有被評高校，重視共性的要求卻忽略了學(xué)校個性化特色化發(fā)展的需要，不能滿足多地區(qū)、多類型、多層次大學(xué)的實際發(fā)展需求。我們應(yīng)借鑒德國經(jīng)驗，在評估目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定上遵循適應(yīng)性原則。
2.2評估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性
德國高等教育評估機(jī)構(gòu)屬于社會中介組織，獨(dú)立于政府和高校之外，有利于保證評估的專業(yè)性、客觀性和公正性。我國目前的高等教育評估機(jī)構(gòu)依賴于政府，由政府組織，具有強(qiáng)烈的行政導(dǎo)向性，這使高校疲于應(yīng)付，評估結(jié)果缺乏真實性。我們應(yīng)加強(qiáng)第三方評估機(jī)構(gòu)和高校質(zhì)量認(rèn)證主體的建設(shè)，做到評估主體去官僚化、行政化，它既可以接受政府委托對高校進(jìn)行評估，引導(dǎo)高校發(fā)展方向，也可以接受高校委托，對高校內(nèi)部進(jìn)行評估，以加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，保證評估的專業(yè)性和指導(dǎo)性。
2.3內(nèi)外部評估的有機(jī)結(jié)合性
德國高等教育評估是以內(nèi)部評估為基礎(chǔ)，外部評估為補(bǔ)充，內(nèi)外部評估有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到提高被評高校自我管理能力和教學(xué)科研質(zhì)量目標(biāo)的一種模式。從評估開始時，評估機(jī)構(gòu)就與被評高校院系進(jìn)行充分的交流與溝通，使高校明確評估的目的，積極主動展開內(nèi)部評估，為外部評估的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，兩者有機(jī)結(jié)合，保證評估目標(biāo)不偏不倚。③
我國的高等教育評估行政化和官方色彩濃厚，評估機(jī)構(gòu)與被評高校是明確的上下級關(guān)系，缺乏溝通交流。高校在不明確評估宗旨與目標(biāo)的情況下，承受上級評估的壓力，只能被動應(yīng)付準(zhǔn)備評估材料，偏離了評估的真正意義和目的。因此，我國政府和高校應(yīng)該充分重視高校內(nèi)部評估的重要性和基礎(chǔ)性，明確評估目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合外部評估，以真正實現(xiàn)“以評促改，以評促建”的宗旨和目的。
2.4評估專家結(jié)構(gòu)的專業(yè)性和合理性
評估專家的來源結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和權(quán)威性是評估中的關(guān)鍵所在，其人員組成體現(xiàn)著評估結(jié)果的客觀性和公正性。德國高等教育評估機(jī)構(gòu)對專家們的選擇是非常慎重和嚴(yán)格的。我國現(xiàn)行的高等教育評估模式中專家的選擇機(jī)制是不合理的，專家多來自政府部門和部屬高校，來源范圍窄；缺乏相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的權(quán)威性人物；專家們評估經(jīng)驗缺乏，很多都是第一次參與其中。值得一提的是，我國出現(xiàn)很多專家來自被評高校的現(xiàn)象，這些因素嚴(yán)重影響著專家評估小組的專業(yè)性及評估結(jié)果的客觀性和公正性。今后我國高等教育評估應(yīng)建立合理的專家選拔機(jī)制，確保評估專家結(jié)構(gòu)的合理性和專業(yè)性。
2.5評估結(jié)果執(zhí)行的有效性
蘋果的故事范文6
關(guān)鍵詞：國際工程專業(yè)認(rèn)證；高校德育；全方位育人
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0052-02
高校德育評估是根據(jù)一定的德育目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)、按照一定的程序、采用科學(xué)的方法對高校德育各方面工作進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、評比和評價，是檢驗德育系統(tǒng)各組成部分性能和狀態(tài)優(yōu)劣的主要手段和途徑。如何改革和突破現(xiàn)行的高校德育評估模式，構(gòu)建大學(xué)生全面德育評估體系，不僅是一個理論課題，而且具有重要的現(xiàn)實意義。筆者通過對當(dāng)前在高校實施國際工程專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行探析與比較，嘗試對當(dāng)前我國高校德育評估體系提出改革和創(chuàng)新，期望對我國高校德育評估以及高校德育工作的健康發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
一、國際工程專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系與德育評估體系的比較分析
全球化趨勢帶動了工程教育的國際化，我國成為“華盛頓協(xié)議”的預(yù)備會員，標(biāo)志著我國高校的工程專業(yè)教育如果通過國際工程專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)可該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就為工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供準(zhǔn)入資格，標(biāo)志著我國高校的部分工程專業(yè)將逐漸與國際接軌。2013年中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院通過了“食品科學(xué)與工程”國際工程專業(yè)認(rèn)證三年有效資質(zhì)后，深刻感受到我們平時所做的德育工作為順利獲得專業(yè)認(rèn)證奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院緊接著又接受了學(xué)校的德育評估，在比較分析認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)和德育評估體系后發(fā)現(xiàn)，兩個體系指標(biāo)所重疊的部分占到三分之二以上。為此，我們對兩個指標(biāo)體系進(jìn)行了分析和研究?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求學(xué)生必須達(dá)到以下8項基本要求：具有人文素質(zhì)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德；能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識解決問題；具有專業(yè)理論、知識、實驗技能、工程實踐等專業(yè)知識與能力；文獻(xiàn)與資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、交往能力以及團(tuán)隊能力，終身學(xué)習(xí)能力和國際視野、交流、競爭與合作能力。分析標(biāo)準(zhǔn)，除了第三條對本學(xué)科專業(yè)知識有要求，其余的七條幾乎都是能力或素質(zhì)教育。分析我校的德育工作考核評估指標(biāo)體系，包括德育工作保障、基層學(xué)生組織建設(shè)、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助工作、就業(yè)工作6個一級指標(biāo)體系、27個二級指標(biāo)體系，73個三級指標(biāo)體系。該體系不僅僅局限于思想、政治、道德，還涵蓋了除專業(yè)教育以外幾乎全部的教育內(nèi)容，如政治立場、科學(xué)文化知識、身心健康、實踐能力、人際交往能力等諸方面。體現(xiàn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等。兩個體系僅在對專業(yè)知識和技能、基層學(xué)生組織建設(shè)兩個方面有所差異；而相同之處不約而同地指向了思想理論、科技文化、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等知識；認(rèn)識處理事物能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力、自我學(xué)習(xí)能力、組織能力以及應(yīng)對社會復(fù)雜問題的綜合能力；品德素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、個性心理、生理健康、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)很難被分解，我們可以稱為綜合素質(zhì)。兩個體系指標(biāo)所重疊的部分占到三分之二以上。標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)校的要求還有關(guān)于完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動等方面的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，這些都與高校德育工作相關(guān)。也就是說德育工作在工程專業(yè)認(rèn)證中起到了非常重要作用，而且德育與專業(yè)知識和技能培養(yǎng)是不可分割的。
二、國際工程專業(yè)認(rèn)證對我國高校德育評估的借鑒與啟示
通過參加國際工程專業(yè)認(rèn)證，我們深深感覺到，國際工程專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系，植入了太多的德育要素，他們將這些要素分布于專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，通過課堂理論學(xué)習(xí)、實驗技能學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實踐、文理交叉貫通、自主創(chuàng)新鍛煉、社會狀況調(diào)查、畢業(yè)論文撰寫、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等一系列教學(xué)活動來實施，表面上沒有出現(xiàn)德育二字，暗地里時刻沒有脫離德育內(nèi)涵，使德育與智育密切結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中受到“思想、政治、道德”教育。專業(yè)教育教學(xué)評價體系的建立，為保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵的作用。高校德育作為大學(xué)生成為合格的社會主義接班人的重要保證，理應(yīng)也該有一個評判的體系，這有助于高校德育目標(biāo)的實現(xiàn)，更有助于高校德育的發(fā)展與完善。目前各國都在有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動，并建立起本國的德育體系，其本質(zhì)就是為了自身的政治穩(wěn)定和價值觀的灌輸。我國多年來也是如此，這在一定時代背景下的確有其必要性。但隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，如果仍將其成為一種政治的教育和宣傳手段就使得德育在高校內(nèi)獨(dú)立開展工作遇到困難。美國高校也有自己的德育評估標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生而言最具代表性的當(dāng)屬《民主公民教育》中提出的公民課教學(xué)情況衡量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)說，即“民主公民的學(xué)習(xí)評估”。對中美高校德育評估標(biāo)準(zhǔn)的比較與分析，為我們構(gòu)建有中國特色的高校德育評估體系提供了重要啟示。美國高校德育評估體系提出的公民品性，指行為的傾向或內(nèi)心的習(xí)性，它是各種公民素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。包括：做一個獨(dú)立自主的社會成員；尊重個人的價值與人性尊嚴(yán)；承擔(dān)公民在個人、政治和經(jīng)濟(jì)等各方面的責(zé)任；有思想、有見識、有效地參與公民事務(wù)；促進(jìn)美國民主的健康運(yùn)作等。可見，美國主要是從探索性、創(chuàng)造性來判斷公民教育中的教育者是否成功；從公民的自主性、參與性和決定力來分析受教育者在學(xué)習(xí)過程中所取得的效果。美國作為典型的資本主義國家，其德育目的就是為了培育出認(rèn)同資本主義制度的所謂“民主公民”。它比較偏向從微觀層面。而我國高校德育評估過于倚重宏觀層面，不夠精確。顯現(xiàn)可操作性不足。我國高校德育評估體系是由我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況、高校德育發(fā)展的客觀規(guī)律和大學(xué)生自身的成才需求所決定的。它既要體現(xiàn)黨在現(xiàn)階段基本路線的要求，也要反映當(dāng)代大學(xué)生的成長和發(fā)展訴求。目前國內(nèi)并不是每一所高校都開展德育評估活動。全國性的高校德育評估一直沒有浮出水面，只是作為教育評估的一個項目、一個指標(biāo)、一個重要組成部分而加以探討和研究。
德育難以深入開展的原因有多方面：將思想、政治與道德的教育割裂開來、將德育工作與專業(yè)教育等相對立；德育評估的功能沒有得到科學(xué)有效的發(fā)揮，……缺少對德育的潛在狀態(tài)、隱之形成性與發(fā)展性的深層次考察，從而喪失德育評估應(yīng)有的激勵與導(dǎo)向功能；有的院校沒能正確把握德育評估的主體、客體及其相互關(guān)系，評估標(biāo)準(zhǔn)模糊，指標(biāo)體系建構(gòu)不科學(xué)等。從目前高校德育評估指標(biāo)體系來看，德育依然獨(dú)立于專業(yè)學(xué)習(xí)以外，“三全育人”體現(xiàn)的不夠深入。這也是高校德育得不到學(xué)校和院系高度重視的原因之一。
三、深入貫徹“三全育人”，優(yōu)化我國高校德育評估
必須將專業(yè)教育與德育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會主義事業(yè)合格的接班人。當(dāng)然，要做好這項工作，僅靠專職輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求全體專業(yè)教師一起對學(xué)生進(jìn)行德育，因為這是學(xué)院整體工作的一部分也是最重要的一部分，必須讓全體教師意識到，每個老師及其每門課程都肩負(fù)著德育教育的任務(wù)，只有將專業(yè)與德育相結(jié)合才能真正保障和落實“全員育人、全程育人、全方位育人”，因此，將德育貫穿于專業(yè)教育全過程，深化“三全育人”德育機(jī)制，在以系統(tǒng)和整體的角度解決高校思政教育存在的問題中具有明顯優(yōu)勢。專兼結(jié)合，深化“全員育人”。德育工作不僅是專職輔導(dǎo)員的職責(zé)，更是所有專業(yè)課教師，以及各行政管理部門的職責(zé)，還要充分發(fā)揮校友的作用，樹立統(tǒng)一的育人目標(biāo)，形成全員參與、全員負(fù)責(zé)、全員監(jiān)督的育人體系。將育人意識深扎在教育隊伍與學(xué)生組織中，充分發(fā)揮“全員育人”的整體作用。點(diǎn)面交叉，深化“全方位育人”?！叭轿挥恕钡耐緩街饕ㄕn堂教學(xué)、社會實踐、校園文化活動、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式，形式多樣、內(nèi)容豐富，多角度地滲透到學(xué)生生活的方方面面，拓展與創(chuàng)新高校思政教育的途徑和方法。并將思政教育顯性教育和隱性教育相結(jié)合，在細(xì)微之處發(fā)揮巨大作用。潤物無聲，深化“全過程育人”。發(fā)揮思政教育“潤物無聲”的功能，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，結(jié)合各階段成長重點(diǎn)，發(fā)揮引導(dǎo)、激勵、監(jiān)督、評價的作用，將思政教育滲透到學(xué)生在校期間的全過程，對學(xué)生的素質(zhì)提高及其將來的事業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前我校開展的“四年不斷線”、結(jié)合專業(yè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，就是德育和專業(yè)教育相互融合、互為聯(lián)系的有力抓手，學(xué)生通過對自己未來職業(yè)發(fā)展的預(yù)測，對自己進(jìn)行整體分析，診斷自己在學(xué)習(xí)所過程中缺乏或應(yīng)掌握的知識與能力，有針對性地去學(xué)習(xí)和實踐，從而提高自己的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，德育評估不是德育的終點(diǎn)，還應(yīng)堅持校內(nèi)與校外評價相結(jié)合的原則，大學(xué)生畢業(yè)后，高校應(yīng)及時收集用人單位對其德能勤績各方面詳細(xì)的評價，以便了解本校育人的效果與不足。
總之，國際工程專業(yè)認(rèn)證帶給我們的啟示是，讓每個教師、每個德育工作者、每一個學(xué)生都意識到，德育必須與專業(yè)教育相互結(jié)合、相互促進(jìn)，不可分裂！這不僅符合將要認(rèn)證的工程類專業(yè)，同樣也符合其他所有專業(yè)的通識教育。
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