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四年級(jí)語文上冊期末范文1
親愛的媽媽，自從我出生，您就給了我無微不至的關(guān)照。謝謝您對我這幾年的養(yǎng)育之恩，長大后我一定會(huì)好好報(bào)答您的。您每天起早貪黑，為的是什么？還不是為了讓我好好學(xué)習(xí)。為了這個(gè)家，您操碎了心。為了哥哥的事，您不但花了好幾萬塊錢，還每天東跑西跑，每一趟都是疲憊不堪。
媽媽，您還記得嗎？四年級(jí)上冊的時(shí)候我期中考試沒考好，語文只考了八十四分。我不安的回到家里，您微笑著問我：“穎穎，期中考試卷發(fā)下來了么？”我說：“只發(fā)下了語文卷。”“多少分呀？”您那雙眼睛亮著光。我吞吞吐吐的說：“那個(gè)，只……只得了八……八十四分。”您頓時(shí)失望了。我想：“糟了，媽媽要‘五雷轟頂’了。”可是您仍然安慰我說：“噢！沒關(guān)系的，穎穎，這次沒考好，下次可要考好！”“恩！”
我沒辜負(fù)您的期望，在四年級(jí)下冊的期末考試中，我取得了優(yōu)異的成績——各科都在九十五分以上。當(dāng)您知道了這個(gè)消息后，額頭上的皺紋頓時(shí)舒展開了，笑成了一朵金。此時(shí)此刻，我為有一位這樣的好媽媽而感到驕傲！
還有一次，我興高采烈的下去玩，并幫助了一位比我小幾個(gè)月的弟弟，我對他說：“我們一起玩吧！”可得到的卻是他冷冰冰的話語：“我又不認(rèn)識(shí)你，干嘛跟你玩？”我傷心的回到了家，努力裝出什么都沒發(fā)生的樣子，可您還是看出來了：“穎穎，怎么了？”我“嗚嗚”地哭了。當(dāng)我將事情一無意識(shí)的告訴您時(shí)，您擦去我臉上的淚花，對我說：“穎穎乖，不哭了，他們不和你玩，媽媽和你玩，別哭了啊。”現(xiàn)在回想起來，我不得不承認(rèn)，母愛是世界上最偉大的！
媽媽，在此我想您說一聲：“媽媽，您辛苦了！”
四年級(jí)語文上冊期末范文2
四（2）班 劉銀昌
新的學(xué)期開始，教學(xué)上也迎來了新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期是小學(xué)中年級(jí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，為了強(qiáng)化教學(xué)，為高年級(jí)階段打好基礎(chǔ)，現(xiàn)針對本班情況，作如下教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生58人，其中男生36人，女生22人。在上學(xué)期期末的教學(xué)質(zhì)量檢測中，班級(jí)成績一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生雖然不多，但優(yōu)秀者也較缺乏。大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較吃力，興趣不足，難以取得優(yōu)秀成績。
本學(xué)期把閱讀和寫作作為重點(diǎn)，要求學(xué)生們多讀書、多看書、多下筆，努力培養(yǎng)語感，積累素材，以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)語文水平的提高，并與其他科任老師協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、教材簡析
本冊共有課文30篇,其中精讀課文15篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共38篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
本冊要求認(rèn)識(shí)188個(gè)字,會(huì)寫172個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測,每組后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。
本冊教材是在四年級(jí)上冊基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。其主要特點(diǎn)有：
1、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。
2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)
4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料
7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的筒單問題。
四、教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程，逐步提高要求。
2、以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。
3、面向全體學(xué)生，追求有質(zhì)量的提問，加強(qiáng)訓(xùn)練，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和行為，提供必要而充分的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。
4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對優(yōu)生、后進(jìn)生提出符合他們學(xué)情的要求。
五、教學(xué)進(jìn)度表
1至2周：桂林山水；記金華的雙龍洞；七月的天山；語文園地一；古詩詞三首
3至4周：萬年牢；將心比心；語文園地二；自然之道；黃河是怎樣變化的
5至6周：蝙蝠和雷達(dá)；大自然的啟示；語文園地三；夜鶯的歌聲
7至8周：小英雄雨來；一個(gè)中國孩子的呼聲；和我們一樣享受春天；語文園地四
9周：復(fù)習(xí)、期中考試
10至11周：觸摸春天；永生的眼睛；生命 生命；花的勇氣；語文園地五
12至13周：鄉(xiāng)下人家；牧場之國；古詩詞三首；麥哨；語文園地六
14至15周：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地；全神貫注；魚游到了紙上；父親的菜園；語文園地七
16至17周：寓言兩則；文成公主進(jìn)藏；普羅米修斯；漁夫的故事；語文園地八
18至20周：期末復(fù)習(xí)；考試
四年級(jí)語文上冊期末范文3
一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況
在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度
學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。
1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。
2、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。
3、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對簡單機(jī)械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對性和激勵(lì)性的評語，寫眉批和旁批。
4、量化質(zhì)量評價(jià)和檢測。書面測試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。
我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評價(jià)。
（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)
全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。
1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。
2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。
3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。
4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們在工作實(shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。
（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平
教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實(shí)效的教研體制。
1、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開備課研討會(huì)，隨時(shí)開展教材研討活動(dòng)。
2、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
3、實(shí)行全員上課聽課評課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。
4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂ｎ}展評，如說課競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場賽等。
5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自2008年秋季，我校與上海愛國學(xué)校結(jié)對，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。
6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。
二、語文課堂教學(xué)改革情況
“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我校總結(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。
（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念
語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”這段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。
（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性
無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。
1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
例如，四年級(jí)下冊“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
語文教材通常是一個(gè)單元圍繞某一主題，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。
重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達(dá)到了讀寫結(jié)合，較好地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。
3、有機(jī)調(diào)整教學(xué)主題。
語文教材是編者依據(jù)整冊任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級(jí)上冊第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃；第二步，學(xué)生分別開展各項(xiàng)活動(dòng)：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫一份調(diào)查報(bào)告或談?wù)剛€(gè)人看法或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，興趣學(xué)，學(xué)中樂。
（三）有機(jī)整合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性
教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學(xué)過程就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
1、將生活場景引入課堂教學(xué)。
將生活實(shí)際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力。通過看——議——說等活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動(dòng)，熱烈討論，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。
2、將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活。
語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級(jí)下冊第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個(gè)縣城長大的孩子對農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時(shí)候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來的無限樂趣，同時(shí)，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內(nèi)容在實(shí)際生活中動(dòng)起來，舞起來，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。
3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。
生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級(jí)下冊第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告。如果學(xué)生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告呢？有心的語文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時(shí)，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意。“端午時(shí)”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪。“端午后”讓學(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報(bào)告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。
（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)
四年級(jí)語文上冊期末范文4
在幾年的語文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。
由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時(shí)閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：⑴沒有什么東西可寫；⑵不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達(dá)不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。
要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问剑瑢懯煜さ氖挛锉磉_(dá)自己的真情實(shí)感。這個(gè)方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。我認(rèn)為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實(shí)學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。
首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據(jù)每單元《語文園地――習(xí)作》的具體要求，在班級(jí)有計(jì)劃地開展一些有助于寫作文的活動(dòng)，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一寫。例如，我在指導(dǎo)四年級(jí)上冊語文基礎(chǔ)訓(xùn)練六《寫一件親身經(jīng)歷的事》時(shí)，模仿例文指導(dǎo)方法分為五步：
1、指導(dǎo)習(xí)作前召開一次日常生活匯報(bào)會(huì)，要求學(xué)生動(dòng)腦回憶，大膽暢談日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學(xué)生的選材起引導(dǎo)啟發(fā)作用）
2、緊接習(xí)作開始，指出明確要求：⑴要寫自己親身經(jīng)歷的事（用第一人稱寫）；⑵運(yùn)用學(xué)習(xí)過的寫作方法，如按事情發(fā)展順序或倒敘來敘述。
3、指導(dǎo)學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點(diǎn)明這件事的特有環(huán)境，讓學(xué)生注意記敘文的六要素。
4、復(fù)習(xí)課文《卡羅納》的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時(shí)回到學(xué)校后所發(fā)生的事情寫具體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了……），心理描寫（他想起了往日的情景：那時(shí)候……），動(dòng)作描寫（抓住重點(diǎn)詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點(diǎn)詞句板書設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)學(xué)生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績好的同學(xué)口述，教師評議。
5、根據(jù)學(xué)生口述，以班級(jí)學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作具體指導(dǎo)。例如《發(fā)生在上學(xué)路上的一件事》，我是這樣指導(dǎo)的：首先引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白要寫的這件事是發(fā)生在上學(xué)的路上。（可以先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發(fā)學(xué)生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：上學(xué)路上一件事：⑴期末來臨抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課――事件背景；⑵上學(xué)路上遇到意外的事：（同學(xué)胡小軍被摩托車撞到臉部受傷）――略寫起因；⑶護(hù)送醫(yī)院――詳寫經(jīng)過：a.找醫(yī)生；b.采取措施；c.完成護(hù)送，小軍深受感動(dòng)；d.轉(zhuǎn)告家長；⑷上學(xué)遲到受教師批評，向教師解釋原委后，得到表揚(yáng)。――略寫結(jié)果。
由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫起來不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo)，開拓了學(xué)生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。
又如我在教學(xué)四年級(jí)上冊課文《爬山虎的腳》時(shí)，我讓學(xué)生仿照葉圣陶的寫法，觀察一種植物。同樣按照模仿例文的方法。我認(rèn)為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長，能夠?yàn)槿藗儙黻帥觥Ｎ野褜W(xué)生帶到學(xué)校附近野外果園實(shí)地觀察“葡萄”。先引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些有什么特點(diǎn)，然后再進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想，什么時(shí)候結(jié)果，什么時(shí)候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫法等。結(jié)果，學(xué)生寫的《葡萄》一文和《爬山虎的腳》例文一對照，很明顯，作文的頭尾、結(jié)構(gòu)、詳略都與課文類似。可見學(xué)生所學(xué)的課文已經(jīng)融會(huì)貫通在學(xué)生的記憶中，他們能有意無意地運(yùn)用到自己觀察的事物的記敘中，此時(shí)學(xué)生對寫作文的興趣倍增，寫作水平也大大提高了。
四年級(jí)語文上冊期末范文5
一、“一師一卷”，指向明確
以往，我們都是為了應(yīng)付考試而教授，甚至有時(shí)會(huì)根據(jù)以前的一些試題猜測今年的考試有可能會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)，并找尋相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。2009年年底，吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始實(shí)施“一師一卷”。所謂“一師一卷”，顧名思義是一個(gè)老師出一份試卷，這份試卷是專屬這位老師的，也是專供這位老師所教班級(jí)的。有了這樣的改革，改活了老師，也改活了學(xué)生。老師不必跟著試卷走了，可以名正言順地跟著自己的課堂走，跟著自己的教學(xué)理念走，越走越順。學(xué)生更不必埋頭題海戰(zhàn)，只要稍加訓(xùn)練就可上戰(zhàn)場，接過那些專屬于他們的招數(shù)即可。說簡單是因?yàn)樯倭艘郧霸嚲碇袝?huì)碰到的偏知點(diǎn)，說難，是因?yàn)閷儆谀硞€(gè)班級(jí)的試卷，老師會(huì)根據(jù)對學(xué)生的了解更有針對性地出題，甚至?xí)央y度稍稍加大，讓學(xué)生更有挑戰(zhàn)性。然而，這樣的試卷指向十分明確，老師的教學(xué)活動(dòng)更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更具獨(dú)特性。
二、“一師一卷”，素養(yǎng)至上
出試卷，對于某些老師來說并不難，網(wǎng)上試卷種類繁多，可以信手拈來。但是我校出試卷是有依據(jù)的，我們依據(jù)的是專屬文化――關(guān)鍵素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都有各自的關(guān)鍵素養(yǎng)，關(guān)鍵素養(yǎng)融入教學(xué)課堂，一師一卷需體現(xiàn)班級(jí)關(guān)鍵素養(yǎng)的訓(xùn)練及養(yǎng)成。如四年級(jí)上冊語文關(guān)鍵素養(yǎng)是寫好鋼筆字，在課堂上，我們會(huì)把練寫鋼筆字作為這個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生每天都會(huì)練寫鋼筆字，年級(jí)組還會(huì)組織關(guān)鍵素養(yǎng)比賽，給學(xué)生創(chuàng)造和諧又不乏趣味的環(huán)境，讓他們更好地掌握關(guān)鍵素養(yǎng)的精髓。在“一師一卷”上，老師會(huì)開設(shè)關(guān)鍵素養(yǎng)專欄，讓我們平時(shí)關(guān)鍵素養(yǎng)的訓(xùn)練在試卷上很好地呈現(xiàn)。比如在我的試卷上，會(huì)讓學(xué)生用鋼筆寫一首第二單元中學(xué)過的一首詩，既考查了學(xué)生對詩的掌握，又檢測了學(xué)生本學(xué)期的關(guān)鍵素養(yǎng)成效。“一師一卷”依托關(guān)鍵素養(yǎng)，關(guān)鍵素養(yǎng)成就“一師一卷”，兩者相輔相成，效果顯著。
三、“一師一卷”，成就特色
在一師一卷的編制過程中學(xué)校要求不能復(fù)制粘貼，需要貨真價(jià)實(shí)，在試卷上必須寫清楚每道題的出題意圖、考察的能力點(diǎn)。教師還要預(yù)測試卷的合格率、優(yōu)秀率等，對結(jié)果與預(yù)測相差大的要進(jìn)行反思，必須使所出卷具備有效度、信度。而且老師們都是提前編制試卷，盡可能地先出卷后教學(xué)，邊教學(xué)邊改卷。逐步加深對教學(xué)的理解，逐步形成自己的命題觀。在“一師一卷”的編制過程中學(xué)校還要求試卷上要有班本化教學(xué)的體現(xiàn)。如填空試題：我們這個(gè)星期整班閱讀的是？搖？搖 ？搖？搖，你最喜歡書中的？搖？搖 ？搖？搖（人物）他是一個(gè)？搖？搖 ？搖。（怎樣的人？）一個(gè)看似簡單的試題卻能調(diào)節(jié)班級(jí)平日的學(xué)習(xí)氛圍，這會(huì)讓學(xué)生更喜歡閱讀，也更專注于閱讀。又如修改段落試題，我在試卷上會(huì)出示一段最近學(xué)生寫的文章段落讓學(xué)生對其進(jìn)行修改，而這些修改點(diǎn)我都會(huì)在評講作文時(shí)滲透，讓學(xué)生在練中改，改中思，思中得。
四、“一師一卷”，受益匪淺
四年級(jí)語文上冊期末范文6
一、精心設(shè)計(jì)，讓課堂充滿吸引力
1.動(dòng)手動(dòng)腦，獲得知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始。”教師在教學(xué)中要注重學(xué)生親自體驗(yàn)活動(dòng)，親身經(jīng)歷過程，使學(xué)生不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)。例如在教四年級(jí)上冊“烙餅的策略”時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)圓片，寫上正反面，用課桌做平底鍋。兩個(gè)學(xué)生結(jié)合按照要求烙三張餅，比一比誰用的時(shí)間短，誰的方法好。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)習(xí)知識(shí)，在比賽中獲得成功的喜悅。雖然這樣的課堂亂糟糟，有合作，也有競爭，雖然有時(shí)會(huì)“浪費(fèi)”時(shí)間，也可能完不成教學(xué)任務(wù)，但是能給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
2.聯(lián)系生活，走近學(xué)生。五彩繽紛的生活是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量極有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如在講四年級(jí)下冊，“點(diǎn)到直線的距離，以垂直線段最短”時(shí)，我讓學(xué)生回憶體育課上，跳高、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅、鉛球時(shí)，怎樣量距離的情況，帶領(lǐng)學(xué)生到操場試試，分組跳跳，量量，親身體驗(yàn)垂直線段最短。
3.輕松、和諧的課堂氣氛。就像我們的生活，快樂是一天，不快樂也是一天。孩子也一樣，快樂要學(xué)習(xí)，不快樂也要學(xué)習(xí)。但快樂中學(xué)習(xí)效果更好。為什么不給學(xué)生創(chuàng)造快樂的氛圍呢？用自己幽默的語言，適合學(xué)生年齡的方式，站在學(xué)生的角度引入新課，講授重難點(diǎn)。例如，我在講三位數(shù)除以兩位數(shù)，被除數(shù)末尾有零時(shí)，0有時(shí)直接上升當(dāng)做商末尾的0；有時(shí)要落下來，接著除。我是這樣說的：“這個(gè)淘氣的0，就像我們當(dāng)中個(gè)別學(xué)生，想讓老師記住他，就搞一點(diǎn)小動(dòng)作。0讓我們記住，也總和我們搗亂，下面我們就來狠狠地收拾它，總結(jié)它給我們搞的惡作劇。”
二、溝通、傾聽，建立亦師亦友的師生關(guān)系
孫子兵法有云：“攻城為下，攻心為上。”在戰(zhàn)爭中，這是一條至高無上的作戰(zhàn)準(zhǔn)則，也是一切兵法的核心思想。其實(shí)這又何嘗不是教育學(xué)生的核心思想呢？例如，2012——2013學(xué)年，我接六（1）班，對教師來說是一種考驗(yàn)。再加上這個(gè)班男孩多，以前也有所耳聞，調(diào)皮、搗蛋成績又差，又到了他們在學(xué)校該稱“老大”的時(shí)候。校長就給跟說：“紀(jì)老師，對這班的幾個(gè)男孩子可不能太‘溫柔’，要不你鎮(zhèn)不住他們。”我當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)犯嘀咕，還是先和他們談?wù)勗僬覍Σ摺Ｍㄟ^和他們的交流以及班上同學(xué)的了解，班上有8位男生在邢家康的“領(lǐng)導(dǎo)”下，每天都會(huì)惹是生非，因?yàn)槌煽儾睿鳂I(yè)不想做，有大把的時(shí)間肇事；但他們有集體榮譽(yù)感，愿意為班集體做好事。我私下跟他們說：“你們都好動(dòng)，又是男子漢，能幫老師的忙嗎？把咱班的衛(wèi)生區(qū)打掃好，老師相信你們一定能干好。期末給你們發(fā)勞動(dòng)獎(jiǎng)，邢家康當(dāng)你們的領(lǐng)導(dǎo)。”邢家康給他們分工明確，活干得很漂亮。給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，信任他們，每個(gè)學(xué)生都有一顆善良的心，等著教師去引導(dǎo)。
傾聽是一種習(xí)慣，更是一種素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師得率先垂范。課堂上，教師要善于傾聽孩子的發(fā)言、討論甚至是爭吵。例如在講六年級(jí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題一組容易，一組難。讓一部分學(xué)生在被“坑”中學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，在傾聽同伴的發(fā)言中學(xué)會(huì)知識(shí)，歸納整理自己的思路，找到答案“乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。”學(xué)生在七嘴八舌的爭論中找出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。
三、大膽展示，提升個(gè)人的魅力
教師靠什么取信學(xué)生，憑什么去影響學(xué)生，感染學(xué)生？只有提升自己的個(gè)人魅力、素養(yǎng)。課堂上有時(shí)會(huì)給學(xué)生講淺顯故事，使枯燥的知識(shí)故事化；有時(shí)用錯(cuò)單位，在笑聲中引起學(xué)生的注意；有時(shí)畫簡筆畫，生動(dòng)形象地展示知識(shí)；但使用更多的還是現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)……這樣的教學(xué)方法不但提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且讓學(xué)生也喜歡上數(shù)學(xué)。
課間學(xué)生圍在我的身邊問：“老師，你會(huì)語文嗎？你會(huì)英語嗎？你會(huì)畫畫嗎……”我回答說：“會(huì)，但有的我不是很精通，有的只會(huì)一點(diǎn)皮毛。”“那你不會(huì)什么呀？”“我不會(huì)的東西很多，我會(huì)去嘗試，教師要終身學(xué)習(xí)！”
四、巧妙評價(jià)，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)而幸福
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾經(jīng)說過：“人性最深層的需要，就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”及時(shí)地進(jìn)行欣賞、贊美和激勵(lì)便是幫助學(xué)生飛向成功彼岸的翅膀。課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評價(jià)，例如，“你的小腦袋怎么這么聰明！”學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)：“你的小手怎么這么靈活！老師都想跟你學(xué)學(xué)，什么時(shí)間教教我？”
在批評學(xué)生時(shí)，教師要試著了解學(xué)生心理，選擇既能起到批評作用，又不至于讓學(xué)生反感的教育方法；攻破學(xué)生對于批評的防御心理，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正，做到無痕批評。教師對待好學(xué)生都會(huì)喜歡，關(guān)鍵是對于所謂差生會(huì)給教師“找事”，也會(huì)給教師“抹黑”，怎樣教育這些孩子，需要教師有一顆寬容之心。
