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謙受益范文1
謙受益，滿招損
謙虛使人進步，驕傲使人落后。這句話大家并不陌生，原來，我只膚淺的認識它的含義，在上次領通知書后，媽媽的話讓我深刻的明白了這一點。
那天，我滿懷期待的來到學校，等待著成績的降臨，“宋老師來了！宋老師來了！”只見宋老師抱著很厚的通知書走了過來，經過數次的“遷移”，我們在食堂前的空地安頓了下來，接著通知書由同學發了下來，嘿！我的，我看看，“老師評語：謙受益，滿招損”什么意思，一學期就這六個字？宋老師太不夠哥們了！沒辦法，已經寫上去了，還能擦掉嗎？唉~！看見一旁的同學，宋老師給他們的評語那是相當的多，不公平！回到家，媽媽問我通知書上老師的評語，我無所謂的說：“就六個字。”媽媽問到：“哪六個字？”“謙受益，滿招損。”媽媽皺起眉，說：“這六個字很重要啊！他反應了這學期你的表現，知道宋老師為什么這樣寫嗎？”我搖搖頭，“說明了你這學期表現的不雜樣！你這個人，不謙虛，不謙讓，所以得不到好成績，你驕傲，自滿，自大，用難聽點的話說，那就是報應。”報應？唉！難道我真的雜樣了嗎？驕傲？自滿？自大？這不向原來宋老師給我的評語啊！看來，下學期我得好好努力給宋老師留下一個好印象！改正自己的缺點，得到的是老師的表揚，不是批評！
謙受益，滿招損。這六個字，將辦隨我一生，警告我要謙虛，不能自滿，驕傲！
謙受益范文2
“特別”的孩子需要特別的關注。從小班開始，我就有意識的多和軍軍聊天，發現他的進步及時鼓勵。表揚后的第一、二天，他會繼續努力、呈現出積極的狀態，過了四五天，又恢復到原來的狀態。小班下來，軍軍也有進步但是不明顯。現在中班了，我還是一如既往的關注他。朝夕相處的日子里，我記錄了軍軍的點點滴滴。
故事一：我還沒畫完
區域活動時間到了，軍軍搬著椅子不知該去哪里。好一會，他終于朝美工區走去，拿出紙和筆要畫畫。他來的比較晚，其他兩位孩子都畫完了，拿畫給我看。他也受了影響，也拿過來給我看。我請他介紹自己的作品，他指著很多短線條說這是水，是水池里的水，還有人。問他是畫的什么地方，他開始不說，后來小聲說是游樂場。“你喜歡游樂場嗎？”“喜歡。”“里面有什么好玩的？”“有很多。我都坐過。有一個是滑到水里去的。”軍軍很開心、很肯定的說。“你想把這么好玩的事情畫出來嗎？”“嗯，想。”軍軍點點頭，開心的去畫了。一會，其他兩位小朋友又拿畫過來。他絲毫沒受到影響，依然很安靜埋頭畫，一直畫，直到區角活動結束還在畫，不愿意收。他說：“我還沒畫完。”我和他約定明天繼續畫，他才戀戀不舍的收起來。
我的感悟：
不善于和同伴溝通的軍軍的內心和其他孩子一樣，也是豐富多彩的、敏感的，需要教師找到一扇門、推開這扇門、走進去、了解孩子的內心。我覺得走近軍軍內心的這扇門是繪畫，通過繪畫走進軍軍的內心世界。軍軍畫中的爸爸媽媽、孩子都是小小的、嘴巴往上翹、眼睛笑瞇瞇。人物表情笑瞇瞇說明軍軍畫畫時心情愉快、很享受畫畫的過程，人小小的說明他內心比較膽怯、不自信、渴望得到肯定。從繪畫過程看，他完全沉浸在繪畫的世界中，別人做什么、說什么他都毫無察覺，一直非常專注認真。這和平時很難坐的住的軍軍差別太大了，給了我很大的驚喜。軍軍，你的畫、你的專注給了我更大的鼓勵和信心，我愿意和你畫上畫的一樣大手牽小手一起向前走。
故事二：耐心、聽話的病人
角色游戲開始了。軍軍在綠綠家做哥哥。他在綠綠家玩了一會，就溜到了小醫院。醫生問：“你哪里不舒服？”“這里可以躺下嗎？”軍軍指著床問。“可以。”“我要躺下。”“不行，還沒輪到你。你要排隊。”“嗯。”軍軍看到奶奶躺在病床上就耐心的等待，認真看醫生和護士給奶奶看病，奶奶看完之后又給小超市的收銀員看病。過了大概10分鐘，終于輪到他了。醫生說：“躺上來。”軍軍按照醫生的吩咐順從的、滿足的躺上去。然后，醫生開始拿出各種儀器給他做多項檢查，醫生讓他伸胳膊量血壓，他就伸胳膊;醫生說檢查胸，不要動，他就一動不動;醫生說翻個身，檢查背，他就翻身;醫生說抬起腿，檢查腿，他就抬腿，一直聽從醫生的安排，積極配合。檢查結束了，醫生說：“你肚子疼，拿些藥吃吧。”“嗯。”軍軍領了藥回家去了。
我的感悟：
軍軍的初衷很簡單，是想躺下，可是醫院人比較多，要排隊等候。軍軍聽從了護士的建議，一直安靜排隊，堅持等到他才躺下。他不但聽從了同伴的建議還自覺的遵守了游戲規則。這讓我很驚訝，若在平時，軍軍是不會這樣耐心等待的，要么早就離開了要么就和同伴爭搶起來了。但在角色游戲中，軍軍表現出許多良好的品質，耐心、堅持、自律，這是平時我們很難看到的。因此，我在講評環節贊揚了他的行為并且說每位孩子都有自己獨特的優點，都是獨一無二、沒有人能替代的，都是老師最疼愛的寶貝。軍軍一邊聽我說眼睛一直盯著我，我說到最后他很受感動，眼淚在眼眶里打轉。不能用以往慣常的眼光打量、審視孩子，仔細認真觀察孩子生活中的點點滴滴細節往往有意外驚喜、收獲甚至感動。所以，珍惜和孩子相處的每個瞬間，欣賞孩子，鼓勵孩子，和孩子一起成長。
故事三：我們的約定
午睡時間到了，孩子們脫衣服、脫鞋子準備睡覺，軍軍一個人趴在地上、爬來爬去。我提醒他要脫衣服睡覺了，他才慢吞吞的坐到椅子上，邊玩邊脫褲子……第二天，我和他聊天。“昨天中午你睡的怎么樣？”沒有回答。“睡的好嗎？”“好。”“哦，一點多老師看你的時候你睡的很香。”軍軍抬起頭、驚訝的看著我（他對時間沒有概念）。“不過，我們有一個約定好嗎？”他眼睛盯著我，沒有回應。“今天中午睡覺的時候，你趕快脫衣服、整理衣服，然后和床做好朋友。我們約定你要在12點15分的時候就睡著，好嗎？”“嗯。”聽到和老師做約定，軍軍很開心，鄭重的點頭。“我們拉鉤吧，誰也不許反悔。拉鉤上吊，一百年不許變。”
午睡時間到了，孩子們在脫衣服。軍軍躺在床上，腳蹬著上鋪。我走過去輕輕說：“你不記得我們的約定了？這可是我們兩個人之間的約定啊，別人都不知道。”軍軍一聽我的話，立刻翻身下床，坐在椅子上脫褲子、理褲子、上床睡覺。“我們還約定要在12點15分睡著的，是嗎？時間快到了，加油哦，不能讓我們的約定實現不了。”他點點頭，閉上眼睛，一會就進入了夢鄉。第三天、第四天，我要提醒他才能記住約定，第五天、第六天約定已經在他的心里了……我們的約定一直在繼續。
我的感悟：
謙受益范文3
囀枝黃鳥近，泛渚白鷗輕。一徑野花落，孤村春水生。
衰年催釀黍，細雨更移橙。漸喜交游絕，幽居不用名。
檐影微微落，津流脈脈斜。野船明細火，宿雁聚圓沙。
云掩初弦月，香傳小樹花。鄰人有美酒，稚子夜能賒。
謙受益范文4
手工業生意有很多優點。你可以邊做喜歡做的事，邊賺錢，不需要很多資金，也不需特殊執照。開始的時候，你還可以在業余時間做，感覺好了，再轉做全職的手工業者。
當然，不足之處也是存在的。按部就班的生產，常常使本來輕松、愉快的愛好最后變成一件煩事。每個成功的手工業者都遲早會感到總是供不應求，這就是說，你已經達到了一個發展的制約點，一個人的生產已經不能滿足需求，你只有雇人來幫忙，來完成本來是頗有你個人風格的創造。
成功要訣
盡管你不用有藝術碩士學位，就能當個手工藝品藝術人，但你絕對要酷愛這門藝術，并且有足夠的天賦，才能制作出別人想買的東西，這當然也有利于掌握和提高你的技術。另外，你還要很清楚每道工序所需要的時間、材料和成本。要知道這些并不難，只要你親自制造些鳥巢、蠟燭、陶器或是其他工藝品，你就會很自然地知道了。
硬件設施
一般來說，生產設備取決于你要生產的產品，一個木工做一個獨特的鳥巢，用的工具當然與制陶者用的完全不同了。如果你已經開始做工藝品了，很可能你已經有了一些設備，但不妨考慮一下：你已經有了哪些工具，是否還需要別的什么工具、設備，以提高工作效率。記住，產品生產得越多，收入越多。
財政顧問
你的投資也許相對較低，但這也要取決于你生產什么，用什么設備、工具，還有原料成本的高低，一件以再利用瓶子為原料的工藝品所需的資金當然要低于純銀飾品的成本。工藝品的單價和需求量，以及你是否積極地推銷你的產品，你是否努力地開拓市場將決定你的收益。一般來說年收益會在20萬至25萬元之間。商品的價格也要在你做了充分的市場調查，了解本地區同類商品價格后才能制定。
網羅客戶
你的顧客可以是朋友、鄰居，去看你的展品的人，還可以是批發商和商。一些手工業者在家舉辦家庭小手工藝品的展銷會，取得銷售佳績。如果你打算走批發的路子，那就得和展銷會上的商們保持良好的關系。你可以打電話給當地的商會或者會議中心，閱讀工藝品的刊物，或者直接與組織機構聯絡，都可以找到你所需要的商。
謙受益范文5
2014年以來，北京市基礎教育展開了大力度、深層次、全方位的綜合改革，以高校支持中小學建設、教科研部門支持中小學發展、民辦教育機構參與中小學學科教學改革、外籍教師參與中小學英語教學改革四個項目為重要支撐，著力推進優質教育資源實質性擴大。
本期，我們將報道“北京市高校支持中小發展”項目組的階段性成果，并邀請首都師范大學、北京外國語大學、北京化工大學介紹高校支持中小學發展的實踐模式和成功經驗。
作為北京市推進基礎教育擴大優質教育資源行動的重要組成部分，高校支持中小學發展項目從2014年啟動時期的23所高校支持39所中小學建設，到2016年發展到26所高校支持56所中小學校建設。為了進一步了解項目的實施效果與進展狀況，“北京市高校支持中小學發展”項目組在2016年4-7月組織開展了大規模的項目調研工作。
豐富的資源輸入：開設1261門大學支持課程，開放百余所高校場館
高校支持中小學發展的途徑是輸入各類資源，以優質教育資源提升中小學校管理水平，推動學校改革，提升校園文化建設，加強師資建設等。
從調研結果來看，“向附校輸入優質課程資源”“向學校開放實驗室、圖書館、體育場所等資源”“向學校派遣專業人員參與學校課后活動計劃”“指導學校既有課程資源的改革和提升”“選派大學生參與中小學學生管理、德育活動”等支持方式最為常見。86.1%的中小學校認為高校“發揮優勢，引領了學校的學科建設”。
在項目實施過程中，大學支持的多所中小學在師資水平、課程建設、發展潛力以及教育質量等方面都有明顯提升。據不完全統計，2013-2015年間，大學教師為項目校開設特色課程285門，大學支持項目校開設課程1261門，大學支持開展學生活動1691次，大學直接支持開展特色學生活動1539次，大學支持開發校本課程讀本與手冊48種。三年間，有近百個大學實驗室、61個大學場館向中小學開放。
專業的師資供給：開發14種供給方式，培養149名骨干教師
提高教師專業水平、激發教師教育情懷與工作熱情，是中小學校加快優質發展的基本要求，也成為高校支持中小學發展的重要舉措。調查顯示，88.2%的中小學校都認為高校“為學校開展了各種形式的師資培訓或師資提升工作”。
從各校撰寫的項目報告可以發現，高校在支持中小學教師專業發展上，主要采取了以下14種形式：大學把關中小學新任教師的招聘；實施分層、分類、分級教師培訓；大學直接選派優秀教師、研究生赴中小學任教；組織專家學者走進校園、走進中小學課堂進行診斷、指導；專家學者進校園、建立教師發展聯動共同體；專家學者進校園舉辦學科講座；高校教師進中小學開展課程與教學研討；中小學教師走進大學校園參加學術講座、學術會議和高端論壇；依托項目整體推進，開展全員性干部教師團隊建設；支持中小學教師提升學歷水平；以科研為抓手，通過科研合作提升師資水平；組織對外參觀交流，開闊教師視野；組織中小學教師走進多種學術機構、場館參觀、訪問；共享高校教育資源等多種多樣的形式。
通過學科建設、科研引領、直接培訓等方式，高校為中小學重點培養了149位骨干教師。調查結果顯示，中小學教師對來自高校的支持評價較高。除了“學校成為附屬學校之后，教師的收入水平提高了”之外，各項正面評價的“同意”率都在80%左右，包括組織管理水平明顯改善，學校文化出現變化，課程更加豐富等。
積極的學校變化：94.2%的學生期待上學，80.5%的家長對學校更有信心
中小學生是學校發展的切身感受者，大學支持中小學發展項目的最終受益者應是廣大中小學生，因此，在對項目績效進行評價時，中小學生是重要的評價主體之一，他們的體驗是項目推進的一個重要參考。
在對項目績效進行評價時，大部分指標都獲得了超過半數的好評。例如，93.6%的學生認為“成為大學附屬學校后，大學教師經常來學校給我們上課”；93.8%的學生認為“我們有機會去大學圖書館、實驗室、體育場館開展活動”；95.6%的學生表示“成為大學附屬學校后，我更喜歡我的學校了”；93.3%的學生表示“有大學生、研究生哥哥姐姐來組織我們搞活動”；94.2%的學生對“現在，每天來學校上學，是一件令人期待的事請”這一表述給予認同。可見，隨著大學的專業力量注入到中小學校，多數學生感受到積極的學校變化。
教師作為高校支持中小學發展的親身體驗者和參與者，也感受到了學校的積極變化，在“能成為大學的附屬學校，作為老師我很高興”“學校成為附屬學校之后，組織管理水平明顯改善”“學校成為附屬學校之后，學校文化開始出現變化”“學校成為附屬學校之后，課程更加豐富了”“總體而言，我對當前高校支持工作感到滿意”等項目上的同意率超過80%。
除了學生和教師，家長也是學校教育的參與者，是本項目的重要評價方。為了了解家長對項目的具體評價，家長問卷列出了八個績效指標，讓家長選擇是否“贊成”，如果“贊成”則表明她們認同相關指標的陳述，大學相關支持工作績效明顯。家長們在各項指標上，選擇“贊成”的比例都是最高的，選擇“不贊同”的比例都是最低的。80.5%的家長對“大學支持這所學校發展，令我對這所學校更有信心了”表示“贊成”；66.3%的家長認為“大學的支持，使得學校的教學水平有很大提升”；69.7%的家長認為“大學的支持，使得學校的課程更受孩子喜歡”；73.3%的家長認為“成為大學附屬學校后，孩子課后活動更加豐富了”；67.4%的家長認為“成為大學附屬學校后，學校面貌發生了較大變化”；69.5%的家長認為“成為大學附屬學校后，我對學校更滿意了”。總體而言，家長對項目績效的評價較高。
此外，中小學校對高校支持項目的總體滿意度超^85%。總體而言，項目校對高校支持工作是滿意的。
謙受益范文6
一、綜合收益的產生背景
（一）傳統會計收益的缺陷。傳統會計收益的報告模式是以實際交易為基礎，以收益實現原則、歷史成本原則、配比原則為規范的。盡管傳統會計收益客觀、可檢驗和謹慎，但卻是許多人為規則的產物。因此，一直受到眾多批評。表現在：（1）堅持收益確定的實現原則，使計算的收益并非企業的全部收益，即未包括未實現的持產損益；（2）以現時價格計量收入、以歷史成本計量費用，使成本未能得到真正回收，造成虛盈實虧；（3）歷史成本計價使資產負債表所反映的資產僅是過去未分攤資產成本的余額，使資產負債表失去了意義；（4）穩健原則和配比原則都基于主觀因素，使計量結果缺乏可比性。配比原則還使得資產負債表出現了遞延借項和遞延貸項等模糊概念。
（二）會計目標的變化。20世紀九十年代以來,隨著會計目標由受托責任觀向決策有用觀轉移,以及企業面臨的經濟環境日趨多變和企業的經營活動日益復雜，傳統的會計確認標準受到猛烈沖擊,傳統的財務報表已不能反映企業真實的財務狀況和經營成果,會計計量出現了以公允價值替代歷史成本計量基礎的趨勢。由于受傳統收益確定模式的制約,許多未實現已確定收益只能繞過收益表直接進入資產負債表。這些做法使收益的透明性大受影響,降低了財務業績信息的有用性。
為了實現決策有用性的會計目標及克服傳統會計收益報告模式的缺陷，許多國家及國際會計準則委員會紛紛推出“第二業績報表”。改革傳統的收益確定模式，報告綜合收益,已成為當前會計改革的迫切要求。
二、綜合收益的基本概念體系
（一）綜合收益的定義。根據FASB1980年在第3號財務會計概念公告(SFAC3）(企業財務報表的要素)(后為1985年的SFAC6所取代)的解釋，綜合收益是指“一個主體在某一期間與非業主方面進行交易或發生其他事項和情況所引起的權益(凈資產)變動。它包括這一期間內除業主投資和派給業主款外，一切權益上的變動。”
（二）綜合收益的組成部分。第6號財務會計概念公告認為：“雖然綜合收益中各種來源的現金是同質的，但它們卻可能在穩定性、風險性和可預測性上有所不同。就是說，各種來源的綜合收益特征可能彼此懸殊，這表明需要綜合收益的各種組成內容的信息”。FASB將綜合收益分為基本組成部分和中介組成部分。前者包括收入、費用、利得和損失。收入和費用主要產生于核心交易和事項，受管理當局控制;利得和損失是邊緣性或偶發易以及其他事項和情況的結果，基本不受管理當局控制。后者包括毛利額、稅前經常性收益、經常性經營收益、盈利、凈收益等。后兩者是其中最重要的部分。盈利和凈收益的關系為：
盈利＋前期會計調整項目的累計影響=凈收益
（三）綜合收益和凈收益的確認。因為資產、負債的初始確認和后續確認采用的是最基本的確認標準，所以綜合收益的確認也要符合最基本的確認標準，即符合定義、具有可計量性、相關性和可靠性。另外，作為綜合收益構成內容確認的權益變動，也必須符合最基本的確認標準。凈收益的確認除需符合上述基本確認標準外，凈收益的組成部分還必須符合下列標準：對于收入和利得來說，還必須是已實現或可實現并已賺取；對于費用和損失來說，還必須是利益已消耗和未來經濟利益已發生喪失（或發現喪失）。由于綜合收益和凈收益的確認標準不同，使某些項目可以計入綜合收益，卻不能計入凈收益。這些項目就叫做其他綜合收益項目，指一些已確認未實現的利得和損失，包括外幣折算調整、最小退休金負債調整、債務和權益證券的未實現利得和損失、避險的衍生金融工具的公允價值變動等等。綜合收益和凈收益的關系是：
綜合收益=凈收益＋其他綜合收益項目
（四）綜合收益的計量。FASB定義的綜合收益和凈收益實質上是兩種不同的業績計量。凈收益在計量某一時期已確認且已實現的全部凈資產價值變動，而綜合收益旨在計量某一時期已確認（包括已實現和未實現的）的全部凈資產價值變動。由于綜合收益被定義為一定期間凈資產的變動，因此綜合收益的計量取決于資產、負債的計量。綜合收益與凈收益的根本區別在于，綜合收益要求確認其他綜合收益項目，即未實現的利得和損失。這些項目都是由于脫離歷史成本計量而采用（或部分采用）現行價值計量形成的。而這種脫離不可能發生在初始確認階段。在那里，歷史成本和現行價值的計量結果往往是相同的（盡管計量屬性不同）。這種脫離只可能發生在再確認階段。在那里，現行價值與歷史成本的計量結果就往往不同的。如果這種變動符合上述綜合收益的確認標準，其結果就必然產生未實現的利得和損失。
三、綜合收益的理論基礎
（一）綜合收益是傳統會計收益的經濟學改造。綜合收益涵蓋了傳統會計收益。綜合收益概念無疑比傳統會計收益概念更接近經濟收益概念，因而可以說它是傳統會計收益的經濟學改造。但是，無論綜合收益如何接近于經濟收益，它都很難完全等于理想中的經濟收益。因為實質上，綜合收益是傳統會計收益和經濟收益之間的一個點。當所有資產和負債都用歷史成本計量時，綜合收益就基本等于傳統會計收益；當所有資產和負債通過初始和后續計量是都用現行價值準確計量、綜合收益就等于經濟收益。但是，要做到“所有”和“準確”卻不那么容易。例如，自創商譽、人力資本及其他無形資產等尚不能準確確認和計量。因此，無論采用何種計量屬性，綜合收益都難以完全等于經濟收益。
（二）綜合收益是收入費用觀向資產負債觀發展的要求。從綜合收益定義可知，綜合收益是某個體在報告期內除與業主間的交易外企業全部凈資產的變化。綜合收益采用資產負債觀，其計量直接取決于資產和負債的計量。
（三）綜合收益符合損益滿計觀的要求。無論本期營業觀還是損益滿計觀，都是針對已確認且已實現的凈資產價值變動的，而綜合收益中的其他綜合收益項目屬于已確認未實現的凈資產價值變動。對于后者，本期營業觀和損益滿計觀原來都未包括，而現在，要讓兩者都來考慮。顯然按本期營業觀，這些未實現項目是非營業項目，不能計入當期收益，即本期營業觀仍不包括其他綜合收益項目；而按損益滿計觀，所有收入、費用、利得、損失都應計入當期損益，而不能直接計入所有者權益，即損益滿計觀將包括其他綜合收益項目。所以說，綜合收益符合損益滿計觀的要求。
（四）綜合收益符合財務資本保持理論。真正意義上的實物資本保持理論要求，所有資產負債(包括流動和非流動的)的價格變動所產生的利得和損失都計入權益；真正意義上的財務資本保持理論要求，所有資產負債(包括流動和非流動的)的價格變動所產生的利得和損失都計入收益。可見，綜合收益符合財務資本保持理論。
（五）綜合收益能有效改善財務報表之間的勾稽關系。現有三張主要的財務報表兩兩之間有一定的勾稽關系，但資產負債表與收益表之間、收益表與現金流量表之間的勾稽關系不夠完善。雖然美國、英國和IASC都已決定采用資產負債觀計量收益，但涉及到資產負債未實現的價值變動時，便都轉向了收入費用觀，將許多項目計入了資產負債表的權益部分。這種資產負債觀的不完全采用，導致了綜合收益的內容被人為地分置于資產負債表和收益表中以及兩表間“不清潔的”勾稽。真正堅持資產負債觀，就必然要將所有資產負債的價值變動歸結在綜合收益中，然后由綜合收益統一結轉到留存收益部分，這樣才是資產負債表和收益表之間的清潔的勾稽。
“凈收益＋調整項目=經營活動中的現金流量”這一現行收益表與現金流量表的勾稽關系并不理想，因為權責發生制下的凈收益不僅包括經營活動收益，也包括投資和籌資活動收益，只反映凈收益與經營活動中的現金凈流量的差異沒有太大意義。另外，上述凈收益均只包括了這三方面的已實現的收益，未包括這三方面未實現的收益，也就是說，這里的凈收益只是傳統會計收益，不是綜合收益。如果把綜合收益集中反映在收益表中，并與來自于三種活動的現金凈流量相對應，則可產生下面最全面、最完善的勾稽關系:
綜合收益＋調整項目=(所有活動的)現金凈流量
四、對構建我國綜合收益準則的幾點啟示
1、堅持以財務資本保全觀定義收入概念。這既是基于滿足現行實務的考慮，又符合當前國際慣例。
2、在收益內容上，堅持損益滿計觀與當期營業觀的統一，構建二層次收益概念。運用總括的收益概念全面反映企業凈資產的變動，運用盈利反映其業績。