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文史類專業范文1

1.1創新意識少實驗內容依附于理論教學的驗證性實驗多，研究型、設計型、綜合型及反映學科前沿的實驗少。實驗教學模式單一，學生在實驗時按實驗指導書或老師的要求，使用規定的儀器或設備完成規定的實驗內容，而后按規定的格式完成試驗報告。這種單一的實驗教學模式影響了學生積極參與實驗的興趣，不利于學生創新能力的培養[7]，嚴重影響了高師類化工專業教育的整體水平。

1.2實驗教學評價體系陳舊實驗課的測評往往是根據平時實驗操作和實驗報告來定，較少采用綜合能力測試的考核辦法，不能完全反映學生的實驗操作水平和實際應用能力。該評價形式很易讓學生形成一種錯誤觀念，即無論實驗做得好壞與否，只要實驗報告寫得好，就會得到較好的成績。故而學生做實驗的興趣大大降低，達不到實驗教學的目的[8]。

2實驗教學改革對策

化工專業實驗課的目的不僅是驗證理論和把握實驗技能，更重要的是培養學生發現問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產和科學研究打下良好的基礎。

2.1優化實驗教學內容實驗教材是實驗教學質量的重要保證，實驗教學內容要適應社會需求和專業發展。實驗內容的改革與新實驗項目的建設必須以提高學生綜合實驗能力、專業實踐能力、創新意識與創新能力為目標來整合和豐富實驗教學內容。化工專業實驗教學內容應注重與化工學科前沿結合，注重與科研、社會實踐應用緊密聯系，實驗教學改革成果及時融入實驗教學中。配合化學工程與工藝專業綜合設計實驗的開發設計方案，編寫相應的配套教材，教材內容設計應更加系統化、科學化，突出實用性。在學生掌握專業實驗基本操作和技能的基礎上，通過綜合性、設計性、創新性實驗訓練，培養學生自主實驗的能力和水平。最后，開設專業應用性實驗項目，達到專業實驗教學與社會需求有效接軌的目的。

2.2轉變實驗教學方法提高實驗教學質量必需不斷改進實驗教學方法[11]。在化工專業實驗教學過程中，要突出學生的主體地位，充分發揮學生在實驗中的想象力，重視對學生實驗能力、研究能力和創新能力的培養，提高學生運用科學的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實驗教學成為學生有效地掌握和運用科學技術與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學特點的限制，每次實驗時學生不可能都有動手機會。因此，可以采用大循環的方式同時開出全部實驗項目，學生同時實驗并完成不同的實驗項目，同組的學生根據指導教師的要求采用不同的實驗參數與條件，盡可能要求學生熟練掌握實驗過程的每個環節，學生必須獨立操作完成實驗流程，調動學生的學習積極性，最大程度地發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生的實驗操作技能。

2.3增加實踐教學比重高等學校的教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[12]。實踐教學是提高學生素質、培養學生創新精神和實踐能力所必須的[13]，不僅是要學會對本專業一些理論知識的驗證，更重要的應該是能應用理論知識，去對本專業科學研究中有待解決的問題進行研究[14]。學校可以在原有培養方案的基礎上，改變理論課和實踐課的總體格局，增加學生的實踐教學課時和學分，經常組織學生到周邊工廠進行實地參觀，使學生深入工廠車間，全面了解工業生產設備運行、操作管理、產品研發、銷售與售后服務等流程，加深認識化工生產的專業特點，使實踐教學與實際生產相結合。

2.4搭建實驗創新平臺為了更好地培養學生的創新能力，院系可組建開放性實驗室。該實驗室全天開放，學生可以利用業余時間，開展具有創新內容的科學實驗、工藝流程或流程設備改良改造實驗；也可自選研究課題，自行設計實施方案、工藝流程和操作步驟，構建實驗測試或生產系統。這樣，使學生有足夠的獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間。在開放性實驗室的建設中，經常組織學生進行學術與經驗交流活動，對比較成功的、完整的科技創新成果給予必要的評定和表彰，能更好地激發學生的創新思維能力，鍛煉了創新實踐能力。

2.5建立合理的實驗考核評價體系化工專業實驗的考核是實驗教學中的重要一環，一個完善的實驗教學評價體系，能夠保證教學質量監控的準確、高效，從而使考核更全面、更準確地評價學生的學習質量[15]。因此，構建獨立的比較適合化學工程與工藝專業實際的實驗教學質量評價體系是非常有必要的。對于化工專業實驗教學，可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并且對二者進行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個成績來給出最終的實驗成績。其中，平時成績包括實驗預習情況、操作過程和實驗報告三個部分。而考核成績，可以在實驗過程中隨機抽取一次實驗或實驗的一部分來進行考察，教師現場打分；也可以在實驗課程的最后階段讓學生以小組為單位獨立進行實驗設計，然后教師根據設計實驗的完成情況來給出考核成績；或者也可以將兩種形式結合起來，綜合給出考核成績。在整個實驗考核過程中，實行動態考評，把學生實驗過程的態度和紀律也納入考評內容，并占一定比例，這樣做能夠提高學生做實驗的積極性，更有利于學生學習能力、運用知識能力和創新能力的培養。而實驗報告是實驗操作過程總結以及對實驗結果分析討論的書面表達形成，如果以小論文形式撰寫實驗報告既能提高教學質量，對提高學生查閱文獻資料和撰寫科技論文的能力以及培養學生實事求是的科研態度也有積極作用，為大四的畢業論文以及后續的繼續學習或科研奠定良好的基礎[16]。

3結束語

文史類專業范文2

［關鍵詞］職場實態;文化創意;人才培養

隨著經濟與文化的全球化發展，世界范圍內的文化創意產業正發展得如火如荼，隨之而來的是相關人才需求量直線上升。雖然在數量上供不應求，但相關產業對人才質量的要求越來越高，這使得我國文化創意類專業人才供需出現了矛盾，這種矛盾正是制約我國文化創意產業發展的主要因素。所以，我國高校在進行文化創意類專業人才培養的過程中，必須以職場實態為基礎，對當前的人才培養模式進行科學合理的調整。

一、文化創意類專業人才培養的重要性

(一)文化創意產業在國際的重要地位

自英國率先提出發展文化創意產業以后，越來越多的國家都加入文化創意產業的大軍中，并在很多發展國家得到快速發展［1］。如今，文化創意產業已經成為很多發達國家經濟發展過程中不可或缺的重要動力。對于發展中國家來說，文化創意產業也是其實現經濟轉型的主要手段。與發達國家相比，我國的文化創意產業起步相對較晚，發展程度也十分有限，但我國對文化創意產業的支持力度非常大，尤其是東部沿海地區的文化創意產業發展得如火如荼，文化創意產業逐漸成為我國經濟發展的主要支柱。

(二)人才是文化創意產業的發展根本

與當前任何一個產業相比，文化創意產業對人才的需求量與要求都更高，想要文化創意產業能夠得到快速發展，單單投入大量的資源與資金是遠遠不夠的，還需要有大量的高質量創新型人才。文化創意產業想要發展，就必須依托于人才，這也是促進文化創意產業進一步發展的核心動力。

(三)我國急需培養更多相關專業人才

文化創意產業的快速發展使得市場上相關人才大幅度增加，但高素質人才較少是我國文化創意產業發展過程中需要解決的主要問題。人才的匱乏會制約我國文化創意產業的發展，雖然當前相關的從業人員數量不少，但創作型的高素質人才仍然十分欠缺。高校作為人才培養的搖籃，必須以職場實態為基礎，對相關人才進行全方位培養。

二、我國與國外的文化創意類人才培養

(一)中國文化創意類人才培養

隨著我國文化創意產業的不斷發展，高校的相關人才培養也在同步進行，雖然會在一定程度上受到產業界定模糊的影響，但我國高校在文化創意類專業的相關人才培養方面已經初具模型。現階段，我國主要的人才培養方式為實踐教學，具體的教學方法有以下三種:第一，項目引導方式。這種教學方式是以文化創意產業的基本特點為基礎，通過對相關項目的參與來實現模擬教學與專業實踐。這種方式打破了傳統的教學方法，不僅對學生的創新意識有良好的培養，還讓學生在接觸實際工作前接觸到了職場實態，了解作業流程，有利于學生未來就業。第二，工作室方式。這種方式是第一種方式的基礎，通過工作室教學，能夠讓學生對自己的專業能力、行業市場、產業發展等因素做出綜合性評估。在工作室中，主要運用的是企業的管理運行機制，使學生在學習過程中能夠對一個項目進行分工與合作，從而能夠幫助學生站在職場實態的角度上完成項目，培養了學生的競爭與合作精神，也在很大程度上提升了學生的學習主動性。第三，訂單培養方式，又稱協議培養。想要運用這種培養方式，高校需要準確地認識文化創意產業的發展現狀與發展前景，和人才需求企業一起制定有針對性的人才培養計劃，企業還需要向高校人才提供實習機會與就業機會。這種方式能夠有針對性地進行人才培養，從而實現人才、高校、企業的三贏局面。

(二)國外文化創意類人才培養

1．澳大利亞澳大利亞是歐美國家不可或缺的重要游戲影視制作基地，文化創意產業很早以前便成為其高校教育中非常重要的組成部分。澳大利亞高校在培養文化創意類專業人才過程中，注重培養人才團隊協作、語言溝通、文化理解、問題決策等方面的能力，以及樂觀、自信等非智力能力，著重培養應用型人才［2］。如昆士蘭科技大學有單獨的創意產業學院，鼓勵其他專業學生選修和旁聽，強化學科之間的相互合作，著重培養學生的自主學習能力與實踐動手能力，通過大量的教學范例降低學生對教材和教師的依賴，有利于學生未來的職業生涯。

2．英國作為文化創意產業的發源地，早在上個世紀末，英國便已經將文化創意產業提上了國家的發展日程，并制定一系列政策鼓勵文化創意產業的發展，著重培養青少年的創新能力與藝術素質。職業教育與高等教育之間的結合，一直以來都是英國高校培養人才的傳統。如溫徹斯特藝術學院，在招生時便對學生的能力與基礎作出非常嚴格的要求，教學過程中著力培養學生對產業轉型的適應能力，如想象力、判斷思考能力、職業與自我發展能力、溝通能力、問題的分析與解決能力等，為學生以后的就業打下堅實基礎。

3．美國美國頒布了一系列法律與相關優惠政策來促進本國的文化創意產業發展。美國已經有20多所大學開設了藝術管理專業，無論從理論方面還是從實踐方面，都有非常豐富的經驗，在相關人才的培養上也頗具規模。如哥倫比亞大學，其藝術管理系著重培養學生的領導能力與管理能力，包含營利與非營利兩種管理系統，分別迎合社會對文化創意產業的人才需求，各種專業以市場需求為依托，所有的藝術產業類型都涵蓋其中，不僅具有專門化特點，而且重視學生對社會的適應性。

三、我國文化創意類專業人才缺乏原因與缺乏類型

(一)缺乏原因

第一，文化體制影響。在我國過去的計劃經濟時代中，文化長期以來都處于一種非盈利模式，以事業的形式存在，在改革以后，傳統模式中對文化進行管理的官員，有很大一部分都轉變成了文化企業的管理人員，但這些人員對經營管理與市場掌控缺乏經驗。第二，產業自身發展。我國的文化創意產業發展尚不成熟，其發展初衷源于政府，而并非市場，所以，人才儲備很難滿足發展需求。第三，產業認識欠缺。我國的文化創意產業在很大程度上區域泛市場化與偽市場化，很多人對文化創意產業沒有一個清醒客觀的認識，市場存在很大的盲目性，在人才培養方面也缺乏長期規劃。第四，教育體制刻板。在過去很長一段時間里，我國的教育體制相對刻板，對創新并不推崇，在產業轉型過程中，高校教育也沒有對這種教育體制及時轉變，以至于難以培養出高素質的文化創意類專業人才。

(二)缺乏類型

第一，管理人才。從事文化創意產業管理工作的人才不僅要有極強的戰略思維，還需要對整個產業的運作非常熟悉，但現階段我國相關人才的能力相對欠缺，專業化程度也有待提升。第二，創意人才。“創意”是文化創意產業的核心，只有將人才的想象力與靈感充分發揮出來，才能夠為文化創意產業帶來源源不斷的發展動力。但當前我國的創意人才存在很大程度的欠缺，從而形成了結構性失業，產業的創新能力嚴重不足。第三，復合人才。文化創意產業涉及很多領域，所需要的人才不僅要懂得文化藝術，還要懂得經營管理。但當前我國高校的人才培養模式比較單一，復合型人才對整個社會來說，都是非常稀缺的資源。

四、文化創意類專業人才的培養模式研究

(一)將通識教育作為人才培養的基本理念

通識教育是源于美國的一種教育理念，其價值在于溝通與整合，需要人文、社會以及自然三個領域的完美結合。相比于專業教育，通識教育更加關注人的全面發展。我國高校對通識教育的運用不僅體現在課程安排方面，還需要在整個人才培養理念中全面貫穿，但在當前我國高校中實施通識教育并不容易。我國高校欠缺自由教育的基礎，而且長期以來受專業教育影響，使得通識教育在運用過程中在理論與實踐兩方面形成的反差非常大。因此，運用通識教育還需要與我國的傳統文化相結合，找到一條適應我國的通識教育道路，并將其作為高校培養文化創意類專業人才的基本理念，只有這樣，才能夠培養出更高素質的人才。

(二)將學科交叉作為人才培養的基本機制

文化創意產業與傳統產業最大的不同之處便在于融合跨界，因此，以職場實態為基礎，高校在進行人才培養的過程中，也需要運用跨界思維，將藝術學科作為發展中心，打造學科交叉的人才培養機制，構建起相應的教學科研平臺。融合性是文化創意產業的基本特征，所以，高校想要培養出適應文化創意產業的高素質人才，將學科交叉作為人才的培養機制是必經之路。在對人才進行培養的過程中，高校要以自身學科的建設情況與發展情況為基礎，轉變傳統教育機制中學科分離的模式，并在職業實態的基礎上，打造創新性的管理平臺與管理模式。只有這樣，才能夠構建起與社會需求相適應的人才培養模式。

(三)將產學研創新作為人才培養的基本鏈條

對于文化創意類專業人才培養來說，產學研協同創新可以說是一種新的發展途徑。在我國文化創意產業的發展過程中，高校需要把握住其發展方向，直接以市場為基礎，將人才的培養鏈條與產業的發展鏈條一一對應起來，學科與產業之間形成共榮機制，相互促進，向企業中輸送更多的文化藝術產品，在企業生產鏈中加入文化創業，從而促進產業升級。另外，高校還應該將產學研協同創新與學科交叉結合起來，在整個專業學習過程中穿插項目研究，以鍛煉學生的實踐能力，邀請企業中資深的技術人員，與研究專家和教師一起，對學生進行專業技能的指導，鼓勵學生深入企業，從而做到以職業實態為基礎培養人才。

(四)將藝術人才作為文化創意人才的基本力量

我國當前正面臨著從“中國制造”轉變成“中國創造”的挑戰，這也是我國現階段主要的發展戰略，其根本意義是制造業的升級，這也是文化創意產業得以發展的根本。因此，文化創意類專業的人才培養需要以培養學生的創造力為基礎，在其他學科中尋找能夠應用到設計藝術領域的知識，并對其進行再創造。設計思維在創新教育的促進下，受到全世界范圍內的廣泛關注，這種思維以跨學科為基礎，讓學生通過學科碰撞來獲得新的突破，對我國高校教育工作者來說，也是一條極具發展前景的道路。

五、結語

當前國際之間的競爭是教育的競爭、人才的競爭，在文化創意產業發展得如火如荼的今天，高校更應該以職業實態為基礎，借鑒國外成功經驗，解決人才供需方面的矛盾，為我國的文化創意產業提供更多素質高、專業硬的相關人才，以促進我國文化創意產業進一步發展。

［參考文獻］

［1］查建中，徐文勝，顧學雍，等．從能力大綱到集成化課程體系設計的CDIO模式———北京交通大學創新教育實驗區系列報告之一［J］．高等工程教育研究，2013(2):10－23．

文史類專業范文3

按照要求，凡報考2015年普通高校藝術體育類（含運動訓練、武術與民族傳統體育）專業的考生必須于10月11日8:00至14日17:00，登錄各市州招考辦指定網址進行網上文化考試報名。考生網上報名成功后，應屆高中畢業生持本人身份證由所在學校組織或持所在學校開具的證明材料，往屆生持本人身份證、高級中等教育學校畢業證書或同等學力的證明于2014年10月14日8:00至17日17:00到縣（市、區）招考辦進行現場確認。

在現場確認時，縣（市、區）招考辦將使用身份驗證系統采集考生身份證信息，核對并校準考生網上報名信息；然后比對考生面頰和身份證照片，成功后為考生現場拍照；最后采集考生指紋，確認后，才能簽發報考證，未到現場確認的考生，網報無效。

完成現場確認的考生，應于10月22日8:00至24日17:00登錄報名網址，進行藝術體育類文化考試網上繳費，凡未辦理藝術體育類文化考試報名及繳費手續的考生，不得參加藝術體育類專業報名考試及錄取。此外，藝術體育兩類專業考生不得相互兼報，考生在報名時只能選擇其中一類報考。

各類專業考試報名、考試時間、考試地點及要求

美術與設計類專業

2014年11月1日8:00至4日17:00進行網上報名、繳費，逾期不再補報。考生網上報名并繳費成功后，憑報考證、身份證于2014年12月5日到所對應的考點進行現場確認，2014年12月6日下午至7日考試。

全省分設八個考點：成都考點設在四川師范大學；南充考點設在西華師范大學；自貢考點設在四川理工學院；樂山考點設在樂山師范學院；綿陽考點設在綿陽師范學院；達州考點設在四川文理學院；內江考點設在內江師范學院；巴中考點設在巴中市巴州區第四中學。

2015年我省美術與設計類專業考試分片區集中進行。成都市、雅安市、阿壩州、甘孜州的考生必須在成都考點參加專業考試；遂寧市、南充市、廣安市的考生必須在南充考點參加專業考試；自貢市、宜賓市的考生必須在自貢考點參加專業考試；攀枝花市、樂山市、眉山市、涼山州的考生必須在樂山考點參加專業考試；德陽市、綿陽市、廣元市的考生必須在綿陽考點參加專業考試；達州市的考生必須在達州考點參加專業考試；瀘州市、內江市、資陽市的考生必須在內江考點參加專業考試；巴中市的考生必須在巴中考點參加專業考試。

音樂類專業

2014年11月1日8:00至4日17:00進行網上報名、繳費，逾期不再補報。考生網上報名并繳費成功后，憑報考證、身份證于2015年1月7日到考點進行現場確認。1月8日下午考生熟悉筆試考場，1月9日至11日進行專業筆試科目考試（所有專業筆試科目的考試時間、地點等以專業考試準考證上的內容為準）；1月12日至21日進行面試科目考試。考點設在四川音樂學院。

報考音樂類專業的考生分片區進行專業考試報名現場確認。成都市、自貢市、攀枝花市、瀘州市、德陽市、綿陽市、廣元市的考生在8:00至12:00到考點進行現場確認；其他市州的考生在13:00至17:00到考點進行現場確認。逾期不再辦理。

戲劇與影視類（含影視戲劇表演類、播音與主持類、服裝表演類、戲曲表演類、編導類）專業

2014年11月1日8:00至4日17:00進行網上報名、繳費，逾期不再補報。考生網上報名并繳費成功后，憑報考證、身份證于2014年12月17日到考點進行現場確認。12月20日至30日進行面試科目考試。其中編導類考生12月21日上午熟悉筆試科目考場，12月21日下午筆試科目考試。考點設在成都理工大學藝術大樓。

舞蹈類專業

2014年11月1日8:00至4日17:00進行網上報名、繳費，逾期不再補報。考生網上報名并繳費成功后，憑報考證、身份證于2014年12月17日到考點進行現場確認。12月20日至30日進行面試科目考試。考點設在成都理工大學藝術大樓。

報考戲劇與影視類、舞蹈類專業的考生分片區進行專業考試報名現場確認。成都市、自貢市、攀枝花市、瀘州市、德陽市、綿陽市、廣元市的考生在8:00至12:00到考點進行現場確認；其他市州的考生在13:00至17:00到考點進行現場確認。逾期不再辦理。

體育類專業

2014年11月1日8:00至4日17:00進行網上報名、繳費，逾期不再補報。考生在完成網上報名并繳費成功后，于2015年4月1日至18日登錄四川省教育考試院網站根據提示打印本人的專業準考證。

2015年4月9日至4月18日全省考生分兩批進行專業考試，考點設在成都體育學院，考生憑報考證、身份證在規定批次參加考試。第一批：攀枝花市、德陽市、綿陽市、廣元市、廣安市、達州市、巴中市、雅安市、阿壩州、甘孜州、成都市的考生，4月9日到考點現場確認，4月10日至13日考試。第二批：瀘州市、遂寧市、內江市、樂山市、南充市、宜賓市、眉山市、資陽市、涼山州、自貢市的考生，4月14日到考點現場確認，4月15日至18日考試。

省外院校藝術類專業

文史類專業范文4

傳說中的天使，一身潔白的服裝，手中拿著一根魔棒。還有那雙潔白無瑕的翅膀。天使揮舞著他漂亮的小棒，到處幫助人們。天使，成為在人心中最圣潔的地方。相比之下，她是那么的平淡——大大的臉，紫紫的，有點像爛掉的蘋果。這使她的五官看起來異常的不協調。惹得大家都嘲諷她，可她不介意，繼而一笑，轉身走了。但她卻有一個美麗的名字——紅。

說真的，紅這個人真的很好，她勝過安琪兒。紅這個人朋友很多，但在眾多朋友中我是最了解她，但也是最任性的一位。每次吵架，她總是乖乖地給我道歉，即使是我錯了。有一 回，在吵架之后，在這二百四十五小時內，她竟然沒來找我，回想起吵架時我竟然頭也不回地走了，后悔讓我想哭，可是讓驚訝的是，我竟然哭不出來。 西天殘陽如血。

在一處陡坡上，一個人靜靜地坐在那兒，望 著西邊那一輪殘霞。鳥兒聞聲不語，魚兒也靜下來。天上的大雁不在飛了，樹上的知了也不叫了。一切都似乎看透她的心思。只有風兒還在呼呼地吹著，擾亂了她那飄奕的長發。在一聲長嘆之中，這女孩旁邊不知何時又多了一個人影。“紅！是你！你怎么來啦！”我跳起來抓住了紅的衣服，眼睛中透出一絲驚喜。“對，是我，對不起，我們和好吧！”“哼，一句對不起就行啦！我是這么好對付的嗎？”見紅來道歉，我又恢復了往常的任性。“好了！別生氣啦！我請你吃零食大餐。”說完，紅便從她的布袋中拿出一大包零食來，放在草地上，這時我才笑出來，同她津津有味地吃起來。

文史類專業范文5

1.1受傳統教學理念束縛，經管類專業實訓培養模式落后在傳統的經管類專業教學理念中，認為經管類專業是理論性極強的專業，因此在專業實訓教學過程中注重理論知識的傳授和掌握，強調課本知識的掌握。在實訓培養模式上以教師講授的課堂教學為主，以掌握基本知識為教學目標，強調對現有理論知識的掌握和運用，忽視學生實踐能力的提高。旅游管理專業具有極強的實踐性，在專業實訓中只有通過學生親身體會、經歷、練習和實踐，把理論知識和實踐應用緊密結合才能熟練掌握所學專業，但是在實訓教學中由于教學理念偏差，很大一部分經管類專業過度重視專業知識的掌握，不注重學生實踐運用能力的培養，過度弱化經管類專業的實踐性，導致學生的專業應用能力不高，難以完成相應工作。專業實訓是完成專業實訓教學培養目標的主要手段之一，目前在經管類專業實訓教學中，由于專業實訓是近幾年為了提高高校人才培養目標而開設的課程，缺少相應的教學方法的研究，因此在實訓教學中往往照搬理論課教學方法，采用教師傳授為主的教學方法，忽視學生自身體驗和感受的培養，無法適應專業實訓教學需要。具體來說就是把傳統理論課堂教學方法照搬到實訓教學過程中來，在考核辦法上由于對實訓教學的重要性認識不足，缺少相應考評體系，要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。因此很少有學生實訓課不及格，導致有相當一部分學生不認真對待實訓課程，專業實訓形同虛設。

1.2專業實訓培養以校內實訓室培訓模式為主，實踐性不足為了全面落實教育部關于增強學生實踐能力的培養要求，各個學校根據自己的實際情況建立了相應的實訓教學基地和實訓室。雖然專業實訓室可以解決專業實訓的一些問題，具有培訓方便快捷的特點，但是室內專業實訓培訓教學理念和教學方法上和實踐第一線還存在很大的差異，如室內專業實訓師資力量。嚴格意義上來說專業實訓教師隊伍不同于傳統的教師隊伍，實訓教師應該本身從事過相應的專業，具有一定的實踐能力，這樣才能根據實際需要對學生進行相應的培養，但是在實際中發現，部分經管類專業實訓教師本身缺少相應的從業經歷，沒有實際工作經驗，他們的實訓經驗來自于課本或相應的培訓教材。這種本身缺乏實際操作經驗的師資隊伍無法傳授給學生積極有用的實踐經驗，不利于學生專業綜合能力的培養，最終導致學生實際工作能力欠缺。現有經管類實訓急需突破室內培訓室的專業培訓，在校學生除了一定的校內實訓外，還必須進行真實工作崗位和真實工作任務的生產性實訓，使專業實訓具有真實情景感染性，從而調動學生的參與積極性。同時通過實例人物的展示和示范，才能更有效地使學生理論聯系實際，也只有真實面臨生產實踐一線實訓，才能提高實訓效率，才能從更高水平層次上培養學生實際動手能力。

2高校經管類專業實訓培養的創新管理

2.1提高思想認識，強化經管類專業實訓培訓，構建全新培訓模式正確的思想認識是全面提高專業實訓效果的前提和保障，只有從思想上統一認識，才能有效貫徹專業培訓要求，提高實訓效果。首先，必須建立開放式經管類專業實訓模式，實現從實訓室概念向建立系列經管類實訓平臺轉變；在實訓過程中不局限于書本理論知識和實踐應用的緊密結合，及時接觸社會。其次，構建以校內實訓為主變為校內校外結合的實訓體系，積極吸取社會對于經管類專業需求的反饋意見。盡可能實現社會發展需要什么管理人才，強化什么專業實訓的動態培訓模式，從而實現課堂教學、專業實訓、社會需要三者有機結合，相互促進發展的培訓模式。強調實踐能力的安排，調整和充實專業實訓培訓內容，使培訓內容緊密結合社會需要，從而調動學生培訓積極性，提高培訓效果。最后，在實訓平臺的開發利用上可積極探求可以利用的空間平臺，如充分利用校內現存工作崗位，將對口專業學生通過分批輪換的方式，安排到學校相應實訓室進行實訓，并建立起嚴格的管理制度。

2.2引入技能資格證培訓體系，促進專業實訓的管理規范化結合經管類培養高級應用型管理型人才目標，為了促進專業實訓的管理規范化，更好地調動學生參與積極性和實效性，可將相應職業專業實訓和相應職業資格證書納入培訓體系，引導學生通過參與專業實訓，積極提高應用能力和職業技能。實訓結束后考試合格可獲得相應的職業技能培訓書。通過職業技能的培訓，一方面實現專業實訓的有效進行，另一方面實現對現有教學實訓內容的調整，克服傳統實訓教學內容過分強調基礎知識，忽視基本實踐能力、基本管理技能的缺陷。

2.3積極探索校企聯合專業實訓新模式目前制約經管類專業實訓平臺最大的障礙是資金不足和與外界交流不暢，學校培養的最終目的是為社會培養有用的管理人才，因此學校應加大與企業的聯合。通過校企聯合，一方面可以解決學校專業實訓平臺建設的不足，另一方面可以發現企業存在的實際問題，通過相應策略幫助企業解決實際困難的同時鍛煉了學生的實際工作能力。如可組織相關專業學生幫助企業(單位)策劃營銷、管理、銷售等活動方案，創造真實專業實訓崗位。通過校企聯合，可以充分發揮企業在生產實習中的積極性，引導企業直接安排生產性實訓崗位，解決學生的專業實訓和企業發展的問題。通過和企業的聯合，掌握企業需要的人才模式，實現學校專業設置與企業需求、學校課程內容與企業職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，在校內專業實訓室師資力量方面，可以打破職稱、學歷界限，邀請一線工程技術人員、高技能人才擔任專兼職教師，從而提高實訓室的培訓效果。

3結語

文史類專業范文6

關鍵詞: 文科大學物理 課程結構 教學措施

在當今世界科技迅速發展的趨勢下,我國各項事業的建設更需要復合型人才。傳統的高等教育的專業化模式局限性日益顯現,其不能滿足社會發展對人才規格的新需求。在現代西方國家中,如果一個人未曾讀過莎士比亞的著作,會被認為沒有教養;但是如果一個人不知道牛頓、愛因斯坦的理論,同樣會被看作沒有文化。可見,當今高等教育人才培養模式已經發生了質的變化,科學精神的培育與人文素質的養成,已成為高等教育的兩大主題。而我國傳統文化及教育理念中,科學精神培育文化理念的缺失相當嚴重。

1.文科類專業開設大學物理課程的意義

1.1重要性

物理學是一門基礎性的自然科學,同時也是一種深層次“文化”。從伽利略時代到牛頓時代再到現代的愛因斯坦,社會的變革與發展離不開物理學,物理學中的科學思想對任何一門科學文化的建立都有著直接或間接的作用。物理學建立的科學方法:假設問題,提出問題,分析問題,解決問題,實驗檢驗問題,這一系列思想始終伴隨著人類文明的進步。國內為達到培養復合型技術人才的需求,在高等教育中,已廣泛為理工類專業開設人文文化欣賞課程;而為文科類專業學生開展科學文化教育,亦具有同樣的重要地位。

1.2必要性

21世紀的社會文化需要人文與科學的相互交融。由于我國高考制度是文理分科,高等院校文科類專業學生中,很大一部分就是在中學階段就懼怕物理學科而選擇文科學習,而我國目前的高等教育模式又是專業化的發展。這樣對文科類專業學生來說,完全失去了一生中進一步學習物理的機會。然而,當今社會發展對人才素質的要求往往是多層次、高素質、全方位復合型的,從高校畢業生的就業情況也能看到,并不是所有的畢業生進入社會工作從事的行業契合他在學校所讀的專業。因此,在我國高校文科類專業中開設物理課程勢在必行。

1.3普遍性

為了適應當今社會發展對高素質、全方位人才的需求,隨著各學科的交融并和,國內著名綜合類高校都竭力培養多復合型人才,如北京大學、浙江大學、上海交通大學、西安交通大學首開先河,為文科類專業學生開設了大學物理課程的教學,并且取得了良好的教學效果。由此也帶動了國內其他高校的效仿,繼而拉動全國各個高校為文科類專業開展大學物理課程的教學模式。

2.文科大學物理課程的地位和目標

2.1文科大學物理課程的地位

物理學主要研究物質世界中最普遍最基本的運動規律,物理學基本理論滲透在自然科學的各個領域,應用于生產技術的許多部門,是自然科學和工程技術的基礎,是科學進步與技術創新的源泉[1];作為自然科學的一門重要基礎學科,物理學歷來是人類文明發展的基礎和動力,而作為人類追求真理、探索未知世界奧秘的有力工具[2];物理教育是科學教育的一個重要內容,大學物理教學對提高學生科學素質具有不可替代的地位和積極作用。因此,大學物理課程不但要成為我國高等教育理工類專業學生的一門必修的基礎課,還應成為文科類專業學生培育科學精神、提升科學素養的一個重要的途徑。

2.2文科大學物理課程的任務與目標

文科大學物理課程的任務與目標:第一,構建合理的文科大學物理課程知識結構[3];第二,有助于拓展文科類專業學生的知識面;第三,有助于提高文科學生的科學精神和素質。

3.文科類專業開設大學物理課程的結構及教學措施

3.1課程設置

文科物理不同于理科物理、工科物理,它絕不是理工科物理課程的簡單壓縮,也不是現代科技知識的簡單學習[4],同樣也不是一些科技史料的簡單拼湊。文科物理應該根據文科類專業的特征及學生的接受能力,科學設置文科大學物理課程內容及體系,在教學實施過程中,教師應力求使學生認識科學,實現科學文化與人文文化的相互交融。

3.1.1授課特點不同

鑒于文科專業學生的感性思維,文科大學物理課程應適應文科類學生的學習方式,要區別于理工科類的大學物理課程內容和體系;應盡量避免一些高等數學的計算,適當增加物理學中的世界觀、人文觀、方法論、哲學思想等內容及人文精神等[5];應廣泛采用圖表、科普刊物和科技新聞等手段,教師可以適當地從物理科學發展歷程中,輔以物理學家的事跡與史料。

3.1.2難易度不同

文科學生學習物理科學是為提高自身的科學精神與素養,并不需要鉆研物理學中具體定義、公式及定理,更不需要應用這些物理上的專業知識去解決物理領域里的問題。其主要目的是讓文科學生學習物理學的思想、觀念,學習物理學解決問題的方法,注重的是科學素質的提高、能力培養。鑒于此,文科類物理課程設置必須有別于理工科的課程設置,注意形成文科物理自身的特色。

3.1.3.方向性不同

各高校應重視對文科類專業學生進行提出物理問題、分析物理問題及解決物理問題的能力的培養,適時開展專題討論,提高文科學生學習物理的興趣[6]。物理學是一門非常嚴謹的自然科學體系,理工科類專業學生學習物理學是培養其科學解決實際問題的方法,而文科類專業學生學習物理學是為提高科學精神與素質,增強綜合能力。所以,教師在給文科類專業學生傳授大學物理課程時應注意文理科的培養方式不同,學習的方向性不同。

3.2教學措施

3.2.1提高物理教師的人文文化知識

教師在課堂上起主導作用,在課堂教學過程中,學習效果與教師密切相關。從文科開設大學物理課程角度看,要求物理教師不僅有雄厚的物理專業知識,這是作為物理教師的前提,而且應該注重提高自身人文素質與修養的提升,讓科學精神與人文素養在自身首先得到融合。只有這樣,教師才能更好地傳遞給學生豐富而生動的科學文化知識。

3.2.2開發物理課程的人文文化資源

各高校應在文科物理中增加物理學與現代科技文明的篇章,挖掘物理學與現代文明之間聯系,獨立形成模塊。各高校應把人文文化資源緊密地與物理課程結合起來,使教師教學效果達到最佳,使學生學習效率達到最高。

3.2.3營造物理課堂的人文文化環境

教師應充分發揮多媒體教學和廣闊的網絡空間資源的優勢,利用先進的教學手段,因勢利導,把學習物理的過程變為“享受學習快樂”的過程[7]。在課堂教學中,物理教師用語需要充滿人文情懷,要拋棄給理工科類專業學生講授大學物理課程時推導公式般的機械化語言,營造物理課堂的人文文化環境。

現階段,國內僅有一些名牌高校為文科學生開設了大學物理課程,遠遠滿足不了教育深化改革的需求。各高校應多開設大學物理選修課,開辦物理科技講座,增加文理學生之間交流的機會,為社會培養出更多更優秀的多方面的人才。

參考文獻:

[1]彭振生,梁燕.關于非物理專業大學物理課程的思考[J].宿州學院學報,2005.

[2]盛正卯,葉高翔.物理學與人類文明[M].杭州:浙江大學出版社,2006.

[3]楊娟.文科類大學物理課程的設置及教學研究與實踐[D].碩士學位論文.合肥工業大學,2007.5.

[4]裔式鋌.文科物理[M].上海:上海交通大學出版社,2008.

[5]謝東,王祖源.人文物理[M].北京:清華大學出版社,2006.