前言：中文期刊網精心挑選了奉獻精神作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

奉獻精神作文范文1

今天，天氣晴朗，太陽卻十分毒辣。今天的溫度已經超乎了我的想象。一杯水就如“圣水”一樣珍貴，作用也跟扇子一模一樣，可是他就是不給臉——停了水。

我照常上課，每個人渴望水就如渴望一百萬一樣。我看著教室門口，希望爸爸媽媽就在這個時候來到這給我送來“圣水”，我不知道等了多久，就要上課的時候媽媽出現在門口！我開心地走到媽媽身邊，因為我知道媽媽肯定是來送水的，果然她拿著好幾瓶“圣水”遞給了我，還囑咐我分享給我的朋友。我開心得忘記了問這些水是怎么來的。放學回家問了這件事之后才知道這事情的來龍去脈，爸爸不怕辛苦到好幾公里的地方裝水，由于地形陡峭只能步行去，就連騎自行車也不行啊！本來是開開心心的回到家的，但是就在家下面熱的暈倒了，在這個時候有沒有“圣水”。媽媽買完熟食回家的時候，發現爸爸睡在地上，瞬雷不及掩耳之勢沖了上去扶起爸爸連忙送去醫院輸液。爸爸說：“先別管我，先把這“圣水”送給兒子。”說完就睡了。媽媽拿起這些“圣水”來到我們這里。媽媽百思不得其解，問：“你為什么要買那么多瓶，我怕孩子喝不了那么多就讓他分享給他的朋友。”爸爸回答說：“正好，我也是這么想的。”

爸爸這種無私奉獻、舍己為人的精神值得我們學習啊！

奉獻精神作文范文2

親情的力量是跨越時間而存在的,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻精神、感人場面,都是無法用語言描摹殆盡的。

請以選取一個生活片段,可以進行行動、語言、心理等方面的描寫,抓住人物的一個眼神、一個動作、一句話、一種姿勢,突出人物的個性特質。

【思路點撥】

親情的力量是跨越時間而存在,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻精神、感人場面,都無法用語言描摹殆盡。親情和家是我們永遠都不可或缺,永遠也忘懷不了的人生力量。

家庭是一個人成長的搖籃,濃濃的親情不只在作者筆下,更縈繞在每一位同學身邊。濃濃親情,動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動人。寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材,因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,使文章顯得干巴巴的,缺乏真情實感。提倡說真話,抒真情,才是作文的本真。

母愛是個永恒的話題,因此寫作時能夠從平常的小事中生發出新意,立意深刻,充滿情味才感人。我們應該成為一個感情豐富的人,懂得真、善、美,富有真情的人。寫作時我們往往感嘆無話可說,無內容可寫,其實只要你善于發掘生活中的小事,懂得感悟人間真情,留心觀察身邊的事物,你就會發現作文其實并不難。

一、寫文章要寫自己最熟悉的東西。最熟悉的東西就是你親身經歷過的,或是你目睹過的。是熟悉的人,你深知他的個性特點,行為習慣;是熟悉的事,你了解它的來龍去脈,是是非非。寫作文時,涉及的是自己平時熟悉、關心的東西,就會有興趣寫,就會覺得有話可說,有內容可寫,而且也容易寫出自己的切身體會和感受。這時候,你的文思如泉,滔滔不絕,你會沉浸在創作的中。

作文如做人,貴在真誠。細節的真實來源于對生活的體驗,有了生活的體驗寫起來自然就會得心應手,左右逢源。

奉獻精神作文范文3

關鍵詞：教研文化構建；學習文化；合作文化；研究文化；奉獻文化

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0018-04

區域教研活動開展得是否有特色，是否有文化品位和文化底蘊，與這個區域教研室是否重視教研文化建構有直接關系，當然也與其行政管理者有無銳意探索教研管理的創新意識有直接關系。

區域教研文化是在區（縣）教研室的有效引導下，學校、教師有針對性和有責任感地解決教學研究中遇到的問題的穩定的教學價值追求，及其催化、形成的教學行為習慣所長期營造、積淀、形成的一種社會氛圍，是看不見卻不可抗拒的教研管理力量，是在潤物細無聲中形成的客觀存在的教研管理意志。

作為區域教研的牽頭單位――區（縣）教研室，必須把建構教研文化當成重點工作來抓，積極營造適宜學校持續發展和開發教師創造潛能的良好氛圍，創新搭建教師教研無私交流、真誠合作的實用平臺，真正實現教研文化為社會、學校、教師和學生服務的目標。一個區域的教研文化成功建構之時，就是這個區域教研管理水平“升級換代”之日。

研究和建構區域教研文化，應該樹立教師的終身學習理念，倡導相互合作教研的意識，不斷創新教研問題研究的方式，弘揚無私奉獻教研事業的精神。

一、教研文化是教師終身學習的“學習文化”

學習，應是教育工作者終其一生的本分和天職；善于學習，應是教育工作者最值得驕傲的天分和本能。可見，學習是永葆教師良好職業道德的職責所在，更是教師業務素質提升的根本保障。

（一）教研室的學習文化建構

教研員務必從自身學習做起，注重教研文化建構。因此，我區教研室要求教研員每個月讀一本與教育相關的書，書目挑選先由教研員相互推薦，經大家集體討論后確定，由教研室統一購買。教研員利用業余時間按當月書目閱讀，每個月末周五下午教研室召開全員參加、教研員輪流主持的讀后感交流會，大家一起討論、交流各自的閱讀感受。這樣的過程是教研員獨自完成閱讀之后的知識升華，更是在教研室形成主題鮮明的讀書學習風氣的有效手段，而最重要的是通過討論、交流，培養、增強教研員的自尊和信心。交流結束后，要求每人撰寫一份讀書心得，并由教研室歸檔保存。

2014年我區小學教研室教研員閱讀的書目是：3月，《給教師的建議》；4月，《木偶奇遇記》；5月，《青鳥》；6月，《夏洛的網》；9月，《有效的學習型學校》；10月，《如何閱讀一本書》；11月，《學校是一段旅程》；12月，《第56號教室的奇跡》；1月，《破譯命運密碼：童話人格》。

（二）學校、教師學習文化的建構

教研室要求一線教師每學期必須閱讀兩本書，書目由教研室推薦，由學校為教師購買，教研室提倡學校間每學期兩兩交換書目，以避免增加學校的購書負擔，同時也實現了學校圖書室書目自然補充、更新的目標要求。各學校在每學期中、末各召開一次讀后感交流會，并要求在區教研室統一編制的《小學教師業務成長檔案》第9頁“閱讀心得欄”，由教師認真填寫學習體會，教研室在教學視導時隨機抽查教師業務成長檔案的填寫情況，檢查結果納入學校目標管理考核、積分。每學年教研室在全區評選一次讀書標兵，旨在營造愛學習的良好氛圍，鼓勵熱愛讀書的教師。

教師讀書學習習慣的養成，首先從學校強制約束開始，逐步轉變為教師有興趣、自愿讀書學習，這需要一個過程。良好的師德是教師愿意終身學習的關鍵，師德的靈魂就是愛心、責任心、進取心。

1.讀書是培養愛心的有效途徑。鼓勵教師堅持讀書，是促使教師與時俱進，培養、提升、純化每一名教師其師者愛心的有效途徑。

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教師的天性。師者的愛是一種大愛，教師的職業道德要求我們，要像愛自己的孩子一樣愛學生。 這種愛是 “泛愛”，不是“偏愛”，是職業的、無私的、公正的愛 ；這種愛是“嚴愛”，不是“溺愛”，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重；是從思想、生活、學習諸方面對學生提出嚴格要求，嚴而有“度”、嚴而有“恒”、嚴而有“方”是這種愛的重要內涵。

2.讀書是培養責任心的有效途徑。責任心就是愛崗敬業的精神。有詩曰：“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業就行；斯是教師，唯有耕耘。”這是教師愛崗敬業精神的自然流露。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學生，熱愛本職工作；所謂“敬業”就是忠于職守，盡職盡責，教書育人。教師的責任心是職業情感的基礎。當一個教師把愛崗敬業確立為自己的道德原則時，他就會產生職業自豪感、榮譽感和幸福感。陶行知認為，教師應具備五個條件：一要有信仰， 二要有責任心，三要有共和精神，四要有開辟精神， 五要有實驗精神。責任心是教師應具備的重要條件之一。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上。”加里寧也說：“國家和人民把兒童托付給教師，這是把偉大責任加在教師身上的一種重任。”這些名言，是對教育家的職業情感、職業責任的崇高褒揚和神圣賦予。教師對教育、對學校、對學生、對職業的責任感，是一種內驅力。通過讀書學習活動能培養、強化這種責任感，能驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，促使教師自覺地為學生的終身發展負責。

3.讀書是培養進取心的有效途徑。進取心就是永不止步地追求目標，以終身學習來實現夢想的意愿和責任感。人因無知，故而學習；人因學習，方知不足。作為教師，肩負著教書育人的重任，必須做學習的先鋒。作為新時期教師，面對日新月異的時展，其學習的速度要趕上教育變革的速度；面對早已不滿足于杯水之需的新生代學生，更要不斷進取，竭力充實自己，完善自身。否則，何來自信，怎能立于不敗之地！“活到老，學到老”，這句至理明言應該是每位教師終生的座右銘。擁有進取心是教師的一筆巨大財富。而教師只有樂讀、肯學，才能擁有進取心，才能保持旺盛的求知欲，才能擁有推動教師不斷學習的重要動力。

目前，我區正在形成一種愛讀書的教師職業時尚，愛學習正成為教師的自覺行為，也使教師的這種良好品質培養成為我區教研工作的抓手，引導教師將“在學習中工作、在工作中學習”轉化成自己的終身習慣，從而在整個區域成功建構學習文化的氛圍。

二、教研文化是教師互助協作的“合作文化”

在教研活動中，教師相互合作就是同伴互助，其實質是在教師教研活動中形成的互助和合作的文化，是教研文化的標志和靈魂。

（一）教研室積極為教研合作文化的建構創設交流平臺

區域教研活動的組織、開展離不開教研室的有序協調，教研室要積極為教研合作文化的建構而創設平臺：一是創設中心學區、學校間的教研合作交流平臺，二是創設教師間的教研合作交流平臺。多年來，我區一直在探索聯片教研的合作模式，從最早的“五片、七線、九點”開始摸索，到現在逐步確立的“三片、七線、三點”的聯片教研合作模式；從最早的只打破鄉鎮、中心學區界限，以區域地理位置相近、規模相當、教學質量和教研實力相補的教研室指定劃分教研片，到常態式一學期一輪換、整個區域內九個中心學區間“三三”隨機組合的84個聯片教研方案。各教研聯誼片負責人從本片三個學區的普教校長中民主評議產生，民主推選教研片長的優點是教研活動組織順暢，工作積極主動，合作配合默契，這些都是教研合作文化的內涵。每學期初，由教研片長牽頭設計兩次以上教研活動，由于活動安排得早，教師準備充分，因而每次聯片教研活動都能收到較好效果，整個區域內學校間洋溢著濃厚的教研合作文化氛圍。

（二）教師在教研活動中成功合作，建立真誠友誼

為增進教師在教研合作中建立友誼，2014年起，我區小學開展了以“五同”（同年級、同學科、同課題、同教案、同級別）課堂教學評優為主線的聯片教研活動，將小學六個年級的七學科（數學、語文、英語、科學、品德、音樂、美術）所有教師按年齡分為A級別（30歲以下）、B級別（31～40歲）、C級別（41～50歲）、D級別（51歲以上）共計152個級別組（我區小學英語、科學從三年級開設），在同一個教研聯誼片的同年級、同學科、同級別的教師在一起集體備課、一起研討同一個課題，他們的工作經歷、教學經驗、年齡認同感相當，在課堂教學相互觀摩中，氛圍、心境融洽；由教研室學科教研員、校長、主任及學科特聘教研員組成的“評課團”，給予“專家”級的課堂引領與教學點評，教師的教學技能都得到不同程度的提升。其效果僅從“五同”課堂教學評優的“同教案”教學活動就鮮明地表現出來：先是“同課異構”（作課教師各自撰寫說課稿），到“同課同構”（“評課團”點評、相互觀摩后的集體備課），再到“同課再構”（第一次作課后又一次講評、集體備課）的過程。作課教師全程參與整個過程中，自己作課的成功或不足之處清晰可見，同伴的優秀教學風格無不影響和打動自己，專家的點評更起著畫龍點睛的作用，使其受到教學思想和教學藝術的潛移默化的熏陶。通過兩次作課效果對比，作課教師及“評課團”成員也都能感受到教學過程中教師素質的明顯長進。教師間的相互幫助、密切合作以及“評課團”專家的有效點評，使教研合作文化“潤物細無聲”地在教師間漸漸滲透、形成，一種完美、真誠的教研合作文化縈繞、浸潤著每一位教育工作者的心靈。

（三）建構教研合作文化應注意的問題

在教研合作文化建構過程中，教師全員參與教研合作是教師合作文化建構的關鍵。為了培養教師的合作精神，提高團隊的凝聚力，實行學校以年級組、學區以學校為單位進行教學質量評價，一個教學單位整體取得了好成績，說明該年級組或者學校的總體水平高，雖然這樣的評價難免有“濫竽充數”者出工不出力之嫌，但這現象只會發生在這種評價模式的初期，隨著教師個人素質、修養的提升，教研合作文化建設成果就愈加豐碩。當然，在教研合作文化建設過程中，校長必須引領教師積極地與其他教師合作，鼓勵教師在教研合作中無私地貢獻自己的力量，同時，要樹立在教研活動中涌現的教研合作標兵，發揮榜樣的示范作用，引領教師尊重他人、與人友善，從而營造和諧、真誠的合作氛圍，共同建立起成功合作的友誼。

三、教研文化是研究解決教學實際問題的“研究文化”

研究文化是教師在教學中思想碰撞和智慧生成的基礎上，在教研實踐中進一步探究、思考，逐步形成今后解決類似教學情境中相關問題的基本素質。

（一）教研室研究文化的建構

教研室是教學研究部門，其本職工作就是研究教材，研究教法，研究教師，研究學生，研究教學狀態，研究教學質量評價辦法，是負責學校教學管理和教師教學技能指導的業務機構。

為營造深厚的區域教研文化氛圍，我區教研室將教研培訓與優質課評議融為一體，在每學期的兩次聽課視導和兩次聯片教研中，根據所視導的課堂教學狀態，對其執教教師在教材研究、處理和教法，以及對學生的學法引導等方面的當否、高下，做出導向性評價，創新、建立了我區小學教學質量等級評價方案，更新、完善了聯片教研的內涵，從而，通過這一系列的教研活動，一步一步地幫助每個教師實現著各自的教學成功夢。

（二）學校、教師研究文化的建構

教師的研究是以課堂教學為中心的研究。教研室要求各學校以常規教學視導工作為主線，以學科為單位及時捕捉、積累遇到的教學實際問題，經過歸納、梳理，列為各教研聯誼片的教研主題，以此為小課題，引領每一位教師從精心設計課堂教學的某一環節上，對教研主題有所突破，在同伴幫助及專家指導、啟發下，圍繞研究主題積極摸索解決問題的方法。

在聯片教研的全過程中，我們不僅重視教師在課堂上的表現及課后的“專家”教學評議，更要強調研究氛圍濃厚的課前集體備課環節的重要性。

在聯片教研活動的集體備課環節，所有參與教學問題研究的教師，都發揮了敢于創新、勇于實踐、敢為人先的精神，這已成為我區一線教師積極建構教學研究文化的真實寫照。

四、教研文化是教師無私奉獻的“奉獻文化”

所謂奉獻，是指一個人為了維護整體利益和他人的利益，而心甘情愿舍棄和犧牲自己的個人利益的高尚品質和高貴精神。在教研過程中，教研員和教師只有以無私奉獻的態度參與，才使教研文化結出另一豐碩成果――奉獻文化。

（一）教研員是無私奉獻文化建構的帶頭人

教研員的工作，光榮而神圣，平凡而偉大。因此，人們贊譽教研員是教研改革的引路人，是引領教師走向成功的鋪路石，是不計個人得失、無私奉獻的楷模，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。

優秀教師的教學成果里凝結著教研員辛勤孜孜指導的辛勤與智慧，蘊含著教研員默默無聞的付出和奉獻，閃爍著教研員勞心勞力的身影。正是教研員幕后的精心培養，才使教學一線涌現出了一批又一批優秀教師；是一代又一代教研員唱響了我區教學研究群體的奉獻文化的最強音。

（二）教師是無私奉獻文化建構的主力軍

教師人生的價值在于奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”這句千古傳誦的名句，早已成為教師無私奉獻精神的真實寫照。人們用蠟燭來贊美教師的奉獻精神，最能體現教師的人生價值。教師的奉獻精神貴在“甘為人梯”：一方面，甘當學生人梯，含辛茹苦而毫無怨言；另一方面甘與同事互為人梯，成為同事間團結、互助、友愛的紐帶。

奉獻精神作文范文4

懵懂——追求

時侯的我，跟別的小孩子不大一樣，別的小孩子愛玩，而我就愛安靜地坐在椅子上看故事書，而且一有空就讓奶奶給我講故事。也就因為這樣，我很小就會認字，我在3歲的時候就能背下600首唐詩。

上小學后的我愛陶醉于文學殿堂之中。《鋼鐵是怎樣煉成的》在那千百次頑強的拼搏中，從那無數鋼鐵般的戰士身上，我逐漸認識到了生命的意義，找到了靈魂的歸宿。“三毛”的遭遇讓我更加感受到自己生活的幸福，“頭懸梁，錐刺股”的典故則時刻鞭策著我前進。“魯濱遜”使我擁有愛追求，好探索的精神。

沉浸——獲取

《讀者》，一本令我愛不釋手的刊物。平時，我在完成緊張的學習后，就會拿出《讀者》，開始在文章美妙的字里行間游走，沉浸于獲取知識的喜悅里，忘情于紙頁之間，陶醉于佳作之中，那種快樂，在當時是其它任何一種感覺也無法比擬的。漸漸地，我腦海里的“詞庫”開始豐富起來，寫出來的文章也開始變得優美。

《讀者》像一位慈祥的智慧老人，不斷地啟迪我，教導我做人的道理，更像一個在困難中伸出援助之手幫助了我的朋友。在一次語文測驗中，作文是要求寫景的。畢竟寫景是我的弱項，在我毫無頭緒之際，我忽然想到了它，并在心里回味著那些令人陶醉的句子，開始組織語句，不久，我就開始動筆了。筆在我手中“刷刷”地工作個不停，終于寫完了。得到了它的幫助，我那次作文竟然只扣了1分！《讀者》帶給我心靈的沖擊力太大了，使我每讀一次，精神都會感到很愉悅，都會有新的收獲。

奉獻——回報

我們的人生，有太多愛的詩，泰戈爾的《飛鳥集》，莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，它們讓世界美麗，讓我們理解了生活，感受了生命。我一直在想：如果書是一位老師，昔日的教育，不知給了我多少幫助，那我又如何回報它呢？它就像春蠶般的奉獻，卻得到被拋棄、被火化的結果。如果要贊美它的美，多少語言也是表達不出來的。它就像流水一般——越深越無聲：在馬克思身上我讀懂了“人的價值蘊藏在人的才能之中”的道理；在詹天佑身上我讀懂了“名出所學，各盡所知，使國家富強不受外侮，足以自立于地球之上”的愛國之道；在魯迅身上我讀懂了“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神。

感性的詩人生活在永恒之中，與愛的奉獻一樣，永不腐朽，我們知道了回報社會才是最好的奉獻。可想而知，書該是多么可貴，多么令人神往……愛不需太過轟轟烈烈，只是一點一滴的奉獻，都會讓人感動不已。

奉獻精神作文范文5

啊！臺燈，我喜歡你的美，喜歡你的精神，更喜歡你給予大家的享受。你是那么的美，那么的高尚……

擺放在我眼前的這盞臺燈是媽媽在我上一年級時給我買的，它陪伴我快五年了，在這五年里我對這盞臺燈有著一種特別的感觸。今天老師給我們布置寫這篇作文，我就毫不猶豫地選擇了這盞臺燈作為歌頌的主題。這盞臺燈的制作工藝非常精巧，它全身銀白色，彎彎的腰，柔柔的背，光亮亮的燈罩下并排鑲嵌著兩根潔白而又漂亮的燈管。別看這燈管小，亮度可好了，照在書上柔柔的，不晃動、不耀眼。

每當我放學回來做作業的時候，我都會打開這盞臺燈，照亮著我更加認真仔細地寫好作業；每當天漸漸黑了起來的時候，也是這盞臺燈點亮了我的小房間，讓我再也不會寂寞和害怕；每當我晚上整理書包的時候，還是這盞臺燈照亮著我準備好次日上課用的課本；每當我欣賞文學佳作時，又是這盞臺燈讓我更好地看清書上的精華段落，使我更加認真地品讀。

我喜歡這盞臺燈。每當我在這盞臺燈下開始做起作業或讀起我喜愛的書籍時，我特別珍惜這段時間，因為我覺得是這盞臺燈給我照耀了我的思想并收獲著一份真誠。我熱愛我這盞臺燈的美，但我更熱愛我這盞臺燈的默默奉獻精神。我們，不也正需要這種精神么？

是的，正是因為它有這種精神，所以我對那盞臺燈,不由地從心底里生出一份敬意之情，讓我更喜愛這盞臺燈。

奉獻精神作文范文6

今天，我們上了一節特別的作文課，老師帶我們去一樓給花澆水，我們舉行了一次快樂的澆花活動。

剛下一樓，就看見許多五顏六色的花被栽在盆子里，泥土干燥潮濕，如果給花澆澆水，它一定會很快樂吧!，老師把水管接在水龍頭上，老師拿著另一端的水槍，噴來噴去，對準花盆上的花前前后后左左右右都仔仔細細的噴射了好幾遍，我有幾次上前去觀察樹葉，可老師有意無意總是澆到我。害得我急忙后退，不再上前，等老師噴好了，我又上前去觀察，發現剛剛沒精打采的樹葉經過水的灌溉，變得精神飽滿。

我觀察了幾片，發現正面都有水珠，而后面卻連一滴都沒有，剛剛淺綠的樹葉變成深綠色。泥土也變得潮濕，忽然老師又打開水槍，對準我們的腳亂射一通，一個同學搶過水槍，對準老師的頭一按，水噴向老師的頭，又被老師奪回，有些同學故意沖進水的范圍區內，水馬上沖上他的腳。冰涼冰涼的，和炎熱的天氣形成了相對的比例。我握著水槍，一點點重，扳了一下，需要的力量很大。我剛好可以一只手按緊而不被彈出來。

園丁一定很辛苦吧，他們每天都要澆花、修剪枝葉，讓花更能保持美麗，還要再上千朵花中找到枯萎的花，真是太勤勞了，園丁每天都要做對花有益的事。

我們要向園丁學習，學習他們的辛勤了勞動，學習園丁無私的奉獻精神，創造遠大的志向，創造美好的未來。