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開學(xué)了手抄報(bào)范文1
今年是第二十三個(gè)教師節(jié)，按從我三歲上幼兒園開始有老師，如果每個(gè)教師節(jié)向老師問聲：“老師好！”，這樣算起來也有8個(gè)了，但大多數(shù)的情景都忘了。
對教師節(jié)印象深的是從去年四年級開學(xué)開始，語文第一單元《師生》學(xué)了四篇課文，分別是《師恩難忘》、《孔子和學(xué)生》、《爸爸的老師》和《一位影響了我一生的老師》，班主任由老師還讓我們準(zhǔn)備關(guān)于教師節(jié)的手抄報(bào)，那時(shí)侯感覺教師最偉大，長大后我也要當(dāng)老師。
爸爸問我：“老師們?yōu)榱私逃媚銈兎浅２蝗菀祝阍撊绾螆?bào)答老師呢？”我說：“班主任老師說了，今年教師節(jié)同學(xué)們都不允許給老師送賀卡、小禮品等的東西。”
爸爸又問我“那你就沒有任何想法和表示嗎？”我說：“好好聽老師的話就行了，如果按老師的要求上學(xué)不遲到，上課認(rèn)真聽講，下課按時(shí)完成作業(yè)，考試取得好成績，老師是最高興了。”
爸爸聽了我的回答說：“好！聽話，聽老師的話，是在教師節(jié)送給老師最好的節(jié)日禮物！不要愣著了，趕快寫篇作文吧，題目就叫《聽話——送給老師最好的禮物》”。
開學(xué)了手抄報(bào)范文2
一、營造氛圍，創(chuàng)造性地使用教材
口語交際培養(yǎng)的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，只有巧妙地引入話題，才能打開學(xué)生語言的閘門。在進(jìn)行“春天的發(fā)現(xiàn)”的口語交際時(shí)，由于地區(qū)差異，教師可以創(chuàng)造性地把“春天的發(fā)現(xiàn)”這一主題的課文后移。3月中旬，春意變濃，學(xué)生每天呼吸著新鮮空氣，享受著春風(fēng)的吹拂，放眼是春的顏色，細(xì)聽到處有春的旋律。教師可以在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生就“春天的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行口語交際，把學(xué)生引入春意濃濃的美景之中。
上課前我先播放《春天在哪里》的視頻，讓學(xué)生對春天有一個(gè)大概的了解。然后，我讓學(xué)生用學(xué)過的詞語概括畫面上看到的春天，同學(xué)們很快說出了在課內(nèi)外積累的許多詞語：泉水叮咚、花紅柳綠、萬物復(fù)蘇……這既是對已有知識的鞏固，也為后面用口語描繪春天作了鋪墊。我引導(dǎo)學(xué)生用由遠(yuǎn)及近、從上到下的順序觀察圖畫，說說圖上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組交流，把自己眼中的春天分享給其他同學(xué)，因?yàn)椤耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。這培養(yǎng)了學(xué)生合作、分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我讓學(xué)生選擇性地找春天：（1）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美；（2）說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天；（3）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)；（4）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來；（5）演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。讀、說、寫、畫、演，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。課堂創(chuàng)設(shè)的情境，營造了一種師生、生生互動(dòng)的平等和諧的氛圍，搭建了學(xué)生充分展示自我的舞臺。
二、示范引路，學(xué)會面對生活
口語交際是“聽”與“說”雙向互動(dòng)的過程，只有在說話時(shí)才能大大激發(fā)學(xué)生想象的興趣。教師的引導(dǎo)、示范起到了調(diào)節(jié)的作用。如進(jìn)行“我學(xué)會了做飯”這一口語交際時(shí)，我把它調(diào)整到婦女節(jié)前，布置了一項(xiàng)“親子作業(yè)”――幫爸爸媽媽做一次飯，把自己做飯的過程和感受按照“首先……然后……最后……”的順序說給老師和同學(xué)聽，說得好的同學(xué)可以得到一張卡通貼畫。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生發(fā)言后，我將貼畫貼在幾名說得好的同學(xué)的小腦門上，鼓勵(lì)其他同學(xué)也像他們一樣按順序表達(dá)。學(xué)會傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取長補(bǔ)短。這既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，文明地進(jìn)行人際溝通，從而發(fā)展口語交際能力。
三、借助電教，激發(fā)說話興趣
實(shí)物有直觀形象等特點(diǎn)，能快速刺激學(xué)生的感覺器官，激起說話的情趣，起到投石問路的作用。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，點(diǎn)燃他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)低年級孩子好奇的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地接受新知識。在教學(xué)《可愛的小動(dòng)物》時(shí)，我首先播放了動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生分辨是哪個(gè)小動(dòng)物的聲音。這一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們睜大眼睛專注地聽著。在他們愉悅的心情中，我又把他們帶入小貓活動(dòng)的動(dòng)畫視頻中，讓他們捕捉自己最喜歡的鏡頭，想一想自己為什么喜歡它，小貓有哪些可愛的地方等。學(xué)生們個(gè)個(gè)小臉通紅，眼睛發(fā)亮，他們迫不及待地說，好像閘門里的水一下子就涌了出來。
四、依托主題，浸潤學(xué)生心靈
語文是知識的外延，生活有多寬，知識延伸得就有多遠(yuǎn)。口語交際給孩子們的心靈打上了烙印，口語交際成為每一個(gè)孩子心花盛開的驛站。在學(xué)了以“我愛祖國”為主題的課文后，我讓學(xué)生們用自己的眼睛、耳朵和手仔細(xì)看、仔細(xì)聽、用心做，表達(dá)愛國之情。童心有愛，大愛無形，課堂中一段段文字表達(dá)如一顆顆星星在閃耀。
有的說：每當(dāng)星期一升國旗的時(shí)候，我都要穿著整齊的校服，佩戴好鮮艷的紅領(lǐng)巾，站得端端正正地仰望國旗行隊(duì)禮，眼睛一眨也不眨地看著五星紅旗徐徐上升。我愛五星紅旗，更愛我們的祖國。
有的說：愛國就是我辦手抄報(bào)的時(shí)候把大公雞畫在小報(bào)的正中間，因?yàn)槔蠋煾嬖V我，祖國的輪廓就像只大公雞，我要把祖國裝在心里。
聽著只有孩子才能說出的如雪花般的話語，我及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)：愛其實(shí)就在我們的身邊，我們要從點(diǎn)滴做起，浸潤心靈。學(xué)生們從中懂得從小養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，善于表達(dá)，寫話時(shí)才會“有米可炊”。
開學(xué)了手抄報(bào)范文3
班級文化是構(gòu)成班集體的重要成分，是校園文化的重要組成部分。積極向上、健康高雅的班級文化是是優(yōu)秀班集體的重要表征，它具有導(dǎo)向、曉知、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能。因此，搞好班級文化的構(gòu)建，是抓好班風(fēng)建設(shè)、組建優(yōu)秀班集體的的一項(xiàng)重要舉措。
在近一年的班主任工作中，我針對班級情況，加強(qiáng)了對班級文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效，促進(jìn)著又一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成。
二、個(gè)案描述
去年九月，我走馬上任，成為三年級的班主任。這是怎樣的一個(gè)班集體呢？眼見為實(shí)，看看他們在開學(xué)第一周中的表現(xiàn)吧：
有遲到的、不帶紅領(lǐng)巾的、不及時(shí)打掃衛(wèi)生或打掃衛(wèi)生不徹底的、不帶課本的、打罵同學(xué)的，特別是有近三分之一的學(xué)生不能認(rèn)真及時(shí)地完成并上交作業(yè)……經(jīng)過一暑假的休息，沒有了校規(guī)、校紀(jì)的約束，相當(dāng)一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)……
如何管理好這個(gè)班級呢？我學(xué)習(xí)著、思考著、探索著，并決定從了解學(xué)情和班情入手。
（一）、學(xué)生來源。全班29個(gè)學(xué)生，有一半來自外來務(wù)工家庭，其中17名學(xué)生長期寄養(yǎng)在親戚家；有近三分之一的學(xué)生來自特困和貧困家庭，其中，有兩名學(xué)生來自單親家庭。
（二）、學(xué)生身體素質(zhì)。有兩個(gè)學(xué)生患有鈣缺乏癥，一個(gè)學(xué)生有左耳聽力受損，另有四名學(xué)生偏瘦，其余學(xué)生身體狀況尚可。
（三）、因我校是外來務(wù)工子女就讀指定學(xué)校之一，班內(nèi)學(xué)生數(shù)處于動(dòng)態(tài)變化過程中，隨時(shí)有可能轉(zhuǎn)來或轉(zhuǎn)走學(xué)生。第一學(xué)期開學(xué)后，就先后轉(zhuǎn)來兩個(gè)女學(xué)生，均來自外來務(wù)工之家。
（四）、因?qū)W校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學(xué)階段的“第六任”班主任。
三、個(gè)案分析
面對這樣一個(gè)班，真的令我有點(diǎn)望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識到：不管學(xué)生來自什么家庭、有過怎樣的經(jīng)歷，只要是這個(gè)班的學(xué)生，我就要對他們或她們的成長負(fù)責(zé)。
因此，我分析了班情，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班集體的學(xué)生，有的缺乏良好的家庭教養(yǎng)，有的是留守兒童，缺乏親情的關(guān)懷，還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學(xué)生的要求遠(yuǎn)著呢；有的集體觀念差，不守紀(jì)律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯(cuò)；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不完成作業(yè)或不及時(shí)改錯(cuò)；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志力也差，遇到一點(diǎn)困難就退縮了；有共性的是絕大部分學(xué)生的家長忙于生計(jì)，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，只滿足于吃飽穿暖……
四、指導(dǎo)對策及得出的啟示
（一）、以建設(shè)班級文化為切入點(diǎn)，確立班級文化建設(shè)計(jì)劃。
確立了加強(qiáng)班級管理，以建積極向上班級文化為切入點(diǎn)的目標(biāo)后，我先和班委成員及部分表現(xiàn)稍積極的學(xué)生一起討論，初步制定行動(dòng)計(jì)劃，然后召開了主題班會，做了動(dòng)員，發(fā)揮集體的力量，共同修定、充實(shí)了建設(shè)班級文化的計(jì)劃。
（二）、實(shí)施計(jì)劃
1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學(xué)生對話。
為了營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，我和同學(xué)們一起，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻壁都和同學(xué)們對話。
（1）、我們在教室前黑板正上方掛上鮮艷的五星紅旗，讓同學(xué)們感到猶如坐在祖國的懷抱中生活、學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)了同學(xué)們愛祖國、愛人民的情感。
（2）、在左側(cè)的墻壁上，一是張貼上班主任寄語：在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在班做個(gè)好伙伴，在社會做個(gè)好公民；二是張貼同學(xué)們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學(xué)、勵(lì)志的名言，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“有志者事竟成”等。
2、制定班風(fēng)與班訓(xùn)
除了張貼名言，我和同學(xué)們共同探討、制定本班班風(fēng)、班訓(xùn)，我們的班風(fēng)是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”我們的班訓(xùn)是：“頑強(qiáng)拼搏，勇攀高峰；團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、報(bào)效祖國！”
同學(xué)們走進(jìn)教室，耳濡目染這些中外勵(lì)志名言以及激人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)班訓(xùn)，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團(tuán)結(jié)互助，刻苦好學(xué)了。
3、建立學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，弘揚(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的正氣
第一期學(xué)習(xí)園地就以“孝”為主題，要求學(xué)生搜集關(guān)于孝的名人名言、成語、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長輩的計(jì)劃等，做成手抄報(bào)，張貼在學(xué)習(xí)園地中，讓大家共享。
在完成這期學(xué)習(xí)園地的過程中，同學(xué)們知道了“母愛勝于萬愛-莎士比亞”，“人人親其親，長其長，而天下平。― 孟子”、“愛國主義是放大了的孝心”……
以此引導(dǎo)學(xué)生感悟了自己成長過程中，父母親人等給予的愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國之情，進(jìn)而樹立“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的雄心。
4、開展豐富的文化活動(dòng)，形成溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）、收獲與啟示
1、收獲
在三年級這個(gè)特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學(xué)情、班情入手，針對班情，及時(shí)制定出以建積極向上的班級文化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)班級管理的方法，并認(rèn)真實(shí)施，確實(shí)取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實(shí)”。
同學(xué)們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”的優(yōu)良班風(fēng)。
外來務(wù)工子女、留守兒童也漸漸融入了這個(gè)集體，提高著綜合素質(zhì)；講究文明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)生日益增加著。
在我接任班主任一個(gè)月后，三年級在學(xué)校于九月底舉辦的“誦讀迎國慶”詩歌朗誦比賽中以“祖國明天會更好”喜獲一等獎(jiǎng)。
學(xué)生孔繁龍的作品《我愛家鄉(xiāng)的山水景色》發(fā)表在了《金門源》雜志上。
2、啟示
班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。班級文化并不是與班級的成立同時(shí)產(chǎn)生的。班級文化的最終形成，是班級成員能夠在某一價(jià)值取向獲得一致的表現(xiàn)。
開學(xué)了手抄報(bào)范文4
根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對我校學(xué)生的實(shí)際，特別制定《在農(nóng)村小學(xué)開展英語課外活動(dòng)的實(shí)踐研究》，通過研究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有實(shí)際交際活動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、唱、畫、表演、游戲等多種活動(dòng)中有所獲、學(xué)以致用。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的e極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)中有知，樂中求學(xué)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高農(nóng)村學(xué)生口語交際能力。
一、全面考慮，合理安排
英語課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不能是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課外活動(dòng)便失去了意義。因此我們在安排英語課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開展各類英語課外活動(dòng)。在每學(xué)期制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)該有目的地訂出英語課外活動(dòng)計(jì)劃。課外活動(dòng)計(jì)劃以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的活動(dòng)積極性為前提。因此活動(dòng)內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。制定計(jì)劃中要事先安排活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間和人員。
二、自愿參加，自覺進(jìn)行
在組織課外活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)堅(jiān)持自愿參加的原則；另一方面應(yīng)注意爭取吸收盡可能多的學(xué)生參加，尤其要充分重視吸收后進(jìn)生參加課外活動(dòng)，要注意發(fā)揮后進(jìn)生的特點(diǎn)，挖掘出他們潛在的積極因素，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)課外活動(dòng)要讓學(xué)生自覺進(jìn)行，學(xué)生處于主體地位，教師為輔。要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考，注意培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。
三、組織形式多樣，寓教于樂
英語課外活動(dòng)形式很多，我們應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平，生動(dòng)活潑，簡單明了，能寓教于樂、寓學(xué)于樂的活動(dòng)形式。下面列舉幾個(gè)在實(shí)施過程中可形成的活動(dòng)形式：
A.英語歌謠說唱、歌曲演唱。三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，對英語有著濃厚的興趣。他們雖然只學(xué)了少數(shù)的英語單詞和句子，但是他們樂于開口。因此我們結(jié)合書上的一些歌謠，再自編一些讓他們吟唱。中國有句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們在三年級下學(xué)期開學(xué)時(shí)，就把許多歌謠印發(fā)給全體學(xué)生，通過平時(shí)在課堂上及早讀的時(shí)間給學(xué)生帶讀，讓學(xué)生學(xué)會讀音，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺吟誦的習(xí)慣。如：One two three four， Five six seven eight ，nine ten， nine ten， learn English again. 當(dāng)學(xué)生學(xué)會英語歌謠后，要舉辦活動(dòng)時(shí)，我們就在各班級中先選出一部分優(yōu)秀的節(jié)目，再指導(dǎo)學(xué)生配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或表情。這樣學(xué)生的參與學(xué)習(xí)英語的積極性就更高了。譯林版的英語書上的Sound time、Song time和Rhythm time都是節(jié)奏特別強(qiáng)的，在上課前我總是會播放它們，營造一種氣氛，讓學(xué)生自然而然的習(xí)得英語。
B.英語朗讀比賽。英語朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語音語感。很多學(xué)生不敢大聲讀英語，也不能較為流利的朗讀英語。我們不希望我們的學(xué)生只會做題，而不會說流利地道的英語。因此，我們提倡讓學(xué)生模仿磁帶進(jìn)行跟讀，在課堂上敢于大聲讀英語，而不怕出錯(cuò)。李陽老師有一句經(jīng)典名言：I enjoy loosing face. （我喜歡丟臉）。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名。可以組織學(xué)生評委進(jìn)行評分。這種活動(dòng)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力閱讀能力大有益處。
C.英語書法比賽。良好的英語書法能給人賞心悅目的感覺，同時(shí)也是學(xué)好英語的前提和保證。從三年級學(xué)生開始學(xué)英語起，我們就重視學(xué)生的英語書寫。從每個(gè)字母的臨摩、書空、抄寫，到單詞、句子和語篇的書寫，我們都教得非常的認(rèn)真，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些方法和口訣。對于學(xué)完了26個(gè)英文字母后，可進(jìn)行一次英文書寫比賽。另外也可以每學(xué)期都舉行一次英語書法過關(guān)活動(dòng)，過關(guān)的同學(xué)能拿到一張“英語書法過關(guān)”證書，沒過關(guān)的同學(xué)還將進(jìn)行第二輪，第三輪的過關(guān)，直至每個(gè)同學(xué)都能拿到象征自己成功的那張證書。
開學(xué)了手抄報(bào)范文5
“雖然何玥走了，但她永遠(yuǎn)活在我們心中。我們要教育學(xué)生從身邊小事做起，把她大愛無私的精神傳承下去！”4月2日至3日，桂林市2013年中小學(xué)德育工作暨學(xué)習(xí)何玥活動(dòng)現(xiàn)場會在陽朔縣召開。在走訪了何玥生前就讀小學(xué)——陽朔縣金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)，傾聽了陽朔縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃燕的介紹和陽朔縣教育局局長莫長明的德育工作報(bào)告后，桂林市教育局黨組成員李明對陽朔縣的德育工作給予了充分肯定，他在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：“我們要學(xué)習(xí)陽朔縣德育工作的有益經(jīng)驗(yàn)，在全市中小學(xué)進(jìn)一步掀起向何玥學(xué)習(xí)的新，各學(xué)校要傳唱歌頌何玥的歌曲，宣講何玥先進(jìn)事跡，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)全市德育工作再上一個(gè)新臺階。”
營造氛圍，讓何玥精神深入人心
2月26日是陽朔縣各中小學(xué)校新學(xué)期的第一天。在金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)，全校師生上了特殊的“開學(xué)第一課”。上午9點(diǎn)，該校校長李遠(yuǎn)德在開學(xué)典禮上再次給全校師生講述了“最美女孩”何玥的感人故事。隨后，各班以觀看視頻，召開主題班會、演講會等方式來追思和學(xué)習(xí)何玥。何玥生前所在的六年級2班（現(xiàn)已被命名為“何玥班”）的全體同學(xué)在觀看了“感動(dòng)中國”2012年度人物頒獎(jiǎng)典禮視頻后，齊聲朗誦寫給何玥的頒獎(jiǎng)辭：“正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運(yùn)如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔……”許多同學(xué)再一次潸然落淚。
不僅是金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)，今年春季學(xué)期，陽朔縣其他中小學(xué)開學(xué)的第一課都設(shè)置了向何玥學(xué)習(xí)的內(nèi)容。莫長明局長說：“將學(xué)習(xí)何玥作為新學(xué)期的第一課，是我縣今年德育工作的重要舉措之一。”除了上好“開學(xué)第一課”，陽朔縣還開展了其他一系列學(xué)習(xí)何玥的德育活動(dòng)，在全縣中小學(xué)營造了自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人的良好氛圍。
這種良好氛圍的營造離不開陽朔縣委、縣政府以及縣教育局等相關(guān)部門對何玥事跡的關(guān)注和對全縣德育工作的重視。陽朔縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃燕說：“何玥既是獨(dú)生子女，又是留守兒童，還是進(jìn)城務(wù)工人員子女，她自立自強(qiáng)、誠實(shí)善良、勤奮好學(xué)、節(jié)儉樸實(shí)、大愛無疆，是當(dāng)代青少年的杰出代表。何玥的故事就發(fā)生在我們身邊，十分貼近學(xué)生，我們應(yīng)該抓住這個(gè)難得的德育契機(jī)，給全縣中小學(xué)生上好人生最重要、最寶貴的一課。”
2012年11月17日，何玥永遠(yuǎn)閉上了雙眼。僅隔10多天后，陽朔縣教育局就迅速下發(fā)《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展向金寶小學(xué)何玥同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》。11月29日，該縣教育局局長莫長明、黨委書記秦秀娥在全縣中小學(xué)校長會上作了動(dòng)員部署，要求全縣各中小學(xué)校開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓何玥的事跡傳播到每一名師生心里，由此引發(fā)了全縣中小學(xué)生追思和學(xué)習(xí)何玥的熱潮。12月24日，陽朔縣委召開了向何玥學(xué)習(xí)動(dòng)員大會，號召全縣各界開展學(xué)習(xí)何玥活動(dòng)。為了進(jìn)一步落實(shí)好縣委的指示精神，12月27日，縣教育局再次下發(fā)《關(guān)于在全縣中小學(xué)再次掀起學(xué)習(xí)何玥精神熱潮的通知》，全縣中小學(xué)先后開展了“學(xué)習(xí)何玥，做道德模范少年”演講比賽、何玥先進(jìn)事跡巡回演講報(bào)告等系列德育活動(dòng)，并編印了3萬份何玥先進(jìn)事跡宣傳單，下發(fā)到每一名師生手中。這一系列活動(dòng)一次次打動(dòng)了全縣師生，一次次將學(xué)習(xí)何玥的活動(dòng)推向，何玥精神更加深入人心。
為了順利開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，該縣教育局專門成立了學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由莫長明局長和秦秀娥書記擔(dān)任組長，副局長夏兆華等5人擔(dān)任副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)處理和協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的事宜。
按照原定部署，在成功舉行演講比賽后，何玥事跡巡回報(bào)告會如期開展。何玥事跡報(bào)告會分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為2012年12月28日至2013年2月16日，第二個(gè)階段為2013年3月至4月。2013年1月14日，由陽朔縣文明辦、團(tuán)委、婦聯(lián)、教育局聯(lián)合舉辦的首場“何玥先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會”在高田鎮(zhèn)民族學(xué)校舉行。這次報(bào)告會特意請來了何玥的姑姑何燕、何玥生前的班主任何蘭鮮、何玥的同學(xué)林思奀等人作了演講報(bào)告。何玥的父母也被邀請參加了巡回報(bào)告會。
“我家的小何玥是一個(gè)聽話、懂事、孝順的孩子。她從小就喜歡勞動(dòng)，經(jīng)常幫干做飯、燒水、洗碗等力所能及的事……”“記得那是2011年的春季學(xué)期開學(xué)，班上轉(zhuǎn)來了一位女孩，長得眉清目秀的，梳著馬尾辮兒，臉上時(shí)常掛著微笑……”“她做完手術(shù)來學(xué)校上課時(shí)，頭發(fā)因?yàn)樽鍪中g(shù)剃掉了大部分，我們都為她感到難過，可她卻安慰我們……‘六一’兒童節(jié)我們表演節(jié)目時(shí)，她還從家里帶來了兩箱楊梅給我們……”在演講會上，何玥的姑姑、老師和同學(xué)分別講述了何玥在生活、學(xué)習(xí)中的感人故事，在場的2 000多名師生無不為之動(dòng)容。
今年以來，陽朔縣還開展了“學(xué)習(xí)何玥精神”手抄報(bào)比賽和征文比賽、“學(xué)習(xí)何玥精神，爭當(dāng)美德少年”評選活動(dòng)、“學(xué)雷鋒、學(xué)何玥、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)……一系列廣泛而深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全縣中小學(xué)生普遍受到了心靈的洗禮。該縣福利鎮(zhèn)中心小學(xué)六（2）班學(xué)生彭云燕說：“她（何玥）的選擇昭示我們：生命的質(zhì)量，取決于自己的選擇，即使是死亡來臨，逝去的生命也依然精彩。”漓江中學(xué)九（1）班的學(xué)生黃文俊說：“她的勇氣與無私使我為之震撼，她使我懂得了生命的意義。讓我們將這部生命的贊歌一同書寫，讓愛繼續(xù)傳遞！”
立德樹人，讓心靈與山水同美
“‘秀甲天下’的陽朔山水是大自然賜予我們的寶貴財(cái)富。”陽朔縣縣委書記譚峰多次在全縣中小學(xué)校長會議上強(qiáng)調(diào)，“只有讓心靈與山水同美，才能讓行動(dòng)為山水增輝。培養(yǎng)一代又一代與山水齊美的陽朔人，是我們陽朔教育工作者義不容辭的責(zé)任！”在德育工作中，陽朔縣探索“山水育人”“文化育人”“良師育人”“課堂育人”“活動(dòng)育人”等德育途徑，非常富有地方特色。
該縣堅(jiān)持“山水育人”，把美麗的陽朔山水融入校園。圍繞“我以陽朔的美麗為榮，我為陽朔的魅力增輝”這一主題，全縣努力營造整潔、優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，真正讓“墻壁能說話，草木會傳情”。陽朔鎮(zhèn)小學(xué)組織師生、家長共同創(chuàng)作，邀請陽朔本土的一些山水畫家參與，在校園的走廊、圍墻上集中展現(xiàn)陽朔著名的景點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“行進(jìn)在山水間”風(fēng)景長廊。陽朔縣幼兒園將全縣九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然景觀、主要物產(chǎn)分別在不同的班級進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小朋友了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)以“熱愛美麗的家鄉(xiāng)，爭做最美的金寶人”為主題，開展鄉(xiāng)貌、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)史教育，使學(xué)生學(xué)會感恩父母、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心他人……
陽朔縣堅(jiān)持“文化育人”，將1 400多年的歷史文化引進(jìn)課堂。該縣教育局編纂了六萬多字的地方教材《陽朔歷史文化教材》，詳細(xì)介紹了陽朔的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和地理情況，要求各學(xué)校安排課時(shí)并有專門的教師講課。陽朔中學(xué)編印《百里漓江百里詩》，將優(yōu)美的漓江山水詩詞引進(jìn)課堂教學(xué)；葡萄初中在該縣詩詞楹聯(lián)學(xué)會的指導(dǎo)下，成立了詩詞楹聯(lián)分會；高田民族學(xué)校傾心打造“勤勞、智慧、樸實(shí)、進(jìn)取”的壯鄉(xiāng)文化。這些富有地方特色的歷史文化，滋養(yǎng)了一批又一批學(xué)子。
良師是育人的重要前提和保障，陽朔縣積極培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處煛Ｗ?010年“國培計(jì)劃”實(shí)施以來，該縣先后選派3 000多名教師參加各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，許多教師在培訓(xùn)中取得了優(yōu)異的成績，該縣教育局因此被評為“教師培訓(xùn)國家級優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”。同時(shí)，該縣積極探索縣、鄉(xiāng)、校“三級聯(lián)動(dòng)”培訓(xùn)模式，大力開展自主性教師培訓(xùn)。每年教師節(jié)，該縣都評選出百名優(yōu)秀教師、優(yōu)秀德育工作者、十佳校長等，并由縣委、縣政府給予表彰。
該縣要求科任教師認(rèn)真挖掘各學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育資源，并將德育貫穿于課堂教學(xué)全過程。何玥之所以萌生捐獻(xiàn)器官的念頭，與這樣的德育熏陶分不開。何玥生前的班主任何蘭鮮說，何玥住院前不久，語文學(xué)科剛好教學(xué)了美國作家琳達(dá)·里弗斯寫的文章《永生的眼睛》，課文講述了作者的母親、父親、女兒溫迪先后為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。生動(dòng)的課堂引得何玥流下了感動(dòng)的淚水，課后，她在筆記本上工整地抄下了課文中的這段話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分……如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。”這段話一直刻在何玥心里，使她萌生了捐獻(xiàn)器官的念頭。
在活動(dòng)中寓教于樂往往比簡單的說教更為有效。陽朔縣將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)中，不僅在母親節(jié)、教師節(jié)、青年節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日開展主題教育活動(dòng)，還經(jīng)常組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)。該縣景區(qū)內(nèi)的各學(xué)校經(jīng)常開展“紅領(lǐng)巾義務(wù)引路”活動(dòng)，為游客引路；陽朔中學(xué)、外語實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的志愿者服務(wù)隊(duì)長期為市民修車、理發(fā)、修理電器；漓江沿岸學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常集體為漓江“洗臉”，在兩岸栽花植樹……
莫長明局長在總結(jié)本縣德育工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“我們的教育對象年齡跨度大，不同層次的學(xué)生有很大的個(gè)性差異，因此，德育目標(biāo)也應(yīng)該分層次實(shí)施，循序漸進(jìn)。”該縣注重根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段、不同層次確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生在能力范圍內(nèi)通過正常努力便可達(dá)到目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)的熱情。
多年來，該縣緊緊圍繞“辦與山水齊美的教育，培養(yǎng)與山水齊美的一代新人”這一育人目標(biāo)，多措并舉，每年都涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，何玥便是其中的杰出代表。莫長明局長說：“現(xiàn)實(shí)生活中，像何玥這樣兼有多種優(yōu)秀品格的學(xué)生也許不可多得，但是我們教育工作的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)像何玥這樣熱愛學(xué)習(xí)、珍愛生命、關(guān)愛他人、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、開朗樂觀、無私奉獻(xiàn)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。”
播撒大愛，共同譜寫愛的樂章
在感動(dòng)于何玥純潔的心靈、高尚的品德的同時(shí)，在一次次參加學(xué)習(xí)何玥活動(dòng)的過程中，陽朔縣各中小學(xué)的學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)，共同將人間大愛播撒到更寬、更遠(yuǎn)的地方。
在何玥精神的感召下，陽朔縣好人好事不斷涌現(xiàn)。金寶鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生莫亞琳從身邊的小事做起，幾個(gè)月里，她在學(xué)校做好事累計(jì)近百次，常主動(dòng)照顧生病的同學(xué)，主動(dòng)撿起地上的垃圾，義務(wù)為班級做值日，為孤寡老人捐款、打掃衛(wèi)生等。陽朔鎮(zhèn)第二初級中學(xué)121班學(xué)生全楊旺自小與媽媽相依為命，今年3月，他的媽媽被確診患了癌癥，必須在市區(qū)醫(yī)院住院治療，治療期間不能回家。了解到這一情況，該班的班主任曾秋老師和班上的學(xué)生給了小全很多關(guān)愛。當(dāng)小全的飯卡沒錢時(shí)，曾老師和班上的同學(xué)經(jīng)常悄悄地幫他充飯卡。周末，曾老師只要有空，就會把小全帶回自己家，教他煮飯、炒菜，讓他慢慢學(xué)會獨(dú)立生活，曾老師還常常從家里煮好飯菜帶到學(xué)校給小全補(bǔ)充營養(yǎng)。大多數(shù)周末小全只能待在學(xué)校，同班的管鴻同學(xué)第一個(gè)主動(dòng)要求留下來陪伴小全留在學(xué)校，他熱心地教小全打籃球、下棋，主動(dòng)跟他聊天、交流學(xué)習(xí)，幫助他消除沒有媽媽在身邊的孤獨(dú)感。4月中旬，管鴻和舍友們又自發(fā)拿出了自己的零用錢，捐給小全媽媽做醫(yī)療費(fèi)。管鴻在作文里寫道：“何玥的事跡深深地打動(dòng)了我，一個(gè)單薄弱小的女孩子能有如此擔(dān)當(dāng)，作為一個(gè)男子漢，我更應(yīng)該向她學(xué)習(xí)！”
桂林市陽朔縣普益鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級學(xué)生吳蘭，被何玥在生命最后時(shí)刻表現(xiàn)出的勇敢、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)的精神深深打動(dòng)，今年5月20日，吳蘭的媽媽意外去世，在媽媽彌留之際，吳蘭動(dòng)員家人將媽媽的器官捐獻(xiàn)出去，她說：“何玥姐姐都能做到，我們也能做到。”于是，吳蘭和家人幫助媽媽做了最后一件事：將媽媽的器官捐獻(xiàn)給了需要的人，又一份大愛撒向人間！
“夜色中，螢火蟲提著小燈籠，晶瑩的光穿透了漆黑的夜空。燃燒自己小小的身影，無私地把行人相送。夜色中，螢火蟲提著小燈籠，美麗的光沒有了寒冷的嚴(yán)冬，獻(xiàn)出自己全部的熱情，友愛地驅(qū)散了他人的病痛……”在陽朔各中小學(xué)，同學(xué)們早已學(xué)會哼唱這首專門紀(jì)念何玥的歌曲《歌唱你，夜空中的螢火蟲》，并決心做一個(gè)像何玥這樣雖然平凡卻能播撒光輝的“螢火蟲”。
開學(xué)了手抄報(bào)范文6
農(nóng)村中小學(xué) 法制課程資源 開發(fā)
關(guān)鍵詞把法治教育納入國民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法制知識課程，大力推進(jìn)普法教育是依法治國的重要保障。農(nóng)村地區(qū)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和自然條件多種因素的影響，留守兒童數(shù)量也頗為龐大，農(nóng)村學(xué)生因監(jiān)管不力往往成為青少年犯罪的主要群體，農(nóng)村違法行為日益增多。加強(qiáng)法制課程開發(fā)，推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)法制教育也顯得尤為重要。但就目前中小學(xué)法制課程的開發(fā)和實(shí)施而言，總體情況不容樂觀，在農(nóng)村地區(qū)更是步履維艱，寸步難行。
一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)法制課程資源開發(fā)的意義
青少年正處于人生生理和心理的重要成長時(shí)期，良好的教育對于他們的成長有著十分重要的作用。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，留守兒童（青少年）逐年增加，農(nóng)村地區(qū)的教育問題是我國基礎(chǔ)教育的重中之重。受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和自然條件等多種因素的影響，很多農(nóng)村學(xué)生父母長期在外務(wù)工，缺乏對他們的關(guān)心和管理，所以部分學(xué)生的素質(zhì)較差，經(jīng)常打架斗毆，甚至出現(xiàn)偷竊、詐騙、搶劫等嚴(yán)重違法亂紀(jì)的行為，家中爺爺奶奶年紀(jì)偏大又無能為力。還有的學(xué)生因?yàn)槿鄙俜芍R，在受到不法侵害時(shí)也不會用法律武器來保護(hù)自己。
農(nóng)村地區(qū)青少年違法犯罪率增高、留守兒童受侵害事件頻發(fā)，其中很大一個(gè)原因在于農(nóng)村法制教育工作的“空白”或“低效”，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)由于其經(jīng)濟(jì)條件的限制，不經(jīng)過教學(xué)和普及，難以接觸大量的法制知識，人們的法律知識更貧乏、法制觀念更單薄。由此可見，開發(fā)農(nóng)村中小學(xué)法制課程資源，加強(qiáng)普法教育，可以提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的法律意識、自我保護(hù)意識和維權(quán)意識，對于保護(hù)兒童自身免受侵害、維護(hù)其合法權(quán)益、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)法制教育意義重大。從長遠(yuǎn)來說，也有利于建立并維持良好的經(jīng)濟(jì)秩序和社會秩序，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，促進(jìn)社會公平正義，確保國家長治久安。
二、農(nóng)村中小學(xué)法制課程資源開發(fā)的困境
1.課程資源的“匱乏無助”
課程資源指課程實(shí)施所需要的資源，根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可分為條件性課程資源與素材性課程資源。條件性資源包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素；素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。農(nóng)村中小學(xué)的條件性課程資源一直以來都是制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要阻力。
首先是教學(xué)資源的缺乏，包括學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，如教室、教材、網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備、圖書館等等。盡管目前我國提倡“優(yōu)惠政策向農(nóng)村傾斜”的口號，扶持農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但許多農(nóng)村地區(qū)仍“一成不變”，實(shí)際情況不盡如人意，縣級政府往往傾向于把教育經(jīng)費(fèi)投入到重點(diǎn)中小學(xué)，以至于其他學(xué)校尤其是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者鄉(xiāng)級、村級的中小學(xué)“坐冷板凳”，不受重視，對國家下發(fā)的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也只能是“望洋興嘆”，只能依靠地方上微薄的財(cái)政收入，以至于校際差距日益懸殊，學(xué)校運(yùn)行步履維艱。目前我國仍有很多農(nóng)村中小學(xué)校舍條件艱苦落后，缺乏正規(guī)的教室、教材、課桌和黑板，更不用提計(jì)算機(jī)、圖書室、操場等基本設(shè)施了，法制教材難以保證，配套資料如影像資料等不足，在這種教學(xué)條件下，許多小學(xué)甚至只上語文和數(shù)學(xué)兩門課，以滿足農(nóng)村學(xué)生最基本的文字和計(jì)算技能要求，法制課程的開發(fā)和實(shí)施根本談不上，基本的教育教學(xué)都難以保證，更不用談學(xué)生的法治理念和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)了。
其次就是教師資源的薄弱，師資力量不足一直以來就是農(nóng)村中小學(xué)面臨的難題，農(nóng)村中小學(xué)受其地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和自然環(huán)境的影響，再加上農(nóng)村學(xué)校工資收入不高，條件艱苦，難以吸納到優(yōu)秀的教師資源，許多青年教師也是“唯恐避之不及”，不愿到農(nóng)村地區(qū)去。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校上沒有專門的法制課教師，往往由思想品德課的老師代替，有些學(xué)校甚至由其他學(xué)科教師兼任。而兼職法制課教師基本上沒有接受過系統(tǒng)的法律知識訓(xùn)練，專業(yè)水平不高，更談不上良好的知識教學(xué)。
2.課程主體的“思想誤區(qū)”
法制課程資源的開發(fā)和實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，其最終落腳點(diǎn)在于學(xué)校，因此，從學(xué)校層面來說，法制課程資源的開發(fā)和實(shí)施涉及校長、教師、學(xué)生等多個(gè)主體，最終效果也往往是各因素相互作用、相互影響所造成的。在廣大農(nóng)村地區(qū)，“法是政府的事，與我無關(guān)”、“學(xué)法律沒有用”這樣的思想觀念已根深蒂固，深入人心，因此，大部分中小學(xué)校長、教師、行政人員根本沒有法制課程資源開發(fā)的意識，也缺乏課程資源開發(fā)的能力。
從學(xué)校來說，為響應(yīng)國家“依法治國、依法治教”的號召，開學(xué)初期，一些農(nóng)村中小學(xué)可能會在教學(xué)活動(dòng)中安排一些法制教育課程或者有關(guān)活動(dòng)，有的學(xué)校也在課程表上也給予法制課程一定的位置，但是大多流于形式，沒有將法制課視為專門課程，往往是在班會活動(dòng)中附帶提及，抑或是學(xué)校在學(xué)期中組織一次報(bào)告會或者觀看法制視頻等等，課程表形同虛設(shè)，以作為應(yīng)付上級教育行政部門檢查的表面功夫。學(xué)校缺乏對法制課程的重視，更不用提對法制課程資源的開發(fā)和利用，而家長則認(rèn)為是浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，學(xué)生自然也就覺得“學(xué)了沒有用”。對于教師而言，則是按章辦事，學(xué)校安排了法制教育課或者活動(dòng)，就按照法制教材照本宣科，或找一些法制材料敷衍了事，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，忽視與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，毫無成效。其根源在于長久以來人們法制思想的缺位，對法制教育理解不到位，忽視其重要性，造成“認(rèn)識偏差”。
3.課程評價(jià)的“長久缺失”
中小學(xué)法制教育是我國當(dāng)前的重要熱點(diǎn)問題之一，隨著法治意識和法治觀念不斷深入人心，相關(guān)法制教育逐步得到完善，法制教育課程納入了中小學(xué)課程計(jì)劃及教學(xué)大綱中，然而農(nóng)村地區(qū)法制課程資源的開發(fā)和利用卻一直舉步維艱，法制教育活動(dòng)形式化，其原因還在于考評制度的不完善和教育監(jiān)管的不力。
盡管國家大力推進(jìn)法制教育進(jìn)中小學(xué)課堂，但對于廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)而言，升學(xué)率依然是學(xué)校的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)依舊是最重要的關(guān)注點(diǎn)，只要法制課程的學(xué)習(xí)不納入考試成績，那么法制課程就可有可無，對自己影響不大。而對于教師而言，學(xué)生的綜合成績或升學(xué)率通常是學(xué)校對教師量化考核的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)，許多教師也基本上把工作重心放在判定教學(xué)質(zhì)量的考試科目（如語文、數(shù)學(xué)等文化課），并將大量時(shí)間用于文化課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根本無暇顧及法制課程或法制教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)。而對于農(nóng)村學(xué)校而言，升學(xué)率也依舊是上級教育行政部門考核的重要指標(biāo)，法制教育在升學(xué)考試中未作要求，所以即使有些領(lǐng)導(dǎo)有心于法制課程的開發(fā)，但往往因?yàn)榈貌坏街С侄髁T，因此，將法制教育置于可有可無的地位，法制教育自然也就有名無實(shí)。
三、農(nóng)村中小學(xué)法制課程資源開發(fā)的對策
農(nóng)村中小學(xué)法制課程資源開發(fā)是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)法制教育的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)法治教育目標(biāo)的重要舉措，基于農(nóng)村中小學(xué)法制課程資源開發(fā)的困境，本文提出如下對策。
1.加大經(jīng)費(fèi)投入，均衡師資配置
相比城市學(xué)校，許多農(nóng)村中學(xué)校存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)條件落后等系列問題，而教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配的不均也在很大程度上致使許多農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，進(jìn)一步造成學(xué)校教育發(fā)展的不均衡。因此，繼續(xù)加大對農(nóng)村地區(qū)教育資金的投入是保障農(nóng)村教學(xué)有效運(yùn)行的重要舉措，尤其是切實(shí)加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)或村小的經(jīng)費(fèi)投入，保證縣級財(cái)政經(jīng)費(fèi)到位。一方面，加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如教室、黑板、課桌、教材、圖書等硬件設(shè)施的配給，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。另一方面，加強(qiáng)農(nóng)村師資投入，提高農(nóng)村教師職業(yè)吸引力。要以培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師為重點(diǎn)，尤其是法制課程教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，采取優(yōu)惠政策，如提升教師工資及福利待遇，改造和建設(shè)教師住房，保證教師工資按時(shí)、按量的發(fā)放。保障農(nóng)村法制課程教師編制，建立農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師輪崗、頂崗實(shí)習(xí)等等，以此吸納更多師范院校專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)也避免已有師資大量“外流”的情況。
2.加強(qiáng)法制意識，提高教師水平
首先，要從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)對法制教育的態(tài)度，從思想的層面上認(rèn)識到法制教育的重要性。一方面，地方部門要進(jìn)一步發(fā)揮政府主導(dǎo)的作用，在地區(qū)積極開展各種普法活動(dòng)，加大對學(xué)校、家庭法制教育的宣傳力度。另一方面充分發(fā)揮中小學(xué)法制教育的主陣地、主渠道作用，開展有針對性的普法活動(dòng)，開展形式多樣的法制宣傳和教育活動(dòng)。比如開展法制教育主題活動(dòng)，舉行手抄報(bào)比賽，定期向全校學(xué)生進(jìn)行不同主題的法制宣傳與教育，或者利用教室的黑板出黑板報(bào)，利用學(xué)校的宣傳窗出法制專欄等等。通過各種方式提高農(nóng)村地區(qū)對法制教育的認(rèn)識，加強(qiáng)法制觀念，培養(yǎng)法制意識，以此來培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)開發(fā)法制課程資源的意識和能力。
其次，要加強(qiáng)對教師法律法規(guī)知識的培訓(xùn)，提高教師自身對法制課程的認(rèn)識，培養(yǎng)教師對法制課程資源的開發(fā)和利用能力，提高教師進(jìn)行青少年法制教育的專業(yè)水平。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師法制課程的教學(xué)方式，一方面，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平因材施教，另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，改變以前單一的教育方式，避免照本宣科，開發(fā)課程資源，將法制教育多樣化，如定期舉辦法制講座、展示法制圖片、觀看各種法制影視作品等方式，豐富法制課程，使法制宣傳不再教條化，在潛移默化中增強(qiáng)法制觀念。
最后，應(yīng)營造良好的校園法制環(huán)境，從全校教師和干部入手，通過法律知識培訓(xùn)、法制教育講座等多種形式，提高法制意識，增強(qiáng)法制觀念，確保“人人學(xué)法、人人懂法、人人用法”，做到“依法治教、依法施教”。
3.提升課程地位，開發(fā)校本課程
法制課程是中小學(xué)法制教育的重要抓手，但因其無益于升學(xué)率而進(jìn)一步被忽視和邊緣化。因此，提高法制課程的地位，保障法制課堂的有效落實(shí)迫在眉睫。
首先，應(yīng)將法制教育作為中小學(xué)一門正式的課程，納入學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)期安排一定的學(xué)時(shí)，甚至有必要時(shí)將法制教育作為升學(xué)考試的考試科目，以此改變法制課程在考試科目中不占比例的現(xiàn)狀，并作為學(xué)校和教師量化考核標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)之一，增加法制課程成績在考試評價(jià)體系的比重。
其次，教育行政部門要根據(jù)中小學(xué)實(shí)際，切實(shí)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，設(shè)立專門法制教育機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定，不定期對學(xué)校法制課程實(shí)施情況進(jìn)行檢查。
最后，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)因地制宜積極開發(fā)法制課程資源，推進(jìn)法制校本課程開發(fā)。學(xué)校、教師要積極從本地、本校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)情況整合校內(nèi)外的課程資源，充分發(fā)揮社會、政府和學(xué)校等多方面的力量，引進(jìn)專家和人才，開展科學(xué)研究，研發(fā)不同層次的校本課程，如把法律融入辯論，開設(shè)辯論課等等，讓學(xué)生既學(xué)會法律知識，又能提高自身的能力和水平，從而打造農(nóng)村中小學(xué)法制特色。當(dāng)然，校本課程的開發(fā)也要視學(xué)校而定，量力而行，不可“為開發(fā)而開發(fā)”、“為特色而特色”，從而打亂正常教學(xué)秩序，失去其原來意義。
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