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一歲寶寶的教育范文1

關鍵詞：全教協會；發展適宜性教育；立場報告

【中圖分類號】G610

《關于0～8歲兒童教育中的發展適宜性教育》（《Developmental Appropriate Practice in Early Childhood Promgrams Serving Children from Brith through Age 8》，以下簡稱DAP）對于從事幼兒教育的工作者來說已不是新鮮的名詞。它是美國公認的具有專業代表性的幼兒教育組織――全教協會（National Association for Education of Young Children，以下簡稱NAEYC）提出的一系列關于早期教育價值取向、實踐指南、教師專業發展的方案。以下就從三個方面對09版DAP的立場報告進行介紹，以期為我國幼兒教育的理論與實踐提供借鑒。

一、關于早期教育的指導原則

在面對美國復雜的社會背景以及應對早期學習標準的沖擊下，NAEYC重新審視了97版DAP，從兒童的年齡適宜性、個體適宜性、社會文化適宜性出發，提出了指導兒童發展與學習實踐的12條原則。新提出的這些原則除了繼續堅持建構主義導向，同時又進一步融合了維果斯基的社會建構理論、加德納的多元智能理論以及布朗芬布朗那的生物生態學思想。在某些原則上做了細微的調整：互動原則上，09版DAP不僅強調讓兒童擁有和諧的人際關系，感到心理安全，更強調成人或同齡人與兒童的互動交流；游戲性原則上，新版DAP認為除了要重視讓兒童在游戲中發展外，更不應忽視教師在兒童游戲中的指導作用；多渠道原則上，新版DAP對教師提出了更高的要求――擁有豐富的教育策略，并能根據實際情況靈活運用；經驗性原則上，09版DAP較之前版DAP由側重于什么樣的早期經驗影響兒童學習與發展轉向早期經驗如何影響兒童學習與發展。

二、關于發展適宜性教育的指南

為了使早期教育工作者能夠將上面提到的兒童發展與學習的原則和有效實踐的知識運用到他們的實踐中去，真正實現兒童的發展適宜性教育，NAEYC為早期教育工作者提供了五條重要指南，仍然從課程、成人與兒童的互動、家庭與教育機構的關系以及兒童發展評估幾個方面展開指導的。

1、創造一個關愛的“學習共同體”

由于早期教育環境有可能是兒童出家庭以外接觸的一個集體，兒童深受其影響的。為兒童創造一個良好的集體必將有助于其更好地發展。在DAP中，早教人員應為兒童的發展和學習創造了一個心理安全、情感融洽、認知豐富的“學習共同體”。這個共同體中的每一人都相互尊重、相互理解、相互照顧，兒童與成人、兒童與兒童、教師和家長之間關系和諧融洽，學習者的各個方面的需要都能得到有效的滿足。

2、教學以促進發展和學習

DAP要求早期教育工作者為兒童提供了一種兒童主導的和成人主導的經驗的平衡。在這種平衡中，教師事先了解清楚每一個孩子以及那些對他重要的人，為兒童準備可以有效實現全面課程的學習經驗，在兒童已有的經驗和理解的基礎上展開教學，培育關愛的“學習共同體”。新版DAP要求教師有豐富的教學策略與技能，能根據兒童的實際情況及時地提供支持。同時，該版DAP也更加強調教育要面向所有的兒童，教學所提供的課程、經驗是所有兒童都能夠掌握的。

3、設計課程以收到良好的效果

課程是根據一定的目標為兒童制定即將要掌握的知識、技能、能力的計劃。課程的設置要全面有效，各個階段課程的實施應具有一致性、連續性。教師應熟悉不同年齡段的兒童所應掌握的知識技能，根據兒童的興趣、水平、需要，發揮教學主動性，促進兒童在各個領域的發展。與前一版不同的是，09版DAP強調課程目標的實現，指出課程目標的表達要清晰準確，認為達成什么樣的目標以及怎樣達成目標是課程是否成功的關鍵。在早期標準運動轟轟烈烈展開的背景下，DAP開始由遵循個人本位論的價值取向，漸漸轉向與社會本位論融合，承認遵循社會本位論的早期學習標準，與其達成妥協，努力使過程與結果達到一種和諧與平衡。早期學習標準之結果導向標準與發展適宜性教育這一過程導向原則是可以相互補充的。

4、評估兒童的學習與發展

兒童的學習和發展的評估對于教師來說是必要的。教師可通過評價可以調控課程設計，診斷課程問題，從而更好地促進課程的發展。本版DAP仍然強調真實性評價，教師、兒童、家長都是評價的主體。評價隨著兒童的成長動態變化，根據不同的社會文化背景經驗，采用不同的方式對兒童的各個方面多次評估。

5、建立與家庭的互惠關系

早期教育的成功不僅需要教師的有效教學，也需要兒童的家長積極配合。09版DAP延續了97版的觀點，要求教育者應與兒童的家庭建立互惠的合作伙伴關系，建立經常性的雙邊交流，尊重兒童家庭的意見，分享兒童的成長信息，協商教育兒童的決策，共同解決兒童發展與學習中的困難與挑戰。

三、啟示：對我國學前教育的啟示

1、早期教育要關注弱勢群體，面向所有的兒童。

貧困兒童、殘疾兒童是社會中的弱勢群體。關于他們的有效教育常常是我們容易忽視的。目前，我國仍有一部分地區的兒童連小學都未能普及，更不用說學前教育。09版DAP帶給我們的啟示就是教育要面向所有的兒童，縮小各個群體的兒童的差距，推廣全納教育，促進所有兒童的學習與發展，真正做到教育公平。

2、早期教育亟待建設一支高素質的教師隊伍

教師是對于兒童的發展與學習是至關重要的。但目前看來，我國學前教育教師的知識、能力的發展仍然處于一個初級階段，多數教師的職業素養仍然處在一個較低的水平上。“大專大專學歷是當前我國幼兒園教師的主體學歷”，幼兒園教師的職前職后的培訓都相當有限。因此，加強教師教育，提供給教師充足的支持和資源，不斷提高教師的專業水平，建設一支高素質的教師隊伍是我們亟待完成的。

一歲寶寶的教育范文2

寶寶1歲前：讀書給寶寶聽

培養“小博士”可不是一兩天的事，月月滿一歲時我就開始下“功夫”了。月月6個月左右大的時候，我發現她常用咬、啃的方式去探索書本。一段時間后，她還開始用拍、打的方式來學習我們翻書的動作。到她10個月左右大的時候，月月對書的興趣開始轉移到內容上，會用動作或聲音來回應書上的內容了。

月月對書本如此感興趣，我心里樂滋滋的。于是，我用自己的休閑時間陪她一起閱讀。我為她買了畫刊，給她讀畫刊上的故事。我認為，1歲前是寶寶語言和智力迅速發展的時期，給寶寶講故事是一種很好的益智訓練。

五顏六色的畫刊，我富有表情的講解、熱情洋溢的聲音以及我對她的注視和撫愛，充分刺激了月月的聽力、視覺和觸覺的發展。講故事時，我會時不時地說“喵！小花貓來了”“寶寶笑了”，全是生動的畫外音。這樣，一個個平板的故得鮮活起來，也讓月月獲得了更大的樂趣。以至于后來我一坐到月月身邊，她就會把畫刊遞過來，嘴里支支吾吾的，似乎在說：“媽媽，講故事，講故事。”

媽媽小貼士：為1歲前后的寶寶挑書

1．堅韌耐磨。為了滿足孩子的探索欲，給寶寶的圖書必須經得起咬、撕、拉、丟，因此亮面的硬紙書、塑膠書及布書都是很好的選擇。

2．便于寶寶翻動。7~9個月大的孩子手指小肌肉開始發展，因而會想嘗試翻書的動作。硬紙書在展開時書頁會自然地翹起，可以幫助孩子順利完成翻頁的動作。同時要選擇形狀和大小適合寶寶抓握和翻動的書。

3．色彩明亮。新生兒的視力還在發展當中，黑、白或對比強烈的圖畫較能吸引他們的注意。大約4個月大之后，孩子辨識色彩的能力已接近成人，此時他們喜好色彩鮮明的原色，以及更復雜的圖形。

4．文字具韻律感。雖然1歲前的孩子還無法理解書與玩具是不同的，但寶寶對父母的聲音有偏好。經常讀書給寶寶聽，尤其是韻律感強的文字，能有效集中幼兒的注意力。

寶寶學說話：邊讀邊提問題

也許是從小培養的緣故，月月對書本特別敏感，也比一般的孩子早說話。一歲時月月就會叫爸爸媽媽、爺爺奶奶了。到她一歲零三個月大時，她已經能說一些詞了，這讓全家人都高興不已。

可是，這時的月月已不再那么“聽話”了，每當我給她讀故事時，她總要插上幾句含糊不清的話。這讓我意識到，應該開始發展月月的語言能力和情感體驗（如善良、注意他人等）了。為此，我開始改變教育方式，從原來的只為她讀書轉為邊讀邊教她一些簡單的生字，同時也向她提問。

每次我為月月讀故事，只要她愿意，我就滿足她的要求，不厭其煩地、一遍一遍地重復。這樣，到月月19個月大時，她可以在我念到一半時，說出接下來的詞語了。于是，有時我也會當月月的聽眾。雖然月月講的都是些極其簡單的陳年故事，我還是表現出第一次聽那樣的新鮮感，還一邊聽一邊好奇地發問。例如月月給我講《小馬過河》，我在聽到小松鼠被淹死時，故意高聲附和：“不能過河，危險！”在聽到老牛說水淺，容易過河時，我便借機提問：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒事？”這時，月月會很得意地回答：“松鼠小，老牛大！”我覺得，這樣的互動不僅激發了月月的閱讀興趣，更讓她在閱讀中找到了成就感。

媽媽小貼士：為學說話的寶寶挑書

1．銜接玩與讀的玩具書。玩具書的形式多種多樣，包括觸覺書、拼圖書和形狀各異的書。這些書能讓孩子在動手學習中親近書本。

2．開始介紹紙頁書。一歲初，硬紙書和玩具書仍應是親子共讀時的重點，因為這個時期孩子還會拿書進行動作練習，堅固材質的書才不容易損壞。而一歲半之后，一般的紙頁書也可以介紹給孩子了。

3．圖文充分配合。為孩子選書時，需注意圖片是否有很好的敘事功能，并且能與文字充分配合。

寶寶2歲后：讓寶寶自己看書

轉眼間，月月已經兩歲了，我明顯感覺到了她的變化。她的注意時間慢慢變長，可以坐著聽我念完一本文字較多的故事書。在聽了很多次之后，她有時還能一邊聽我念，一邊在該翻頁的時候翻頁。在共讀時月月還會糾正我不小心漏掉或說錯的部分，這讓我非常欣慰和自豪。

現在，月月兩歲半了，已經養成了每天睡覺前看書的好習慣。這不，才吃過晚飯她就嚷著要看書。我將她抱到床上，床前放滿了她喜歡看的小畫冊。她挑出一本，低頭認真看著，不時地用小手翻著書，一副若有所思的樣子。

看到寶寶如此熱愛讀書，丈夫常常不解：寶寶識字還不到500個，怎么會閱讀呢？你這么“逼”她，是不是太早了？

其實我早就咨詢過幼兒早期教育專家。專家告訴我，對于寶寶來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書，用口語講述畫面內容，聽成人念圖書文字，等等。早期閱讀是要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，閱讀開始越早，對智力發展就越有益，而0~3歲正是培養兒童閱讀興趣和學習習慣的關鍵階段，父母要好好把握。

媽媽小貼士：為2歲的寶寶挑書

1．主題與生活經驗相關。這個階段的孩子在共讀時喜歡發問，喜歡討論書中主角的情緒、想法，并會將自己的生活經驗與書上的內容聯系起來。父母在挑書時，可以選擇與孩子的生活經驗相關的主題，必能引起孩子的共鳴。

一歲寶寶的教育范文3

在對兒童的教育中，家庭教育為重中之重，可是有些細節卻常常被家長所忽略，而這些錯誤的教育觀念卻是造成孩子心理問題的導火索。

孩子斷奶心理問題

現在國際上一致認為，對一歲以內的孩子進行母乳喂養，其受益是無窮的。孩子在吃奶的過程中，吸進的是乳汁，飽受的是母愛，這對孩子的心理健康很重要。

隨著寶寶的長大，斷奶一事便提上了日程。寶寶10~12個月時，母親的奶水已經不足以提供寶寶發育所需要的營養，同時寶寶乳牙已經形成，具備吃東西的生理基礎，此時，媽媽就面臨著給孩子斷奶的問題。

這里我建議媽媽在給寶寶吃奶的過程中就開始計劃斷奶問題，隨時有斷奶的意識。比如：寶寶3、4個月時就喂他點蛋黃，4、5個月時喂他雞蛋羹，再大一些就進食點苞米糊、粥類等。這樣到斷奶的時候就能“水到渠成”。

斷奶最好在11~12個月之間進行。采取的方法要根據孩子的特點，例如可以用注意力轉移法：家長可以在寶寶還不太餓時，就按照他的喜好喂一些好吃的東西，孩子沒有饑餓感，就不會到媽媽懷里，這樣漸漸的，孩子就會適應脫離母乳的狀態；

另外還可用“魚目混珠法”。寶寶睡意朦朧時，在奶瓶內放入比母乳味道更香濃的奶質品，將奶嘴放進寶寶的口中，此時媽媽要以喂奶的姿勢抱著孩子，這樣寶寶會安心地覺得他是在吃媽媽的奶。這樣，母乳就會逐漸被其他食品所代替。

現在許多家長給寶寶斷奶的方法都是錯誤的，比如把寶寶交給老人帶，自己“置身事外”兩天；或者干脆與媽媽隔斷幾日，晚上不在一起睡，即使寶寶哭鬧也不給他母乳；還有一些母親將涂上辣椒或者黃連迫使孩子斷奶……這樣的方法都會給寶寶的心靈帶來很大傷害――沒有母乳，也被剝奪了母愛，這對以后的性格形成十分不利，容易產生憤怒、悲傷的情緒。

溫馨提示：

吃奶是小寶寶的基本生理，對孩子是第一重要的，但吃奶時間過長會形成對母乳過度依戀，從而影響身心健康。

大小便訓練

換尿布到何時為止呢？什么時候訓練寶寶大小便最合適？早訓練行不行？類似這樣的問題困擾著很多家長，殊不知這大小便訓練里也有許多學問呢。

耶魯醫學院著名心理學家格塞阿做過一個有名的實驗：他有一對雙胞胎女兒，他將大女兒“T”從46周開始進行走樓梯訓練，而小女兒“C”依然在床上玩耍。3周后，T已經能走5個臺階，52周時，T已經可以從第一個臺階走到頂端，而小女兒C則一個臺階也上不去。接下來，他又教C從52周起開始訓練，兩周后，這對雙胞胎姐妹的“成績”一樣。這個實驗說明，小孩子的成熟度在里面起著很大作用。寶寶的成熟和訓練是相互呼應的。

大小便訓練也同樣受寶寶成熟度的制約。20個月之前進行訓練只能給寶寶造成心理傷害。通常來講，從寶寶22個月起對其進行大小便訓練比較適合。這是一項很細致的工作，父母應知道寶寶何時要大小便，在恰當的時間把尿盆拿來，讓他坐在上面。經常這樣，寶寶就會形成“上廁所”的意識。這種做法看起來不起眼，實際上可是大事呦。

溫馨提示：

寶寶在睡眠時可能會將糞尿便在床上，有的家長發現后，將正在酣睡的孩子打醒，進行訓斥，以此想讓他“長記性”，這種做法給孩子帶來的心理傷害是非常嚴重的。

不要把孩子看得什么都不懂

了解寶寶的心理特點，互動性地逗著玩是很有意義的。可很多家長把寶寶當成玩具――看著一歲以內的胖小子好玩，上去就咬一口，結果把孩子咬哭了；還有的將孩子舉得很高，用高低的落差感嚇唬孩子……這些做法都是不可取的。

還有些家長，一遇到孩子不聽話時，就習慣性地順口而出：“你不聽話我就把你送人”，“一會兒撿破爛的來了，我就把你給他”，“我要是有第二個孩子，我都不要你”……這些話在家長看來可能是玩笑話，頂多是一種哄騙，但在孩子看來分量是非常重的。

有這樣一個實例：小明是個三歲的寶寶，聰明可愛，很討人喜歡。他的媽媽是名護士經常值夜班，爸爸是位教師，全家住在集體宿舍里。有一次，爸爸晚上備課，小明借著上廁所的理由在走廊和小朋友玩耍，連續兩次后，爸爸發現了他的“陰謀”，當小明再次要求上廁所時，爸爸給他端來了尿盆，拒絕他出去。小明為了表示反抗，把尿尿在了爸爸的鞋里，父親一氣之下將他打了一頓，并且說：“你再這樣淘氣的話，我就不要你了。”從第二天起，小明的情緒就開始不正常起來，失去了往日的活潑，變得抑郁寡言。所以說，家長在批評孩子時要慎重，孩子在一天天的長大，心事也一天天重起來，不要把他們看得什么都不懂。

一歲寶寶的教育范文4

本期邀請華東師范大學學前教育碩士王桂岐，從一名早教老師的角度為剛剛有寶寶的媽媽推薦幾本“早教入門書”。這幾本書也許不能直接回答“什么是早教”，但可以給新手媽媽提供一種思路。

這三本，馬上能用

《捕捉兒童的敏感期》 給你一個寶寶發展的線索

推薦理由：這本書對寶寶每個時期的典型行為進行解讀，這對大多數的媽媽都很重要。你只有先知道寶寶行為背后的含義，才能有效引導他。此外，書中的兒童關鍵期部分，能讓你做到心中有譜。

《FPG早教方案系列》 啟發你發現“生活中的早教”

推薦理由：這套早教方案引進自美國，本屬早教機構老師的參考書；不過叢書中有約1100個適合0至3歲寶寶活動的設計，比如，用杯子喝水、對對碰游戲，這對于想“在家早教”媽媽挺有誘惑力的。同時，這套書會啟發你重新看待寶寶的日常生活，當你給寶寶換尿布時，輕聲和他說話，逗他笑，告訴他“嗯，換完尿布很舒服吧”，這就是最初的早教。

《斯波克育兒經》 指導你為寶寶提供高質量的保育

推薦理由：你也許會奇怪，這里不是談“早教”嗎，怎么還有一本育兒經呢？因為早教最基本的原則是“以養而教，保教結合”，高質量的保育是早教的重要部分。當然，如果你的書櫥里不是這本育兒百科，也沒關系，一本足矣。

這兩本，先學習著

《好媽媽勝過好老師》 初步理解生活中教育的瞬間

推薦理由：這本書不屬于早教書籍，案例中孩子的年齡從一歲多到八九歲。不過這些案例，為你解讀生活中容易被忽視的教育的瞬間。媽媽可以把它當作教育故事書來“熱熱身”。

《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才會說》 親子溝通的背后是你對寶寶的理解

推薦理由：你也許覺得此書在孩子學會頂嘴前還用不上。那么我們就先了解此書方法背后的理念吧。寶寶再小，也有自己的理解方式、表達方式，從現在起尊重他的感受，用他能理解的方式和他溝通，也是為應對第一、第二個叛逆期打基礎。

早教老師和你談談心：

一歲寶寶的教育范文5

要養育一個什么樣的孩子，要怎么樣養育這個孩子？通過我這3年的實踐，我覺得最主要的問題還是，作為媽媽的你我，要拿一個什么心態來對待孩子。

懷孕初期我就看過不少優生優育的育兒書籍，從懷孕到孩子出生，以及整個嬰兒期，我都嚴格遵守這些書本的教誨，希望通過吸取別人的經驗教訓，給自己走一條最順利又最方便的育兒捷徑。但是，每個寶寶都有自己的特性，別人的經驗和教訓未必適合自己的寶寶。在懷孕中后期，我為了按照書本上說的嚴格控制孕婦體重有助于順利生產，急于求成盲目鍛煉，差點造成了不可挽回的后果。

孩子出生以后，我又犯了同樣的錯誤。由于產后心態沒有調整好，一聽見孩子哭就心煩意亂，總覺得是因為母乳喂養難以掌握喂養的量，所以孩子才不停地哭鬧，弄得自己根本沒法休息，就自私地給孩子添加配方奶粉，把哺育的工作定量化。雖然如今各個廠家開發的嬰兒奶粉已經非常接近母乳的成分，還配合了多種均衡的營養成分，但是，等孩子斷奶以后再回想起來，心中不免產生內疚的情緒。

通過這些失敗，我逐漸反省自己，更加認真地思考，要用一種什么樣的心態對待孩子，尤其是對待這樣一個三口之家的獨生女呢？

過完一歲生日的女兒，已經完成了嬰兒時期的一個飛躍，從只知道躺在床上哭，張嘴要吃的一個什么都不會的襁褓嬰兒，變成了一個能自由地坐臥滾爬，能自己走路，能簡單地表達自己思想的幼兒了。我想，我對她的態度也要從嬰兒向幼兒轉變了吧。這個時期開始，我把成長的主動權交給了孩子自己，就是讓她當她成長過程的主角。我們只是幫助她，在一邊輔助她的成長。

養育一歲以后的孩子，遇到最多的麻煩，恐怕就是如何應付孩子生病的問題吧。和所有的媽媽一樣，當我第一次跟孩子的病魔做斗爭的時候，也是手足無措，急得像熱鍋上的螞蟻。看著孩子燒得通紅的小臉，難受的樣子，做媽媽的恨不得替她生病。可是，婆婆教育了我，小兒科的醫生教育了我，事實也教育了我。當孩子在生病的時候，她就是自己生命的主人，她在拼命頑強地為自己的生命做著抗爭。每次大病初愈，孩子的抵抗力就增強一分，孩子就長大一分，也更健康更強壯起來。

在一次次孩子生病、病愈的反復過程中，我更堅信了，孩子就是她成長的主人，我們的教育方針都要根據孩子自身的特點來制定。現在有一些家長因為愛孩子而無意間剝奪了孩子的成長主動權，造成了一些問題。我想其實當父母的初衷并不想這樣的，只是在一些做法上還不夠理智，從而產生了這樣的后果。

一歲寶寶的教育范文6

我家周周一歲半左右，我就在日常生活中強調“好東西要大家分享”的觀念。平時給他講幼兒故事也特別強調分享是美德，是有樂趣的。他不到兩歲就會講“好東西要大家分享噢!”道理是懂了，就是做不到。和小朋友一起玩時，他想玩別的小朋友的玩具，就會端出這個道理去說教別人，但是他自己手中的好東西，是決不會主動給別人的。

為了讓周周理論與實際相結合，我特意給他創造條件，讓他多和同齡小伙伴接觸。

周周喜歡騎他的小車到院子里玩，而且不許別人碰他的小車。有一天，周周正興奮地騎小車時，被一個小朋友手中的飛機深深地吸引住了。他很想玩，但小朋友不給，他就湊到跟前問：“能給我玩一會兒嗎?好東西要大家分享噢!”小朋友還是不理睬。我趁熱打鐵舉了他平日里“小氣”的例子，他聽后，保證下次不會再“小氣”了。于是，我說服兩個小朋友交換玩具玩一會兒。周周手里拿著飛機，眼睛還不時地瞟瞟他的小車。雖然只一會兒工夫，但兩個小家伙的喜悅之情卻溢于言表。