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校園事件范文1

當前媒體報道的各類校園暴力事件情節惡劣，令人震驚。一些施暴者為了炫耀或其他原因，還將視頻傳到網絡上。違法者的囂張令我們深思，校園暴力傷害為什么頻繁發生？

首先，法制不健全，青少年校園暴力犯罪成本低是首要原因。我國的《中華人民共和國未成年人保護法》存在部分條款滯后、在實施過程中操作性較差等缺陷。對校園暴力的制約過于落后，打擊偏輕，未成年人受到侵害缺乏快速有效的舉報和救助途徑，缺少有效的預防、發現、報告和處置的一整套制度。缺少可操作的有關侵害未成年人犯罪的懲罰條款，對于傷害未成年人的許多行為，沒有明確定罪，導致絕大部分校園暴力的施暴者得不到應有的制裁。根據法制網輿情中心的調查，1-5月媒體報道的事件中，只有不到三成的涉事者負刑事責任。

其次，在社會發生飛速變化的背景下，崇尚權力、武力，崇拜金錢的一些觀念對青少年的價值觀產生了不良影響。網絡、影視、書籍中的暴力手段被包裝和美化，很多學生欣賞暴力并沉溺于暴力游戲，模仿影視作品中的幫派行為，在校園內為非作歹。甚至有一些施暴者看到網絡上的校園暴力視頻后產生了炫耀和攀比心理，導致校園暴力升級。

第三，學校教育過度重視智育，在管理中對校園暴力缺乏足夠重視。在應試教育的背景下，很多學校忽視德育、情感教育和法制教育，導致學生法制觀念淡薄，價值取向容易產生偏差。加之沉重的課業負擔使得學生壓力較大，一些學業上存在困難的學生容易在壓力下產生對校園和同學的對立情緒，在行為上更易出現攻擊性。也有一些學校管理混亂，校風校紀渙散，學生容易染上吸煙喝酒、打架斗毆的惡習；一些學校將校園暴力看作學生之間的普通摩擦，重視不足，從而導致其愈演愈烈。

為此，我們建議：加強法制建設、凈化社會風氣和改進學校教育三管齊下，有效遏制校園暴力傷害事件發生。

第一，增強法律中關于校園暴力傷害的條文的可操作性。上世紀八九十年代，美國校園暴力猖獗，各州通過修法對參與校園暴力的青少年加強了刑事懲罰，特別是為打擊群體犯罪，所有參與者都要“連坐”判罪。即使涉及校園暴力案件的青少年未滿18周歲，如果后果嚴重并且有前科，也可以當作成年人刑事案件審理，按成人犯罪定案、量刑，從而有效遏制了校園暴力。建議參考這一做法，修訂《未成年人保護法》、《刑法》等相關法律，對校園安全的內容予以明確具體化，把遏制校園暴力納入校園安全范疇；對校園侵害情節惡劣者依法判處嚴刑，對于輕微的違法犯罪行為，法律也要做出更細化的規定，便于各地司法機關在懲治該類行為時有統一標準；適當提前刑事責任年齡；同時加大校園法制宣傳，加強中小學教師法律知識培訓與考核，編織未成年人免遭校園暴力侵害的安全防護網。

第二，凈化社會風氣，加強對社會正能量的宣傳和報道。全面實行影視作品和網絡游戲分級制度，嚴禁在面向未成年人的作品和游戲中出現暴力情節。對暴力等不良社會現象的報道要實施嚴格審查制度，嚴禁過分曝光暴力細節。

校園事件范文2

反思之二：對自身教師角色的定位存在著認識上的不足。有體罰行為的教師對自身角色的定位不能與時俱進，這也是導致體罰產生的一個不可忽視的原因。在傳統教育觀念中，教師對學生享有絕對的控制權，學生只能承受，這種師生關系是社會環境封閉、 落后的產物。我們現在的學生則是生活在一個信息化時代。隨著社會的快速發展和大眾傳媒的普及，他們獲取知識的渠道越來越多，速度也越來越快，教師不再是傳播知識的壟斷者，教師只是在人生經驗或某一課的知識上比他們強些。面對這樣的學生，教師應該調整自己的角色，用平和的態度參與到學生的學習中去，做學生學習的合作者和服務者。

反思之三：對教育對象的了解不到位。有體罰行為的教師由于對教育對象缺乏全面、 深刻的了解，不能理性地對待成長中的學生身上出現的毛病和錯誤而對學生實施體罰。信息化時代的學生普遍心思細密 、隱秘、 敏感。他們的情緒極不穩定，敏感、 脆弱 、自控能力差，加之受到大量良莠不齊的信息的影響，學生們普遍早熟。他們開始關注社會、 關注人生，并有了自己的想法和認識，思維方式也呈現出多元化趨勢，并常有一些懷疑與批判的心理。但由于生理年齡的限制，他們的思想又極不成熟，知行不統一。針對這些復雜化的情況，我們不能掉以輕心，工作中要盡量及時、 全面、 準確地掌握學生的情況，同時還要用發展的眼光去看待成長中學生身上出現的缺點和錯誤，這樣才能讓自己少犯錯誤，從而減少體罰事件的發生。

反思之四：不尊重學生的差異。值得一提的是：在有體罰行為的教師中并不缺乏優秀教師。報紙上、 網絡上也沒少報道這些優秀教師因為學生不能完成這樣或那樣的作業而體罰學生的新聞。其實，學生完不成教師布置的任務或者是成績上不去， 并不完全是學生的錯，教師為此體罰學生純屬爭強好勝、 責任心太過、 甚至是完美主義心態在作祟的緣故。對此，我們教師要有充分的認識，要適時調整自己的心態和行為，尊重學生的差異，關注、 呵護學生的成長，靜下心來教書，潛下心來育人，讓自己的教學能盡可能地促進學生的發展。

校園事件范文3

近幾年，小學生踩踏事件頻頻發生，每次安全教育后，為何如此難以吸取教訓呢？個中原因值得深思。

痛定思痛。去年以來“小學生踩踏事件”似有上升趨勢：2012年11月湖南長沙育英二小，2013年1月河南駐馬店一小學，2013年02月湖北襄陽老河口市薛集鎮秦集小學都曾發生踩踏事故。踩踏事故屢屢發生，事故的起因也是大同小異，前面的學生摔倒，后面的學生擁上來擠成一團，于是悲劇就發生了。而此次學生踩踏事故發生在校外，學校組織學生到曲江海洋極地館進行社會實踐活動，本來好事，可是意外發生了。誰的過錯？西安小學生這次踩踏事件，提醒我們校外安全教育更不能放松。

誠然，一再發生的踩踏事故，并不是校園教育做得不夠所能解釋，還應當進行更深層次地思考，畢竟發生踩踏事故的不僅僅局限于校園，在其他地方照樣存在，比如學生看電影觀摩、組織學生社會實踐等。此次由于自動扶梯發生故障，似乎意料之外，但學校與景區應急預案缺失，學生安全意識薄弱，缺乏秩序，從而造成純屬人為的混亂，最終導致學生發生踩踏。

學生安全高于天。每年的小學生新學期“開學第一課”，都少不了安全教育的內容。然而，孩子們的安全意識并沒有得到實質性的提高。當急功近利的教育缺乏對生命應有的尊重，當疏散演練、安全教育都流于形式，一旦事故發生，孩子們自我保護和緊急避險能力欠缺就不難想象。而鄰國日本學校的孩子們，即使在遭遇“3·11”那樣的9級大地震，都能有序疏散，都不會因擁擠而發生互相踐踏事故，這無疑與日本學校平時定期進行的防災緊急訓練密切相關。

該怎樣避免類似悲劇的發生？西安這起校外實踐活動發生踩踏事故，給我們敲響了警鐘。學生的安全問題，時刻不能放松。校內、校外安全都要抓。首先，學校應未雨綢繆，特別是社會實踐，預案先行，并有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識與自救能力，防范各種突發事件。比如在早鍛煉、課間操時，學校必須安排好學生疏散時間和樓道上下順序，培養孩子們安全意識。

校園事件范文4

教學目標及重難點：

1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學會預防校園欺凌，掌握應對欺凌的方法及技巧。

2、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質。

結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：

教學重點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，提高學生自我保護能力。

教學難點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。

教學背景分析：

1、我?？側藬刀?，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園欺凌事件。

2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

教學對象：

教法學法：

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。

教學準備：

教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學生準備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。

教學過程：

創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來就是進入新課，學會自護

第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據網友稱，此事發生在五蓮街頭中學。經了解，事情發生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產生不滿，遂發生打罵現象。

事件二：

2015年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經有一周時間不肯去學校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

圖片一：

圖片二：

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？

同學們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學生一起歸納：校園欺凌是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環節：談危害

結合案例讓學生自主探究校園欺凌會產生哪些最直接的后果。

（學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）：

校園欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園欺凌的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。

第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對欺凌的品質，突破難點。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長、副班長、團支書、學習委員等人歸納為什么產生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。

施暴方：

1、強烈的好斗心理和過分要強。

2、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。

第四環節：尋對策

1、結合校園欺凌成因談談怎樣才能避免自己受到校園欺凌的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

2、情境訓練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：

當發現有人背后跟蹤時

當敵眾我寡時

已被欺凌侵害后

當同學被欺凌侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園欺凌的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀

義正辭嚴，當場制止　遭遇險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋　主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安　心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占　遵紀守法，消除隱患

第五環節：學習通知，發出倡議

1、學習學校的、國家的通知。

2、發出倡議，全體同學在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”！

通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。

作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構建和諧校園”為主題的手抄報。

校園欺凌事件ppt

《預防校園欺凌》主題班會教案

一、活動目標：

1.自覺抑制校園欺凌,能與校園欺凌進行斗爭。

2.能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園欺凌做斗爭。

3.認識校園欺凌的危害性，掌握與校園欺凌做斗爭的方法。

二、教學重難點：

掌握與校園欺凌做斗爭的方法，學會自我保護。

學會巧妙地處置校園欺凌。

三、教學準備

1、教師準備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園欺凌事例等。

2、學生準備：學生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園欺凌。

四、教學過程

一、觀看《校園欺凌》視頻，引入新課。

二、思考：

1、什么是校園欺凌？你遭遇過校園欺凌嗎?

學生結合觀看的視頻和及生活實際回答。

校園欺凌是發生在校園中的一些學生奉信欺凌決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現象，校園欺凌是個全球性的問題。（板書）

2、學生閱讀“專家訪談”后回答。

討論：校園欺凌有什么危害？

學生回答并歸納：

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。（板書）

3、校園施暴者的構成主要是些什么人?

學生:

曾經是校園欺凌的受害者；學習差表現差的學生；愛歧視的學生；在家庭中缺乏溫暖、關愛的學生；性格孤僻、心理壓制，無處發泄的學生……

4、社會、學校、我們對校園欺凌的態度？

校園欺凌必須被制止。

想一想：

面對校園欺凌我們有哪些對策？

學生回答。

（一）對策一：從受害者的角度想：

不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長或者老師。

盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。

不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續走自己的路。

小討論：

欺凌容易發生的時間：上學或放學學生回家途中。

欺凌容易發生的地點：偏僻地角落。

容易遭欺凌襲擊的對象：低年級學生，弱小的學生。

欺凌發生后自助的方法：告訴老師、學校、家長或者公安機關；傷勢嚴重的立即打120急救。

（二）對策二：從施暴者的角度想：

反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎?

站在對方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

學校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構，有公安機關，必要可撥打110等。

法制社會，正義必將戰勝邪惡。

忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空。

5、以案說法。

閱讀下列材料，回答問題：

2

010年校園血案40天5宗

3月23日，福建南平市實驗小學發生兇殺事件，兇徒鄭民生殺害了8個孩子，還有5個孩子重傷。

4月12日，在廣西合浦某小學門前又發生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學生。

4月28日，廣東雷州兇殺案，一男子持刀砍傷16名師生。

4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子在幼兒園內持刀砍傷32人。

4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學內用鐵錘錘傷5人后自焚。

師：讀完這些材料你想說些什么?

學生回答：

二、面對校園欺凌怎么辦？

據有關部門調查：在校中小學生有30％有過被校內、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經歷，卻很少有人主動采取正確的方法維護自己的合法權益。

(1)上述材料說明了什么?

學生回答：材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力，社會學校家庭要加強對青少年的教育和保護。

(2)你認為應陔采取哪些正確方法維護自身的合法權益?

學生回答：

①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；

②面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；

③積極尋求家長、學校和社會的保護；

④受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益

6、實踐營地

班級以小組為單位共同討論，設計一個比較合理的校園防暴系統。

校園欺凌事件ppt

教學目標：

1．讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

2．通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

3．當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。

教學重點：

了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。

教學過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

2015年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產生的原因

校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。

四、如何預防校園欺凌

校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加；2.以大欺小，以眾欺寡；3.為了一點小事，大打出手；4.同學之間因“義氣”之爭；5.不堪長期受辱，以暴制暴。

預防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。

要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

校園事件范文5

近年來，各大高校陸續爆出校園暴力事件，這些突發事件將當代大學生作為一個矚目的群體推上倍受熱議的風口浪尖，從2004年云南大學馬加爵案到2007年中國礦業大學鉈鹽投毒案再到2010年復旦大學18驢事件，我們不禁感嘆反思，學子怎么了，中國的教育怎么了，為何昔日的高材生惘顧他人性命選擇向同窗發難？為何我們秉承素質教育的驕傲學子不能直視自身錯誤，出現問題后一味回避退縮直到惹出人命釀成嚴重后果。作為教育工作者，這與我們時常標榜的素質教育有著密不可分的聯系，讓人不得不深思。

1 教育重要性與人才的培養

回首當下，大學致力于培養高端復合型的人才，可一路走來到底是哪條路走岔了呢？以至于在教育的路途中催生出一例又一例畸形的病態案例。在我國古代，教育就作為國家性的建設目標被祖先一輩又一輩傳承下來，從最初的私塾到書院再到現在的學校，種種規模的發展表現教育的舉足輕重的地位，“孔子的教學以‘仁’為出發點，提倡‘孝弟忠信，禮儀廉恥’并把‘仁義禮智信’作為五常，他認為‘弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。’”雖然隨著時代更迭社會前進，古人的有些觀點已經不再適用于今日的課堂，今日的教育，但我相信，教育的終極目的還是不會發生改變，俗話說：“十年樹木，百年樹人?！庇纱丝梢?，人才的培養不容易，高校一直在走一條艱苦卓絕的道路，致力于人才的培養，為了更好更出色的完成目標，從職人步步為營，小心翼翼，因為一點差池與偏頗就會使事情朝著無法估計后果的方向發展。所以教育工作者要有一顆嚴謹認真的心，抱著負責的態度，務實做好本職工作。

2 人格塑造與啟蒙教育

那么醞釀成校園慘劇的原因是什么呢？對學生個人而言，暴力的行為與他們扭曲的內心思想活動有著直接的聯系，這種思想活動的集中表現就是他本身的人格體現。一個人人格的塑造離不開他的成長環境與所受教育，其中最為影響的就是我們孩提時代所受的啟蒙教育，父母的啟蒙教育帶給了下一代對世界的感官認知，這種認知形成一種思想，這種思想在一定程度上形成他們做人的準則，所以父母對于子女的教育不容忽視，不光要為他們創造良好的學習環境，同時也要為他們樹立好的做人榜樣，不僅要教會他們分辨是非，更要教他們擁有夢想懷抱希望感受愛。如果他懂得美好生活來之不易，他就會珍惜當下擁有，如果他明白愛能驅散陰霾，他就不會選擇用怨來堆積人生。作為父母，你不能讓孩子時刻感受到的是一個自私自利的你，你不能讓他時刻被包裹在生活的不如意里，你要用言行來感染他去發現即使夕陽也有褪去前的火紅，即使滴水只要堅持不懈也能穿透頑石，即使風雨兼程也沒有理由阻礙你到達遠方，即使人情冷漠也不應該影響他去愛這個世界愛他自己，你更有責任去堆積孩子內心的正能量，讓他感受生活的美好。如果一個人生活在一個博愛的世界，整天被各種愛包裹，身體力行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”懂得寬宏知道尊重，明白發揚與傳承愛，那我相信他一定會在別人鄙夷的目光中選擇無視而繼續前行，在生活的不如意面前丟掉憤怒而一路高歌。他更明白人生存在的意義不是逞一時的奮起之勇，也不是圖一時出氣的，他不會拿時間去浪費在恨與報復上面，用一顆健康的心用對的態度過生活，我們的青少年也就不會出現什么暴力偏激的行為了，校園的和諧來自于同學內心的和諧。

3 高校應該如何面對

對于校園突發事件的產生，除了學生自身的因素，高校本身也有著不可推卸的責任。這是環境與自身二者共同作用的結果，環境對人的內心有著潛移默化的影響，但凡內心沒有堅定想法的人最容易被牽著走，假如你周圍有一群懶惰的人，久而久之，你會覺得懶惰是一種正常的習慣，那你就很容易被帶到這里面去也成為懶惰的一員。這就恰如古話所表達出來的：“近朱者赤，近墨者黑?！痹噯?，為什么從一個高中班級出來的兩個在各方面不相上下的人在各自四年大學后會有不一樣的表現？為什么高中時候的優等生在社會上還不如班級后兩名得來的佳績？這不得不承認，環境無疑是一個大的考究方面。高校擺脫了應試教育的路子而更提倡學生綜合素質的培養，所以高校擔負著一個重大的責任即導人向善，“伊斯蘭教認為與人為善乃大善，并將善分為七大板塊。孝敬乃萬善之首；慈愛子輩乃長者之本分；親族相顧乃人性之長；善待仆人和下級；照顧鰥寡孤獨；對鄰居和同胞的責任；泛愛人與眾生。”，這便是善的最高境界。因為高校處在一個特殊的時期與地位，正是這種格局的形成使得學生在大學期間足以分出優劣，分出平庸與鴻志，高校旨在為學子提供一個寧靜和諧的學習生活環境，讓學生在學校人文精神的關懷下引導他們塑造他們引領他們成才。教育的目的不光要教導他們學習知識與技能，更要教導他們如何做人如何成為德才兼備的賢人，“所謂情緒與情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。情緒和情感由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成。二者統稱為感情。情感指具有穩定的、深刻的社會意義的感情。情緒和情感都具有適應功能、動機功能、組織功能、信號功能。”二者的完美結合是保障大學生心理健康的一大要素。在高校的教育工作中，有三點工作至關重要，建設預防與解決。建設就是要建立學生好的精神面貌，優的心理素質，佳的學習技能。這可從學校的人文情懷方向發展，開展校風建設活動，組織團體表演都不失為一種讓彼此融入彼此的好的交流方法。預防便是要在學生出現各方面問題之前做好相關處理措施來盡可能的減少問題的出現從一定程度上來說，建設是為了預防，預防也是建設的一種手段。最后是解決，形式的發展我們并不能完全掌控，難免出現問題，在學生心理出現失衡的情況時，學校的心理老師應該及時做好心理輔導，化解同學內心的矛盾，不要讓不滿在心里埋下仇恨的種子，在同學對生活出現迷茫困惑時，應該要盡自身能力去開導他們，為他們排解不良情緒。如果高校做好這三點工作，相信一定可以把這種暴力突發事件的可能性壓到最低。

校園事件范文6

有效抑制校園霸陵事件的發生的方法如下：

對于已經發生的校園霸凌事件，可以效仿西方國家，盡可能在校園內設立中小學校園心理咨詢師，為施暴、受暴雙方提供專業的心理輔導；校園心理咨詢師還要在開學典禮上宣講與校園霸凌相關的知識，在家長會上為父母提供解決校園霸凌的相關措施，促使多方參與，從而減少校園暴力行為的發生；在行政方法無法解決或阻止校園霸凌行為時，需要強大的司法保障，憑借法律的強制力，為學生創造良好的校園安全環境；及時化解學生之間的矛盾與糾紛，加強家校溝通，及時掌握學生的心理狀況，對學生在學校、家庭

（來源：文章屋網 ）