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優美文章片段范文1

如何做到潤物無聲呢？我在教學中著重注意了以下幾點：

一、德育滲透。作文先做人。璞玉需要巧匠琢，同樣，優秀的文章需要優秀的人來寫。一個豁達、品德高尚的人，他的文章定然會不同凡響。我在講《岳陽樓記》時，為了幫助學生更好的理解課文，并且滲透我的德育理念，先讓學生了解范仲淹清廉的一生，知道他敢于直言進諫、樂善好施、為官一任、造福一方，52歲高齡帶兵征西夏等，這樣學生就很容易理解“不以物喜，不以己悲”的豁達淡然。只有心系百姓，心系國的安危，才會自然地從心底流淌出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。于是，有了周敦頤高潔傲岸、不與世俗同流合污的高尚節操，才成就了膾炙人口的《愛蓮說》；有了朱自清對大自然的熱愛與贊美，才寫出了春意盎然、生機無限的《春》。誠然，我們的學生不具備先賢仁人的境界與操守，但是，在日常生活中，我要求他們至少做一個正直、寬容、善良、富有愛心的人，對落后的同學更加關心，對需要有幫助的人盡自己所能施以援手。

二、美育滲透。著名藝術大師羅丹曾說過，“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”現行教材中的許多課文都是美的，這些美文在不同領域里揭示了美的真諦。在學習課文《紫藤蘿瀑布》時，通過師生共同探討，學生頓悟：原來紫藤蘿由盛而衰再到生機勃發是揭示紫藤蘿內在精神的美，永不屈服，奮發向上，重新譜寫了一曲繁盛如瀑般流淌的樂章。這個過程讓學生的心靈接受了一次美的洗禮。在講解課文《春》時，我引導學生注重視覺美，感官美。初春時節，大自然呈現給我們的一切都是美的，美的綠草，美的和風，美的紅花，美的細雨，再加上靈性的熱愛美的人，構成了一幅唯美的圖畫。看同學們沉浸在美的遐思中，我因勢利導，讓他們寫一個寫景的優美片段，僅三、五分鐘，他們就寫出了不少贊秋、詠冬的佳作，看來，“愛美之心人皆有之”此言不虛。

其實，生活中的美千姿百態，我們既要欣賞斷臂維納斯的缺憾美，又要領悟哈姆雷特的悲劇美，既要學習《霧都孤兒》的修辭之美，又要感受《簡。愛》的真愛之美。這無處不在的美需要我們用慧眼發現，我們不僅要善于把握美，抒寫美，還要享受美帶給我們的視覺盛宴與靈魂的洗禮。

三、寫作技巧滲透。我們的許多美文在寫作技巧上各有千秋。如，欲揚先抑，借景抒情，開門見山，巧設懸念等，可讓學生在當天的日記中嘗試著運用剛學的手法，通過習作鞏固和理解所學知識，可達到一箭雙雕的效果。

優美文章片段范文2

關鍵詞：作文興趣；口語訓練；培養目標；寫作情境

一直以來，初中作文教學一直沿用著學生寫作、教師指導的教學方法，這在某種程度上制約了學生的寫作能力，學生的寫作成績也并不理想。針對此類問題，通過對初中作文教學的調查分析可知，興趣是制約學生寫作能力的主要因素，因此，我們應適當改進傳統教學方法，著重培養學生的作文興趣，鼓勵學生積極參加作文活動，刺激學生的學習欲望。

一、注重口語訓練，刺激學生的學習欲望

信息輸出是口語訓練和作文寫作的共同點，這兩者緊密相連。從某種程度上而言，口語訓練可強化學生的邏輯思維能力，還可提高學生的寫作能力，具體可從以下幾個方面著手：

1.開展優美文章推薦活動

語文教師應指導學生收集或者背誦優美文章，在晨讀課上向同學展示，并準備摘抄本，摘錄優美語句或者名人名言。

2.課前演講

在語文課前預留幾分鐘時間進行課前演講，學生可以講述名人故事或者時事新聞等，同時，教師應針對學生的表現進行合理評價，鼓勵學生積極表現。

3.課堂練習

在語文課堂上，圍繞教學任務，預留充足的課節進行作文訓練，精心選題，并為學生全面講解，便于學生構思寫作。

二、明確培養目標，加強基礎訓練

處于初中階段的學生，知識積累有限，寫作水平不高，如若教師單純注重寫作技巧和寫作方法的講解，忽略對學生作文興趣的培養，久而久之，將會在學生心中產生一種畏懼心理。伴隨著新課改的不斷推進，針對作文進行了新的規定，要求以學生為中心，緊密結合現實生活，鼓勵學生積極表達內心想法，增強學生自信心。另外，扎實的基礎是寫出優秀文章的前提條件，這要求學生應具備較強的邏輯思維能力、靈敏的感悟能力和靈活的運用能力。首先，培養學生養成寫日記的好習慣，這是因為日記不僅能培養學生的觀察領悟能力，還能積累大量的寫作素材；其次，堅持說話訓練，這有助于學生口語表達能力的提高，通過說話訓練，還能讓學生學會妥善處理材料，準確辨識各種社會現象。

三、創設寫作情境，豐富學生情感

大多數初中生均容易被具體、美好的事物吸引，這也是寓情于景的具體體現。在某種特定的環境中更容易喚醒學生的內心情感，并可刺激學生的寫作欲望，培養學生的作文興趣。因此，初中語文教師應為學生創設一種直觀、具體、生動的寫作情境，豐富學生的生活閱歷，強化學生的內心情感，最終寫出真實、引人深思的文章。例如，家鄉是較為常見的作文題材，但學生通常無話可說，這是因為學生自身對家鄉的認識不深，此時，教師可在寫作前期，通過多媒體向學生播放關于家鄉的視頻，介紹家鄉的歷史文化、民俗風情等，而學生在觀看視頻后，結合自身的記憶片段，學生定會有感而發。

作文在語文試卷中占據著重要的比重，而興趣是學生學好作文的動力源泉。因此，在日常教學活動中，語文教師應注重對學生寫作興趣的培養，通過形式多樣的教學活動，刺激學生的寫作欲望，讓學生掌握基本的寫作技巧，形成一種持久的作文興趣，最終受益終身。

參考文獻：

[1]陳堅.談初中生作文興趣的培養[J].中國教師，2014（10）：58-59.

優美文章片段范文3

一、以興趣為動力，讓課內促課外

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處喜愛課外閱讀。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣。

讀書的方法主要來自課內學習，來自教師課堂教學的點滴指導，教師要注意利用教科書中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，教師引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，這便是“得法于課內，得道于課外”。如在課內閱讀中可教給學生讀書“六字訣”，以指導學生課外閱讀：一“讀”，讀其內容，知其概要。二“查”，查作者生平、創作背景，查不懂的字詞。三“畫”，圈點感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫”，寫讀后所感，試寫文學評論。六“背”，背精彩片段，背優美范文。

二、以方法為路徑，上好閱讀指導課

閱讀指導課是有目的、有計劃地教給學生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握常用的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。課外閱讀指導課要做到三個“教會”。

教會學生選擇書籍。從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物，對高年級的學生要建議他們讀一些經典，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶多，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

教會學生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據學生的實際告訴他們，拿到一本書后，先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學生按照“速讀―尋找―記錄”的步驟進行，如翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

教會學生做讀書筆記。在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片，卡片上可摘錄書名、作者、優秀片段、好詞佳句等。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。

三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間

1.充分發揮學校圖書室的作用。

就天津而言，現在農村小學生每人占有圖書量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學生課外閱讀，特別是農村小學生課外閱讀提高一個檔次。

2.辦好班集體圖書角。

為了彌補學生書源的不足，可以調動學生把個人的圖書拿到班里與同學共享，并相應制定班集體常規借閱制度。為了增加書源，可以采取一些靈活有效的機制。比如用自己讀過的5本圖書可以換班里1本未讀過的圖書。

3.開展形式多樣的活動。

可以在班里組織讀書興趣小組，開展朗誦會、讀書心得交流會、古詩大比拼、故事會、演講比賽等活動，創造條件讓學生廣泛的讀，大量的讀。

4.發揮家長的輔助作用。

利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳閱讀課外書的好處，普及對課外書的認識。讓家長知道課外書不僅局限于作文書、教材輔導書，提示家長要鼓勵學生多看書，成為孩子閱讀的伙伴。

四、以評價為手段，加強閱讀的實效性

教師要加大評價、檢查學生閱讀效果的力度。可采用以下兩種方法：一是考試評價。在平時的檢測中增加一些課外閱讀方面的題目，如選取“推薦書目”中的精彩片段讓學生做閱讀理解性的題目，或寫和讀書有關的習作，如“讀書樂”、“美文―――我的精神食糧”等。二是綜合評價。對學生閱讀的評價，可采用自評、互評、教師評、家長評相結合，形成性評價與終結性評價相結合等綜合評價策略。建立閱讀記錄卡，記錄學生閱讀的篇目、閱讀的時間、故事梗概、精彩語段的批注、對人物的評價、寫作上的收獲、思想上的啟迪、優美語句的積累等情況。教師組織學生對閱讀記錄卡每月進行檢查，從而對學生的閱讀從數量和質量上進行綜合性評價，并分成A、B、C、D四個等級。

優美文章片段范文4

培養學生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力，從而提高語文素養。激發閱讀興趣，引導課外閱讀。

[關鍵詞] 小學語文；閱讀策略；方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-128-3

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。學習語文，“三分靠課內，七分靠課外”，著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”。課外閱讀能力是語文素養的根本，更是人發展的需要。加強課外閱讀也是時展的需求。學生課外閱讀正是課堂閱讀教學的延伸，課外閱讀能力正是提高學生語文素養的有效途徑之一。例如在學習四年級上冊第四組關于動物描寫一組的課文時，鼓勵學生從課外閱讀中去找，還有哪些有名的作家寫身邊的小動物，是怎樣寫的？你有什么收獲？特別推薦沈石溪的動物系列小說，師生共讀一本書。在引導學生課外閱讀的過程中，具體做法是這樣的：1.故事會，比一比誰課外故事講得好。2.我知道，看誰課外書讀得多。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書，3.推薦一本好書，你最喜歡哪本書？為什么喜歡？說說你的理由。全班再進行交流，不僅讓孩子體會到讀書的成就感，更吸引其他學生也有讀書的興趣。4.我喜歡的詞語，最感動的句子，引導學生在讀書的過程中，把自己喜歡的詞語，或者是感動的句子摘抄下來，并在班上進行朗讀展示；同時，鼓勵學生用讀書積累的詞語來說話，或模仿自己喜歡的句子進行句式練習等等，這些做法都深受孩子們喜歡，課外閱讀的興趣濃厚，課外閱讀也不再是流于形式，而是做到讀一本書，至少有一得的收獲。同時還抓住媒體契機，進行興趣轉移。利用學生喜歡電視的特點，關注電視節目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《中華成語故事》等等已經拍攝成為電視劇，利用此契機，渲染電視情節引導學生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。

一、關注閱讀內涵，注重方法指導

《課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”我們可以根據課文內容、根據作者、根據文章主人公、根據體裁、根據單元訓練點、根據學生的學習動態引進大量的補充教材，讓優美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。

（一）配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內容有關的書籍，了解作品原貌，時代背景，作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，受益課外。

（二）制定課內外“讀書卡”，訓練信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養

（三）授之于漁，指導讀書方法。1.精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。2.速讀。為培養快速學生抓捕信息，逐漸訓練學生使用“提綱契領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；采用于詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以直入主題的“提問法”，討論交流式的把握文章重點。3.不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

（四）每個學期，每個階段確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。老師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監督促進閱讀效果，一方面形成良好閱讀方法養成自主閱讀習慣，并在正面評價中激發自信心和成就感。

（五）展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，一方面加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

二、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要老師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我也開展一些有趣的讀書競賽活動，激發閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。

（一）班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

（二）評定讀書筆記。評選最佳“讀書卡”，選舉“優秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。

優美文章片段范文5

關鍵詞：詩歌教學；指導；拓展；全面

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-308-01

《語文課程標準（2011年版）》有關詩歌的課程目標有：第一學段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意；第三學段：誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。第四學段中，《標準》未對現代詩歌的教學做出明確表述。根據以上要求和現代詩歌的文體特點，朗讀應是現代詩歌教學的核心。在朗讀中感知、欣賞、積累，因此設計了貫穿朗讀的課堂環節。

一、誦讀，感音韻

這一環節，學生先自由嘗試讀，能讀懂字音、感知節奏，然后再聽讀。用播放朗誦錄音或教師范讀的方式，指導學生達到朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音律、節奏和重音。在朗讀的基礎上感受詩歌的音韻美，感知詩歌內容。朗讀形式可以多樣化，可自由讀、試讀、范讀、聽讀、指導讀，也可以分小組朗讀，男女分讀、齊讀等，教師要根據學生的實際情況給予指導。

二、研讀，明主旨

在朗讀的基礎上品味詩句，讓學生通過聯想或想象，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想情感。可用“詩美在哪里？”“詩人想表達什么？”這樣的問題啟發學生思考。以學生思考、表達為主，教師適當補充。培養學生的思考、想象能力和語言表達能力。

三、品讀，知精妙

反復朗讀，在朗讀中感知精妙。讓學生能嘗試指出詩歌中的主要意象，說出其表達的意境；能指出詩歌使用的修辭方法及表現手法，說出它的好處；能對詩歌的煉字進行推敲，品味關鍵詞語的精妙；并能了解詩歌結構上的主要特點。這是現代詩歌教學中的一個重要環節，也是難點。教師給予指導，讓學生在反復的朗讀中體會、品味，各抒己見，充分表達。這個環節能夠培養學生的審美能力，鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。

四、背讀，廣積累

在理解詩意和作者情感的基礎上，可以安排學生帶著欣賞背誦詩歌或優美片段。不能為了背誦而背誦，可以閉著眼睛一邊想象一邊背誦，也可以聽著背景音樂背誦。能夠當堂背誦最好，背誦始終要站在欣賞的角度。教師可以適當給予背誦方法的指導。這一環節能夠讓學生對知識的掌握更牢固，積累更豐富。

優美文章片段范文6

關鍵詞：初中作文教學 課內外方法 體會

作文教學是語文教學的重頭戲，如何讓學生寫出言辭優美、富有創意的習作，是許多語文教師在作文課上的終極目標。關注學生的生活體驗、關注學生的成長過程，讓學生通過作文充實精神家園，提升人生境界，是目前新課程作文教學的關鍵。筆者下面根據自己的教學實踐談幾點對初中作文教學的體會。

一、作文教學的課外功夫

（一）督促學生做好課外閱讀量的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在作文教學中我們經常發現學生常有意猶未盡以及行文單調枯燥的弊病，究其原因無非是“源頭少活水”，即詞匯儲備少，素材積累少，作文規則少。常讀書，常讀好書，好多精妙詞匯，典型事例及作文技巧會在無意識狀態下不斷進入學生的思想。試想，有了這些儲備，學生每拿到一個命題便不難妙筆生花。所以，在學生的課余生活中作為語文教師要不遺余力地提倡，鼓勵學生博覽群書，這是寫出好文章的最關鍵因素。

（二）培養學生養成“耳聽六路，眼觀八方”的習慣

學生作文中缺少真實感，缺少生活氣息，缺少時代感的弊病也經常存在，我認為主要原因是學生平時對周圍的生活“聽而不聞，視而不見”，說“有眼無珠”也不為過，甚而部分學生對自己的經歷及感受都會“麻木無知”。正因如此，每寫作文，他們就會顧此失彼，瞎吹胡編，任由自己空想亂猜，這樣寫成的文章當然毫無生氣，更不用說時代感了。語文教師一定要讓學生們明白“藝術源于生活”的道理，明白不關注現實生活就不會寫出錦繡文章。我們可以讓學生留心他們家，他們鄰居，親戚以及同學、朋友們的變化與軼聞趣事，我們可以讓學生在他們回家的路上，在一次外出，在自己獨立干某一件事的時候多用耳朵聽聽那些在當時毫無關系的聲音，用眼睛看看哪些在當時索然無味的一株小草、一顆石子等等。設想，當這種習慣久而變為一種不可缺少的生活內容，我們何愁學生寫作文沒有真情實感。

（三）走進生活，開展情境教學，激發寫作熱情

傳統的作文教學都是在課堂內完成的，這樣做的優點是教師可以集中給學生方法上的指導，可以一起鑒賞美文等。但這種“閉門造車”的作文教學模式很難激發學生自主寫作的熱情，在這種環境中學生完成的習作很多時候是無病之作，沒有激情，缺少新意，胡編亂造都有可能在作文中出現。最好的作文方式是把學生帶到特定的現實生活中去，讓他們自由去感受、評價、判定。不難想象，在這種鮮活的現實生活情境中，學生描寫一幅景觀，評價某種現象，發表一些觀點時都是源自內心，有感而發的，這樣的文章可能會少一些虛假做作，多一些真情實意。

二、作文教學的課內功夫

（一）重視寫作方法指導

初中階段學生的寫作水平一般要求達到能順暢地敘述事件，能清楚地抒感，能用較典型事例闡述觀點就行了。對于大多數學生而言，憑借他們已有的生活經歷，尋找值得一寫的事件、情感以及觀點并不困難。困難的是如何篩選素材，布局行文，做到詳略得當，主旨清楚。許多學生在行文時，不會去認真考慮素材的篩選，文章的布局以及情感、觀點的表達。他們只是一味地盲目組合素材，最終寫出的文章要么拖泥帶水平白無味，要么內容空洞大而無當，更有甚者離題萬里不知所云。造成這一系列問題的根本原因就是學生忽視寫作方法在寫作中的重要性，隨意成文。

人教版初中語文教材共有必讀作品180篇（首），課外閱讀作品60篇（首），這些例文均為各類體裁的美文，它們幾乎涵蓋了所有重要的寫作方法。這些文章是學生獲取寫作知識和技巧的第一手資料。因此，教師應在語文課堂教學中憑借這些美文適時從審題、立意、謀篇、布局各方面給學生悉心指導，讓他們知道萬事都需按規則行事，做事如此，作文亦然，“不以規矩，不能成方圓”。我們千萬不能小瞧寫作方法指導的重要性。

（二）片斷練習，陳清利弊

作文教學中，課外長時寫作需要，課內短時訓練，亦不可忽視。在作文課上，我們可以就某學生的一個眼神、一個動作或校園內的一株花、一顆樹進行片段練習，通過現場評比，讓學生明白其中優劣，時間久了定會產生“指物作詩立就”的效果。

（三）經典推薦，師生共賞

在作文課中，我們可專門設立一堂名為“經典品評”的課堂，即把學生在課外閱讀中看到的名篇佳句推薦給全班學生，師生共同品評，領略其中的精妙之處，寫景佳句也罷，抒情名段也好，只要是學生認可的，我們在課堂上細嚼慢咽，只要學生多多少少品評出點好的理由來，這難道不是一大收獲？這樣既鍛煉了學生鑒賞文章的能力，又增添了他們課外閱讀的動力和興趣，是兩全其美之舉。有時，教師也可推薦一二，師生在輕松愉快的氛圍中侃侃而談，真是其樂無窮，何樂而不為？

（四）多管齊下，培養學生的想象力