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岳陽樓記中考題范文1

[關(guān)鍵詞]古詩文；復(fù)習(xí)；高效

我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革已經(jīng)7年，在教育教學(xué)方面取得了較大的進(jìn)步。新的課堂教學(xué)改革能最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生們學(xué)會了合作、學(xué)會了思考，真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)的有效性也得到顯著提高。結(jié)合語文新課標(biāo)和近幾年中考的實(shí)際情況，我對古詩文復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，使之達(dá)到高效。

一、古詩復(fù)習(xí)方法

1.在第一輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)強(qiáng)化古詩的背誦和默寫。要求學(xué)生從詩名、作者（包括朝代）、詩作內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行背誦。了解詩名和作者有助于學(xué)生更好地理解詩歌的思想和主題，所以應(yīng)要求學(xué)生正確地背出詩名和作者以及作者的朝代，老師用提問、抽查、默寫等方式進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)記憶。背誦情況可以通過筆試進(jìn)行檢測，然后讓學(xué)生找出自己默寫中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)字，重點(diǎn)標(biāo)注出來，這樣可以取得事半功倍的效果。

首先，要求學(xué)生在理解詩作意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如，很多學(xué)生把“海日生殘夜”的“生”寫成“升”，把“亂花漸欲迷人眼”的“漸”寫成了“濺”，把“夜泊秦淮近酒家”的“近”寫成“進(jìn)”，這就是理解的偏差造成的，需要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶：“生”是“誕生”的意思，“升”是“升起”的意思，也就是說海日是在殘夜中誕生的；“漸”是逐漸的意思，“濺”是迸濺的意思，這句話是說“岸邊的野花漸使游人為之著迷”；“近”是“靠近”的意思，“進(jìn)”是“進(jìn)入”的意思，這句話是說靠近酒家，而不是進(jìn)入酒家。這樣一理解，學(xué)生就不會出錯(cuò)了。

其次，讓學(xué)生尋找規(guī)律。比如，關(guān)于“雁”和“燕”的用法，有學(xué)生總結(jié)：與秋天有關(guān)的詩句一般都是“雁”字，與春天有關(guān)的詩一般都是“燕”字；帶“雁”字的詩作一般都含有淡淡的哀愁，含“燕”的詩作一般都春意暖暖，如“似曾相識燕歸來”“燕子來時(shí)新社”“木落雁南度”“長風(fēng)萬里送秋雁”“衡陽雁去無留意”等。再如，“闌”字，古詩詞中出現(xiàn)好幾處，但多數(shù)都是“闌”而不是“瀾”，如“瀚海闌干百丈冰”“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”等。這樣讓學(xué)生找到規(guī)律，記起來就容易很多。

再次，杜絕錯(cuò)字、別字現(xiàn)象。例如，把“斷腸人在天涯”的“涯”寫成“崖”，把“隨風(fēng)直到夜郎西”的“郎”寫成“朗”，把“贏，都變做了土”的“做”寫成“作”等，這些情況都要引起學(xué)生的重視，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，勤加練習(xí)，避免考試丟分。

2.在第二輪古詩復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詩句的整理和歸納。歸納分為橫向歸納和縱向歸納。橫向歸納是把同一作家的作品放在一起進(jìn)行理解比較。例如，初中階段有李白的古詩8首、蘇軾的詞4首，把這些詩放在一起感受其風(fēng)格和情感，就容易把握詩作的主題。縱向歸納是把相同題材和思想的詩作放在一起理解，可以分為蘊(yùn)含哲理、治學(xué)金言、濟(jì)世情懷、沙場建功、青云之志、人間真情、無限風(fēng)光等幾個(gè)方面。也可以讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納，他們喜歡用什么樣的思維去歸納都可以，只要覺得便于理解和記憶的就是好方法。

3.在第三輪古詩復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用古詩詞。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以競賽的方式組織學(xué)生做一些典型試題，或者以學(xué)生喜歡的形式加強(qiáng)鞏固練習(xí)。例如，在班級里舉行詩歌朗誦活動(dòng)，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是“古詩接力”，可以要求同學(xué)們將所給詩詞的最后一個(gè)字作為銜接句的第一個(gè)字，完成下面的接力： ，水村山郭酒旗風(fēng)， ；或者，讓學(xué)生進(jìn)行古詩板書競賽，看誰的準(zhǔn)確率高；或者，讓學(xué)生用五句古詩寫一段短文，看誰寫的最棒。之，學(xué)習(xí)形式要靈活多變，注重古詩詞的應(yīng)用。

古詩文的復(fù)習(xí)內(nèi)容以語文教材為主，但是不能僅僅局限于書本，也要適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，還要結(jié)合教材上“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁＠纾C合實(shí)踐活動(dòng)《探索月球奧秘》中要求積累我國古代關(guān)于月亮的富有幻想色彩的詩歌，老師可以借此補(bǔ)充同類的中考試題，如寫一句關(guān)于“雪”的詩句，寫一句帶“花”的詩句等等，以此增加學(xué)生的知識量。

二、課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)方法

近幾年中考文言文的考點(diǎn)有：填充文學(xué)常識、默寫名言警句、劃分朗讀節(jié)奏、解釋實(shí)詞含義、默寫句子、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括文章中心、分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、概括人物的思想性格、理解概括文章的具體內(nèi)容、比較閱讀、開放性試題等。那么，如何讓學(xué)生收獲高分呢？

首先，根據(jù)考點(diǎn)，結(jié)合我校的課改實(shí)際，找對學(xué)習(xí)的途徑。我校的課堂模式包含預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，如果從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，就一定能夠全面且深入。

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從文學(xué)常識、重點(diǎn)實(shí)詞的解釋、重點(diǎn)句子的翻譯、思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)和延伸拓展六個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生自己整理預(yù)習(xí)本，找出重點(diǎn)字詞和句子并標(biāo)注解釋。每個(gè)學(xué)生整理的重點(diǎn)可能都不一樣，可以引導(dǎo)每組組員完成對學(xué)和群學(xué)，在自己的預(yù)習(xí)本上查缺補(bǔ)漏，然后在全班展示。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的積累，適當(dāng)?shù)赝卣鼓承┉h(huán)節(jié)的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，講解“有良田美池桑竹之屬”一句中“屬”的意義時(shí)，有學(xué)生想到了《三峽》中“屬引凄異”的“屬”的意思，還有學(xué)生想到了《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”的“屬”，三個(gè)“屬”分別是“類”“連續(xù)”“通囑，囑咐”的意思。

2.在展示課上，給學(xué)生留有思考、交流和展示的空間。先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)小展示，這樣可以使簡單的問題在小組內(nèi)部解決，避免出現(xiàn)簡單的問題重復(fù)展示的問題。展示可以分為幾個(gè)小版塊，如“中考必考”“溫故知新”“旁征博引”“中考題型”等，由學(xué)生自己總結(jié)和歸納中考的要點(diǎn)，然后再小組交流、班級交流，大家共同討論、互相補(bǔ)充，最后將內(nèi)容都整理到筆記本上。

3.在反饋課上，檢測方式要多樣，逐層遞進(jìn)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行檢測或在“學(xué)習(xí)對子”之間進(jìn)行檢測，這樣可以給學(xué)生一個(gè)補(bǔ)漏的機(jī)會。然后老師對全體同學(xué)進(jìn)行檢測、抽查，可用試卷形式考查，也可讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行展示，這樣就會把問題暴露出來，使全班同學(xué)都記憶深刻。還可以讓學(xué)生按照中考命題的形式和難度互相出題檢測，然后互評，這樣就相當(dāng)于出了一套試卷，做了一套試卷，又批了一套試卷，三遍過后，學(xué)生自然會受益匪淺。

其次，關(guān)注比較閱讀。比較閱讀是近幾年中考閱讀題的新題型。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重相同體裁、相同主旨、相同寫作特點(diǎn)的古文的比較性復(fù)習(xí)。如涉及山水、環(huán)境、景物描寫的文章《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《三峽》等，可以把這些課文放在一起復(fù)習(xí)，同時(shí)概括它們在寫景抒情中的異同點(diǎn)。

比較閱讀的要領(lǐng)可用八個(gè)字概括：異中求同，同中求異。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》都是充滿憂國憂民情懷的文章，《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》都重在描寫人物形象，《小石潭記》《記承天寺夜游》《三峽》都重在寫景抒情，把它們放在一起進(jìn)行比較閱讀，能夠加深學(xué)生對文章主題的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題、增強(qiáng)思考能力。

還有其他角度的比較，如《岳陽樓記》《愛蓮說》的比較閱讀中，可以比較兩篇文章某些段落的表達(dá)方式的相同點(diǎn)和修辭方法上的不同點(diǎn)；在《小石潭記》和《記承天寺夜游》的比較閱讀中可以考查兩篇文章借景抒情表現(xiàn)手法的運(yùn)用和對寫景句子的賞析等。

古詩文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，一個(gè)好的課堂教學(xué)形式，可以使低效的復(fù)習(xí)課堂變得高效，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。在今后的教學(xué)工作中我們還要不斷嘗試和探索更加有效的教學(xué)方法。

岳陽樓記中考題范文2

在談初中文言文信息性閱讀的訓(xùn)練之前，我們有必要先了解初中文言文的特點(diǎn)。從文章的角度來說，初中教材文言文課文（不含詩詞）主要有三大類：1.寫景狀物類（大致是15-20篇，主要是游記，不同版本的教材選得比較集中的是：《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花源記》《陋室銘》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等）2.史傳類（《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》等）3.諸子散文類（主要選自論語、孟子、墨子、韓非子、列子等，文體有語錄體、故事、議論文等）。我們把這三類選文按表達(dá)方式劃分，可以看出大多數(shù)文章是側(cè)重記敘描寫的，這符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和他們的認(rèn)知水平。為了便于論述，我再把它們大致分為寫景抒情類和敘事類（議論類只有2-3篇，本文暫不涉及）來討論。

顯然從閱讀理解、積累的角度及教學(xué)策略看，寫景抒情類和敘事類文章是有較明顯區(qū)別的。寫景抒情類散文著重指導(dǎo)學(xué)生誦讀體情，如《醉翁亭記》，歷來人們稱贊文中多用陳述句，并以二十一個(gè)“也”字作句尾，形成一種別致的詠嘆句調(diào)，來抒發(fā)太守樂而忘返的復(fù)雜心緒。除了這個(gè)特點(diǎn)之外，還奇妙地用了二十三個(gè)虛詞“而”，有的句子中運(yùn)用了狀語和謂語，以便于更好地描述動(dòng)作狀態(tài)使動(dòng)作更加直觀、形象。例如，文中有這樣的句子：“雜然而前陳者”“起坐而喧嘩者”。有的句子是利用的主謂結(jié)構(gòu)，把兩個(gè)因果關(guān)系的詞聯(lián)系起來。例如，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”。還有的句子直接用一個(gè)謂語把因果關(guān)系的兩個(gè)詞聯(lián)系起來。例如，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”。這簡簡單單的幾個(gè)字就給人描繪出了漫山野花香的場景，讓人浮想聯(lián)翩。后半句就仿佛是在烈日的樹蔭下，給人營造了一個(gè)乘涼賞花的美妙場景。這些美妙的景色描寫都可以成為學(xué)生的范文引導(dǎo)學(xué)生充分感受身邊的景色，然后用這些在文中學(xué)到的種種句式寫出自己的感受、感想，用自己的方式把看到的景色描繪出來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生對這些文言文的理解能力，使學(xué)生在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中能夠信手拈來，更容易地理解類似的句式。另外，在教學(xué)寫景抒情類散文時(shí)，要讓學(xué)生明確寫的是什么景，特點(diǎn)是什么，怎么寫的，為什么這么寫。抓住了景物描寫，才能緣景悟情。

敘事類的文章中，重點(diǎn)是要深入理解文本中的人物、事件和作者的思想觀點(diǎn)，有的則要明了歷史背景，知人論事。這種深入理解和知識的積累對學(xué)生終身發(fā)展是有作用的。

初中生學(xué)習(xí)文言文，有一定的閱讀障礙。初中教材中的文言文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的好材料。從文言文閱讀能力測試的角度看，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)上邊提到的兩類文章中的信息性閱讀的訓(xùn)練。閱讀測試?yán)碚摪验喿x能力分解為：理解、欣賞、評價(jià)三個(gè)層面。理解是閱讀能力的核心，理解體現(xiàn)在信息的確認(rèn)、信息的提取、信息的解釋、信息的整合幾個(gè)方面。下邊我就結(jié)合文言文閱讀測試談?wù)勈裁词切畔⒌拇_認(rèn)、信息的提取、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析及整合。

1.信息的確認(rèn)。把比較難的句子翻譯成白話，讓學(xué)生辨認(rèn)對錯(cuò)，就是信息的確認(rèn)。

例：找出下列句子不符合《孟子二章》原文意思的是一項(xiàng)。

A.若要征服天下，首先就要征服人民的心，而不是用武力去踐踏他們。B.一個(gè)國家只有有了憂患意識才能不斷發(fā)展，如果總是沉浸在一片安逸享樂的氛圍中那么早晚會被滅完的。C.在這種情況下，是地利不如人和啊。D.人們總會犯錯(cuò)，但是他們犯錯(cuò)是為了改正錯(cuò)誤。

2.信息的提取。在閱讀的過程中，要知道文章的關(guān)鍵點(diǎn)，一邊閱讀一邊提取文章的重要信息。在掌握這些重要信息的前提下理解全文。這也是提高閱讀能力的重要技能。例如，在《核舟記》一文中，我們閱讀的時(shí)候要掌握核桃上一共刻了幾個(gè)人，他們都分別在做什么？這些基本信息的掌握是理解、掌握文章的前提。

3.信息的補(bǔ)充。在掌握文章中的重要信息后，我們要做的就是找到與重要信息相關(guān)的內(nèi)容以對重要內(nèi)容作相應(yīng)的補(bǔ)充說明，使我們更全面地理解全文。《岳陽樓記》中登樓者面對洞庭湖的不同景色或“感極而悲”，或“其喜洋洋”，這樣的情懷分別源自他們怎樣的人生經(jīng)歷或思考？（用原文回答）

4.信息的推斷。在掌握文章的大概意思后，我們就要對文章中一些不理解或存在疑惑的內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷。先猜測其大概意思然后再通過閱讀來驗(yàn)證自己推測的是否正確。這是全面理解文章的最重要的一步。也是提高閱讀能力、理解能力最重要的一步。隨著時(shí)間的推移，推斷能力就會逐漸得到增強(qiáng)，我們的閱讀能力也會得到增強(qiáng)，文章中需要推斷的內(nèi)容就會越來越少。

5.信息的分析、整合：根據(jù)要求從原文中找到相關(guān)內(nèi)容做分析后概括回答，就是信息的分析、整合。請看下邊的一道中考題。

唐太宗論弓矢

上謂太子少師蕭璃曰：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無以加，近以示弓工，乃曰‘皆非良材’。朕問其故，工曰：‘木心不直，則脈理皆邪，弓雖勁而發(fā)矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎！”乃令京官五品以上更宿中書內(nèi)省，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。

問題：從這個(gè)語段中，你認(rèn)為唐太宗作為一位君主他表現(xiàn)出了怎樣的君主態(tài)度？

在閱讀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，唐太宗是一個(gè)十分關(guān)心百姓的皇帝。原文中“問以民間疾苦，政事得失”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在理解到這一點(diǎn)的同時(shí)我們還要理解“朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎！”這句話。只有這樣我們才能對唐太宗做出更加全面的評價(jià)。