前言：中文期刊網精心挑選了男幼師論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

男幼師論文范文1

【關鍵詞】 比較優勢戰略 人力資本 智力產業 體力產業

本世紀以來，大學生就業難迅速成為困擾中國社會的焦點問題之一。高校的就業率不斷下降，畢業生的入職薪酬越來越低，學非所用、用無需學的情況日益普遍。為什么在一個鼓吹“知識改變命運”的時代卻遭遇“讀書無用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學生就業形勢的供給與需求兩個方面加以分析，論述長期以來主導中國經濟發展思路、決定中國經濟結構形成的比較優勢戰略與大學生就業難現象之間的內在聯系，從而為問題的根本解決提供啟示。

一、比較優勢戰略導致產業低端化發展和內需嚴重不足

1、推行比較優勢戰略意味著主動產業低級化

長期以來，比較優勢戰略因其理論簡單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國大受追捧。該理論宣稱，衡量資源配置合理與否的標準是看有無自生能力。所謂自生能力，就是指所發展的產業從一開始就具有成本優勢，可以各自馬上賺錢的能力。該理論認為成本優勢取決于要素稟賦比較優勢，中國的優勢在于豐富而廉價的勞動力，所以中國應依托國際分工主要發展低工資的勞動密集型產業或產業區段。該理論否定保護和扶持的意義，反對自主創新和優先發展重工業，主張直接引進適用技術和資本品，從而集中資源用于有自生能力產業的發展。

然而，經濟發展的根本在于人力資本的積累，科技進步、生產率上升和發明創造涌現都是人力資本積累的產物。比較優勢戰略片面依靠廉價勞動力發展經濟卻極大地損害了人力資本的積累，使中國掉進粗放式發展的陷阱而不能自拔。

提到人力資本積累，一般人都會關注學校教育的作用，殊不知產業實踐更具決定性的意義。產業實踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識也只有在產業實踐中才能不斷產生。因此，教育必須與實踐相結合，產業實踐才是人力資本積累的主戰場。

不過，不同的產業實踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識技術含量和創新性，產業分為高端的智力產業和低端的體力產業。高知識技術含量和高創新性的智力產業主要使用復雜的智力勞動，因此需要并培養大量且高質量的人力資本；而低知識技術含量和低創新性的體力產業主要使用簡單的體力勞動，因此需要并培養很少且低質量的人力資本。所以，一個國家智力產業的發展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產業才是人力資本的關鍵載體。中國要積累人力資本，就必須逐步建立和發展健全發達的智力產業體系，而體力產業的發展應符合智力產業發展的要求。

可是，比較優勢戰略割裂了國民經濟各產業之間相互依賴、彼此支持的有機聯系，錯誤地要求按自生能力配置資源，其結果必然是犧牲民族智力產業而畸形發展外向型的體力產業。因為高端的智力產業必須在人力資本成熟后才有競爭力，但這需要經過一個相當長的沒有效益、需要保護和扶持的學習期，只有低端的對接國外智力產業和市場的外向型體力產業才能各自馬上賺錢。因此，推行比較優勢戰略意味著主動產業低級化，意味著對人力資本積累道路的扼殺。而沒有人力資本的積累，中國會逐漸被鎖定在國際價值鏈分工的底端，產業升級將變得有心無力。毫無疑問，產業低級化和人力資本退化會形成惡性循環，這就是中國為什么始終擺脫不了粗放發展模式的根源。

2、推行比較優勢戰略必然造成內需嚴重不足

首先，比較優勢戰略理論就是一種毀滅內需而依附于外需增長的理論。我們知道，內需的基礎是消費，而消費的根本是勞動者報酬，只有占人口絕大多數的勞動者的報酬不斷增長，內需才能充分釋放。但是，比較優勢戰略以廉價勞動力為經濟增長的依據，大力發展血汗工廠，這就從根本上抑制了內需發育的空間。并且，該理論本身也不關注內需的培育，而是寄希望于國際市場來發展比較優勢產業，出口導向的經濟模式與內需發展的要求完全相背離。

其次，比較優勢戰略奉行自生能力和自由貿易，逼得國內資本無法考慮長遠利益，只能追逐短期利潤。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉向外向型的體力產業，中國已初步建立但遠未成熟的智力產業頓時陷入困境；同時幼稚期的產品無法匹敵發達國家成熟的智力產業又使其進一步失去市場的哺育。在前后夾擊之下，中國的智力產業迅速衰敗了。但是，智力產業是迂回生產方式的核心和內需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯系的各種內向型部門隨之瓦解。而因為產業鏈條短、產業關聯度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產業對其他部門的帶動牽引作用很弱。所以，在比較優勢戰略的作用下，一方面外向型體力產業迅速擴張，另一方面民族智力產業和內向型部門紛紛破敗消亡，國民經濟的不同產業部門之間難以相互提供需求，無法交互促進而實現內需的循環擴大。隨著這種畸形產業結構的形成，就業緊張和內需不足的問題自然尖銳起來。

最后，比較優勢戰略片面發展低工資的外向型體力產業，由于民族智力產業和內向型部門的破滅，失去出路后只有都擠到這個狹小的低門檻領域展開最為慘烈的“競次”。在上游，生產所需的重要技術、資本品以及某些原材料嚴重依賴進口；而在下游，制成品高度依賴國外特別是發達國家的市場。這種“兩頭在外、大進大出”的低端生產結構和惡性競爭使得中國企業徹底失去市場定價權，上游被迫支付壟斷高價，下游被迫接受自相殘殺形成的產品低價，貿易條件持續惡化，產業附加值不斷遭受擠壓。在產業升級困難和勞工最為弱勢的條件下，企業必然不擇手段地削減人工成本來挽救其利潤空間，這就導致中國本來就很低的實際工資水平不僅提升無望，反而陷入節節下滑的泥沼。據報道，我國勞動報酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個百分點，后續的變化更是不容樂觀。而隨著勞動報酬占比的不斷下降，居民消費當然持續疲軟下去，內需嚴重不足的存在也就毫不奇怪了。

二、政府刺激內需的壓力誘發高校過度擴招政策的出臺

因為大學生就業難的問題是在高校連年大幅擴招之后才出現的，所以，很多人都指責高校過度擴招是造成大學生就業難的禍端。而事實上，高校擴招的確過度了。根據教育部提供的普通本專科招生數據，自恢復高考以來，從1978年的40萬到1998年的108萬，高校招生整整用了20年才增加68萬人。但從1999年起，平均每年擴招56.7萬，到2005年時，大學普通本專科招生已達到505萬人。之后擴招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬人。不僅如此，隨著本專科畢業生就業形勢的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現了大幅擴招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴招的結果并沒有有效緩解本專科生就業難的困境，反而自身也陷入身價大貶和求職艱難的泥潭。

供求規律告訴我們，供給必須與需求相適應，脫離市場需求的供給過快增長必然會引發一場災難。大學是培養預備人才的工廠，這些預備人才在進入生產實踐之后，能夠迅速成長為經濟發展所需要的高端技術與管理人才。但如前所述，比較優勢戰略造就了中國低端的產業結構，這種低端的產業結構對大學生的吸納能力很差（這一點后文將進行專門理論闡述），盡管經濟在高速增長，可是市場對大學生的真實需求并未增加。因此，如果僅考慮市場法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴招無疑是很不明智的。

然而，任何事情的發生都有其內在的邏輯，高校過度擴招政策的出臺并非偶然的決策失誤，而是比較優勢戰略綁架的不得已。根據前文的分析，推行比較優勢戰略必然造成內需嚴重不足，只要不轉變發展戰略，這個問題就會愈演愈烈。但是，路徑依賴理論告訴我們，轉變戰略其實是最不容易的。因為戰略一經推行，它就具有自我強化的特性，不遭遇生死存亡的危機，轉變戰略就缺乏足夠動力。對于危機積累過程中的問題，人們總是采用修修補補的方法來應付。在比較優勢戰略下，修補內需問題的方法不外乎兩個方面：一是尋求外需突圍，即通過出口擴大來彌補內需不足，為此，本世紀初中國政府選擇了不惜代價地加入WTO；二是國家干預短期刺激內需，或者通過大量舉債擴大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費，或者兼而有之。而高校過度擴招的做法正是當時政府刺激內需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補手段都只能暫時掩蓋或拖延問題，都是不可持續的，反而會使矛盾變得更加復雜，危機變得更加深重。

在上世紀80年代，中國還主要是依靠內需發展經濟，但自1992年開始，以大力引進外資為契機，外向型經濟變得突飛猛進。這種大規模承接國際產業轉移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國，從而嚴重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經上漲的東南亞各國。因為產業外遷又無力升級，泰國等國的產業空心化最終釀成了1997年爆發的亞洲金融危機。危機導致國際局勢惡化，中國被迫承諾堅持人民幣不貶值，出口頓時受困。與此同時，多年來比較優勢戰略的作用使得以國有企業為主體的內向型經濟走向瓦解，企業紛紛破產、倒閉、改制，高達五千萬工人下崗失業，農民工式待遇成為就業群體的主流，以消費為基礎的內需由此急劇萎縮。在內憂外困的局勢下，為了維持經濟的增長，政府不得不想盡一切辦法刺激內需。于是，赤字財政政策、教育產業化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴招正是教育產業化的基礎和核心。

自古以來，中國民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴招前大學生天之驕子的社會地位又恰好佐證了“知識改變命運”的宣傳。因此，在初期不能預見后果的情況下，高校擴招幾乎被當成一項福利，盡管過去讀書幾乎不花錢，而現在則要支付高昂的學費和生活費。由于阻力相對較小，所以承載著拉動消費厚望的高校大幅擴招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。

由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來看，教育產業化下的高校大幅擴招有利于撬開中國老百姓的錢包，使得消費總額增加，并通過乘數效應刺激內需的擴大，同時升學會推遲求職還可以暫時緩解過大的就業壓力。但是，從長期來看，如果不能從根本上解決就業問題和提高實際勞動報酬（這恰好擊中比較優勢戰略的死穴），擴招的結果必然是教育消費擠占其他消費、高校所在地消費擠占全國各地消費和當前消費擠占未來消費，從而給國民經濟制造更多難題、加劇地區發展不平衡和形成報復性的消費萎縮，最終將讓內需不足的問題變得更加難解。

三、低端的產業結構使得經濟對大學生的吸納能力低下

盡管高校大幅擴招使得大學畢業生的人數比擴招前增加巨大，但我國的高等教育毛入學率離發達國家仍有很大差距，而大學生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動力中大學生的比重，美日等國多在40%以上，但我國2000年只有4.63%，即使經過10年的高校過度擴招，到2010年也才上升為9.68%。據報道，中國的GDP按匯率計算在2010年已經超越日本躍居全球第二，而按購買力平價計算甚至接近于美國。并且自改革開放以來，中國經濟30多年的平均增長速度幾乎達10%，本世紀后甚至連續多年高于13%，遠超世界各國。因此，相對于中國巨大的經濟規模和高速的經濟增長而言，高校大幅擴招只不過是極低大學生比重的一個補償而已。特別是在知識經濟和科教興國的時代，這種補償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學畢業生也應該被萬分饑渴的經濟所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴招并不一定會導致大學生就業難，至少不會極為艱難。

可惜，因為排斥性的低端體力產業結構，表面光鮮的中國經濟根本消化不了多少大學生。雖然是在極低的基數上進行擴招，但擴招依然演變成了一場就業的災難。

大學生屬于高質量的人力資源，他們的優勢是懂技術、會管理，應該從事高知識技術含量和高創新性的智力工作。在國民經濟中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產業，而在低端的體力產業中分布稀疏。所以，大學生的就業前景與產業結構高度相關。概括地說，一個國家智力產業發展得越好，其經濟對大學生的吸納能力就越強，大學生的就業前景就越光明。

首先，作為大學生就業的天然場所，智力產業構成了經濟吸納大學生的主渠道。智力產業是知識技術密集型的部門，其大部分工作崗位對勞動者的素質要求很高，通常只有大學以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產業有利于提高經濟對大學生的吸納密度，而大量高素質大學生的加入又反過來推動智力產業的蓬勃發展。因此，一個發達的智力產業體系可以源源不斷地吸收大學生，并形成智力產業發展和大學生就業之間的良性循環。

其次，只有強大的智力產業才能支撐以內需為基礎的所有體力產業的大發展和大繁榮，進而以國民經濟整體的力量創造出海量的大學生就業機會。作為提供先進技術與資本品、新的知識與創意的部門，智力產業可謂是國民經濟的大腦和心臟。民族智力產業的崛起意味著獨立自主生產與消費體系的形成，有利于爭取平等的國際經貿秩序，掌握市場定價權，防止經濟增長的利益外流，從而為內向型發展開辟道路。智力產業迂回的生產方式，產業鏈條長，產業關聯度高，且其高附加值可以實現高工資、高利潤和高稅收的三贏。國民經濟是一個有機聯系的整體，智力產業拉動各種體力產業的發展，尤其是支撐具有無限發展空間但要以內需為基礎的服務業的擴張，體力產業則反過來又強化智力產業的進步。通過國內經濟大循環，各種產業相互依賴又交互促進，同時就業不斷增加，工資持續上升，城市化快速挺進，系統協調效應導致內需生生不息。在這種內需型經濟中，盡管單個的體力產業企業對大學生的吸納能力較弱，但13億高購買力人口形成的最廣闊內需將使各行各業無比繁榮，由此成為消化大學生就業的又一重要力量。

然而，比較優勢戰略瓦解了中國的智力產業和內需型經濟，制造了畸形的外向型體力產業結構。這種低端的產業結構無疑是最為排斥大學生的，因為其大量需求的是年輕力壯和吃苦耐勞的簡單勞動力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時以上的農民工，但對知識技術型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經濟對大學生的吸納密度。

不僅如此，由于具有豐富內容和無窮潛力的內向型部門的破敗消亡，體力產業失去最主要的發展空間，只能擠在出口領域競次謀生，其狹小的規模造成經濟對大學生的吸納廣度也非常狹小。因為外向型體力產業的發展潛力基本取決于有購買力的發達國家市場的大小以及能獲得的份額，但人口數量決定市場的潛力，全部發達國家才8億人口，中國則超過13億，這意味著整個國際市場的潛力都遠低于國內市場，何況在全球激烈爭奪下中國只能分享其部分份額，且很不穩定。

由于既沒有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產業結構使得經濟對大學生的吸納能力十分低下，當然無法消化高校擴招后大幅增長的畢業生，大學生就業難的現象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國低工資的優勢再難維持，企業倒閉、資本外逃和產業外遷漸成趨勢，外向型經濟面臨傾覆之危，這對大學生的就業更是雪上加霜。

四、結語

大學階段是個人和國家積累高質量人力資本的起點，經過巨額的教育投資，大學畢業生成為國家寶貴的人力資源。大學生就業難不僅是個人和家庭的悲劇，而且意味著國家人力資本積累進程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國的目標付之東流。只有徹底否定比較優勢戰略，加快轉變經濟發展方式，通過國家保護和扶持，以自主創新為核心，推動產業結構升級，實現民族智力產業的重新崛起，進而創造國民經濟大繁榮的局面，大學生就業難的問題才能獲得根本解決。

【參考文獻】

[1] 賈根良：國際大循環經濟發展戰略的致命弊端[J].研究，2010（12）.

男幼師論文范文2

關鍵詞:有限公司;股東知情權;訴訟實踐

中圖分類號:D9

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0146-02

在有限公司股東知情權訴訟實踐中,存在較多程序性疑難問題,實務部門的辦案人員存在認識分歧,有必要選擇實踐中爭議最大的若干問題進行研究,提出司法解決辦法,供辦案部門參考。

1 知情權受到侵犯時如何計算訴訟時效

公司章程規定了公司向股東定期提供會計報告,故其告知股東公司信息的行為具有連續性,直接導致公司侵犯股東知情權的侵權行為具有連續性,股東在提起知情權訴訟之時,實際上仍然處于知情權受到侵害的狀況中。此種情況下,股東提起知情權訴訟并未超過訴訟時效。將與知情權有關的侵權行為解釋為持續,以此延續知情權司法保護的時間,符合股東與公司之間信息不對稱的實際狀況,有利于在訴訟時效層面實現權利配置的公正。2 如何認定有限公司股東提起知情權訴訟的前提

公司法規定:公司拒絕提供查閱(公司財務會計賬簿)的,股東可以請求人民法院要求公司提供查詢。這意味著股東提起知情權訴訟(查閱公司會計賬簿)的前提是公司拒絕提供查閱。基于此,實踐中有一種觀點指出:股東只有在公司拒絕提供重要文件供其查閱和拒絕出具查閱公司會計帳簿的書面答復時,方可向人民法院提起知情權訴訟。

但是,是否出具拒絕查閱的書面答復取決于公司,多數情況下公司都不會給予書面答復。若按照上述觀點進行實踐操作,股東是否能夠在程序上提起知情權訴訟完全由公司的一紙書面拒絕控制,顯然缺乏合理性。此外,公司法規定,公司有合理根據認為股東查閱會計賬簿有不正當目的,可能損害公司合法利益的,可以拒絕提供查詢,并應當自股東提出書面請求之日起十五日內書面答復股東并說明理由。故出具拒絕查閱的書面通知是公司的法定義務,如若在法定期限內公司怠于履行書面答復義務,應當視為公司拒絕查詢,股東即有權提起知情權訴訟,而無需以公司的書面答復為程序性前提。知情權訴訟的啟動不能以公司的相關行為為導向,否則即等同于以公司的意志限制知情權的保護。

另外值得注意的問題是,知情權訴訟中經常出現股東與有限公司之間就公司是否拒絕提供查閱的實施產生爭議。股東提起知情權訴訟,當然地認為公司并沒有按照法律規定或者章程約定,向其提供財務會計賬簿等文件;公司在答辯過程中,通常論辯自己完全按照法定或者約定要求提供相關公司信息資料,只是股東拒不簽收。

筆者認為,原告、被告對于與有限公司知情權相關的公司信息資料是否如期送達股東以及具體傳遞的方式,無法達成一致口述的,其直接結果是難以確定原告是否實際行使知情權。然而,公司知情權的義務主體應當負有證明其充分披露信息的責任。若公司存在未正常召開股東會、董事會等事實,便更加能從側面印證有限公司股東知情權保護不力。故應當認定公司并未為股東提供查詢。

3 如何處理股東知情權訴訟中會計師事務所的訴訟地位

公司法第一百六十五條規定,公司編制的財務會計報告應依法經會計師事務所審計。股東知情權訴訟實踐中,一些股東在提起知情權糾紛訴訟時,將為公司編制財務會計報告的會計師事務所作為第三人。筆者認為,公司財務會計報告應依法經會計師事務所審計,但該審計行為系公司與相關會計師事務所之間依據委托審計合同關系而產生,與股東對公司行使知情權屬于不同的法律關系,法院在股東與公司之間的知情權糾紛訴訟中,只需判決公司是否向股東提供公司財務會計報告即可。至于該財務會計報告是否經依法審計、由哪家會計師事務所進行審計、審計結果是否依法、客觀,不屬于股東知情權訴訟范疇。股東對于會計師事務所出具的財務會計報告有異議的,可依照公司法或章程的規定主張權利。

此外,知情權司法實踐中,股東行使知情權的過程中,經常出現了股東一方委托專業人員進行查閱的情況。股東需要根據查閱情況分析公司經營狀況,以采取進一步措施維護自身及公司利益,這就要倚仗對所查閱的財會資料進行定量、定性的專業分析,需要專業的審計報告。然而,并非所有的公司股東都具備財會專業知識,能獨立看懂相關會計資料。故股東有權委托會計師事務所代為查閱相關會計資料,通過專業知識的保障全面的維護自己的知情權。但會計師事務所并不能成為知情權訴訟的當事人。

4 知情權訴訟的證據保全與訴訟費用

實踐中應當注意到的是,訴訟進程中,股東在遇有重大緊急事由時,如公司的帳薄可能面臨篡改、銷毀等情況下,股東可以向法院申請訴訟證據保全措施,由法院必要時應采取相應的保全措施;訴訟之前,股東可以提出訴前證據保全。為了保障少數股東掌握和運用法律規范維護自己合法的股東權利,股東知情權訴訟屬于“非財產權請求”,依據《訴訟收費交納辦法》的規定,每件案件受理費為50元至100元。在股東勝訴后,該訴訟費用由公司承擔。規范實施證據保全是股東進行知情權訴訟的事實基礎,沒有證據,就無法為相關事實提供依據。知情權訴訟費用持續保持在較低水平,有利于從分配正義的層面維護弱勢股東的訴訟權利。

5 有限公司股東知情權的執行

傳統股東知情權研究主要從實體上分析知情權的保護與限制,忽略了從程序上全面保障股東知情權的依法行使與對公司正常經營的適當保護。即使考慮到知情權訴訟中的若干情況,也未必能夠研究有限公司股東知情權執行中出現的實踐問題。本文嘗試強調有限公司股東知情權糾紛中執行的重要性及其相關注意要點。

男幼師論文范文3

摘 要 幼兒是祖國的未來，是我們的希望，對他們的教育至關重要。本文通過運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，探討我國幼兒教師男女比例失衡對幼兒成長的影響，為幼教的發展盡自己的綿薄之力。

關鍵詞 幼師 男女比例 幼兒 影響

一、問題的提出

幼兒期是兒童性別角色、人格及其他心理特征發展的關鍵時期，是孩子進行模仿學習的最佳年齡階段。在國外，幼師中不乏男性，但在我國，由于受傳統觀念的影響，從事幼師行業的絕大部分為女性，男性所占比例極小，男女幼師比例嚴重失衡，在幼教中這種教師性別過于單一的情況，就健全人格的培養來說是很不利的。許多報道中都有提到；幼兒園缺乏男教師，卻又很難招到男教師，為了孩子們的成長，一些幼兒園到附近學校“借”男教師來上課，有的地方僅有的幾名男教師，也被當地很多幼兒園“輪著借”，男幼師成為了“女兒國”里的“大熊貓”。這一尷尬局面早就出現，男幼師的缺乏對幼兒的成長肯定有著一定的影響。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

我國幼師男女比例失衡對幼兒成長的影響

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱與男女幼師相關的論文、書籍、報刊、雜志等，為本論文的深入研究打下堅實的理論基礎。

2.問卷調查法。通過設計簡單的問卷，走進幼兒園，與幼兒貼心的交流，讓幼兒在快樂中回答相關問題。

3.訪談法。根據研究目的，預先設計好了《訪談提綱》，走訪了山東、天津、北京、上海、安徽等地的10家幼兒園，對幼師和家長進行深一步的訪談，為本研究獲得了寶貴的意見。

三、研究結果與分析

（一）女幼師對幼兒成長的正面影響

調查顯示，95%的家長對幼師對自己孩子的照顧感到滿意。女幼師具有愛心、細心、耐心，這使得她們用母親一般的溫柔、慈愛和關懷，以及她們的情操、知識教育影響著幼兒，使他們一天天成長。在一些交流中，女幼師可以與幼兒微笑、擁抱，調查顯示，90%的幼兒喜歡幼師的這些行為，使幼兒擁有安全感。女幼師更加善于觀察，及時了解幼兒的情緒，有利于幼兒一日的學習、生活。同時，女幼師一般多才多藝、能歌善舞，可更好的挖掘幼兒的潛力，激發幼兒的文藝細胞。

（二）男女幼師比例失衡對幼兒成長的負面影響

任何事物都有其兩面性。女幼師擁有自身優勢的同時，也有其不足之處。女幼師大多以母親的語氣與幼兒交流溝通，這致使幼兒缺乏獨立性，同時，幼兒早期的教育會影響其今后的性格，女幼師過多，會阻礙幼兒自身男性特質的發展，使男幼兒身上的“陽剛之氣”得不到很好的體現，甚至被埋沒，嚴重的出現“娘娘腔”，調查顯示，在男幼兒的家長中，60%的家長感到自己的孩子沒有以前活潑好動了，變得嬌氣和文靜；在訪談中，多數家長反應自己的兒子沒有以前勇敢了，批評幾句就會跑到自己臥室哭泣。同時，完全被女幼師包圍，對男幼兒的性別自我認同也有一定的負面影響。幼兒天性好奇，思維方式開放活躍，對周圍的事物充滿了不解和疑惑，又想自己尋找答案，喜歡主動探索和詢問，幼兒多好動，喜歡親自嘗試，敢于冒險，擁有正義感，但女幼師過多，缺乏男幼師則會難以調動幼兒學習的積極性，埋沒他們的動手能力。女幼師也會帶領幼兒做運動，但她們的動作多偏向舞蹈型，在言傳身教中供兒童進行模仿，但終歸由于自身身體素質的影響，不能帶領幼兒進行一些他們可承受的運動，如踢足球等，調查顯示，幼兒（尤其是男幼兒）對他們的體育課不滿意，自我感覺還未盡興，玩的游戲也枯燥，不能完全表現自己。馬斯洛指出，交流和尊重的需要，是人類的基本需求之一。建立良好的師幼關系、伙伴關系對幼兒的成長有很好的促進作用。而缺乏男幼師則會形成幼兒只能與女教師交往的單一關系模式，交流對象的單一，對幼兒的情感發展不利。同時，缺乏男幼師，無法彌補“父親缺位”這一現象。意志品質對幼兒智力、體力、個性、興趣、愛好的發展都有直接影響，意志伴隨個體的整個成長過程，關系著個體當前和未來的發展。目前，我國幼兒呈現出意志薄弱，性格嬌柔的特點，幼兒園女教師天性溫柔善良，對幼兒的關心有余，但有時缺乏必要的約束力和果斷行事的能力。調查顯示，99%以上的家長希望幼兒園引進男幼師，尤其是在體育課上。

四、結論與建議

（一）改善幼師性別培養比例，完善男幼師的培養。

（二）大眾媒體正確關注，提高社會對男幼師的職業認同度。

（三）提高幼師待遇，改善幼師工作和生活環境，開闊個人發展空間，減少男幼師資源的流失。

（四）增強幼師的體育教育，提高女幼師的自身素質和技能。

參考文獻：

[1] 李玉秋.論我國學前教育需求男教師的迫切性[J].臺州學院學報.2004.26（2）：76-78.

[2] 李勇，王永峰.論幼兒園男教師對“父親缺位”現象的彌補[J].社科縱橫.2008.23：233-234.

[3] 朱振岳，鄭德雄，張向瑜.幼兒園“借”男教師引起社會關注[N].中國教育報.2010.11.13（2）.

[4] 蓋振華.幼兒園男教師流失原因及對策研究[D].山東：山東師范大學.2011.

[5] 孔凡云.幼兒園集體教學活動中師幼互動研究[D].山東：山東師范大學.2011.

男幼師論文范文4

幼兒教師和護士一樣，一直以來都被認為是只有女性才能從事的職業。這種觀點無疑是偏激的，也是錯誤的。但是要徹底改變社會對它們的看法，卻并非易事。可喜的是近些年來，政府和社會各界廣泛注重學前教育事業的發展，逐漸意識到幼兒教師單性別化和幼兒的身心發展有著諸多不和諧之處，認為男性在幼教工作中可以彌補幼兒園中“陰盛陽衰”的狀況，對幼兒的思維方式和性格發展等多方面都可起到女性所不能起到的功能，于是社會上開始出現鼓勵男性加入到幼教行列中去的聲音，幼兒園的大門也開始紛紛向男教師們敞開，越來越多的幼兒男教師由此誕生。私以為，幼兒男教師這項職業的出現并非出自偶然，而是時代的產物。

其實，幼兒男教師在中國早已有之。上溯到上個世紀

二、三十年代，中國教育界就涌現出了一大批為學前教育奮斗的有志之士，陳鶴琴、陶行知、張宗麟就是其中的佼佼者，他們為學前教育的發展和理論建設都做出了巨大的貢獻。其中張宗麟先生更是有著“中國第一位男幼師”的稱號，他在對現實學前教育狀況不滿的情況下，毅然決定前往陳鶴琴先生創辦的南京鼓樓幼稚園做教師，一邊教學一邊探究，并于1926年到1928年間先后發表《幼稚教育概論》等數十篇論文和譯著，震動了中國教育界。張宗麟先生作為一名幼兒教師，他的事跡無疑為當今社會的男幼師們樹立了楷模。

當然，隨著時代的發展，張宗麟先生那個迷茫和探索的時代已經過去，學前教育事業蓬勃發展的時代已經到來。我國社會主義雖然只處在初級階段，但國家重視教育，改良政策向教育傾斜，使我國的教育事業充分發展壯大。學前教育作為教育領域里最基礎的部分，它的發展和建設理所當然地被提上計事議程。越來越多的人們意識到21世紀最關鍵的是人才，而人才的培養要從幼兒抓起。于是全國各地的幼兒園如雨后春筍般噴薄而出。許多女性開始從事幼教工作，并一度占據了幼兒教師頭銜的主導地位。

可是隨著幼兒的主體地位的越來越被重視，如何最大限度地促進幼兒身心全面和諧地發展，成了所有幼教工作者頭疼的新問題。逐漸地又有人開始反映許多男幼兒具有女性化傾向，矛頭直指幼兒園教師性別單一化新問題。人們開始覺察到幼兒園里應該擁有一定比例的男幼師。因為“男性有陽剛之氣，其外表剛毅、果斷，若揉合了女教師的耐心、細致、溫柔、能歌善舞、富于表現力等優點，將會使幼兒園茶館暖氣以來的‘陰盛陽衰’現象逐漸得到平衡、調和，從而在不知不覺中，讓孩子受到潛移默化的影響。”

除此之外，他們認為男性在電化教學手段、多媒體教學設備的配套使用、名目繁雜的體育設施方面將大有用武之地。或認為男教師的心理特征及行為方式對幼兒有積極的促進功能；或認為男教師會對幼兒的性別意識起到積極影響；更有甚者稱其為“為兒童的精神世界補鈣”。總而言之，在各方面的努力之下，男性開始打破傳統的思想偏見，逐步邁向幼兒教師的行列，肩負起培養后代的責任和義務，成為了學前教育探究領域里的一道亮麗的風景線。

二、幼兒男教師的職業價值和職業尊嚴

客觀地講，幼兒男教師在社會的呼聲是越來越高的。許多大城市的幼兒園和家庭都熟悉到男性對于幼兒發展的重要性，也都歡迎男性前來擔任這一職業；絕大多數學者也都呼吁廣大熱愛學前教育的男性青年參加到這一工作中來，共同為學前教育和幼兒事業的發展添磚加瓦。從長遠的角度上看，這也是時展的必然要求。

但是在現階段的教育實踐過程中，幼兒男教師們卻碰到了諸多困難。他們一方面被人們用空洞的褒揚拋向高空，一方面又被現實的重力拉回地面——可謂結堅固實地摔了個“重傷”。在對武漢市內幾所幼兒園里僅有的六名男幼師的一項專項訪談中，作者發現六名“園寶級人物”均或多或少對現實有所抱怨，而抱怨的最關鍵新問題還不是事先意料中的低薪新問題，而是社會對幼兒男教師這項職業的認同感新問題。

有著兩年工作經驗的李明（化名）告訴我，盡管每年的年終評選他都會有獎項歸入囊中，但是他由衷地感覺到“我的職業價值在世俗的眼中是一文不值的”；“從而我的人身價值也似乎因此貶值”；“感到很沒有尊嚴”；“等到真正工作了之后才發現原來這個社會上更多的是對幼兒男教師這項職業的嘲笑和譏諷，絕少有人能夠真正理解”。

這樣的目前狀況是作者始料不及的。尤其是當作者滿懷豪情地采訪一位“武漢市先進幼兒教師”的時候，聽到他這樣說，心里更是久久不能平靜。幼兒男教師這項職業是社會需要的職業，但在它為社會服務的時候卻遭到社會無情地鞭笞。究其原因依舊是傳統社會觀點的束縛新問題。長期以來，人們都以為教育孩子是女兒家的事情，社會、包括家人對男性從事幼兒教育的角色熟悉不足。這對他們的工作、生活以至于心理都造成了很大的傷害，如戀愛、婚姻、社會地位……同時，人們心理普遍存在著學校等級制度，認為從幼兒園到大學，肯定是越高級越好，學校的老師水平也理應是一層比一層高；反過來，幼兒園里的老師就被認為是能力和水平低下，自身修養不夠了。

我們說，職業價值的體現不僅僅在于這項職業是否為社會所需要，同時社會和四周人的眼光以及他們對待這項職業的看法也正是職業價值的側面反映。幼兒男教師在生活和工作中處處受限的現實狀況，仿若有人在他們背上貼上了一道標簽，這對幼兒男教師這項職業本身的發展是不利的，對學前教育事業的發展也是如此。正如前面所說，幼兒男教師需要來自社會各方面更多的理解和尊重。

三、幼兒男教師的發展前景展望

如今，21世紀即將邁入第九個年頭，學前教育作為一門學科，在各個領域也都有了長足的進步，進步之一便是幼兒的地位日漸被抬升，越來越多的人們意識到幼兒在幼兒園中的主體性地位，還了幼兒在學前教育中的“本來面目”。可是，在幼兒的主體性越來越被社會認可的時候，人們對于幼兒男教師的關注程度卻并沒有因此而遞增，相反，似乎還有削弱的趨向。“以人為本”的口號喊了幾十年，卻僅僅局限在了學生這個主體上面，卻沒有涉及到學校、幼兒園的另一個主體——教師，非凡是男教師上，這不能不說是一個可悲的現象。

男幼師論文范文5

論文摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養機構卻面臨著生源缺乏、男生流失、學習不適應等師資培養困境，不能滿足市場需求。造成這種困境的因素一是社會傳統性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養機制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業創造一個良好的典論環境，并通過完善師資培養機制，掃清學前教育專業男生的學習降礙，在社會和學校的共同努力下，為幼兒教育培養足夠的、合格的男性幼兒教師。

幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發展，這一觀點目前在學術界和學前教育實踐領域已經廣泛達成共識。然而，時過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數據為例，隨著幼教事業的不斷發展，幼教師資隊伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。

男性幼兒教師數量在幼教師資隊伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時補充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學的應對策略，改變男性幼兒教師培養難的現狀，為學前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養機構職能完善的需要，也是學前教育發展的需要。

一、男性幼兒教師培養困境的表現

男性幼兒教師培養的困境表現在培養過程的每一個環節:從招生到進校后的穩定，再到學成，每一個環節都是步履維艱。

一是招生難。高校本專科學前教育專業性別上都不設限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報考的男生寥寥無幾。據媒體報道，青島幼兒師范從1997年第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報名的考生中，男生比例一直在1:40一1: 30的比例上，沒有大的起色。二是穩定難。這其實是招生難的延續:自愿報考學前教育專業的男生極少，大中專學校所招到的男生也多是專業調劑過來的，并沒有真正從事這個專業的打算，所以人學后大多數都有轉系、調換專業的要求，很難穩定。例如媒體報道，合肥幼兒師范學校2001年面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業生;當各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時，投遞簡歷的僅有二人。三是學成難。學前教育專業男生進校后，普遍感到學習上的不適應:學習沒有動力;理論課程的學習缺乏興趣，而專業技能課程學起來又感到力不從心。據筆者對四川省三所師范院校學前教育專業男生學習狀況的調查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎學金;而女生獲得各類獎學金的比例高達36. 8%，反映出男生學習上的劣勢明顯。

以上種種難處使得培養學前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數量極為有限，而且質量也差強人意。

二、男性幼教師師資培養困境的成因

站在擔負著幼兒教師職前培養任務的各級各類學校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會傳統性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養機制的缺陷。

(一)社會傳統性別角色觀念是導致學前教育專業男性生源匾乏、在校男生專業思想不穩定的主要原因

傳統的性別角色及社會分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因為如此，長久以來幼兒師范只招女生，而女生報考學前教育專業也容易受到家長和老師的支持與鼓勵。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業男生很少能體會的。這樣的壓力會一直伴隨著男生的幼教職業生涯，這也是男幼師流失的主要原因。

(二)學校幼教師資培養機制的缺陷是學前教育專業男生學習適應困難、學業成績不理想的重要原因。

長期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學前教育專業在其傳統的課程體系和教學模式上，都更多地適應了女性的學習特點;在打破性別限制招進男生后，沒有及時在課程設置、教學內容、教學方法上進行調整，那些在女生看來容易且有趣的課程對男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學習狀態，不僅影響了男生的學習積極性，強化其對所學專業的自卑感，甚至會導致他們懷疑自己從事學前教育的價值和能力。

三、男性幼教師師資培養困境的突破

目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實踐遠遠落后于理論和認識，影響了學前教育事業的發展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經成為幼教領域廣泛的關注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實是一個系統工程，遠非某一個環節改革所能達到，需要社會、學校乃至家庭的共同努力。

(一)為男性幼兒教師從業創造一個良好的輿論環境，增強職業吸引力

首先，應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認識到其工作價值，提升他們在公眾心目中的職業地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育，愿意報考學前教育專業，擴大男生生源;其次，通過制定相應的政策，鼓勵男生報考學前教育專業和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師，提升男幼師職業形象，為在校學生提供學習榜樣，激發他們的職業自豪感，進而轉化為從事幼教工作的內在動力。激勵他們在幼教事業中實現自己的人生價值。

(二)完善師資培養機制，掃除學前教育專業男生學習障礙

首先，學校要在招生環節打開局面。可以從加強招生宣傳力度人手，特別要突出學前教育這個專業對于男生的特殊需求，鼓勵和動員男生報考，打破以往僅靠調劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業的男生;有條件的學校還可以在市場需求調查基礎上，實行訂單式培養，把招生和就業環節結合起來，以明確的就業前豪激發考生報考熱情。其次，人學后對男生進行有針對性專業思想教育，提前在他們思想上做好準備，使他們在面對他人非議其專業時提高心理調節能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學校應實行多元化的課程設置，為男生們的個性化學習創造良好條件。靈活設置學前教育專業技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調動學習積極性，樹立專業學習的信心，改變學習上的落后狀態。

男幼師論文范文6

【關鍵詞】幼兒教師；性別結構；對策

【中圖分類號】G533.40 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）04-0029-01

在系統的發展變化中，系統的結構決定系統的功能，教師群體的功能也是由其一定的結構特質決定的，只有當結構體系趨向合理、和諧共生時，教師群體的育人功能才能得以充分發揮，教師群體的“核心力量”才能得以有效凸顯。這樣才能夠促進幼兒的全面發展，反之，幼兒教師結構不平衡，對幼兒的成長，對幼兒園的建設，以及對幼兒教育事業的發展都是不利的。所以分析幼兒園教師性別結構的問題和對策是非常必要的，本論文主要從三個大方面進行分析與總結，分別為幼兒園教師性別結構現狀與成因、幼兒園教師性別結構不平衡引發的問題、改變幼兒園教師性別結構的對策與建議進行論述，通過對以上三方面的論述，可以清晰的知道本篇論文的大概內容，在現有的教師結構中存在的問題，讓相關部門給予足夠的重視，以達到優化幼兒園教師性別結構的目的，從而促進幼兒教育事業的發展。

一、幼兒園教師性別結構的現狀

1.幼兒教師性別結構調查情況。以內蒙古包頭市為例，據包頭市教育局幼教科統計的數據，2009年該市婦聯幼兒園共有（3 ）所，他們分別是新時代幼兒園、育才幼兒園、迎賓幼兒園。目前這些幼兒園中無一名男教師，可見幼兒園教師性別結構嚴重失調。

2.學校培養數量少。作者所調查的三所師范大學是培養幼兒園、小學教育工作的主體力量，從培養學前教育專業學生的性別結構來看，目前，三所師范大學女生比例較高，男女生比例在總體上出現結構性的失衡。

3.機關法律法規對幼兒園教師女性化關注不夠。《幼兒園工作規程》第三十五條和三十七條中這樣表述：“幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。

二、幼兒園教師性別不平衡引發的問題

教師是孩子走出家庭、走向社會最先遇到的“權威”，教師是孩子思想及行為的引導者，集體中每個孩子對老師的追隨又進一步鞏固了老師在孩子心目中的“權威”地位。因此，教師對兒童發展的影響力是不可估量的。

（一）不利于兒童性別角色的形成。性別角色是在一定生理基礎上，特定性別的個體在一定的社會和群體中占有適當位置，及其被社會和群體規定了的行為模式，男女性別角色構成社會群體的重要內容。教師是學生性別認同的榜樣和性別角色形成的重要媒介。

（二）不利于兒童的社會交往。首先，必須承認自然賦予女性在撫育幼小兒童時獨特的心理及生理優勢。女性對孩子的潛移默化有著更強的滲透力。女性更多的使用委婉語，考慮自己說話的后果，更多的流露溫情，有利于營造和諧的氛圍。但女性處事時容易以感情為依據，在對兒童的教育中容易失去理智，如溺愛，包辦代替。女性比男性更傾向于容忍兒童的依賴。第二，男性在兒童教育中的作用區別于女性。男性獨特的行 為方式和態度是兒童社會化發展的基礎。傳統的性別角色觀念賦予男性更強的社會性，因此，男性在兒童眼中是權威的，也是可依靠的。

（三）不利于兒童知識領域的拓展。男幼師偏重史、地、哲。從教育內容上看，在知識的傳授上，男幼師某方面的知識面比女幼師更為開闊，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，這有利于促進幼兒身心全面發展。

（四）不利于營造和諧的教育環境。在幼兒園，我們經常會遇到女老師在一起說話毫無顧忌，背后議論別人是非，對待工作喜歡嫉妒，處理問題有時小心眼。從心理學的角度來看，當有異性在周圍時，男性或女性更多的表現為愛表現自己，特注意自己的言行舉止，尤其在異性搭檔工作時，會充分展現自己的才能，工作上會更細心，工作熱情會更高，性別上的優勢互補能體現的更透徹。

三、改變幼兒園教師性別結構的對策與建議

（一）國家建立相應的男性幼兒教師培養體系。比如，一些男性幼兒教師生對于在上舞蹈課時穿著緊身衣服，跟在女生后面跳芭蕾舞，就感到十分別扭，是不是可以開些武術、棋類的課程，讓男性幼兒教師有選擇的機會。

（二）更靈活、更人本的幼兒園用人策略。1.重視男性幼兒教師；2.創設良好的男性幼兒教師成長環境。

（三）有力的法律保障和必要的政策引導。近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法規性文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，而義務教育、高等教育、職業教育、民辦教育等則有全國性的法律，可見，學前教育與他們還存在著相當的距離。

（四）男性幼兒教師要加強學習，提高自身素質。男性幼兒教師要堅定自己作為一名男性幼兒教師的信念，隨著時代的發展，社會多元化的趨勢越來越被人們所接受，傳統的職業性別界限正在被打破，出現了許多男性沖擊女性行業的現象，如男保姆、男護士、男幼兒教師等，男性進入這些職業，不僅給這個行業增添了活力，同時也以其獨特的省份與特點，沖擊女性在這個領域的壟斷地位，作為男性幼兒教師要樂觀地看到這個職業的發展前景，要相信自己的選擇，在社會和個人的共同努力下，男性幼兒教師這一職業一定能夠更好的生存、發展下去。

（五）加大宣傳力度，引起社會廣泛重視。男教師不愿意幼教事業的一個重要原因在于社會輿論的壓力，鑒于此我們應該采取多種形式，尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播，廣泛深入宣傳男教師加入幼兒教育事業的必要性與迫切性，促使人們盡快改變傳統觀念，是男性和女性一同承擔起這項事業，促進幼兒園教師性別結構的平衡。