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質檢員論文范文1

一、制度的制訂過程也是大家形成認同感的一個過程。

一所學校，要想有活力，要想有發展，就要讓成員有歸屬感和認同感，就必須具備“兼容并包”的方針。所以，學校制度的制訂必須無條件地遵守“最大限度解放人的精神和制度最大限度嚴格”原則。在此原則下，盡可能地挑動師生員工的積極性，在不與國家政策法規相違背的前提下，結合學校的實際，自下而上，充分醞釀討論，讓大家盡可能地參與進來，對意見的不合理部分，做好耐心的解釋工作，到最后形成全體成員認同的一種制度。這是一個制訂過程，也是對大家的一個教育過程。

另外，制度的制訂不應該僅僅涵蓋對師生的“控制”，還要體現學校的傳統和歷史，讓大家知道學校的歷史與現在，自覺去思考學校的未來；還要體現學校的人文關懷，讓大家可以感受到制訂不是為了“限制”；同時還要體現與時代相和諧的價值觀，調整學校的教育方向。.最后，制度要注重協調各方利益。學校的管理層，必須也應該持中立的、公正的立場，密切關注各個利益群體的實際生活狀況，切實維護所有員工的根本利益。只有這樣，各利益群體之間才能在一個公認的秩序下，通過協調和妥協而達成和諧共存，也只有這樣才能保證學校各項事業的健康發展。

二、制度的宣傳。

制度制訂之后，必須加強宣傳力度。讓大家明白制度制訂的基本原則是公平公正，是為了維護了大家的合理權利，是解放人的活力，更確切地說，制度通過約束人而解放人。制度制訂的出發點是讓學校走一條依法治校之路，走一條明主治校之路，它可以保障學校朝著正確方向健康有序發展，避免個人在管理中的情緒化和隨意性，制度可以引導大家的力量朝著共同的目標出擊，使所發生的一切良好的變化持續下去。更重要的是，還要讓大家明白違反制度的后果是嚴重的，“沒有規矩，不成方圓”，大家共同制訂出來的制度是一件嚴肅的事情，任何人不得以任何理由去違背。從而使大家遵守制度的自覺性得到提高。

三、制度的執行

訂出一套相對完整的書面制度，其難度不見得有多么的高，而制度的執行才是最難得一件事情。那是因為“人情與原則”、“職責與利益”等東西交錯不清。

質檢員論文范文2

在職教園藝實踐教學上，我們可以根據要實踐的內容設計相關的問題，讓職教學生帶著問題，并積極引導他們主動利用課本、圖書館、網絡等查找資料，解決問題，他們在解決問題的同時也有效地培養了自己自主學習的能力；也可聯系學生的實際生活和他們所學知識引導他們積極思考，針對某一問題有效展開討論，構建師生互動教學。這樣既能夠鞏固理論知識，使課堂新知掌握得更好，又能夠促進所學知識的融會貫通，提高對知識的實踐應用能力。最后我們再給出答案，并進行有效的強調。現在在職教園藝實踐課上我校園藝專業采用了創新的教學方法，并取得了很好的教學效果，有效提高了職教學習理論知識、實踐知識和實踐技能的有效掌握。

2.增加實踐教學經費投入，建立現代化、設施完善的綜合性實踐教學基地

積極協調各部門和園藝企業，增加實踐教學經費投人，創建一個現代化的、設施齊全的綜合性實踐教學基地，為學生提供一個高效的實踐平臺。我們還要與一些園藝企業、科研單位建立合作辦學關系，使職教學生直接參與生產實踐，這樣有利于他們將來就業和創業。可以積極組織以“責任田”為中心的園藝實踐教學，讓學生從花卉的種植開始到收獲全程由自己栽培管理，并進行小組比賽，小組成員可以互相合作。這樣能夠使教學和生產有機結合，雖然工作量增大了，教學任務重了，但有效地培養了學生吃苦耐勞、實干進取、團結互助的精神，能夠很好地調動學生學習、實踐、探究和創新的積極性。因此，我們必須增加實踐教學經費投入，建立現代化、設施完善的綜合性實踐教學基地。

3.深入調查研究園藝市場現狀，與相關園藝企業建立廣泛的行業聯系

實踐教學時，我們一定要讓學生去園藝市場進行調查研究，了解現在園藝市場現狀和流通情況，這樣能夠有效地開闊職教學生的視野，提高他們自主創業的能力。從現在園藝行業發展情況和企業現狀來看，需要我們職教畢業生積極了解行業發展趨勢和企業人才要求。只有掌握了這些，才能適應新時期園藝業的發展，有效實現自主創新，不斷調動學生的積極性和興趣。因此，在職教園藝實踐課中我們要帶領學生多走出去，多了解園藝行業發展狀況，與相關園藝企業建立廣泛的行業聯系，為他們將來的就業和創業打下堅實基礎。

4.加強師資隊伍建設

在教師安排方面，應嚴格把關，讓那些具有實踐經驗、專業技能強的骨干教師擔任實踐課教學工作。青年教師入職之前一定要組織實踐技能的培訓，并且通過見習、助教、一幫一、實地考察等方式，鍛煉提高青年教師的實踐教學能力和園藝業發展趨勢的了解能力。不僅要提高教師的實踐能力，還要定期對教師進行繼續教育，使我們教師隊伍不斷提高自身的專業能力，以保證我們有一支業務嫻熟、素質高、技能強的園藝師資隊伍。

5.開展職教園藝專業實踐教學考核方法改革

質檢員論文范文3

[關鍵詞]文化自覺 高職院校 文化建設

[中圖分類號] G711 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0022-03

經過近30年的發展，中國的高等職業教育而今普遍邁入了深入內涵建設、全面質量提升的新階段。文化是大學的核心與靈魂，文化追求是大學的一個本質特征。但是，高職院校文化建設不應局限于建設有文化的校園氛圍，更不能成為已有高校文化的抄襲者，而應該通過逐步實現學校的戰略規劃，形成各自學校的校內文化自覺，用中國現代高等職業教育的先進文化引領高等職業教育的科學、健康發展。

一、文化自覺的概念及意義

所謂“文化自覺”，是指“生活在一定文化中的人們對其文化要有‘自知之明’，明白它的來源，形成過程，所具有的特色和它發展的趨向，從而增強自身文化轉型的能力，并獲得在新的時代條件下進行文化選擇的能力和地位。此外，應具有世界眼光，能夠理解別的民族和國家的文化，增強與不同文化之間接觸、對話和相處的能力”。[1]

文化自覺包括了對自身文明和他人文明的反思，對自身的反思往往有助于理解不同文明之間的關系。因為世界上不論哪種文明，無不由多個族群的不同文化融會而成。我們在這些族群的遠古神話里，可以看到他們不約而同地在強調自己文化的純正性。一旦失去了固有的文化自覺，將會使人失去方向和目標，甚至會走向愚蠻。總之，能夠尊重并汲取優秀的文化，從而建構全新的固有文化環境，即為意義上的文化自覺。

二、高職院校文化自覺的重要性

文化自覺是高職院校文化建設的不竭動力和保證。在學校的發展和建設中重視文化建設，其核心就是在其教育研究、教育探索和教育實踐中形成文化的自覺。

（一）加強文化自覺是高職院校內涵發展的必然

回首走過的發展之路，在我們國家單獨設置辦學的高職院來看，大部分走過了升格、合并的路子。在發展前期，重點建設在于學校的硬件設施，而缺乏對文化自覺層面的理性思考和高職院校發展的戰略規劃，如對存在的價值、辦學的路徑、發展的方向等目標的反思與探索。在高職院校的內涵發展系統中，各個環節環環相扣，但是所有的發展只有上升到文化發展的層面，才是真正意義上的內涵發展，才具有科學性和特色性。反而言之，高職院校在其高層次的高等性和職業性中，如果不能創造出屬于自己特色的高職文化，就很難保證其科學的發展，就更難屹立于高等教育之林。

（二）加強文化自覺是高職院校培養人才的要求

在任何時候高職院校都不能成為一個技能、技術的訓練場，而要努力建設成一個培養人、塑造人、鍛煉人、發展人為一體的學習、實踐場所。“高職教育的高等性既體現在專業技能上，又體現在文化道德修養上。從目前生源來看，高職學生屬于應試教育的弱者，他們普遍存在著文化底蘊不足、人生目標不明、自卑心理較重、自律意識不強、人文素養薄弱等共性。如果高職教育再一味強調技能教育而忽視文化育人，高職學生的人格養成就會產生不足，學生走入社會時可能難以立足。”[2]所以，以塑造人、培養人為高職院校發展宗旨的“文化自覺”，其客觀存在性不可回避的成為了其價值重建的必然選擇。不管哪一所高職院校，要想使培養出來的學生各有千秋，決定因素就在于該高職院校獨特而又深厚的文化氛圍和積淀。

（三）加強文化自覺是高職院校引導主流文化的渠道

當前，社會思潮的多樣化影響了部分高職院校的學生對中華文民族優秀文化的傳承和自信，這部分學生反而對一些西方鼓吹的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等頂禮膜拜。長期受到這種西方價值觀念的影響，對長知識、學文化的黃金時期的學生來說，很容易扭曲他們的理想信念、人格品質、道德觀念、價值取向。因此，有步驟的推進高職院校的文化建設，有效的文化自覺培養，在學生的觀念中形成一種主流的文化去引領多元文化，能對高職院的學生起到有陶冶情操、凈化思想的作用。

三、高職院校文化建設中存在的問題

現階段我國高職院校的文化建設和發展，依舊存在著內涵不足、功能不完備、機制不合理的弊端，對高職文化的重視程度不夠，文化的自信力不足，在這種情況下要實現文化育人，還有很長的路要走。

（一）理念不科學

在高職院校的文化理念形成過程中，大部分是基于學校的工作或管理人員對文化的理解而形成的，師生在這種文化氛圍中工作和學習。但是，目前人們常常回避高職院校文化建設中存在的一些重要的核心問題，對文化的理解有一種淺顯的片面認識，甚至把對文化的理解看作是一些符號、一種形象設計、一種娛樂活動，簡單地把校園中的一些建筑、草坪、雕塑視作文化的象征，甚至把一些日常的校園文化娛樂活動和常規講座當成是在建設高職院校文化。

這些對高職院校文化片面而又膚淺的理解，將使高職院校文化丟失其原有的本真意義，而且這些片面的觀點和思想還會各自為政，互不相容，影響高職院校的文化建設，使高職院校的文化建設缺乏一種主導。從某種角度來看，這種對高職文化的膚淺理念，已經毀壞了文化的真正面目，是一種偽文化。

（二）制度不健全

不少高職院校一味追求規模的擴大，卻忽視了內涵的建設，導致兩者沒有并駕齊驅的發展。許多高職院校在發展上指導思想不清晰，發展方向不明確，部分高職院校在文化的建設上，出現了一些不切實際的模仿和復制其他高校校園文化的模式，甚至有些高職院校之間照搬照抄，相互模仿。

（三）主體不明確

高職院校的主體大致可以分為教師、管理人員、學生和后勤服務人員這四大類。由于工作的差異性，每一類主體對學校的期望、追求是不同的，甚至在價值取向和價值觀念上也都存在一定的差異。每個主體之間存在的這些觀念、利益上的差異，可能會導致某方面的沖突。高職院校文化沖突的主體是圍繞學生的需求和其他主體而展開的，需要明確的是學生是中心，主體是學生。

（四）追求急于求成

在高職教育的發展中，不按照發展規律，不遵循市場導向作用的思想依舊存在。不少高職院校急于求成，過度強調學生的職業性，把學校看成培訓中心，把高職教育當成“就業”教育，從而忽視了對學生科學的世界觀和人生觀的引導和培養。“無論是課堂教學還是實踐教學都存在著相對重視專業學科的系統性而忽視人的綜合素質的全面性；相對重視知識傳授和技能訓練而忽視學生道德倫理教育、人文素養教育；相對重視企業職場文化的營造而忽視傳統經典文化的熏陶涵養。長此以往，可能造成高職學生成為有技能沒信仰、有知識沒智慧、有規范沒道德、有欲望沒理想的‘單向度人’。”[5]

四、以文化自覺為前提加強高職院文化建設

（一）在對高職院校文化地位的認識上要形成高度自覺

高職文化是高職教育發展的靈魂，換言之，高職院校在工作和活動中開展的各項工作和活動，無不是在追求一種特定價值取向和精神需求的文化建設。從戰略意義上講，高職院校要想把文化育人提升到學校的發展規劃上來，增強文化自覺，必須從高職教育的根本特點謀劃、探索和研究目前高職院校的文化現狀和困境，注重高職院校內涵建設促進質量提升，培養優秀人才就是文化建設的理念，從戰略的高度設計和規劃好高職院校的文化建設。

（二）在高職院校文化的育人使命上要形成高度自覺

一所高校的建立，歸根到底其根本任務和使命是育人，是讓學生在學習生活中感受到文化的熏陶。高職教育在育人過程中要實現高職教育雙重自覺，也就是讓培養出來的學生既要懂得技術又要有嚴謹的工作責任感和崇高的人生追求，把培養“全面和諧發展的高端技能型人才”始終確定為學校堅定不移的使命，使得培養出的學生技能和素質都得到全面提升，為走向社會和將來的人生發展打下堅實的基礎。“把每位高職學生都培養成為既有知識、有技能、有智慧，又有責任、有精神、有境界的文化人，使每一位教師都樹立‘技高為師’的專業自覺、‘身正為范’的道德自覺、‘關愛學生’的育人自覺，真正成為文化自覺的積極推動者。”[2]

（三）在高職院校文化的科學把握上要形成高度自覺

高職院校的文化自覺建設不能是一時的頭腦發熱和激情，更需要的是摸清規律，科學把握，循序漸進的穩妥推進。在這個過程中必定會取其精華，去其糟粕，實現文化的創新和積淀。在高職院校在發展中，學校的方針、理念、辦學特色的凝練就是在這個過程中不斷實踐而形成的。高職院校在文化建設思路上，“必須進一步凸顯以‘服務為本、職業情懷、經世致用、崇德尚能、創新創業’等為核心價值的精神文化；以‘剛性標準、彈性過程、柔性管理’等為核心架構的制度文化；以‘德高為范、技高為師、愛崗敬業、分工合作’為核心特征的行為文化；以‘和諧型校園環境、互補型“雙師”團隊、共建型實訓基地、共享型教學資源、公共型服務平臺’等為核心載體的物質文化”；[6]在高職院校文化建設的措施上，要結合地方經濟和行業發展，不斷將企業文化、專業文化、地方區域文化的優秀傳統與高職院校文化建設有機的協調融合，形成高職院校發展的特色和亮點，最終實現具有高職院校特色的自有文化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] .文化自覺的思想來源與現實意義[J].人大復印報刊資料（文化研究），2002（8）.

[2] 沈楚.文化自覺視野中的高職文化建構[J].江蘇高教，2013（2）.

[3] 許黎英，平靜.文化自覺在高職院校文化建設中的價值[J].職教論壇，2012（28）.

[4] 石中英.大學文化的核心：價值觀建設[J].教育科學研究，2005（8）.

[5] 田建國.現代大學新理念[M].濟南：泰山出版社，2005.

質檢員論文范文4

在當今的社會，不僅全球的經濟快速增長，而且新型的信息技術也迅速發展。信息技術已經普遍的在教學領域中使用，在國外很多國家的信息技術教學辦法已經應用到很多的教學領域中。而在我國信息技術的教學水平相對于發達國家就顯得較弱，所以我國的信息技術教學模式更需要優化和創新。如今手機和網絡的應用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達到我們意想不到的效果。信息技術輔助建筑經濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質量，為人才培養提供更加有力的手段。其創新之處具有幾個方面。

第一、具有創新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創新課程，比如現在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現知識的記憶。

第二、主體性，實現教師為指導，學生為主的教學結構的重要突破，實現信息技術與建筑經濟管理教學的有機結合，突出學生是教學的主體，充分調動學生自主學習的積極性。實現信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現備課教學網絡化，運用信息網絡技術聯合學校網絡完成網絡備課，在公共校園網上共享建筑經濟管理教學的教材，利于學生的預習，經驗交流。其次要建立健全校園資源共享網絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現課堂教學信息網絡化，讓教師能夠更好地結合實際社會經濟發展講解建筑經濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發現問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優的解決方案。要加強信息技術與建筑經濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優秀的教師來使用，實現信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學的工作中。

二、建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學模式建立

以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學新模式，是提高高職院校建筑經濟管理專業的教學質量、創立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經驗，也是現階段為社會提供符合現實需求的建筑經濟管理專業人才的必要措施。

（一）提升教學形式的互動性

高職院校應加強建筑經濟管理專業教學形式的改革，徹底改變傳統的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。

（二）聯合多方力量，讓學生充分參與實踐教學

質檢員論文范文5

一、構建和諧的思想政治教育機制

1、以人為本、全員育人的工作體系。和諧的工作體系是學生思想政治教育的前提，是建立思想政治教育長效機制的有力保障。構建和諧的工作體系關鍵在于學校的制度建設與人本管理要和諧發展。一方面，構建全員合作的教育關系，協調各方面的教育力量，形成最佳教育合力，堅持教書育人、管理育人、服務育人。另一方面和諧教育要融進教育教學的各個層面，滲透在教學、科研各個環節，實現基礎教育與專業教育相結合。

2、思想政治教育同學生管理相結合是構建以人為本的和諧教育機制的必要手段。貫徹以人為本的工作理念的同時，要積極推動思想教育與學生管理相結合，在通過規章制度等約束人的行為的同時，把思想政治工作的柔性導向融于其中，把自律與他律結合起來。在新形勢下，高校要堅持立足于教育、輔之以管理、寓教育于管理的 政治工作原則，通過將教育落實到管理中，把管理上升為教育，使得兩者相得益彰，互補互促，以達到塑造人、引導人、規范人的目的。

3、建立為廣大學生辦實事、辦好事的長效服務機制。近年來，技工院校的學生尤其是貧困學生的思想和實際問題明顯增多，矛盾日益突出。如學生中的貧困問題、心理障礙問題和就業困難問題等需要全社會給予更多的關注與幫助，建立服務機制，幫助學生解決學習、生活、就業等方面的問題，為他們的全面和諧發展創造條件。一是貧困生資助機制。要在獎、貸、助、補、減資助體系中，重點完善國家助學貸款工作機制，進一步拓展資助形式，發揮資助育人功能，在關心人、幫助人的同時，更要教育人、引導人。二是心理和諧教育機制。心理和諧是人自身和諧的主要內容。學校應著力培養學生的心理素質，建立學生心理和諧教育機制，建立心理咨詢中心，開設心理健康課程，通過心理健康知識講座、測試普查、咨詢等形式，及時發現并解決學生因生活、學習、情感等發生的問題，促使個體心理品質健康、均衡、調和發展。三是畢業生就業指導機制。成立學生就業指導中心，開設就業指導課，加強就業信息網絡建設，拓展學生就業渠道，開展創業活動和職業生涯設計，將學生就業教育工作貫穿于在校學習的各個環節。

二、構建和諧的教學機制

和諧的教學機制是和諧教育的中心。教學活動是學校教育的主要工作，要將受教育者培養成為符合社會主義現代化建設需要，符合社會道德準則的，課程是教育目的、教育思想和教育效果的直接體現物，是決定人才發展方向、水平和素質結構的關鍵因素，也是教育與學習的基本依據，它對學生的個性發展和共性形成起著至關重要的作用。一方面，和諧的課程體系應當實現社會化課程與個性化課程的統一。社會化課程是指那些以滿足社會需求為導向，培養個體遵守共同的社會行為和行業規范，促進社會進步與發展的課程。另一方面，和諧的課程體系還應當體現科學化教育與人文化教育的統一。目前，受社會就業壓力的影響，一些學生對所學專業的選擇愈來愈帶有功利的性質，一些技工院校也紛紛調整課程設置，過分的強調實用性的技術課程忽略了對學生人文素質和創新精神的培養。實用性技術課程的不斷增多，極大地削弱了有利于學生擴展眼界、增強社會責任意識的學科設置，導致學生更熱衷于個人就業目標的實現，放棄了對社會的關心和責任，這樣的教育機制已經成為了純粹的職業教育。愛因斯坦曾經說過，用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。

三、構建和諧的管理機制

不論是從現實還是從理論上看，要實現教育的和諧必須從制度入手，建章立制、加強領導、優化管理，這是搞好和諧教育的制度保障。構建和諧的學校教育教學體系，必須完善與之相協調的學校管理。在強化目標管理意識的基礎上要樹立現代的管理理念，建立新型的管理機制，明晰管理的層次和職責，提高管理的和諧程度和效率，以實現和諧教育的管理目標。學生是學校教育的產品，是學校生存、發展乃至社會聲譽的決定性要素，因而學校要將培養全面發展的學生作為學校管理工作的出發點和歸宿，學校管理工作的焦點應當是滿足學生作為學校管理工作的出發點和歸宿，學校管理工作的聚焦點應當是滿足學生不斷變化的多元化需求。

四、構建和諧的師生關系，實現公正與情感的交融

社會的和諧首先表現為人與人之間的和諧。構建和諧的學校教育教學體系理應包括建立學校內部人際關系包括師生關系、學生關系、教師關系、干群關系等，而師生關系是學校教育中最基本的人際關系。師生關系的和諧是實施和諧教育的前提，它潛移默化地影響著學生的心靈，影響著學生的發展，影響著學校教育的結果。

質檢員論文范文6

關鍵詞：交職院校；職業文化；校園文化；融合

基金項目：2013-2014湖北省職業教育教學改革研究立項課題 編號G2013C3

1 交通類高職院校校園文化的基本內涵

高職院校的校園文化是學校在發展過程中形成的包含學校發展目標、共同價值觀、作風和傳統習慣、行為規范、思維方式、情緒情感等在內的有機整體。校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

校園文化定位是屬于學校定位的一個重要組成部分，并且也應該要服務于學校的整體發展。有研究人員在對高職院校校園文化特征闡述時認為：由于人才培養定位、專業定位、生源層次等方面的特殊性，使得高職院校校園文化除了具有一般校園文化的共性之外，還具有應用性、職業選定性、特色性、行業指向性、文化地域性等個性特征，正是基于這種共性和個性差異，在高職院校的校園文化建設中，首要的事情就是做好本校校園文化定位。

交通文化作為一種具有特殊內容和表現手段的文化形態，是交通企業發展過程中逐步形成和培育起來的具有本行業特色的企業精神和管理理念，是企業職工普遍認可的價值觀、道德觀及其行為規范的總和。[1]它包括了蘊含交通運輸行業核心價值觀和體現企業特色的精神文化；體現交通發展戰略目標、職業理念及企業發展目標的制度文化；體現交通企業外在形象的物質文化。

交通高職院校校園文化發展與交通運輸行業文化發展要求是一致的。實現校園文化與交通文化的快速對接，構建具有獨特魅力和個性的校園文化，更好地實現交通高職院校人才培養目標，學院才具有吸引交通企業的巨大魅力和競爭力。構建交通高職院校校園文化必須把交通企業對人才的不同需求、價值觀念的標準等，具體表現在校園文化的構建上，并通過知識、觀念、社會關系、活動等形態、方式，對學生進行全面灌輸、啟發、示范和陶冶，使其思想觀念、道德倫理、專業學習、價值觀念和行為方式等各個方面都符合交通運輸行業的需要，這對畢業生成才立業具有深遠意義。

2 交通行業文化對校園文化的影響

交通企業種類繁多，涉及到社會生活中一個關鍵的領域就是“行”。交通文化就是人類為了克服時間和距離障礙開展社會性活動時外化于交通的期望。這種期望具有先進性、超前性、開放性、大眾性、公平性等特點。因此，作為“校企文化熔爐”的交通高職院校校園文化建設也應體現以上特性。

（1）隨著科學技術發展和我國綜合國力的增強，越來越多氣勢恢宏的交通設施相繼建成，這一點反映在交通高職院校校園文化總體規劃中，就要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，在精神凝練、學院規劃、學院管理和學院教職工的行為方式和思維方式、校訓、校名的書寫等方面都要體現，要體現出雄渾大氣的一面；

（2）交通發展的實踐始終吸收和體現了人類科學技術發展的最新成果，包括交通工具和交通設施等的優秀科技文化成果。因此，一直以來，交通運輸行業很重視現代科學技術的運用創新、推廣，把現代科學技術的運用創新看作是能否實現交通事業又快又好發展的大事來抓。這一點體現在交通高職院校，就是指在長期發展歷史中積淀形成的核心價值觀，這是靈魂和最為寶貴的精神財富，需要很好地傳承下去。同時，文化創新是永無止境的，校園文化的建設也應是一個創新的過程。為更好的傳承和弘揚交通高職院校精神，交通高職院校校園文化建設應從多層面、多角度展開，既要做好交通知識的傳承，還要站在科技前沿，及時把握交通科技時代精神及要領，不斷發揮學院科研優勢，營造學科技、用科技、創科技的濃厚氛圍，正確處理好傳承與創新、執行規范與張揚個性之間的辯證關系。

（3）交通運輸行業是基礎行業、先行行業，處于生產和消費的中間環節，在整個國民經濟中起著紐帶作用。交通高職院校基礎設施建設處于校園文化的表層，是校園文化建設的基礎，優美的校園基礎設施能給人舒暢、自然、耳目一新的感覺。近幾年來，各地的交通高職院校都已完成或正在進行新校區建設。在新校區建設伊始，交通高職院校要高度重視硬件的投入、教學條件的改善等淺層次的校園文化建設，這是交通高職院校校園文化建設的重要組成部分，切不可忽視。因此，要有好的硬件規劃，在追求實用、技術價值含量高的同時，還要力求體現建筑設施的的序列組合、空間安排、造型式樣等的發展趨勢和美感，用必要的超前意識、戰略性的眼光、領先時代的發展觀、高于現實的標準嚴格要求各項設施建設，這樣才能趕得上時代對建筑的審美需求，才能形成良好、優美的校園環境。

（4）交通高職院校校園文化建設中就是要在校園活動的豐富性、多彩性上下功夫。通過交通參與者的參與，滲透到每一個交通參與者身上，使其具有明顯的廣泛性和大眾性特征。這一點體現在交通高職院校校園文化建設中就是要在校園活動策劃的新穎性和參與者的廣泛性上做出努力。交通資源作為社會公共資源，要保障交通消費者獲得公平的消費權益和消費民主。在交通高職院校園文化建設中就是要在政務公開、決策民主以及關注弱小群體上有所體現。不同的交通方式在運行組織和人員配置上有明顯差異，也會產生不同的交通文化。所以，體現在校園文化的建設上，既要考慮建設具有共同的一般交通特色的文化，又要體現具有鮮明的個性特點，突出特色中的特色，如主要以公路橋梁、汽車運用、物流管理、交通信息化等專業群為主的學校，可以著重打造“道橋文化”、“汽車文化”、“物流文化”等板塊，并將它們有機融合，以形成交通高職院校園文化的多樣性特征。

3 突出行業特色，建設交通高職院校校園文化的實施策略

（1）引進交通文化元素，建設環境優美的交通高職院校校園。交通高職院校學生是準“交通人”，其在全面接受交通文化前需要一個適應性的平臺。在硬件環境文化建設方面，如校園建筑設施方面應據其教學功能注入更多的交通文化內涵，如在氣勢、外觀、顏色、校標、校徽、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙、交通工具上的標識、命名、名人畫像、雕塑、園藝等都應力求注入有別于普通高校、其他高職院校風格的要素，從而體現出含有豐富的交通內涵的校園文化特色；學生實習實訓場所布置、仿真模擬方面也要體現交通文化色彩，通過引導，使學生從課堂學習到業余學習的側重點上，從校內學習到社會調查及畢業設計上，都以交通為核心，將交通特色融入其整個學習生涯。

（2）以“校企合作、工學結合”辦學模式改革為抓手，搭建與交通文化對接的平臺。“校企合作、工學結合”是高職教育人才培養模式的顯著特征。而實施這個模式的關鍵因素在于人。首先要發揮教師的主體作用。每年安排專業教師分批到交通企業進行實踐鍛煉，使學校教師與交通企業實現“零距離”對接。參加實踐的教師在教學中，把交通企業管理和文化引入到課堂，更好地按照交通企業的綜合需求，有目標地培養學生，使學生在校園就可以接受交通企業文化的熏陶，有效地提升學生的職業素養。其次，加強和一些交通企業聯合辦學，使企業興趣盎然地投入到辦學的具體事務中來，能有效地保障教學內容與交通社會的需求同

步。再次，要發揮行業資源優勢。如聘請交通企業專家、知名人士、技術能手參與教學改革；定期邀請交通企業管理層來校對學生進行交通文化和規章制度教育；調入具有豐富實踐經驗的交通技術人員參與學校實訓教育；組織學生到交通企業參觀實習，進行工學交替等。學生在領略到交通文化的內涵、要求與特點的同時，也加強了對交通運輸行業的認識，為順利實現由學生到“交通人”的角色轉換打下基礎。

（3）把握交通運輸行業的職業特點，加強準“交通人”職業素質培養。不同行業對職業素養的需求是有差異的，交通人的職業素養有交通運輸行業的特色。因此，針對行業的職業特點，培養良好的“交通人”職業素質對交通高職院校學生影響深遠。因此，教育方式是多種多樣的，如通過入學教育、畢業教育、專業課程教學中結合實際的長期教育、專業實訓課教育、實習動員教育等各教學環節的潛移默化的教育、熏陶、養成。此外還必須通過各種各樣的活動進行輔助教育，如開展主題班會、專業技能比賽尤其是集體項目比賽，聘請事業成就突出的校友回校“現身說法”，以及社會實踐等活動。

（4）以各類創新活動、技能競賽為載體，凸顯具有交通特色的校園文化。每年定期舉行與交通運輸行業特色接軌的大型科技文化節、藝術文化節和各類各項靈活多樣的、健康有益的科技、文化活動。如舉辦橋梁文化周、汽車文化周、物流文化周、演講辯論會時，要求其內容緊密結合交通運輸行業的發展現狀。這對提高學生對交通問題的認識水平，促進學生和整個交通系統融為一體，進而自覺關注交通現實的發展，提高學生對交通問題的興趣和解決交通問題的能力等方面將會有顯著成效。另外，作為交通高等職業院校，還要注意活動與技能競賽的高等層次性，要不斷采取措施，使學生從原來比較單一的文體活動逐步傾向技能型活動，且每年活動都要有所創新，促使學生可持續發展。如包含一定專業知識和技能的測量大賽、CAD大賽、信息檢索大賽、模型制作大賽、橋梁結構設計大賽等科技活動。通過這些活動養成學生的職業素質和職業能力，促進學院的學風、校風建設，進一步凸顯具有交通特色的校園文化。

（5）開展行業資格考試和技能培訓，實現師生人生價值，打造特色校園文化的人文性。交通高職院校也要把交通運輸類專業群為主的資格考試和技能培訓作為內強素質、外樹形象、增加美譽的主攻點。考取有關公路橋梁、試驗檢測、汽車維修等方面的各類資格證書和參加有關機電動車或船舶駕駛技術培訓應成為師生員工業余時間的努力方向。尤其要注意為師生從事交通運輸行業各職業做好準備，為學生就業和將來師生職業轉換創造條件，盡可能多的開放職業技能培訓中心和各類考試，為師生獲取多種職業技能證書創造良好條件，使師生有過硬的交通專業素質、較高的交通專業熱情，有成就感，帶動校園文化的人文性氛圍建設。

參考文獻

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