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北方下雪范文1

人情冷暖是這個世界上再正常不過的事情，我們總會在人前處起疑道，又一道和和地心強，人與人之間的信任變成了難得可貴的東西。

戒備不是生來就有的，而是在這個并不怎么友善的世界里，被迫用戒備來保護自己。

記得有一年夏天，當時正在上初中的我，在小學畢業考后被媽媽送去各種補習班補課，美其言曰，預習初中的知識，贏在初中起跑線上，待會出門記得拿個雞蛋知道了知道了，因為鬧鐘的緣故，起床的大晚上補習課要遲到了，匆匆忙忙拿了一件衣服，穿上后沒怎么看便出門，一路上急急忙忙的喝了好幾站公交。胡大偉終于不用再換車了，這時裝著一個樸素的中年人朝我走了過來。你好，這次我的心已經立刻警惕起來這是干嘛的我不認識他，算了，別再理他，父母，老師厚厚的大閘尺耳中不停地來回飄蕩，出門不要輕易的與被陌生人搭話，現在的騙子可多了，你是我扭過頭去看窗器，這時一個穿著樸素人的重點人小聲的說，你好，你衣服穿反了，霎時百感交集了之前做了那么多公交車，遇到那么多行程，卻無一個人像這樣好心的提醒我，我在忙著抱歉借鑒好心人。以下的車離開。

原來人與人之間不是為陌生而戒備，而是因為戒備才陌生。學會放下戒備，珍惜你每一個擦肩而過的路人，你會發現這個世界不止有戒備，還充滿溫柔與愛。

北方下雪范文2

關鍵詞：數字化 學習方式變革

一、數字化對大學生傳統學習方式的革新

知識的獲得途徑往往決定著人的學習方式。大學生傳統的獲取知識的方式是通過課堂進行的，這種課堂接受式學習在現代高校中依然發揮著非常重要的作用。但是隨著數字化時代的到來，知識無論在數量還是在形式上都與傳統時代不同，僅靠課堂學習獲得知識已遠遠不夠，這就使得大學生的學習方式發生了巨大的轉變。

1.由被動接受者轉向主動學習者

大學生傳統的學習方式主要是課堂學習，這種學習的主要特征是“教師講、學生聽”。教師規定學習內容、時間和方法，“被動”、“受控”是傳統學習模式的根本特征。而網絡呈現給我們的是一個自由意識的樂園，在這里學習者可以自由地吸取信息，根據自己的需要主動學習。

2.由共性化學習轉向個性化學習

傳統的學習方式是共性的學習，教師把學習內容和過程規定好，對每個學習者都是統一的教學內容，統一的教學方法，統一的學習進度，統一的學習環境，甚至是統一的學習目標，學生只是被動適應和模仿。而在網絡環境下的學習則是五彩斑斕、形式多樣。學生完全可以根據自己的基礎、學習能力和學習時間等條件來靈活地選擇學習內容、學習進度、學習方法。這種方式有利于培養和呵護學生的學習興趣，能夠充分體現學生學習的個性化特征，促進學習者個性發展。

3.由封閉的課堂走向開放多元的網絡世界

傳統的課堂學習只限于課堂中師生面對面有限的同步交流，交流對象范圍小。網絡學習擴大了交互性，學習者可通過網絡向世界各地的學習者和優秀教師提出問題和請求指導，這樣就使學習者從單向個體的封閉式學習和認識中走出來，參與到交互協作式的學習中，獲得群體動力的支持，同時自己也以一個平等協作者的身份為群體作出貢獻，極大地提高了學習的有效性和科學性。

4.由繼承性走向創新性

在傳統的學習中大學生以接受知識為主，只知道發生了什么以及怎樣發生的，很少考慮將來會怎么樣，學生學習的主要任務是繼承和掌握人類已有的知識精華，在封閉的課堂中缺乏創造性。網絡化學習具有開放性、多元性，形成多維的可能性空間，為學習者提供多種選擇途徑，使人的思維得到激活，從中演化出創造性的欲望和能力。

二、數字化時代，網絡學習成為大學生主要的學習方式

早在1984年，哥倫比亞大學教授懷特就指出：“作為心理學家，我必須承認關于人類學習的理論來自文字。如果電子學習具有革命性質如我所認為的那樣，我們就必須以電子學習而不是以文字學習為基礎，建立一套完全新的教學理論。”可見網絡化學習是數字化時代的一種重要學習方式。

數字化學習，簡單地說，就是在線學習或網絡學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生通過計算機上網，通過網絡瀏覽器進行學習的一種全新的學習方式。數字化學習方式是一種緊跟時代脈搏、面向多元化知識的學習方式，它不同于傳統的學習方式，具有如下鮮明的特點：

1.學習資源的多元化。

網絡化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料，主要包括網絡課程、專題學習網站、專業資源庫、電子郵件、在線學習、數據文件和數據庫等。因此，網絡化學習不僅僅局限于教科書的學習，學習者的信息資源不僅來源于本地計算機，更多的來源將是分布在網絡上世界各地的信息資源。學習者可以通過聯網的計算機迅速得到世界上最新、最全的第一手資料，向最好的專家請教。

2.學習具有自主性，滿足學習者的個別差異。

網絡學習是以學習者為中心，能夠滿足個體個性化的需要。由于網絡學習可以進行異步交流，每一個學習者都可以自定步調地進行學習。通過對學習的深度、內容范圍、學習時間的選擇，學生可以使學習過程適合自己的特殊需要和興趣，更可能從學習經歷中得到滿足，提高學習效果。

3.學習具有創造性和再生性。

數字化處理的學習內容能夠激發學生主動參與到學習過程中去，學生不再是被動地接受信息，而是采用數字化的加工方法對知識進行整合、再創造并作為自己的學習成果。網絡學習的可再生性不僅能夠激發學生的創造力，而且為學生創造能力的發展提供了更大的可能。

4.學習可以隨時隨地、終身地進行。

網絡學習不同于傳統的課堂學習，它沒有固定的教室、固定的時間，可以隨時隨地地進行。隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，越來越多的人離開學校后需要不斷地在工作和生活中學習各種知識和技能。網絡學習有利于打破以學校為依托的傳統課堂學習觀念，使人們對學習的目標、內容和方法等的認識都發生了深刻的變化。網絡學習是終身學習的一種重要的學習方式。

三、對大學生網絡學習的幾點建議

在現代社會，網絡無處不在，無所不包，在給人類帶來便利的同時，也會有一些負面的影響。因此，大學生應合理地運用網絡，在進行網絡學習時應注意以下幾點。

1.有目的、有選擇地學習

大學生進行網上學習時必須具有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求有清晰的認識，并能主動規劃和安排自己的學習。現在指導學生網上學習的網站越來越多，網上課堂、教育論壇也多種多樣。在這種情況下大學生容易偏聽偏信，一些學生的想法會隨著瀏覽信息的改變而改變。這就要求學生在進行網上學習時要有明確的目標，辯證地看待各種信息。

2.創造性地學習

網絡提供的學習資源非常豐富，許多大學生能有意識地運用網絡解決問題，這是一種非常好的學習方式。但是，一些學生容易對網絡產生依賴，對學習中遇到的問題自己根本不思考，完全借助網上查詢，全盤式的拿來主義，這必然會導致學生缺乏思考意識和創造能力。

大學生的網絡學習應該是一種創造性的學習。學習中遇到的問題首先要自己思考，之后借助網絡查找相關信息。對網絡中提供的信息不能不加懷疑地全盤采納，要結合自己的思考，這樣才能促使思想更新、創新意識和創新精神的形成。

3.學會自我控制

大學生進行網絡學習通常是在沒有教師和家長的監督和陪伴下進行的，一些自控力不強的學生以學習、查資料為由沉迷于網絡游戲，有的甚至網絡成癮，嚴重影響了學習。因此，大學生在面對網絡這個信息豐富的自由王國時，一定要學會自我控制，理性地對待網絡游戲，培養良好的網絡學習意識，真正把網絡當作學習的工具。

總之，對于長期處于傳統學習模式下的大學生而言，數字化時代學習方式的轉變是對他們的一次解放，網絡化學習的出現是獲取知識的方式的新起點。在這種學習方式下，大學生學習的主動性會得到很大的提高，網絡化學習的出現是對大學生學習方式的一個重要的補充。

參考文獻：

［1］郭清順，蘇順開.現代學習理論與技術［M］.廣州：中山大學出版社，2007，（3）.

北方下雪范文3

【關鍵詞】新課程；高中數學；教學方法

隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學思路以及方法已經漸漸不能適應具體的教學要求。因此，為了更好的促進教學質量的提升，實現素質教育的要求，需要不斷進行新課程改革。在當前型課程背景下，教師需要認識到之前高中數學教學方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進教學方法的改善，從而突出學生的主體地位，促進學生獲得更好的發展。本文主要針對當前新課程背景下的高中數學教學問題進行研究，結合具體的教學情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數學的教學質量和效果。

一、高中數學課程教學中存在的問題

1.學生不合理的學習方法

長期以來，學生一直受到傳統應試教育的影響，采取不合理的學習方法，從而導致高中數學的教學質量和效果受到嚴重影響。當前，很多高中生在數學課程的教學過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進行學習，尤其對于數學這樣一門邏輯性、復雜性非常強的課程，產生許多不利的弊端。由于學生習慣死記硬背，不能在學習過程中，通過自己開動腦筋，對于數學知識進行有效的總結，也不能掌握合理的學習技巧，影響學習的效率。例如，在不等式的教學中，有向量不等式、函數不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點，從而獲得對于不等式的理解。

2.教師對于學習方法的忽視

由于很多數學教師在高中數學課程的教學過程中，長期都是堅持原有的教學模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學方法，幫助學生提升學習的技巧，從而影響教學效率的提升。例如，在三角函數的教學過程中，三角函數具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學方法，幫助學生掌握各種類型的轉化，理解其中的轉化規律，而不是僅僅依靠學生的而死記硬背，這樣才能有效保障學生的學習效果，提升課堂教學的質量。

二、提高高中數學教學方法的有效對策

1.e極進行高效課堂的構建

在新課程背景下，為了有效提升高中數學的教學效率，教師應該積極采取多種多樣的教學方式和方法，促進高效課堂的構建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導入式教學，通過合理的引導，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握有效的學習方法，促進高效課堂的構建。例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學中，通過這個故事引導進入數列相關知識的講解，調動學生的學習積極性，從而促進高中數學高效課堂的構建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學手段，促進教學效率的提升，提升高中數學課堂的教學質量和效果。

2.建立合理的數學教學模式

在高中數學的教學過程中，教師需要積極轉變過去的教學理念和方式，根據學生的具體情況，建立合理的數學教學模式，促進學生開展自主學習和探究，從而幫助學生掌握有效的學習技巧。例如，在不等式的教學過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學生對于不同類型的不等式問題進行對比研究，通過這樣的自學方式，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握有效的學習技巧和方法。同時，高中數學教學模式的應用過程中，教師還需要加強與具體實踐的聯系，促進教學效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯系生活的實際，引導學生進行彩票中獎概率的計算，幫助學生有效掌握相關的概率知識，從而提升教學模式的實踐性和合理性。

3.積極營造良好的教學氛圍

在高中數學具體的教學過程中，學生偏向于采用死記硬背的方式進行學習，很大一部分原因就是教師與學生不能進行有效的溝通和交流，使得學生不能掌握合理的學習方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學氛圍，突出學生的主體地位，促進學生能夠自主擴展數學思維，提升自身各方面的能力和素質。

三、結語

綜上所述，在高中數學的課堂教學過程中，教師需要轉變過去教學的理念和思路，積極采取合理的教學方法和手段，促進教學質量和效率的提升，從而進行高效課堂的構建。同時，還需要積極加強師生之間的溝通和交流，營造良好的教學氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進高中數學課程的教學質量和效果，得到顯著的提升，幫助學生獲得更好的進步和發展。

參考文獻：

[1] 袁楚容.試論新課程背景下高中數學教學方法[J].求知導刊，2014年第6期：127-128.

北方下雪范文4

學習方法是學生為了獲得知識培養能力所采取的措施。學習方法具有鮮明的時代性。一直以來，由于應試教育的困擾，學生形成了被動、單一、機械式的接受學習方法。科學技術的發展將人類帶入知識經經濟時代，據專家估計，當今時代人類知識總量正在以每五年翻一番的速度增長。以知識占有為目的的學習已不能適應時展的需要，獲取知識途徑逐步從單一書本知識向多元化方向發展。實踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來越廣泛受到關注和重視。新課程標準倡導的動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法，正是順應時代和社會發展的要求。改變學生已有的數學學習方法成為今教學改革的熱點。在小學數學教學實踐中，對轉變學生現有的學習方法，我作了四方面的嘗試，并取得一定收獲。

1.由課堂數學向生活數學轉變

長期以來，我們數學課總是由復習舊知到引入新知。這些知識往往都是書本上數學概念、運算法則、計算公式。教師為教數學知識而設計教學，學生為學數學知識而進行學習，使學生感到數學枯燥、抽象及難學。其實，數學離不開生活，小學數學在生活都能找到原型。面向二十一世紀的數學教學，應該是"人人學習有價值的數學" 、"學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的"。數學學習是學生自己的生活實踐活動，教師應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學。教學內容應取材于學生的生活實際，讓學生置身現實的問題情境之中。使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。要實現由書本數學向生活數學轉變，我們教師還應敏銳地觀察生活，從生活中提煉數學材料，更好地體現數學時代性。教學內容要體現"與時俱進"的思想，讓學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

2.由獲得知識結論向親歷探究過程轉變

傳統數學教學比較重視獲取知識結論，過于強調接受學習，教學方法、學習方法單一化，嚴重阻礙了學生創造性的發展，直接導致學生實踐能力匱乏。要改變這種現狀，就必須讓學生親歷探究與發現過程。這不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、發現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發現并創造數學，培養勇于探索、勇于創新的精神。親歷探究過程，已不再是一種獲取知識的教學手段，它本身也成為了教學的重要目的。數學教學應該從重視獲得知識結論向親歷探究過程轉變。在這個過程中，學生既體驗到數學知識來源于實踐的真理，又感受到獨立獲取知識的樂趣，還從中學到了不少解決問題的策略，有效地培養了學生實踐意識和探究能力。

3.由問答式學習向小組合作學習轉變

當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，很多工作需要團隊合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展的角度來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，在我們的課堂教學中，學生總是正襟危坐，教師在上面"滔滔不絕"，采用的是一種問答式學習。在課堂上教師喜歡采用"打乒乓球"式的提問，如果學生的回答沒有符合教師備課中的要求，立即要其他學生回答，直至學生的回答落入教師設計好的"乒乓球桌"為止。如果教師問得淺顯直露，看上去是啟發教學，實際是灌輸的另一種表現，它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。到了知識經濟時代的今天，它不適應社會對人才需求（合作精神、創新精神、實踐能力等）的矛盾已經越來越突出。 《數學課程標準》中也提到：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。于是與其相適應的教學組織形式――小組合作學習，被引入課堂。合作交流成了學生學習數學的重要方法。

4.由關注解題技巧向關注思維轉變

現在有些教師上課還是以講授為中心，通過大量練習來訓練學生解題技巧。學數學肯定要做練習，不做練習肯定不對。可是，過度練習是當前數學教學存在的通病。我們要認真研究有效的練習策略。練習可以叫人熟能生巧也可以叫人熟能生笨。已經很熟悉的內容反反復復練習，學生就會形成思維定勢，當遇到新問題新情境時只會生搬硬套，不會思考和探索解決問題的新方法。練習使學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，很少有機會表達自己的見解，學生追求唯一正確答案，最終形成思維僵化。《數學課程標準》明確指出：通過義務教育階段的數學學習，要使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思考方法和必要的應用技能。數學知識和技能我們教師十分關注，但這里所講的數學思考方法，即數學思維，又有多少人關注過呢？

數學思維是人腦和數學對象（空間形式、數量關系、結構關系）交互作用并按照一般思維規律認識數學內容的內在理性活動。數學思維具有多樣性、選擇性和靈活性。關注思維，首先在課堂上要注重習題開放性，在解決問題策略上應呈現思維多樣性、選擇性的趨向。

以上四方面的教學嘗試，使我深深感到要轉變學生數學學習方法就必須深入學生的生活，從學生的現實生活中去發現、提煉數學材料，為學生提供現實生活中鮮活的問題情境；要讓學生有充分從事數學探究活動的機會，以發揮他們學習的主動性和創造性。但在教學實踐中，我也發現全新的教育理念還不能很好貫徹課堂教學始終，長期形成的、習慣了的教學方法還難以改變，這在很大程度上影響到學生學習方法的轉變。在今后教學工作中，要不斷更新自己的教育觀念，將全新的教育理念轉化為教學行為，不斷去實踐新課程標準提出的"人人學有價值的數學、人人都能獲得必須的數學、不同的人在數學上得到不同的發展"的要求。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2001年7月第1版。

北方下雪范文5

一、優化師生關系，拉近師生距離

高中數學這個學科的特性，導致了很多的高中數學教師整天板著一張臉，顯得嚴肅有余，而活潑不足。許多學生在面對數學老師的時候，顯得很不自然，害怕老師，不敢跟老師交流溝通，更不敢對老師的觀點提出任何質疑。所以，很多學生在學習時候一味地死記硬背，沒有養成思考探索的習慣，很不利于高中數學和今后的學習。這是因為他們在學習高中數學時沒有得到良好的學習引導，不敢跟老師溝通，甚至向老師請教問題都有抵觸和障礙。在新課程的背景下，提倡的更多是學生的自主學習，這需要建立在良好的師生關系之上。建立良好的師生關系，需要老師和同學們的共同努力，就現在的教學實際來說，我們無法有效地要求學生發自內心主動地與老師交流溝通，學生在主動與老師溝通方面也確實有一定的抵觸心理和困難。這就需要老師的努力，老師要在平時生活和課堂中在管理學生的基礎上做到平易近人，主動聯系學生，對所有學生傾注更多的關注。而且在這個過程中老師還要學習一些心理知識，融入一些心理教育，揣摩學生真實的內心想法。高中學生正處在叛逆的青春期，老師在與學生的溝通時也會出現許多困難，這就需要教師擁有巨大的包容和耐心。另外，老師也可以多增加課堂中的設問和提問，并在提問之余適當地“打趣”一下，創設輕松愉悅的課堂氣氛，可以有效地拉近師生間的距離。

二、采取多種課堂教學形式，提高課堂效率

高中數學主要的教學場所和內容的教授還是要立足于課堂之上。好的興趣對學習是有效的加速，當前高中數學課堂上或多或少都會存在學生死氣沉沉、疲于應付老師的講解和提問，課堂氣氛枯燥乏味。針對這類情況，老師要能吸引學生的注意力，提高學生對數學的學習興趣和學習熱情。首先，可以在課堂開始時采取趣味性、藝術性的導入，從課堂一開始就引起學生的興趣，激發學生的好奇感。例如，在學習對數函數和指數函數時，教師可以先帶領學生做一個小游戲，告訴他們說一張一毫米厚的紙對折N次后可以和二層樓一樣高。這個原理就是，將紙對折一次就有兩層的厚度，然后再對折一次就有四層的厚度，接著對折就會有八層的厚度，依次類推，讓學生討論得出，如果二層樓是五米高的話，那么當對折的紙達到這個高度后，對折的次數和最后高度之間的關系。教師進行這種趣味性的導入，能夠充分地引發學生的學習興趣，讓數學不再是枯燥乏味的代名詞，而是變得不可思議和有趣，還會讓學生得到學習數學的成就感。隨著這種課堂導入的持續，不但可以讓數學課堂變得生動活潑，對師生關系的優化，師生距離的拉近也會有很好的效果。

三、課堂教學與課后練習充分結合，雙管齊下

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央行下調存款準備金率讓當下“入冬”的房企似乎看到了一絲曙光，而央行貨幣研究局原副局長，民間智庫“和諧戰略研究聯盟”理事長景學成則認為“可能有一部分會放到個人住房貸款，不大可能放到房地產商開發貸”，關于調控會就此放松的傳言，他認為“不存在這種期望”。對于國家調控目前取得的效果，景學成給予了肯定，并呼吁調控一定要“HOLD　ON　（繃住）”。

下調準備金率與房地產無關

《中國地產總裁》：央行2011年12月初意外地下調存款準備金率，讓一些房地產業者看到了調控松綁的曙光。從專業的角度來看，您認為下調存款準備金率會給當下“入冬”的房企帶來怎樣的影響？

景學成：下調準備率，不是直接對房地產行業的。準備率是商業銀行交到中央銀行的存款，由于存款準備金下調釋放出來的存款，會成為商業銀行的可貸資金。在我看來，這次下調準備金以后回到商業銀行的三千多億的資金，可能有一部分會放到住房貸款，不大可能放在房地產商開發貸，房地產開發貸是有限制的，如果這些額度，有一部分能夠發放個人住房抵押貸款，公眾買房子的資金有了，從人們對房地產需求的角度來看，是有促進作用的。

《中國地產總裁》：您認為有可能增加的這部分貸款主要是針對剛需的還是投資投機的？

景學成：這個應該還是剛需的，不會是投資投機的。因為投資投機不是一套房就能解決的，必須要買很多套房。而我們現在增加貸款的是一套房可以，再多的話就限貸限購了。這次下調不代表國家調控政策的放松，不存在這種期望。

一般來說，這點“水”目前還流不到開發商那里。這次下調主要是年底，銀行放點款給一些生產企業，由于上面的調控政策仍在持續，銀行對房地產開發這塊業務都比較謹慎，這個時候銀行的指向也顯得比較謹慎。

嚴防PE泡沫化

《中國地產總裁》：目前，信托、PE等融資渠道的涌現，是否能從側面認為地產商現在是面臨資金短缺的問題呢？

景學成：總體來說可以這么理解。但并不是說因為PE增加才出現這種問題的。PE在國內的發展進程中有個自我運行、自我膨脹的泡沫化過程在，它本來是一個好的融資方案，但現在大家把它神話了，就像傳故事，你講給我聽，我講給他聽，結果人人都搞PE。有言論稱，搞PE將會得到多少倍的回報，數目相當驚人，這在現實生活中是不可能的，最后留個故事在那里高高懸著。PE泡沫化時代已經過去了，It’s　over。

我看到的是PE泡沫化的自我膨脹。但真正做成房地產的那種資金，應該也是有的，只是鳳毛麟角。在整個房地產資金鏈比較緊張的情況下，只是杯水車薪。現在一些大企業，過去銷售比較好的，現金比較充足的，現在可能還不是很緊張。但是調控政策實施以來，大多數企業家確實感到了寒意，資金也確實緊張了。有的房企把資金都變成房子，當房子賣不出去的時候，就會存在資金鏈斷裂的風險。

《中國地產總裁》：資金鏈斷裂對于中小企業是不是因為庫存量太大？

景學成：這個庫存不好說，但是就目前，我預測庫存量應該夠幾年消化的了。未來中小企業面臨的是重組改革，將會是優勝劣汰。從這個角度來看，這是房地產行業調整的一個好時機，不用太悲觀。一些資質比較好的留下來蓋出性價比高的房子就行了。

《中國地產總裁》：調控包括限貸、限購這些政策的實施對銀行業的影響有哪些？

景學成：一是人民銀行在規模上有限制。對哪些行業不能放太快，要求走平穩。銀監會對商業存貸比會有要求，一般貸款不能超過存款的75%。另外還有一個宏觀調控的指向作用。宏觀調控現在說是穩健的，實際上還是偏緊的。銀行也感覺到現在放貸不如以前隨便了，不像2008年的四萬億投資的時候容易。

調控對銀行壓力也是挺大的。現在宏觀調控，特別是貨幣政策不是針對某個房地產商或某個生產企業，而轉向銀行自己去選擇。現在宏觀調控的手段不太多，市場化程度不太高，有些手段還是行政手段，所以開發商有些意見是可以理解的，這應該是沒辦法的辦法了。

調控定要“HOLD住”

《中國地產總裁》：有專家預測調控會持續到2013年，您對此有何看法或評價？

景學成：我覺得中央講的很清楚了，2011年調控肯定是不動搖。動肯定是不動了，搖不搖要看運行的具體情況。有個詞叫“HOLD　ON”，就是要HOLD住，我的看法是調控不需要加碼也不需要減碼。宏觀調控到現在不容易，企業、經濟已經有所調整，房價漲幅有所回落，投資有所減少，這都為今后的結構調整、轉變經濟增長方式打下基礎，這是好形勢。如果因為此而放松，這些又回到以前或者更甚的話，后果將難以設想。

當然，由于利益主體的不同，對于房地產商來說肯定是希望政策放松的，這是政府和市場的博弈。價格合理回歸這個任務不是短時期可以完成的，因此，調控在2012年甚至相當長的時間內不能放松。因為除了宏觀調控取得相關成績保持不容易外，新提出來的宏觀調控的使價格合理回歸的任務是需要時間去實現的。通過市場運作是需要時間的，要“潤物細無聲”，我們不希望大起大落。

《中國地產總裁》：在您看來，未來房地產的投資前景怎樣？有人說未來十年將是房地產發展的黃金十年，您怎樣看待這一說法？

景學成：房地產將來不僅是黃金十年，也有可能是“白金二十年”。不要光講“黃金”，把人的胃口吊得很高，白金就行了。剛性需求是始終存在的，這一點毋庸置疑。白金二十年甚至三十年都可以說。這個階段，就是平穩地掙個合理利潤，別總是希望暴利30%、50%，不可能總是這樣。市場競爭會使利潤平均化，只要合理利潤，共同促進實體經濟的發展，保證民生、改善民生，這才是和諧社會。

房地產商暴利時代已結束，房地產商也認識到了這點。這就需要他們很好地規劃自己的企業。現在已經有了新動向，很多房地產商開始轉到醫藥、礦業或其他金融機構領域。我覺得這是好現象，當大家都去搞房地產，都去搞PE的話，那自然會產生泡沫。

《中國地產總裁》：就是未來的房地產市場會回歸到一個平穩的狀態？

景學成：我不擔心房地產投資會下降，投資根據剛性需求會保持一定的幅度，房地產行業永遠會有吸引力，只要不追求高利潤，這在中國始終是有生命力的，不論是商品房還是保障房。

《中國地產總裁》：近年來房價的持續攀升，有數據表明中國的部分富裕階層已經開始逃離中國，開始了海外置業熱潮，您如何看待這種現象？

景學成：我注意到過這個現象，我不想從道德的角度評價它的對錯。這是他自己的價值選擇。這幾年，國內有些政策可能使他們擔心，特別是他們發了財以后，認為國內投資風險比較大。越是生活熟悉的地方，越覺得風險大，加上我們市場確有一些泡沫，價格比較高，與國外一對比，就會出現逃離中國的現象。從這個角度看，這是市場經濟的選擇。