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成長感悟范文1
――題記
在自然中走過了四季，越過了山河，穿過了十五載的明媚的風(fēng)和憂愁的雨，就這樣感悟著，成長著。
一直以來我總以為天空是最寂寞的東西，它是如此的巨大，以至于沒有人可以聽到它的傾訴，也沒有人可以對它傾訴，它就那么一言不發(fā)地站著，偶爾下雨，打雷，鬧脾氣。于是，天空中就會落下一滴滴晶瑩透亮的液體，亦如我眼角的淚。
總是固執(zhí)地認(rèn)為，淚是世界上最復(fù)雜的液體，它是一種可以由傷心、痛苦、無奈、感動、欣喜等多種感情引發(fā)的混合物。的確，我眼中也曾因?yàn)橐淮未蔚母星椴ㄕ郏枷胱兓绯鲞@種晶瑩的液體。同樣也相信著，淚與水原本是互不相干的兩種物質(zhì)，由于人的心底起了波瀾，淚與水產(chǎn)生了化合，成了淚水。很喜歡這樣的一個(gè)對白――魚對水說：“你看不見我的眼淚，因?yàn)槲以谒铩！彼畬︳~說：“我能感覺到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩！?/p>
也許，不流淚代表了告別脆弱，代表了堅(jiān)強(qiáng)，但，一旦感情的鎖被鎖上后，心就開始降溫，結(jié)冰，直到下一次它的降臨――雪。
它是雨的心冷了所生，是死掉的雨，是雨的精魂，是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)的精魂。因此，它具備了雨的純潔。它追求自由，所以離開了天空的懷抱，獨(dú)自下凡，成為了冬之舞者，塵封了千年。
“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”獨(dú)自望著外面紛紛落下的雪花漫天飛舞，獨(dú)自迎接春天的到來，獨(dú)自穿越著一年四季的明媚與憂傷，獨(dú)自看著那枝頭的綠葉。或是變紅，或是變黃，或是倔強(qiáng)地留在枝頭不肯離去，或是眼含不舍卻無從選擇。
就在這一次次的輪回中，它們成熟了，它們長大了，不再是那一個(gè)個(gè)青澀的只會在樹媽媽的懷抱中撒嬌的小孩兒，而是長成了有閱歷、有經(jīng)驗(yàn)和有知識的青年。那一片片風(fēng)華正茂的葉子，紅色的，就如明日的朝陽，亦如明日的希望，它們在樹的呵護(hù)下不斷豐富自己，直到慢慢變黃，直到掉落下來。“葉子的離開，不知是風(fēng)的追求，還是樹的不挽留。”總之，它們堅(jiān)信著，自己最終將屬于大地――它們不斷地充實(shí)自己，也正是為了把大地裝點(diǎn)得更加美好。
亦如我們。
窗外又一次紛紛飄下了一片片黃葉，此刻的我不會為眼前之景感到悲傷，相反，我會祝這些勇敢面對未來的葉子一路順風(fēng)！
成長感悟范文2
成長是一件痛苦的事。它讓我知道我所做的錯(cuò)事，讓我后悔，讓我感傷。卻吝惜的連改過的機(jī)會都不給我。成長又是件漫長的事，他讓我品嘗到酸甜苦辣的滋味才知道人生的豐富。它要讓我經(jīng)歷太多的磨難與艱辛，才知道人生的無奈，命運(yùn)的多桀。它還要我經(jīng)歷失敗的痛苦，又讓我感受成功的喜悅后，才給我向前沖的信心，永不言棄的決心。
在某個(gè)無聊的夜晚，靜靜的看著手中的日記本，懷念著過去。眼睜睜的看著記憶被慢慢沉淀下來，回憶著以前。抬頭，看著透明的天空，幻想著上海交大的校徽正式的交到我手中。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“沒有失敗，成功又怎么能使人振奮與激昂”……明白了這些老生常談的道理，我會一直向前走，一直努力，決不放棄。
青春年華，就像空中色彩繽紛的煙火，轉(zhuǎn)眼即逝。黃昏再美，終要天黑。很快很快，我就已經(jīng)長大了，或許現(xiàn)在的我，什么也不懂，還只是無知的未成年人。
但我已明白再美的花也會凋謝。對自己說每天不要在猶豫，每天不要不開心，畢竟身邊還是有很多的人陪著你、關(guān)心著你。她們一直都再原地等你，一直都在。我也不會一度的幻想未來卻丟了現(xiàn)在。現(xiàn)在的我，已經(jīng)有了自己明確的目標(biāo)，已經(jīng)學(xué)會冷靜的看待身邊的一切，不在迷惘，不會只侵在回憶里了。“采菊東籬下，悠然見南山”。南山雖不見，其樂也陶陶。我會好好的，會很快樂的度過幸福的每一天。
后記：時(shí)間是無情上午機(jī)器，它帶給我快樂，也帶給我很多的憂傷。成長中的我開始慢慢成熟，成長中的我痛并快樂著。我會在成長中幸福的長大，堅(jiān)強(qiáng)的長大，長大后的我會因成長而更加珍惜眼前的一切。十七樓的幻想——上海交大。終有一天，我會將幻想實(shí)現(xiàn)。
漫步在幽靜的院落里，夏日的清風(fēng)徐徐從耳際拂過，碧綠的瓜葉也隨之輕輕跳躍，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還這樣茁壯地成長？走過了，我看到了盤結(jié)在瓜身上的堅(jiān)韌的青藤，還有瓜身上一道道的被青藤勒出的傷痕。在感嘆瓜果如此虧待自己的同時(shí)，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地?fù)荛_青藤，當(dāng)最后一根青藤離開瓜身時(shí)，我聽到的卻是瓜墜入土中的一聲悶響。我愣住了：原以為青藤是瓜們成長的束縛，卻不知它原來是生命的支柱；原以為那是瓜們無知的自虐，卻不料那才是對自己的善待。
常常會反感于生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。然而，離開它們，生活真是那么美好嗎？恐怕不盡然。果真如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會被隨歲月而漸次累積的茫然所取代。徘徊于人生岔路口時(shí)，我們?nèi)匀幌Ｍ一卦?jīng)的那些規(guī)矩和原則。如果不顧那些規(guī)矩和原則，扭曲自己的人生，就不是對自己的善待。
瓜果尚且知道為了成長寧愿被青藤勒住，那我們這些自命有超群智慧的人類又該如何呢？我想，善待自己不是簡單地拋卻原則，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持原則，尋找一些能有助于自身成長的“青藤”。這些“青藤”能讓我們在面臨種種不良誘惑時(shí)，及時(shí)地懸岸勒馬；能讓我們在風(fēng)雨飄搖中，堅(jiān)定自己的理想信念；能讓我們在茫然無措時(shí)，仍然擁有強(qiáng)大的精神支柱……這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準(zhǔn)則，可以是你不懈追求的理想……
當(dāng)然，被“青藤”勒住，難免會不舒服，不自在，有時(shí)甚至?xí)械絺矗瑫粝掠啦荒绲膫邸５珵榱顺砷L，付出這些代價(jià)又何妨呢？畢竟善待自己不是追求一時(shí)的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂。
我走向瓜藤邊。從松軟的泥土中拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺間竟有些為自己的頓悟而欣喜。
成長感悟范文3
每個(gè)人都有過學(xué)生時(shí)代，學(xué)生最怕的是作業(yè)多。當(dāng)自己成為一名教師，我立志少給或不給學(xué)生留作業(yè)，而為了完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的必須向課堂要效率，把每一節(jié)課上好，這就是所謂的教學(xué)藝術(shù)了，需要我們教師課外去“悟”課堂三味。如果我們用大量的作業(yè)填滿孩子的所有空閑時(shí)，老師和孩子的眼睛就都盯在了分?jǐn)?shù)上，哪里還有時(shí)間“悟”呢？這豈不是師生共同的悲哀！近幾年提出的“堂堂清”教學(xué)比武正是深合時(shí)勢的一種明智之舉，利在課內(nèi)，功在課外。它給我在教學(xué)的成長之路上像一盞明燈指引了方向。
一、富有個(gè)性的教學(xué)反思是教師成長的必由之路
“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。”這是法國哲學(xué)家帕斯卡爾一句流傳甚廣的經(jīng)典語句。他告訴我們，人的偉大在于思想。由此，我想說，判斷一位教師是否成熟，就看他是否有思想、是否會思想。教師應(yīng)養(yǎng)成思想的習(xí)慣。思想決定方向和出路。思想保證行動不盲目。思想保證教育行為的有效甚至高效。
教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)的有效辦法。通過課后反思，我們能更好地認(rèn)識自己，認(rèn)識自己組織教學(xué)的特點(diǎn)，了解最適合自己的教學(xué)方式，幫助自己成長。當(dāng)我們回頭來看反思的結(jié)果，我們就會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中給我們帶來歡樂和痛苦的主要情境是什么，我們的教學(xué)盲點(diǎn)又在哪里，哪些耗費(fèi)精力的無效教學(xué)需要改進(jìn)，哪些方面的教學(xué)技能需要增強(qiáng)。富有個(gè)性的教學(xué)反思是教師成長的必由之路。教學(xué)反思應(yīng)該成為教師上課的備忘錄，是教師一堂課得與失的記錄，但又不僅僅是記錄，它應(yīng)該是源于課堂又高于課堂，并對課堂予以深層次的梳理與挖掘。思考得多了，對教師是一種心智與能力的提升，也是一筆不可多得的精神財(cái)富。只有記教學(xué)反思，才能把教學(xué)中出現(xiàn)的“各種碎片”粘合成最完美的珍珠。單獨(dú)看，這些“碎片”好像沒有價(jià)值，其實(shí)那不是因?yàn)樗鼈儧]有價(jià)值，而是因?yàn)樗鼈兊膬r(jià)值沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有被利用，如果把它們加以組合，它們就會光彩奪目。
寫教學(xué)反思也是每一個(gè)基層教育工作者可以發(fā)揮的優(yōu)勢。我們工作在教學(xué)第一線，擁有得天獨(dú)厚的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它是教學(xué)研究取之不竭的源頭活水。我們固然要不斷鉆研教學(xué)理論，但蕪雜繁多的實(shí)踐素材更需要不斷研究和總結(jié)，這更有利于我們自身的成長。我這么多年來，長期教六年級數(shù)學(xué)。同樣的知識點(diǎn)，卻有不一樣的學(xué)生，更有不可預(yù)測的因素，每一節(jié)課都是獨(dú)一無二的，不可復(fù)制的。所以，我每上完一節(jié)課，與自己比，與獲獎(jiǎng)?wù)n比，感受也是不一樣的。如同樣是上圓的周長，去年我的反思是這樣的：“學(xué)生自主操作，利用變曲為直的道理求圓的周長時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，但興致較高，特別是對古人求圓周率的方法感興趣”。今年我的反思是這樣的：“通過對古人求圓周率的介紹，學(xué)生既為自己的操作大意而慚愧，更對祖先在數(shù)學(xué)上的成就而感到自豪”。
可見回味自己的教學(xué)過程，我們的教育過程就會充滿快樂，煥發(fā)光彩。
二、成功的課堂總是相識的
課改以來，在新理念的沖擊下，課堂充滿創(chuàng)造性。有時(shí)聽不同教師上同一節(jié)課，方法手段大為不同，而效果卻一致地好。我思索后，恍然大悟—成功的課堂總是相識的。一節(jié)成功的課，我們不僅僅是關(guān)注教師運(yùn)用了什么技術(shù)、手段、方法，更要看他們從中體現(xiàn)出來的教學(xué)思想和理念。那么，成功的課堂有哪些相識之處呢？
1.自主活動課堂，充滿生機(jī)與活力。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生自主探索、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)的課堂，是充滿生機(jī)與活力的。有經(jīng)驗(yàn)的老師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動去揭示數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師通過實(shí)物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”或“圓規(guī)”等多種方式畫圓，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、議一議等活動，自主探索圓的特征，用活動貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生自主特征發(fā)揮到淋漓盡致。
成長感悟范文4
曾經(jīng),糖果似的童年真的沒有了,那樣的悄然無息,走的匆匆忙忙卻不留下一點(diǎn)痕跡,就連那一腥點(diǎn)兒值得回憶的東西也帶走了......
雖然自己很羨慕王子與公主的故事,但卻發(fā)現(xiàn)愛情其實(shí)并不像自己想象的那樣美滿幸福;雖然與母親的話越來越少,但卻懂得了母親的艱辛與偉大:雖然越來越討厭那寫成堆的作業(yè),但卻從那對與錯(cuò)中感受到了老師的用心良苦,無私而偉大的靈魂,盡管整天與語數(shù)英打交道,我卻和它們的相處的不錯(cuò),因?yàn)槲议L大了.
成長帶給我的不僅僅有歡笑,因?yàn)樾εc淚天生就是一對,兩個(gè)必不可少,成長中使我懂得了人世間的真善美,假惡丑.懂得了分辨是非,懂得了更多更多......
成長感悟范文5
教育者初涉杏壇時(shí)，一定是懷揣著自己的教育理想，意氣風(fēng)發(fā)，壯懷激烈。最初是懵懂青澀地踏上講壇，漸漸地亦步亦趨，入室登堂，這期間需要教育者積極地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不懈地努力，及時(shí)地思考，再實(shí)踐，再思悟，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，最后是參透教育的本真，融通教育的規(guī)律，達(dá)到駕輕就熟、游刃有余的境界。這是優(yōu)秀教育者成長的心路歷程。而優(yōu)秀的教育者一般具備以下三方面的品質(zhì)。
一、把“愛與責(zé)任”作為教育工作的基石，博愛眾生，嚴(yán)慈相濟(jì)，細(xì)節(jié)做起，心到事優(yōu)
每一項(xiàng)工作、每一個(gè)崗位都有相應(yīng)的責(zé)任，都有承接的擔(dān)當(dāng)。而教師是“上帝的代言人”、“天堂的引路人”，師愛是教師的名片。教育者要把師愛公平地注入到每一名學(xué)生的心靈，博愛眾生，傾情撒愛，開啟學(xué)生的心扉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)性，讓學(xué)生享受到愛的陽光照耀，情的雨露滋潤，在愛意濃濃、快樂盈盈的氛圍中茁壯成長。
師愛不同于家庭的父母之愛，是一種有原則的愛，需要嚴(yán)慈相濟(jì)，客觀公正。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，師愛是激情的褒獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生頹廢沮喪時(shí)，師愛是積極的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生淘皮搗蛋時(shí)，師愛是嚴(yán)厲的批評；當(dāng)學(xué)生困惑求援時(shí)，師愛是溫暖的雙手；當(dāng)學(xué)生經(jīng)遇挫敗時(shí)，師愛是堅(jiān)實(shí)的臂膀；當(dāng)學(xué)生不斷進(jìn)取時(shí)，師愛是助推的階梯；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，師愛是真誠的祝賀和更高目標(biāo)的提示。
二、用“道與智慧”作為教育工作的抓手，巧用方法，關(guān)注實(shí)效，善用智慧，創(chuàng)造品質(zhì)
如果說“愛與責(zé)任”是教師的合格線，那么“道與智慧”就是教師的水平線，“道”是方向，又是方法，還是規(guī)則。教師肩負(fù)著開啟民智，傳承文明，教育后生，傳播善美的使命，承載著千家萬戶的夢想和希冀，需要時(shí)刻把握住正確的教育導(dǎo)向，不受旁門左道的干擾，不被平庸世俗所同化，引導(dǎo)學(xué)生為人純真，處事至善，治業(yè)盡美。針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖，多種方法教導(dǎo)一名孩子，遵循人的發(fā)展規(guī)律，采取學(xué)生喜聞樂見、易于接受和樂于參與的方法實(shí)施教育。
善用智慧，巧施方法，需要教育者深諳兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)；需要教育者善待每一名學(xué)生的不同個(gè)性，加以引導(dǎo)和幫助，給予悅納和肯定，予以提升和發(fā)展；需要教育者創(chuàng)造出適宜于每一名學(xué)生快樂幸福成長的時(shí)空，引領(lǐng)他們尋覓到適合自身全面發(fā)展的方法、途徑與模式。
三、以“心與信仰”作為教育工作的支柱，懷揣理想，堅(jiān)韌不拔，務(wù)實(shí)進(jìn)取，追求卓越
“心與信仰”是教師教育水平的標(biāo)高線，教育是一項(xiàng)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的工程，需要教師懷揣理想，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持方向，堅(jiān)守目標(biāo)，堅(jiān)信付出，不懈努力，不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。需要教師傾心潛入，直面挑戰(zhàn)，積極改革，無懼挫折，堅(jiān)韌不拔，執(zhí)著前行，人生自信二百年，會當(dāng)擊水三千里。需要教師點(diǎn)滴積累，豐厚底蘊(yùn)，十年磨劍，奮斗終身，既為經(jīng)師，又成人師，古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成，完成“上下而求索”的教育事業(yè)。
國學(xué)大師王國維先生在《人間詞話》中提出了治學(xué)建樹和立業(yè)有成需要經(jīng)歷三重境界，從事教育工作亦是如此，既需要“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，首先是立志定向，要高瞻遠(yuǎn)矚，志存高遠(yuǎn)。又要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，其次是實(shí)踐創(chuàng)新，堅(jiān)定信念，奮斗不止。最終是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，尋尋覓覓時(shí)，樁樁件件成。
成長感悟范文6
與你的分別我真的心如刀絞，你恨心地帶走了我所有的童真與歡樂，在你與“花季”做完交接儀式的那一剎那；成長的煩惱、升學(xué)的壓力便整天纏繞著我。是的，我不得不得承認(rèn)，我來到了被稱為“最美好也最痛苦”的花季。我長大了，所以就不應(yīng)該去兒童樂園玩；我長大了，所以就不應(yīng)該抱著洋娃娃入睡；我長大了，所以就不應(yīng)該把“眼淚”作為武器，我長大了，所以只應(yīng)該背上智慧的弓箭，去書山題海中拼搏，直到每次遍體鱗傷。
難道這就是成長嗎？
在學(xué)校，體育課的自由活動不見了，變成了可怕的“魔鬼訓(xùn)練”；美好的課間休息不見了，變成了滿黑板的習(xí)題；令人期待的周末不見了，變成了各種培訓(xùn)班的天地。——如果只是這樣，我真的不愿長大，我愿永遠(yuǎn)和你住在那段美好的回憶里！然而你悄悄地走了，正如你輕輕地來……時(shí)此刻，我的耳畔突然回蕩起了那優(yōu)美的旋律“走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長大！……”是啊，我雖然失去了一個(gè)好伙伴，但是我長大了，我有了新的伙伴，我相信只要我樂觀真誠也一定會與花季成為無話不談的好朋友。人總是在不斷地離別與相遇中漸漸成熟的，我想“天下沒有不散的宴席”應(yīng)該就是這個(gè)意思吧！經(jīng)過“花季”，就會變得成熟，更能適應(yīng)這個(gè)社會，使自己的眼界變得開闊，真正成為這個(gè)社會的一員。
