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我不是藥神評價范文1

關鍵詞：智育教育；德育教育；反思；評價制度

我第一次對自己的判斷產生了懷疑！因為我的武斷，我差點錯過了一個天使！我想，我應該深刻反思！

上個星期，我跟陳小兵的家長聯系，跟他們確定家訪的時間。陳小兵的家長沒有爽快答應，而是一再說，孩子有問題可以到學校溝通。我不是很理解，這老師都服務上門了，家長倒還有意見了！于是，我的態度也變得不是很好，語氣強硬地說，我必須要家訪。無奈之下，陳小兵的家長勉強答應了下來。

打完電話我越想越不舒服，家長什么意思呀！孩子那么多毛病，還不愿意跟老師溝通，這孩子還能教育好嗎？

說起來，陳小兵真不是我所欣賞的孩子。我欣賞的孩子活潑，自信，充滿了生氣。可陳小兵恰恰相反。個人衛生不合格，衣服臟兮兮的，經常帶著油點。現在天氣熱了，已經有好幾個學生跟我反映，陳小兵的臭腳丫子很熏人。學習狀態也不好，走神、打瞌睡。我深深地懷疑，這孩子是不是經常上“通宵”。

帶著滿腹的疑惑和不滿，我來到了陳小兵的家。陳小兵家租住的是由二樓一個小陽臺改造的房子。進門后，我著實心酸了一把，只有進門的一間房，沒有窗戶，屋子黑洞洞的，廚房就是露天陽臺上面的簡陋煮飯的工具。整個房間最大的家具就是一張大床。床上仄歪著一個四十歲左右的漢子，看到我進門想要坐起來。手支著床試了兩次也沒有成功，看來病得挺厲害。我趕緊說：“不用了，你躺著就好。”

漢子是陳小兵的爸爸。他一直緊張地詢問，是不是孩子有什么問題勞煩老師專門跑來。看著他蒼白的臉，我不禁慚愧萬分，在家長眼中，家訪是上門教育孩子，責罰父母的行為。我實在不忍心說些讓家長傷心的話，陳小兵在學校的表現下次再來時再說吧。于是，我連忙解釋說：“孩子一切都還可以，我就是想來看看孩子生活的環境，了解孩子的家庭情況。”陳小兵爸爸這才放松下來。

陳小兵的爸爸前一陣子因為醉酒摔了一跤，送到醫院急救，醫生說是腦出血，建議馬上手術。手術后，陳小兵的爸爸左半邊身體恢復的不是很好，左手和左腳到現在都沒有辦法自如地活動，沒有辦法工作。為了維持家計，陳小兵的媽媽出門打工。黑夜、白天干兩份活。

說到家里的窘況，陳小兵的爸爸眼圈紅了，我也很難受。

陳小兵爸爸輕拍著自己的左腿哽咽著說：“幸好還有小兵，我家小兵真是個好孩子。我對不起這孩子，把他從老家帶到石家莊，沒有讓孩子享福，光讓孩子跟著受罪了。”

陳小兵爸爸停了一會，接著說：“自從我病了，孩子他媽媽出門干活。家里面做飯、收拾都是這孩子。我這一晚上起夜兩三次，都是我家小兵拿尿壺接著，孩子一晚上起來好幾回，早晨都起不來。晚上還得給我熬中藥。”說著，陳小兵爸爸指了指放在墻邊的泡著草藥的藥鍋。

“劉老師，我家小兵真的是個好孩子呀！我知道他學習不好，可是我真的知足呀！現在這么大的孩子有幾個能做到這樣的。”

聽了陳小兵爸爸的話，我想起了自己的爸爸。我爸爸也得過腦出血，想起爸爸病的時候，我是多么地不耐煩呀。我披著“老師”神圣的外衣，卻不如我自己的學生！

如果沒有這次家訪，我可能還在“管中窺豹”，可能還在陳小兵的成績問題上大做文章，揪住一點而忽視了整體。感謝這次家訪，讓我認識了“天使”，發現了自己的錯誤。

在以后的教學中，我盡量改變自己，試圖以全面的眼光看待陳小兵，果然發現了這孩子不少的優點。現在，我越來越覺得這孩子可愛了！

正如我的一位同事說過的，如果你以天使的眼光來看待你的學生，那么你的身邊就圍繞了一群天使。我現在就感覺自己身邊有一群小天使。感謝陳小兵，讓我摘掉了眼鏡，進入了“天堂”。

愛因斯坦說過：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。

我不是藥神評價范文2

“請問，我想治療我的扁平足，應該掛哪個科呀？”邁著八字步的我來到掛號處窗口前。

“扁平足？掛骨外科！交錢！”一張掛號單從窗口飛了出來。

“骨外科？哦,你是不是弄錯了？我是扁平足，我的骨頭可沒有毛病呀！”我有些疑慮。

“扁平足是不是腳底下的肉長得很平形成的？腳底下的肉是不是長在骨頭外面？那就是骨外科治療的范圍了，沒錯的！”窗口里的話客氣中含有不屑。

哦，長這么大才了解骨外科是怎么回事，回去就告訴隔壁宿舍那滿臉粉刺的姐們一定到骨外科來治！

作為一個女生，尤其是一個五官清秀、體型婀娜的女生，是不是可以用亭亭玉立這個詞來形容呢？這樣的女生是不是會自我感覺很良好呢？

我就是一個這樣的女生，可我只在站立不動的時候亭亭玉立，一旦走動就感覺很不良好了。那是因為我那美麗的腳沒有腳弓，腳掌是人們常說的扁平足。本來扁平足也沒有什么，不影響走不影響跑的，可最惱人的問題是走路的時候腳就向兩側撇。于是我在學校就有了個非常響亮的綽號：鴨子。這使我很郁悶，尤其男生們在那指指戳戳：“嘿！快看，那只漂亮的鴨子過來了！”我的臉馬上就會像青蘋果一樣發綠。今天我終于痛下決心，一定要到醫院治好扁平足！

看來骨頭有毛病的人不多，骨外科診室里沒有一個病人，只坐著一個年輕的帥哥醫生，他正全神貫注地在電腦上進行“海灘登陸戰”，居然是86關了。多年的網吧經歷告訴我，這個時候我如果干擾了他讓他分神而“被敵人打死”的話，他沒準會轉過身來殺了我。所以，我必須等。

終于等到他發射導彈擊毀最后一架敵機后，我才怯怯地請他看我早已脫了襪子的腳。

“扁平足呀？目前惟一而且最好的治療方法就是手術矯正！去交手術費吧！”他只側身看了一眼我那美麗的腳，就迅速轉回頭盯住電腦屏幕，第87關的敵人又撲上來了。男孩子，即使最美麗的女孩在側也不能打斷他正在進行的游戲，何況是一只扁平足？此刻我才深深體會到室友娃娃說的那句非常有哲理的話：“柳下惠坐懷不亂是因為他正在玩游戲！”

“手術費很貴呀，我是高中生，沒有那么多錢的，有沒有不做手術的治療方法呢？”我輕聲問。

“那你就在鞋底腳掌處墊東西，或者每天用手扳腳掌，或者踹樹，不花錢的土辦法很多的！”帥哥戰士頭也不回地回答。

“哦，這樣啊，那謝謝你了！”我明白了他的方法是讓我自己制造出漂亮的腳弓來。

“等一下。”一張名片準確地飛到我的手里，“學生都沒錢的，以后有病別掛號浪費錢了，打我電話咨詢吧！”

名片上印著“醫大實習醫生”幾個字，他叫甄好。

我的心中一暖。人帥，心腸又好，懂醫術，連玩游戲都這么專一，這個男孩子，真好。

2

按甄好帥哥醫生的指點，鞋內墊東西是自我矯正扁平足戰役的第一個步驟。軟的，如團起的襪子，墊了三天也沒有什么特別的感覺。娃娃說：“這方法是讓你硌出腳弓來，軟的怎么能行？”

換硬的，如鼠標，一只鞋里一個。強忍硌痛如駝背老嫗蹣跚著走了三天，受不了了。

換第二種方法，扳腳掌。娃娃無奈地每天面對我的腳，用力再用力地一次又一次地將我的腳掌向內扳。她，汗水淋漓；我，呲牙咧嘴。半個月過去，娃娃沒有罷工，我罷工了。我的腳痛得路都不能走了。

此后的每天清晨，全校的師生都會看見一個漂亮的女生在踹樹，而且逐漸地不管什么時間不管走到哪里，只要看到管狀、樹狀的東西都會上前狠狠踹上幾腳。這就是我。很快所有的男生都遠遠躲著我走，“這丫，比全智賢狠多了！”

一個月過去了，腳掌除了變得很紅很紅之外，仍然是平的。

只好打電話給那位“真好”的帥哥醫生，“你在玩游戲嗎？”

“是呀！我已經打到108關了！”話筒里是開心的笑聲。

“不好意思打擾你一下，你說的那幾種治療扁平足的方法我都試過了，沒有效果呀！”

“呵呵，買雙高跟鞋穿！”激烈的槍炮聲響起，電話掛掉了。

可氣！真可氣！借來娃娃的高跟鞋穿了不到10分鐘我就明白了。我這扁平足除了使我成為八字腳的鴨子之外，還讓我不能高高地昂起頭走路。我根本穿不了高跟鞋，穿上高跟鞋走路腳心就痛。

娃娃說：“挺著點，慢慢走，先少走點路，時間長了就會好了！穿不了高跟鞋將來你怎么嫁人？”

沒等適應那高跟鞋，就發現我的腳又添了新毛病。

3

我的腳丫瓣癢，瘙癢難耐。我被傳染了腳氣，娃娃的高跟鞋！這家伙居然把有腳氣的高跟鞋借給我穿！更惱人的是，很快就癢得我每天上課時不偷偷掰幾下腳丫瓣就難以忍受，可娃娃卻沒事。

這同樣的“香港腳”在同樣的人身上咋就會有不同的反應呢？

扁平足的事暫且丟在一邊，先全力對付腳氣吧。

娃娃就有腳氣藥膏，她抹了，腳不痛不癢。我抹了半個月，照癢照難受。酷暑到來，一個穿涼鞋光腳丫每天在課堂上掰腳丫瓣的女生會是什么形象？

還得找甄好。

甄好帥哥醫生讓我好感動，專心游戲之余竟讓同學給我捎來一瓶治腳氣的藥水和一句話：“用它泡腳，藥到癢除！”

一瓶藥倒在盆底，還未達到腳趾甲的高度，我只好加了點水在里面，惴惴不安地想，摻了水會不會降低藥效呢？

“真好”醫生的藥真好，腳泡了10分鐘后就不癢了。娃娃說：“泡一晚上，鞏固住療效。這個藥這么好，明天我也找帥哥醫生要一瓶去！”

第二天男生們驚奇地發現了一個奇特的女生，在酷暑中不斷流著汗，腳上卻穿著一雙厚厚的黑襪子。“酷”是所有人的評價。

我不穿厚襪子不行啊。早晨起來就發現我的兩只腳都是綠色的，無論用了多少水怎么揉搓，綠色依然。我尷尬之余慶幸，昨晚幸虧沒拿手接觸那腳氣藥水搓腳，否則一定會被“真好”帥哥變成外星來的怪物。

“真好”醫生在電話里驚訝地說：“沒有看那藥的說明嗎？瓶里是藥的母液，要用水稀釋300倍才可以用呀！你這樣用會有副作用和危害的呀！”

稀釋300倍？我還很怕降低了藥效，加的水三倍都不到啊……副作用？危害？昏倒。

4

每天我早晚不停地用清水清洗、浸泡。很快，腳上的綠色轉淡，變淺，逐漸消失了，還我白白腳丫的美麗風采，而且腳氣的毛病徹底一去無蹤。耶！甄好帥哥萬歲！

半個多月沒敢脫襪子，如今翻身得解放，飛速跑到學校游泳池，一個騰越扎入水中。我雖然是鴨子，但是只美麗的水鴨子，男生們你們都睜大眼看看，這只鴨子的身手多么敏捷，泳姿多么優美！

姿態優雅地走上池邊，驕傲地昂起頭，余光中看到了全場的人都瞪大了眼睛，男生，還有女生。他們看著我飛身入水處發呆，“啊！這丫居然有這么多頭皮屑呀？”

那里，水面上，漂起一層白色小片。“亂說！頭皮屑有這么大的嗎？”娃娃替我鳴不平。“別說了！”我捂著臉鉆進更衣室。洗了頭沖了身換了干凈泳衣入水的，那肯定不是頭皮屑，可會是什么東西呀？怎么會在我入水時泛起來？羞死人了。

我不敢再下水了，擦干了身體，換了衣服，郁悶地垂頭走回宿舍。跟在后面的娃娃有了新發現，“你涼鞋里一片一片落出來的是什么呀？”

我走過的路上，散落著如泳池水面一樣一片一片的白色東西。

涼鞋里能有什么？脫了鞋看，我的腳在爆皮，脫皮，整個腳掌的皮一片片在脫落。

“怎么會這樣啊？”傻眼的不只是我，還有娃娃。

一片一片又一片，一層一層又一層，幾天里我的腳掌不知脫了多少層皮，以腳掌心脫落的最多。再不找醫生看的話絕對就是吃了熊心豹子膽了。

“真好”帥哥醫生電話里笑得很邪很邪，“我說過的，不按說明書正確使用腳氣藥的后果……副作用和危害……嘿嘿嘿……”

“那我可怎么辦呀？天天去上課，腳下總掉皮會嚇死人的！再說我一個淑女這樣怎么出去見人呀？”

“好辦！哥告訴你，買把刀，每天出門前先將腳掌上即將脫落的皮都刮下來，然后就可以瀟瀟灑灑地出去了！”甄好，有時也真邪。

我刮我刮，我用力地刮，我狠狠地刮，沒人時我就隨時隨地地刮，一片片，一層層。我決不能出去時在眾人前時掉出一片腳皮！

10天過去，腳掌脫皮在減少，逐漸局限在腳掌心處。我刮。

20天過去，腳掌心脫的皮很少很少了。我刮。

22天過去，腳掌心不再脫皮了，我的腳終于不再有一點點脫皮現象了。我繼續刮，勝利的成果一定要鞏固住！

“哈哈！”在第30天，我終于忍不住心中的喜悅，揚起我的腳丫向室友們吹噓，“放眼天下，沒有比我的腳丫更干凈的啦！”

“呀呀呀！”娃娃看著我的腳丫驚呼，“你不再是扁平足了！你有腳弓了！”

“啊？”我扳過自己的腳來看，原來平平的腳掌真的出現了彎彎的腳弓，我不敢相信，“我不是鴨子了？我從此變天鵝了？以后我就可以高高地昂起頭走路了！”

我不是藥神評價范文3

心理健康是目前國內外心理學研究中非常活躍的一個領域。根據身心交互作用理論，身體健康與心理健康有著較為密切的聯系。目前，我國的全民健身也成為熱門研究領域，體育鍛煉與心理健康的關系也日益受到廣泛關注，筆者對體育鍛煉與心理健康關系問題進行了探討。

2體育鍛煉促進心理健康

體育鍛煉作為一種有效的增進身體健康的手段也必然會促進入的心理健康。對這一假設進行的檢驗首先來自于臨床心理學，一些心因性疾病（如消化性潰瘍、原發性高血壓等），在通過健身活動輔以治療后，不僅生理疾病減輕，心理方面也得到了顯著改善，目前，對體育鍛煉促進心理健康的研究己取得了一些有新意和有價值的結論。

2.1體育鍛煉能延緩機體衰老

體育鍛煉是一種積極、主動的活動過程，經常參加體育鍛煉能改善人體中樞神經系統，提高大腦皮層的興奮和抑制的協調作用，使神經系統的興奮和抑制的交替轉換過程得到加強，從而改善大腦皮質神經系統的均衡性和準確性，促進人體感知能力的發展，使得大腦思維相象的靈活性、協調性、反應速度等得以改善和提高，起到延緩機體衰老的作用。此外，體育鍛煉還能緩解肌肉緊張和日常生活的緊張，提高腦細胞工作的耐受能力，能降低焦慮水平，緩解緊張的內在機制，改善神經系統的工作能力。

2.2體育鍛煉能提高自我感知和自信心

體育鍛煉在個體的體育活動的過程中由于活動的內容、難度、達到目的，與其他參加體育鍛煉的個體接觸，不可避免地會對自己的行為、形象能力等進行自我評價，而個體主動體育鍛煉活動一般都會促進積極自我感知。同時，個體參加體育鍛煉的內容絕大多數是根據自我興趣、能力等選擇的，他們一般都能很好地勝任鍛煉的內容，這有利于增強個體的自信心和自尊心，并能在健身活動中尋求到安慰和滿足。筆者通過對江西省隨機抽取的200名中學生調查研究表明，體育鍛煉經常參加健身活動的學生比不經常參加健身活動的中學生有更高的自信，這說明體育鍛煉對樹立自信心有影響。

2.3體育鍛煉能增加社會交往

體育鍛煉有利于增強和改善人際關系。隨著社會經濟的發展以及生活節奏的加快，許多生活在大城市的人越來越缺乏適當的社會聯系，人與人之間的關系趨向冷漠。因此，體育鍛煉就成為一個增進人與人交往的最佳手段。通過參加體育鍛煉，是人們團隊作戰，在這個合作的過程中使人與人之間互相產生親近感，使個體社會交往的需要得到滿足，豐富和發展人們的生活方式，這有利于個體減輕工作、生活帶來的煩惱，緩解精神壓力和孤獨感。并在體育鍛煉中，找到志趣相投的知音。從而，給個體帶來心理上的益處，有利于增強和改善人際關系。

2.4體育鍛煉有利于消除疲勞

疲勞是一個綜合性癥狀，與人的生理和心理因素有關。當一個人從事活動時情緒消極、或當任務的要求超出個人的能力時，生理和心理都會很快地產生疲勞。然而，如果在從事體育鍛煉時保持良好的情緒狀態和保證適當的強度的活動量，就有利于消除疲勞。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大輸出和最大肌肉力量等生理功能，這就有利于消除疲勞。因此，體育鍛煉活動對治療神經衰弱具有特別顯著的作用。

2.5體育鍛煉能治療心理疾病

體育鍛煉能帶來集體的溫暖和在比賽中獲勝的情緒體驗，并能培養學生的主體意識和活潑愉快、積極向上的協作精神，這些效益是其他的許多學習活動所不能達到的。適當的體育鍛煉能使學生的不良情緒和心理壓抑得到合理形式的宣泄，使學生的精神狀態達到平衡而取得緩和，從而緩解和消除心理上的疲勞和抑郁，促進大學生的心理健康，從而達到治療心理疾病的效果。

3心理健康有利于體育鍛煉

心理健康有利于體育鍛煉早己引起人們的注意。美國南加利福尼亞大學醫學院赫伯特博士曾做過這樣的實驗：將患有神經過敏性緊張，失眠中的30位老年人，分為三組：甲組服用400毫克氨基甲酸酯鎮靜藥。乙組不服藥，但愉快地參加一些喜歡的體育鍛煉。丙組不服藥，但被迫參加一些不喜歡的體育鍛煉。結果表明乙組的效果最好，輕松的體育鍛煉，勝于服用藥物。而丙組的效果最差，不如吃鎮靜藥的效果好。這說明：體育鍛煉中心理因素對健身效果和醫療效果都會產生明顯影響。特別是在競技比賽中，心理因素在比賽中的作用越來越重要。心理健康的運動員反應敏捷，注意力集中，表象清晰，動作迅速準確，有利于競技能力的高水平發揮；反之，則不利于競技水平的發揮。因此，在全民體育鍛煉活動中，人們如何在體育鍛煉中保持健康的心理十分重要。

3.1要有明確的鍛煉目的和強烈的健身欲望

在體育鍛煉前要有一種積極參與的鍛煉情緒，要有積極參加鍛煉活動的自覺性和熱情，避免那種“身隨而心違的被動狀態”。

3.2在體育鍛煉過程中要集中注意力，排除雜念

在體育鍛煉過程中要集中注意力，排除雜念，將思想集中在如何調整呼吸、如何協調身體各部分的關節和肌肉、如何掌握正確動作方法等方面上來。

3.3要盡力使體育鍛煉輕松有趣

可以在體育鍛煉前聽聽音樂，也可找自己親人和知心朋友一齊參加體育鍛煉。在體育鍛煉中相互鼓勵，共同創造歡樂的氣氛。

3.4要選擇那些自己感興趣的體育鍛煉項目

特別是注意多參加一些戶外野游、爬山、劃船、滑冰、跳舞等體育活動，盡量使體育鍛煉與娛樂相結合。

3.5要掌握心理調節方法

不斷地調節心理。心理調節并不神秘，人人都可以調節自己的情緒，心境和意志。比如我們要跑步前，在屋里鏡子前照一照，整理一下頭發、衣領。看看自己的面容或者伸伸胳膊，摸模隆起的肌肉塊。當看到自己臉色很好，肌肉強健時，馬上精神振奮起來。這就是一種積極的心理自我調節。如果在鏡子里看到自己面色蒼白，眼睛有黑圈，精神不振時，這時就心里想：“一到戶外，就會有良好的感覺。我不是那種精神不振，易受情緒制服的人”。于是挺起胸、毅然出門跑步去了。這也是一種積極的心理自我調節。超級秘書網

我不是藥神評價范文4

16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）（2015年全國課標卷Ⅰ）

電子商務存在的價值之一，就是通過互聯網進行網上購物，網上支付，節省消費者與商家的時間和空間，① 。對于工作忙碌的上班族而言，② ，還易于達到貨比三家、快樂購物的目的。在信息多元化的21世紀，③ ，完成購物，已經成為許多消費者的習慣。

作答類似題目，首要任務是觀察。“電子商務”一段共有三句話，每句話中都有一個空處。第一空處，在句尾，其前“節省消費者與商家的時間和空間”，是說網上購物的意義，相對而言，是具體說，而后最好概括說，進而把其意義范疇進一步地明示出來，以體現由實到虛的基本路徑，所以該處應填寫“從而大大提高交易效率”。這一處考查的是廣義的“壓縮語段”。這與2014年全國課標卷Ⅰ第16題第一空處如出一轍。

16.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。（5分）（2014年全國課標卷Ⅰ）

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市， 。然而，也有研究指出， ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染， ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

在“二氧化碳”一段中，“導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市”，是具體說危害，最后一小句就要概括說，從而把具體說的信息范疇明示出來，所以補寫語句為“從而給人類帶來巨大的災難”。“電子商務”段第二句，“對于工作忙碌的上班族而言”明示出言語的對象――“上班族”，也即“消費者”，進一步申說網上購物的意義，在原有意義的基礎上，又有補充意義（易于達到貨比三家、快樂購物的目的）。可見第二空處是讓考生補出“原有意義”，故答“除了節省大量的寶貴時間”。這樣不僅內容貼切，而且邏輯嚴密。第二處，重在考查考生對“重提”表達技巧的理解和運用。重提，是為了語意鮮明常常采用的方法。“電子商務”段中的第三句，也含有“重提”的意味。最后一句，是對網上購物現狀的評價（已經成為許多消費者的習慣），而“已經成為許多消費者的習慣”陳述的邏輯主語，按理應該是“網上購物”，但是作者沒有采用這種概括說，而是運用過程描寫說――“？”+“完成購物”=“網上購物”。

至于“二氧化碳”段第二處，冒號后信息是具體說，那么根據冒號的功能，可以判斷其前應該是概括說，即由“二氧化碳可以給植物‘施肥’，有利于植物的生長”可以壓縮或概括為“二氧化碳增加也能帶來好處”之類的表達。這從實質上說，依舊是虛則實之、實則虛之交替延展的問題。

虛則實之，實則虛之，有時表現為極其鮮明的擴展與被擴展的關系，其中被擴展語句是虛，而擴展語句是實。請看下面選段：

母愛就其本質來說是無條件的。母親熱愛新生兒，并不是因為孩子滿足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，而是因為這是她生的孩子。無條件母愛不僅是孩子，也是我們每個人最深的渴求。從另一個角度來看通過努力換取的愛往往會使人生疑。人們會想：也許我并沒有給那個應該愛我的人帶來快樂，也許會節外生枝――總而言之人們害怕這種愛會消失。此外靠努力換取的愛常常使人痛苦地感到：我之所以被人愛是因為我使對方快樂，而不是出于我自己的意愿――歸根結底我不是被人愛，而是被人需要而已。

該段文字摘錄于埃里希?弗羅姆《父母與孩子之間的愛》，其中“母愛就其本質來說是無條件的”，是虛，也是被擴展句，而“母親熱愛新生兒……而是因為這是她生的孩子”則是實，是對前一“虛”的擴展，即擴展句。“無條件母愛不僅是孩子，也是我們每個人最深的渴求”又是虛，又一個被擴展句，其后文字都是對它的擴展。其中“通過努力換取的愛往往會使人生疑”，相對于“無條件母愛不僅是孩子，也是我們每個人最深的渴求”，是擴展句；而相對于“人們會想：也許我并沒有給那個應該愛我的人帶來快樂，也許會節外生枝――總而言之人們害怕這種愛會消失”則是被擴展句。可見擴展句和被擴展句在具體語境中是相對而言的。語言有路徑，請細加辨析，以助語感升級。而后，再看高考試題，就能居高臨下，盡收眼底。

16.請在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）（2015年全國課標卷Ⅱ）

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。① 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創造性閱讀，它不追求② ，而主張激發想象力和靈感，帶著自己的思考讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

按照擴展理論，作者說出“答案是否定的”，就要擴展原因（受眾會隨之而問“為什么”，所以作者就要尊重讀者回答）。所以第①處相對于“答案是否定的”，它就是擴展句，一語中的那樣的擴展句。但是相對于其后用來陳述“記憶型閱讀”和“批判型閱讀”的兩句話，它又應該是被擴展句，也就是總領句，故為“閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀”。若不懂擴展關系或類似的語徑特點，就可能望“空”興嘆，無措手足。第②處要求答出“記憶型閱讀”和“批判型閱讀”的不同之處，即“記住死板的書本知識”或“簡單記憶”之類的語句。第③處，是一個“搭橋”，前后兩個句型都是“通過……”，可見中間最好用這樣的句型。從這一點上看，該處有仿寫的特點。再一點，該處前一句落腳點為“質疑”，后一句開啟點為“根源”，于是“質疑”是方式，找到“根源”是目的，所以該處應該補出“通過質疑發現問題的根源”之類的語句。

瞻前顧后，是作答此類試題的基本原則，越是觀察仔細深入，越是能從文段中發現有益的暗示。請再看2014年安徽高考一題（選文有刪減）。

請根據上下文，在甲、乙兩個空格處補寫出相應內容。要求：語意連貫，表達簡明，每處不超過10個字。

我不是藥神評價范文5

中等職業教育在近年來得到較快發展，但生源綜合素質差是不爭的事實。中職生讀職校的失落感和學業不良、由于職業準備不充分造成決策困難和決策后失調，這些原因決定他們存在著自我認同危機。自我認同是學生綜合素質的基礎，培養學生的自我認同是中職學校最基本的教育目標。德育課在自我認同教育中發揮著重要作用，各門德育課程要把促進學生自我認同作為一項教學目標，提升學生的綜合素質，使之成為優秀的勞動者。

關鍵詞：中職生，自我認同，德育課

中職生既是我國未成年人的重要組成部分，又是我國未來勞動者的主要來源。他們的心理素質和思想道德狀況如何，直接關系到我國勞動者群體的素質，關系到國家和民族的未來。中職生正處于青春期，在學習和生活中面臨著不同程度的心理沖突和身份認同上的困惑，常常發生角色混亂，處于自我認同的邊緣期。現代化教育把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。自我認同是學生綜合素質的基礎，培養學生的自我認同是學校教育的基本工作。德育課是德育工作的主渠道，各門德育課程教學中要注重培養學生的自我認同。

中職生存在自我認同危機

自我認同是指將自身內在的感覺、自我意識以及外部評價等加以綜合，從而對“我是誰”這個問題給出自己的答案。自我認同是個體對“過去我”、“現在我”、“將來我”產生內在的連續性，也是個體“現實自我”、“真實自我”和“理想自我”之間一致性關系的體現。自我認同感強的個體能夠理智地看待自己和外界，悅納自己，熱愛生活，奮發向上，有明確的人生目標，擁有自信與自尊。

筆者調查發現，許多中職生缺乏自我認同，主要表現為：自我同一性混亂，否定自己的過去，否定自己的學習能力；自我認識不清，自我認識中還存在較多矛盾；缺少遠大的理想，對人生感到迷茫；缺少自我歸屬感，不情愿成為一名中職生，對自己所屬的班級和學校缺少積極情感。自我意義感喪失，對個人前途不看好，沒有學習動力。

中職生和大學生一樣要面臨職業發展和價值沖突，如專業選擇、專業適應、就業選擇、升學還是就業等，這些使他們不得不早早的開始關注自己的生活態度、生活方式、價值選擇、自我發展等一系列問題，越來越多地將自身作為認識對象。中職學生由于身心發展還不成熟，在面對現實問題時產生諸多困惑，這加劇了自我認同危機的產生。如果這一危機得不到及時解決，會影響他們的人格特征和身心健康，不利于他們的終身發展。

中職生自我認同危機產生的原因

（一）讀職校的失落感和學業不良

近年來國家把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，提高中等職業教育經費在教育經費投入中的比例，逐步實行中等職業教育免費制度，給家庭經濟困難學生經濟資助。中職學校在大力發展的同時也面臨著初中畢業生數量總體下降、大學和高中的連年擴招的現實困境，中職學生綜合素質下降。特別是在上海這樣的大城市，讀職業學校對相當大一部份學生來說是不得已的選擇。大城市生活水平比較高，人們接受高等教育的要求比較迫切。加之受中國“學而優則仕”的傳統思想影響，家長大多不考慮子女的智能特點，盲目期望獨生子女讀高中、讀名牌大學，將來從事體面的工作。

中職生大多文化素質基礎較差，其實際文化水平與所受教育年限應有的文化水平相差較大。他們在九年制義務教育階段或長、或短的時間里扮演著“學業不良”學生的角色，產生習得性無能感，“為了保護自我價值和回避因感到無能而出現的自卑感，學生大多產生高外在低內在的歸因”，自我效能感低，學習動機弱。

筆者讓中職一年級學生用十個詞語來形容自己是個怎樣的人，有近半數的學生用貶義詞來形容自己。在解釋該評價的來源時，很多學生回答“老師認為我不是學習的材料”，“父母和親友認為我沒有什么能力”，“沒考進高中讓我丟盡了臉面，做人沒意思”。

中職生不同程度存在學習懈怠傾向，課前不預習，課堂學習不認真，課后不復習，抄襲作業，考試作弊。心理上表現為缺乏自信，逆反，目無法紀，無責任感，自以為是，安于現狀，不求上進；行為上表現為厭學，說粗話，抽煙，打架和早戀。

（二）面臨就業、就讀選擇和決策后失調

由于做出決策而產生的認知失調被稱為決策后失調。決策所導致結果的日益不確定性使得個體的決策后失調日益嚴重，影響到個體的自我認同。

中職一年級時學生在專業學習之初會有許多不適應，懷疑自己是否真正適合所選專業，是否還要堅持本專業學習。在中專三年級時學生面臨著“就讀”和“就業”的選擇。選擇就讀的學生將參加“三校生”高考，選擇就業的學生經用人單位面試后下廠實習。在高考機會來臨時，家長和學生非常興奮，做出就讀選擇。學生的學習基礎不同，有的學生文化基礎好，進入高復班后很快適應緊張的學習生活；有的學生文化基礎差，產生不適應，后悔放棄就業機會，在自怨自艾中煎熬。選擇就業的學生將迎來一批又一批企業的招聘面試。到底參加哪家企業的面試呢？通過面試后要不要去這家企業實習呢？以后還會有更好的企業來招聘嗎？我的選擇是最好的嗎？很多中職生面對人生重大選擇時存在決策矛盾心理，無論做何種選擇，當學習和工作遭遇壓力時又陷入惘然若失之中。這種失調的日益增加會加重學生的自我認同危機。

學生進入企業實習后面臨著學校——社會的角色驟變，從單純的校園 走進復雜的社會，學習應付錯綜復雜的社會關系。他們大都是獨生子女，缺少吃苦耐勞精神，做事情以自我為中心，其中的過渡充滿坎坷痛苦，在融入社會的過程中容易產生自我認同危機。頂崗實習學生流失現象大都說明學生在社會化過程中出現不適應。

德育課與中職生自我認同的實現

自我認同是學生綜合素質的基礎，中職學校要實現培養優秀勞動者的目標，首先要培養學生的自我認同，把對學生的自我認同教育貫徹到教育和教學中。

德育課是中職學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。通過德育課教學提高學生的自我認同感，與專業課程、班會課、主題活動等教育途徑相比有著突出的優越性，除了課時有保證以外，各門德育課程的教學目標都包含自我認同教育，也有相關知識點與之相結合。德育課是對學生進行自我認同教育的最佳途徑，教師應在教學中有意識地制定和落實此教學目標。

中職學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。筆者結合日常教學談談如何在各門德育課中開展自我認同教育。

（一）職業生涯規劃、職業道德與法律，開展準職業人教育

《職業生涯規劃》課程對學生開展職業發展輔導，其教學目標是讓學生樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。這門課程幫助學生適應“準職業人”的角色，它對促進學生的自我認同有著重要作用。

在職業生涯規劃課中，教師指導學生分析自身條件，研究分析職業需求，將個人與職業兩者進行合理的思考，并在此基礎上做出正確決策。

一位數控專業的學生談到：因為中考成績不理想，我無精打采地來到了石化工業學校，那時候的我雖然嘴上一直說著無所謂，但是心里卻是極度的失落、痛苦。每天回家之后爸爸媽媽也不給我好臉色看，還時不時說上我幾句。甚至有一次在生氣的時候下爸爸滿臉失望的看著我說；“孺子不可教也，朽木不可雕也。”我陷入絕望的深淵。

由于這位學生和他的家長對中職教育沒有信心，導致該學生在入學后產生了適應問題，這類現象在新生中普遍存在。在職業生涯規劃課中，教師帶領學生分析自己的能力傾向，學業特點。學生了解到自己具有多元智能，除了語言、邏輯智能外，還具有其他智能，在中職學習環境中，自己的多元智能可以得到充分發展。實踐證明本校優秀畢業生的事跡，對學生有著良好的榜樣作用。通過全面了解學校的辦學特色，學生逐漸接受“人人都可以成才”的職教信念，重新確立對學業和生活的信心，認可自己，規劃自己。

課程要求每位學生制訂生涯發展計劃，包括短期、中期和長期目標，以及可行性條件分析。如中期目標，了解知名企業員工所需要的條件，爭取進入以知名企業冠名的班級，走好進入知名企業第一步。

一位學生在作業中寫道：“經過筆試和面試等層層篩選后，由36名青春洋溢的學生組成的‘拜耳班’正式成立了。隨之，我們班也成了全校的焦點，我們每一個人的言行舉止，都代表了整個班級的形象，所以大家都不敢有絲毫懈怠。更重要的是大家能體會到學校和公司對我們班傾注了百分之百的關懷和愛護：在硬件上學校提供了一流的教學設施；從軟件上學校給我們配備了最好的班主任和專業課老師。”從中可以看出，進入企業冠名班的學生自我認同感得到提高，這對他今后的發展有著積極的意義。

職業道德與法律教學目標是讓學生了解職業道德基本規范，掌握文明禮儀的基本要求，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，成為懂法、守法、用法的公民。

個體自我認同危機的實質是自我評價的困境，個體處理不好“社會角色”與“自我”的關系。個體承擔的社會角色有悖于個體的興趣、愛好、志向、意志，而且個體不能正確理解自己所承擔的社會角色的意義，不認同自己在角色行為中的價值。

通過《職業生涯規劃》和《職業道德與法律》教學，讓學生認同自己的社會角色——準職業人，而不是前途無望者，充分發揮自我的能動性，將社會角色與自己的角色很好地結合起來，理解自己所承擔的社會角色的意義，表現出對角色的熱愛和盡責，在職業學習中找到自我價值。

（二）心理健康教育，改變不合理的自我認知

《心理健康》是一門德育選修課程，本課程堅持心理和諧的教育理念，任務是提高全體學生的心理素質，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧發展。

自我認同教育滲透在心理健康課的始終。通過教學讓學生了解青少年心理發展的特點；正確認識自我發展中理想和現實的差距；懂得挫折和困難的積極作用，逐步培養自己成熟、理智的思維和行為習慣；體會自己的優勢和不足，采取相應的發展策略，開發心理潛能；積極接納自我，學會欣賞自我；敢于接受生活的挑戰，追求自己的人生價值等。通過心理健康教育使學生能夠做到認識自我、定位自我和實現自我的綜合統一。

心理教育要先發現問題，再對癥下藥，才能有良好的輔導效果。筆者在教學中發現，學生自我認同危機直接表現為各種形式的不合理的自我認知。ABC理論告訴我們，認知是情緒和行為產生的中介，引起人們情緒和行為問題的不是客觀事件本身，而是人們對事件的解釋、評價和看法。培養自我認同感可以從發現和糾正學生的不合理認知入手。

學生中存在著各種認知曲解，如：“我是差生”，“我是天生的失敗者”，這是認知曲解中的“貼標簽”，一旦學生將自己歸類為差生，他的行為舉止就會越來越像差生，產生破罐子破摔心理。“中考失敗，意味著我不是個好學生，我的人生失去了價值。”這是“過度引申”，這種認知方式容易讓人產生悲觀失望、一蹶不振。存在“糟糕至極”信念的學生會消極預測未來，“這次面試不成功，我完了，沒有企業會要我。”

通過這些不合理自我認知，可以看出學生沒有合理的自我定位。自我定位就是個體根據對自己實事求是的認識，從自己的素質、需要出發對自己成為什么樣的人、過什么樣的生活進行自覺地選擇。沒有合理的自我定位使個體容易受各種條件的限制，失去生活的主動權，迷失自我、喪失自我。不合理認知通過言語表現出來，容易被教師察覺。而不合理認知產生的原因是深層次的、多方面的。教師透過現象看問題，要以學生的不良認知為切入點來了解學生的內心世界，解決學生的自我認同危機。學生建立理性認知，就能更客觀地看待自己，更好地適應生活環境社會。

（三）經濟政治與社會、哲學與人生，幫助學生認識自己和社會

值得引起注意的是，存在不合理認知的學生，往往在世界觀、人生觀、價值觀方面存在問題。心理健康教育強調“社會適應良好”這一標準 ，不突出社會積極、主流價值觀教育。而《哲學與人生》、《經濟政治與社會》這兩門顯性德育課程則強調這一點。

《哲學與人生》這門課的教學目標是提高學生用哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

在哲學原理教學中，教師要貼近學生生活實際，引導學生認識自己、認識社會、理解個人與社會的關系，找到自我實現的目標。諸多的原理都可以與學生自身成長相聯系，讓學生獲得啟迪：如事物普遍聯系的原理，制約個人成長的因素有很多，學會選擇有利于自己成長的聯系；事物運動變化發展原理，要用發展的眼光來看待自己；矛盾是事物發展動力原理，時時有矛盾，事事有矛盾，每個人都不是十全十美的，自身矛盾是個人發展的動力；量變與質變辯證關系的原理，養成良好的學習習慣，小事情成就大成功；事物發展是前進性與曲折性的統一原理，人的一生不是一帆風順的，在挫折中積蓄前進的力量；社會存在決定社會意識的原理，規劃人生要做到實事求是，按規律辦事，不能僅憑主觀想象。通過哲學課教導學生要爭取生活的權利，要有積極的生活態度，要以科學的理性精神為指導，正確處理好自我與社會的關系、感性與理性的關系、目的與手段的關系、私德與公德的關系、存在與發展的關系，用堅強意志去實現自己的生活理想和生活目標。總之，教師要引導學生對自我發展作睿智的思考，在生活中做到自我價值和社會價值的相統一。

例如教學中經常使用敘事方式來幫助學生建立自我認同。教師可以鼓勵學生寫周記、打工傳記來深入觀察、反省、了解自己，也可以指導學生閱讀名人傳記，從成功的人士那里找到自我的影子。又例如，讓學生給自己寫墓志銘，讓學生嘗試勾勒自己的一生形象，明確人生價值取向。在敘事過程中學生自然而然地融入了自己的情感，融進了自己的理解和評價，體現出自己的價值判斷，觀念得到進一步澄清。教學中要引導學生反思人生重大事件中所獲得的經驗和教訓，提取反應自己個性和能力的信息，從中發現自己的長處和不足。

《經濟政治與社會》課程具有鮮明的意識形態性，這門課的任務是使學生認同我國的經濟、政治制度，了解所處的文化和社會環境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會建設。該課程教學要貼近社會實際，解決學生對社會現象似懂非懂的問題，讓學生了解社會，融入社會，合理自我定位。

在《經濟政治與社會》教學中，筆者做了這樣的教學設計：首先，讓學生想象自己未來的幸福生活包括哪些內容？學生們認為包括房子、車子、孩子、旅游休閑、贍養父母等，不斷做“加法”。接下來讓學生預算實現這些項目所要花費的費用。比如房子，有的學生說需要50萬，有的說需要100萬。比如買一輛汽車，有的學生說需要5萬，有的說需要20萬；一輛汽車每月的花費，有的說800元，有的說1000元……教師帶領學生把所有的項目作了折中預算，學生面對約300萬的總價唏噓不已。學生紛紛開始說，我不要汽車了，我不要旅游啦……他們做起了“減法”。中職生對自己未來的收入和支出缺乏合理的估算，存在攀比消費心理，對社會現象缺少深入了解。教師將問題具體化，幫助學生樹立合理的生活理想，培養科學的消費觀念。

《經濟政治與社會》教學要引導學生積極參與社會實踐，如開展專題社會調查，親身體驗老百姓的生活，發現社會問題，為社會發展獻計獻策，反思自我價值，加快學生的社會化進程。還可以開展主題德育活動，讓學生在參觀學習、拓展訓練中受到教育。

中職教育以就業為導向, 努力培養面向生產、建設、和服務的技能型、應用型專門人才, 除要求學生掌握必要的專業理論知識, 更強調對學生創新創業能力、職業道德、團隊精神等方面的培養。而這些教育目標的實現無不是建立在學生具有高度的自我認同感基礎之上。聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：“教育不僅僅是為經濟界提供人才；它不是把人作為經濟工具，而是作為發展目的來對待。”中職生自我認同水平的高與低關系到我國勞動者群體的素質，關系到國家和民族的未來。德育教師要在教學實踐中重視學生自我認同教育，不斷創新教學方法，提高育人效果，讓更多的學生實現自我認同。

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我不是藥神評價范文6

曹：許久不見，這次到上海來演《西望長安》，說實話我當初聽到這個消息的時候有點犯喃咕。因為大家都知道這部戲實際上是老舍先生近半個世紀前的作品，而且還有點應景的色彩。那么時隔半個多世紀以后，你覺得為什么你們會排演這樣一出戲?

葛：跟話劇百年有很大的關系，就是說如果沒有話劇百年這個事，我不會做這個話劇的事。因為我是話劇演員出身，也是20年沒演了。怎么才能再演一個呀，除非有合適的劇本，有人也提過，但是這個機會很難。在話劇百年的時候演一個戲，很多人做不到，我也得感謝出品人。然后就在去年說了這么一件事，而且還想著演一名家呢，別的不敢碰，老舍先生的別的不敢動。哎，找了找，這沒演過，就弄這個。

曹：可能還有很多人不知道你現在還是全總文工團的一個話劇演員、而且當時你考進這個團，也是費盡周折的。

葛：考過很多，最后都準備再回農村干活去了。插隊嘛那時候。然后說全總文工團還有名額，就考去了。也是考了有那么三五次吧，才要的。

曹：最后考全總文工團的時候，是您父親親自上陣給您輔導。

葛：對，輔導了一個什么小品，在農村我不是喂豬嘛、喂豬的這么一小品。

曹：當時你那小品是怎么演來著?

葛：因為無實物，不可能有豬在，假想的滿地都是豬來吃食，我全是按我那農村生活，我喂了兩年半的豬，就是豬怎么在那吃食怎么又擠了。這個沒吃上，那個吃多了，噢，要把它轟開就這種事。就表現能讓考官看到好像有豬在現場，就這么個意思。

曹：最后這個成績考得不錯。但是要材料的時候，也還出現了一些波折。

葛：哎呀，當時插隊的時候分配，算是全民的單位，到了全民單位。但是，這時團里又說不能要全民的，要待業的。那又辦了一個辭職，又把材料弄成待業的，才收。

曹：說那天調那個材料特別驚險。因為你爸那天下午要出去拍戲，所以全總文工團、街道、跟那家單位得上午同時在，如果出了一點偏差的話，就沒有今天了。

葛：就趕不上了。

曹：那你小的時候是不是覺得自己有這種表演的天賦?因為從小在電影廠里頭長大。

葛：在這院里長大，其實你看得越多越覺得不行。因為當時性格確實不行，昨天我還想了，我說，因為那劇場也有2000人樣子，我說我怎么就敢站臺上這么演?因為我的性格不是人來瘋那種。

曹：你媽媽好像說，優子小時候即使發脾氣，也是很溫和的，即使把東西摔在地上，你看放在地上他整整齊齊放在那。

葛：我都記不住這事。

VTR：出演話劇《西望長安》中的騙子，讓葛優重新找回了二十年前的舞臺感覺，然而、作為一個現代人，如何去演好一個二十世紀50年代的騙子?葛優說，這個并不難。凡是騙子，都是以編瞎話去鉆空子，我演這個戲的本身，并不是要去表現騙術，而在要諷刺那些為騙子提供了方便的人，葛優為此非常努力。

曹：其實我們大家看你的戲，無論你演什么角色，比如說今天《西望長安》里的騙子，再更早一點《編輯部故事》里的李東寶，包括您在《夜宴》里頭演的厲帝。一出來這個詞導演原本沒想著讓你逗觀眾樂，但你一開口，人家就樂。所以，大家把你的幽默歸結為葛式幽默，為什么你一說話人全樂?

葛：賀歲片演多了。老是記著原來那些人物，我這一正經呢好像覺得假，我沒想到這點，因為之前記者還問我，說你有沒有可能笑場，我說，肯定不會，我還說肯定不會。結果還真不行。

曹：你自己的這種幽默的細胞是與生俱來的嗎?

葛：應該不是。就說演的那些戲，那些幽默的東西，不是我本人的。是那個劇本本身有。我覺得是……

曹：就是文學劇本賦予這個角色的。

葛：對，它本身就有，你就是按照正常去演吧，到那兒人家自然就有了。我想過我以前演的那些戲，不是說靠我怎么擠眉弄眼，去刻意地出效果。不是。比如《甲方乙方》那點戲，那個大款吃雞，最后弄到村里，餓了，然后，把他忘了，車去接他。什么戲都沒有，觀眾給笑翻了。不是演員演的，是情節鋪在那兒的。

曹：你的很多喜劇的風格，實際上是演賀歲劇延伸出來的。是不是可以這樣說，是你跟小剛在慢慢磨合、碰撞的過程中，慢慢產生的這樣一種喜劇的效應?

葛：當然每個戲都得碰，磨合。但是，我跟小剛認識是因為王朔的作品。因為兩人都喜歡王朔的東西，可能對這東西很敏感，也可能是生活的環境有那些東西在里面，只要都喜歡呢，以后就奔這風格去，容易一些。他呢，也知道我能演到什么分寸，比如說在劇本的階段，你就別說葛優演周星弛那樣的戲，他可能不會那么寫，所以劇本來了就沒有太多的麻煩。

曹：據說，小剛第一次找你的時候就是跟王朔一塊兒來找你。完了，你還不在家。

葛：當時不在家。

曹：人家在雨里頭淋了好長時間。

葛：好像沒有雨，是刮風還是干嘛。

曹：反正天氣情況惡劣。

葛：我來晚了，然后就一直上到家里，說是那個《編輯部的故事》。

曹：當時你還猶豫，因為有另一部戲在身。

葛：剛給做工作，在邊上。

曹：他怎么跟你做工作?

葛：說你啊，你得罪那個人，你得罪她一個人。因為我們大伙都喜歡你，你得罪我們得罪一大堆人。當然還主要是劇本，劇本一看，喲，電視劇，戲也多，那個戲是一個配角。戲多，戲也是喜歡啊，所以就上了。

VTR：電視連續劇《編輯部故事》的一炮走紅，讓葛優的名聲大震。以后他又和馮小剛一起創造了電影賀歲片的概念，連續拍攝了《甲方乙方》《不見不散》《沒完沒了》等一系列的賀歲片、這些電影中的喜劇因素一個跟著一個情節走，既輕松好看又好樂、好賣，創造了非常驚人的票房紀錄。但是面對今天的些電影，占著賀歲片的檔期，卻沒有體現讓觀眾輕松愉快的初衷，這未免讓玩幽默的葛優有點遺憾。

曹：那無論是業內還是坊間，人們一直會流傳這樣一種說法，我也問過小剛他覺得不好回答，我特別想知道你是怎么想的。說很多人會說，其實葛優老跟小剛合作，這有點埋沒葛優的表演天賦，說得更嚴重一些，說小剛某種程度有點糟蹋了葛優，你自己怎么想?

葛：不應該這么說。有人也說過，說是不是該換換導演啦。因為看了這種戲啊，這種風格啊，這種處理人物手法呀，可能是不是有點雷同的地方。可是我拿過四次百花獎，有三次是因為馮小剛的戲。人家的這個戲讓我拿了三個獎，不容易。那怎么沒拍別人的呢，人家也問我。我就說，我覺得別人的劇本也看過，不合適。不如我對馮小剛的這些劇本這么喜歡。還是剛才說的這個默契。

曹：你覺得你跟小剛那種默契，是怎么去體現出來?我覺得這種所謂的默契，這種很微妙的東西很難用語言去表達。

葛：我們在拍攝的過程當中，和案頭的這些階段，沒有什么大的說翻車，整個這種事，是不是有默契的成分在里

面。他弄個劇本弄來以后，給我看，他覺得看了這個以后應該沒問題。這個就是默契。當然還有說劇本是一個問題，這是他做的事。但是在拍攝當中，在拍攝現場，我那個表演，又能夠完成他劇本里的任務。

曹：我問過小剛是不是有這樣一種情況，你跟葛優合作的那種氣場特別順，所以有的時候你會覺得葛優在你身邊，對你來說是種心理暗示?小剛在拍戲的時候、如果優子在旁邊，他就覺得踏實。他說是有這種成分在里頭。

葛：他說有就有唄。我們在一起演一個戲，是挺愉快的。

曹：那這次比如去年你跟小剛合作《夜宴》，演這個厲帝，我們想像中的皇帝應該像姜文啊、陳道明這樣氣宇軒昂的，我們得看看葛優的皇上是什么樣的。

葛：為什么上這個，就是因為皇帝沒演過，就這點事。要不是皇帝，也不會演。

曹：演皇上感覺好嗎?

葛：還是不錯。

曹：一大堆宮女?

葛：那個戲還不是和宮女的事。是我說的話人都聽，還有一個就是拍攝現場的那環境，你往那兒站，確實不一樣，底下全是人，你在上面。不一樣。

曹：演起來過癮。

葛：過癮。

曹：那你現在翻過頭來看，你覺得自己那個角色演得怎么樣?

葛：我覺得還行，當然不敢說滿了。我覺得真是可以。有的地方那戲，當然那戲份也不多，有點那個。也有有霸氣的地方，也有有纏綿的地方。跟那個婉兒……

曹：你覺得小剛在駕馭這個古裝大片上，基本達到他原來設想的那種目標嗎?

葛：應該達到了，比我想得還好，這個《夜宴》。

曹：中國目前最賣座的導演有三個，小剛之外是張藝謀和陳凱歌。你跟這三位都合作過，除了小剛之外，你覺得跟藝謀跟凱歌的合作，是一種什么樣的狀態?

葛：這個特別不好說，在這兒。我怎么評價好壞

曹：不是評價好壞，就是你跟他們合作的感覺。比如說，因為他們兩個在片場，我都跟過他們，他們在片場的習慣不一樣，藝謀是比較安靜，他基本上跟演員小聲說戲，凱歌是大聲說戲，他有時還會示范一遍給你看，這個戲你該怎么演。他自己演得涕淚縱橫的。就是說從演員跟導演的合作的狀態來看，你覺得不同點在什么地方?

葛：跟小剛就隨意一些沒那么緊張。凱歌緊張一些，因為跟凱歌拍戲就拍了一部，也很短。凱歌眼神比較厲害，那種看你比較死。藝謀在中間，他這個人老謀深算、你看他整天也沒吃什么補品，那么有精神。這個怎么回事不知道。我不敢再細說這三個人了，說說又出問題了。

曹：你跟三個導演合作之外還有兩位女演員跟你都有過合作，那就是兩代謀女郎，鞏俐和章子怡，你跟她們合作的感覺是怎么樣的?

葛：有相像的地方，比如說，有爆發力，在表演上激情飽滿這一點。你說再激情飽滿，戲不準也不行，這戲都有出眾的地方，這一定是有這個原因在里面。喲，她戲演成這樣，怎么會成那樣?你比如說，章子怡演到最后，她抱著厲帝痛哭，激情。鞏俐《菊豆》，樓梯上，就簡單說哦，突然想起來了，就是樓梯上往下去看誰掉在池子里淹死了，那個激情戲。是有些演員做不到的。

曹：那如果說不同的話

葛：不同啊，就好像鞏俐按京劇那個行當說是青衣型，她是對的。子怡呢花旦，但是子怡以后能不能轉成青衣這也不敢說。是不是人家也不認可。分量上來說，鞏俐要比她沉穩得多

曹：那周迅呢?尤其是在《夜宴》當中的表現。

葛：周迅我覺得也是花旦。當然戲是沒問題咯，那個《夜宴》。反正說人缺點大可不必，好處說多了，人說你這兒互相吹捧。人家問我你為什么不說人的缺點?我說人家的缺點在底下說，告訴他就完了，不至于跟大伙說他的缺點。

曹：按你的性格，如果你覺得對手戲演得不對，或者說導演某些處理，跟你原來的想法有抵觸，一般你是最后服從導演，還是導演將就著你?

葛；服從導演。小剛就是，我們有時有爭論，爭半天，最后，你比如說，那個《大腕》的那場戲，說是關之琳沒在那坐著了，好像假想有關之琳。過去還抱椅子什么的，開始不同意，后來兩人鬧得比較僵，我跟小剛，有那么幾天。最后我想半天，人家導演名字寫的是馮小剛，你不能說按照葛優去。那不葛優成導演了?這段戲，想半天，怎么去適應。最后還是按照他做了。做了呢?效果也可以。

曹：傅彪那時候一直開玩笑說，葛優屬于演員當中的十萬個為什么，就是什么事都得打破沙鍋問到底，都得琢磨清楚了這才拍。

葛：有這事，就是問導演他這人物為什么要說這話，為什么要過去，經常問。

曹：是不是你一到接戲的時候，人的狀態會比較亢奮?

葛：對，確實是。

曹：整個人就丟在那個角色和那個戲里頭?

葛：好像身心都能夠提起來，弦都得繃起來。

曹：小剛跟我說葛優是屬于這樣的人，他晚上睡覺之前，得把人家跟他一天說的話，都琢磨一遍，這什么意思，那什么意思?

葛：沒這么嚴重。

曹：有這個事?

葛：這個事情絕對沒有。

曹：那我想這是不是導致你失眠的一個原因?

葛：失眠，是想戲倒是真的。斯坦尼斯拉夫斯基也說過，人緊張的時候，彈鋼琴，數數，數不了又太沉了。一躺床上吧，腦子特活躍。很多戲是在床上完成的，是在床上想得特別好。

曹：第二天一拍，滿不是這么回事。

葛：有，想是一回事，因為你想吧，是沒演，你一動起來又不是那么一回事了。所以第二天還得想。那不對呀，演不出來。

曹：那你這種失眠到什么程度，有沒有像崔永元這么嚴重?

葛：好像沒他嚴重，我們倆―見面就問：吃什么藥，吃什么安眠藥呢?那天給我推薦一藥，沒試。

曹：別試，他吃了還是早上九點睡。

葛：我還不至于早上九點，我現在吃的西藥，還能

曹：一般幾點能睡?

葛：二三點鐘吧，有時早上五點也有。

曹：他只有一個時候是睡眠好的，就是走的時候。天天睡在山洞里頭，他說白天走累了，晚上看你們《舞林大會》，睡著了。

葛：全是體力的事，沒消耗，全是瞎想。

曹：你在銀幕上給人帶來很多快樂，幽默會感染很多人，在家里是不是一個特別愛說笑話的人?

葛：不是。

曹：在家里是個什么情況?

葛：其實我們家平常是挺平和的，沒有太多的問題，太多的像演電影那么幽默，在那貧嘴逗樂什么，也沒有。其實要從性格來說，我爸比我放得開。他那時指揮全場唱歌，指揮誰上去表演一段。我都不行。但是在家里呢，又沒有。所以，有時候演員倒也不看生活中什么樣，因為我在廠里長大，我看見過那些叔叔阿姨，平常就是走路低個頭就走過去了，也沒有什么，但是銀幕上精彩。

曹：聽說你小的時候在食堂里面，碰到田方老師，你覺得銀幕上這么高大的一個人物在生活當中，是一個這么平易近人的人。

葛：嗯，買飯。他先買了，然后我爸排隊去了，他說孩子是不是先吃我這個?我記得很清楚這個事。那時候看電影，喲，軍長，演軍長，又是廠里的廠長，叫我吃那飯，我哪敢。記得挺清楚的。

曹：很多人說葛優其實在家里頭是挺會做飯的，據說你有幾道看家菜。

葛：拌點涼菜

曹：聽說你拌的蘿卜、特別好吃。

葛：蘿卜絲切得比較細，然后，糖啊，醋啊，辣椒油啊一拌，菜心也行。

曹：說你紅燒魚塊做得特別好。

葛：紅燒魚塊?整條魚也行，但是也有不行的。什么不行?比如一個萊弄點肉吧，炒不行。就是這菜只能素炒、放肉炒，不會。要是肉，就燉，清燉牛肉什么的，能弄一桌飯，就是請客。

曹：能燒一桌?

葛：可以。

曹：那你太太是不是特別高興?

葛：現在她比我能做。我現在倒做得少了，她做得比我好。

曹：是不是逢年過節偶一為之?

葛：平常也有，但是打下手多一些。

曹：你一直有個理論說，挺有意思，夫妻之間有時平時沒事得吵吵架，這個可以增進夫妻感情。

葛：我主要是什么意思呢，就是說打架是為什么呢，互相在乎對方才打呢才吵呢。說不在乎你，你說什么，我不在乎你，肯定就不理你了。這最要命，老在那吵，其實都是在乎對方。

曹：那像手機里通過手機透露很多男人心里的秘密，那時候放的時候很多太太看完之后，回家第一件事就是查老公的手機。

葛：有這事，我的朋友都有這事。

曹：你們家沒發生過這事?

葛：沒有，到現在也不看。

曹：再說你也不接手機。

葛：但短信還是有。

曹：最后還有個問題，你跟小剛的結緣是通過王朔。這個王朔沉默了段時間，最近突然又起來了。完了以后到處發表很多很尖銳的意見，你作為他朋友怎么看。

葛：他這人好像就得這樣，這也是性格，而且咱們這王老師也有資格這樣說。他的作品，喜歡的人不少，我也受他影響。

曹：他生活中是怎么樣一個人?你跟他接觸?