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電工基礎(chǔ)課件范文1
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 多媒體 技能 理論聯(lián)系實際
《電工基礎(chǔ)》是中職、技校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)理論核心課程，應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且滲透到了其他學(xué)科領(lǐng)域，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。
《電工基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在概念多、公式多。特別是在與磁場有關(guān)的章節(jié)中，概念抽象，如磁通Ф、磁感應(yīng)強(qiáng)度B、電感L、磁動勢E等；單位繁多，如：Wb、T、H、v；公式多，如F=BIL、E=Blvsinθ、Ψ=NФ等等。學(xué)生對符號和術(shù)語不夠熟悉，用公式計算求解時就無從下手。符號和計算公式多，并且解題的方法靈活，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握的過程中容易混淆和遺忘，還需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
其次，《電工基礎(chǔ)》與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。學(xué)習(xí)了簡單電路之后，經(jīng)過指導(dǎo)就可以完成日光燈、開關(guān)等的安裝與更換。通過理論聯(lián)系實際，要讓學(xué)生認(rèn)識到利用一個定律或現(xiàn)象就能發(fā)明出現(xiàn)實生活中有用的東西，如利用自感現(xiàn)象發(fā)明了日光燈鎮(zhèn)流器、利用互感現(xiàn)象發(fā)明了變壓器、利用渦流發(fā)明了電磁爐等。
通過幾年的電工基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)心得，跟大家共同探討：
一、利用演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識開始，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，秩序漸進(jìn)。
引入多媒體課堂教學(xué)，通過視頻、動畫等直觀認(rèn)識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件集聲、光、動畫于一體，具有形象直觀、生動活潑的特點(diǎn)，可使教學(xué)化難為易、化抽象為具體、化靜為動。特別是在處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，運(yùn)用多媒體教學(xué)會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。多媒體教學(xué)有助于將抽象的內(nèi)容直觀化，可在課件中插入視頻，將實際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀的感受，把抽象的問題變得簡單、容易接受。
比如在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，先通過課件視頻演示：
1、把電流表和導(dǎo)線接成閉合電路，讓其中的一部分導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動；2、把線圈和電流表接成閉合回路，讓磁鐵插入和抽出線圈；3、把大、小兩線圈套在一起，大線圈和電流表接成閉合回路，改變小線圈中電流的大小。
重復(fù)每一種演示，讓學(xué)生觀察電流表的變化情況，然后提出問題：1、同學(xué)們看到了什么？2、導(dǎo)體在向不同方向運(yùn)動時，電流表的偏轉(zhuǎn)方向是否一樣？3、導(dǎo)體運(yùn)動方向和電流表偏轉(zhuǎn)方向有沒有規(guī)律？4、在第三個演示中，你看到了什么？學(xué)生直觀地認(rèn)識了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，還對感應(yīng)電流的方向有了初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。
教師在講課時要給學(xué)生一條主線，這條主線就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，后面的問題就能迎刃而解。這門課程的主線主要是沿直流、磁場、交流三大部分，直流電路由簡單電路組成開始，認(rèn)識了電流、電阻、電功和電功率，學(xué)習(xí)了電路的歐姆定律，電阻的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)，及復(fù)雜直流電路，認(rèn)識了電容器及其連接方式；與磁場有關(guān)的內(nèi)容主要有：電流的磁效應(yīng)，通電導(dǎo)體在磁場中的受力、磁化、磁路、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、自感現(xiàn)象、互感現(xiàn)象，認(rèn)識渦流和磁屏蔽；交流電路主要介紹了三相交流電路和R-L-C電路。在教學(xué)過程中，要把握住重點(diǎn)，采用螺旋式教學(xué)方法，溫故知新，循序漸進(jìn)，再通過做練習(xí)查找不足，最后達(dá)到全部掌握，讓學(xué)生的心理變得輕松。
三、加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)，掌握一定的電工技能。
這是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要給學(xué)生提供動手操作的硬件條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先要改變以往重理論、應(yīng)試式的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。以往上實驗課，都是在老師講解后，畫好電路圖，學(xué)生再依圖接線，或者是看老師做，這種按規(guī)定步驟的操作，束縛了學(xué)生的思想，削弱了學(xué)習(xí)的積極性。所以，在上課時可先講解本次實驗的主要任務(wù)、目的、要求，實驗中需要注意的問題，然后讓學(xué)生自己設(shè)計出實驗計劃、畫出電路圖、選擇實驗方法、選擇實驗設(shè)備和儀表，經(jīng)過老師檢查無危險后，讓學(xué)生自己動手操作。實驗中通過同學(xué)間的對比和老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)計劃中存在的錯誤和不足，然后改正錯誤完成實驗。最后師生共同研討出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，寫出實驗報告。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了主觀能動性，又可以讓學(xué)生從容地接受自己出現(xiàn)的錯誤和存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，提高了動手操作和研究問題的能力。總之，在社會進(jìn)步日新月異的今天，社會需要全面發(fā)展且有一技之長的人才，傳統(tǒng)的“口授+板書+掛圖”的教學(xué)模式已不容易讓“90后”個性、潮流的眼光感興趣。現(xiàn)代的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)課件，可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；還可以通過技能大賽讓學(xué)生一展身手，發(fā)揮他們的特長，鍛煉和提高他們的能力，豐富他們的知識，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
電工基礎(chǔ)課件范文2
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；公開課；建議
【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）頒布實施以來，教師們在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”的理念，凸顯對數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”和“探究”，重現(xiàn)師生互動，生生互動，重視把自主、探究、合作作為組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展觀察、實驗、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)；在“做數(shù)學(xué)”的過程中去認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)的特征，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律；在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。但還存在一些問題如將手段當(dāng)目的，視形式為實質(zhì)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)過于模糊不清；小組合作學(xué)習(xí)流于形式，面對教學(xué)的“意外”，機(jī)智缺失；……所有這些給我們以深刻的思考，筆者就自己的體會談幾點(diǎn)看法。
初中數(shù)學(xué)的公開課，并非一般的課堂教學(xué)，它蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，基本能夠體現(xiàn)出授課教師的數(shù)學(xué)思想、方法、情景創(chuàng)設(shè)以及表達(dá)交流、問題的提出及解決、運(yùn)用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的重要問題。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。那么，我們?nèi)绾蝸碓u價一堂公開課呢？
一、評課程序要規(guī)范
教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者（教師、學(xué)生、家長等）評議。執(zhí)教者自評時應(yīng)先從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，說明教學(xué)活動的設(shè)計流程以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實施過程，再從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識體系把握的準(zhǔn)確程度、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
二、評課內(nèi)容要明確
評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格，及需改進(jìn)的地方和需商討的問題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學(xué)的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取；后者是根據(jù)聽課者的需要，選擇某個側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運(yùn)用、存在的問題等，這樣有利于評課時，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行評論。評課者評教學(xué)流程，一是要看教學(xué)流程設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)流程的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)流程實際運(yùn)作的效果。重點(diǎn)要對教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的評價。主要看教與學(xué)的方法是否統(tǒng)一，教學(xué)方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規(guī)教學(xué)，更要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實處。
三、評課技巧要重視
評課效果如何，取決于方法是否得當(dāng)。方法得當(dāng)，效果就好，否則就會失去應(yīng)有的作用。因此，評課者應(yīng)該以求真務(wù)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評課，要實事求是、坦率誠懇，要觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)，極力避免重聽輕評、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評新棄舊等等“走過場、一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅持激勵原則，在民主和諧的氣氛中進(jìn)行，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
總之，科學(xué)地評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進(jìn)程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護(hù)教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能正確引導(dǎo)新課改走向深入。
參考文獻(xiàn)
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[2]張鐳.聽數(shù)學(xué)公開課隨想[J].甘肅教育；2008年04期
[3]楊虎.建構(gòu)真實的數(shù)學(xué)公開課教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2009年07期
電工基礎(chǔ)課件范文3
關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》
大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識提供必要的專業(yè)理論和實踐技能，其學(xué)習(xí)成效對后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強(qiáng)實踐技能的訓(xùn)練，往往有點(diǎn)顧此失彼，與實際達(dá)到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于項目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實踐出發(fā)，討論以項目教學(xué)為主線來貫穿整個《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項目教學(xué)把學(xué)生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負(fù)載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強(qiáng)，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學(xué)不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。
現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時削減、實驗設(shè)備缺乏、實驗儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認(rèn)識的機(jī)會等原因，很難對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識深入講解。
二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐的開展
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，重在項目情境的設(shè)計與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項目化教學(xué)。項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項目教學(xué)可以分為三個階段：項目的準(zhǔn)備、實施與評價。
1.項目的準(zhǔn)備
在項目的準(zhǔn)備階段，由師生共同確定項目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生制定項目工作計劃。經(jīng)教師認(rèn)可，項目的實施要按照工作計劃進(jìn)行，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項目的夾施，教師及時給予指導(dǎo)。基于以上認(rèn)識，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項目解決來完成基礎(chǔ)知識的講解和實際實踐操作能力的培養(yǎng)。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、電動機(jī)的工作與維修、常見變壓機(jī)械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計與檢修。每個項目都有五個具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識、基本技能操作、生產(chǎn)實踐應(yīng)用技巧、獨(dú)立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內(nèi)容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和項目理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。
2．項目的實施
項目教學(xué)實施是按照項目分成若干個小任務(wù)來進(jìn)行，在任務(wù)實施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進(jìn)行。在整個過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時，教師與學(xué)生共同探討。教師適時、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識實施其第N個任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識；(5)學(xué)生用已有知識提出實施任務(wù)的方案；(6)完成一個任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評價―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)評價；(8)把N個任務(wù)進(jìn)行綜合調(diào)試完成整個項目；(9)項目整體進(jìn)行過程性評價、總結(jié)歸納和改進(jìn)。
在教學(xué)過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對性，給出的項目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實訓(xùn)基地，進(jìn)行實驗實訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
3．項目教學(xué)評價
項目教學(xué)評價作為項目教學(xué)實施的一個重要組成部分，對學(xué)生的項目教學(xué)實施過程起著導(dǎo)向性的作用。項目教學(xué)評價的重點(diǎn)可定位在實施項目教學(xué)的過程，可以鼓勵所有學(xué)生積極參與到項目教學(xué)的實施過程中來，親身體驗成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會并初步懂得圍繞項目開展項目教學(xué)的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)對學(xué)生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學(xué)生項目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時間、技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果及有關(guān)項目問題的問答情況(最好以口試形式進(jìn)行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團(tuán)隊協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進(jìn)行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學(xué)期中的項目教學(xué)知識要點(diǎn)及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結(jié)果性的評價等多元化評價的有機(jī)結(jié)合是項目教學(xué)評價的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。
三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐體會
1.項目教學(xué)實踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實際問題能力的培養(yǎng)
通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，認(rèn)識到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在理解和把握課程必需知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。
2.項目教學(xué)實踐成功與否的基礎(chǔ)是項目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性
好的項目應(yīng)該與社會發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業(yè)的知識，為了讓學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項目教學(xué)在考慮綜合性的同時，也需要根據(jù)學(xué)校實際條件、學(xué)生實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實各項綜合能力指標(biāo)，需注意如下幾個方面：項目設(shè)計應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項目實施中需重點(diǎn)觀察的方面；在項目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。
3.項目教學(xué)實踐過程中要重視知識的歸納總結(jié)和拓展延伸
在完成項目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項目教學(xué)中用到的知識解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會對以前的學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。將實際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)及時告訴學(xué)生，會使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強(qiáng)，通過這兩方面的努力可以達(dá)到拓展延伸學(xué)生知識面的目的。
總而言之，通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，體會到項目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點(diǎn)是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動手能力，獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。
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電工基礎(chǔ)課件范文4
一、軍工科研單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)
(一)軍工科研單位往往研產(chǎn)結(jié)合：既是新式武器裝備的研發(fā)者，也是研發(fā)過程中樣品樣件的生產(chǎn)者，同時也肩負(fù)著所研發(fā)產(chǎn)品性能指標(biāo)的聯(lián)試、測試、安裝維護(hù)、升級改進(jìn)等任務(wù)，所以與一般企業(yè)相比，其業(yè)務(wù)流程較長，不可預(yù)見因素較多，成本管理過程也更加的復(fù)雜和繁瑣;
(二)軍工科研單位的業(yè)務(wù)往往具有種類多、批量小、型號改進(jìn)頻繁的特點(diǎn)，甚至同一項目在不同研制階段的結(jié)構(gòu)組成和性能指標(biāo)都存在較大差異，這一特點(diǎn)對成本管理最直接的影響是不同項目間成本管理的模式和經(jīng)驗數(shù)據(jù)可比性較差，在編制產(chǎn)品(項目)預(yù)算時，建立在歷史數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的材料、人工及加工制造耗費(fèi)預(yù)算不準(zhǔn)確，甚至流于形式;
(三)軍工科研單位的客戶主要為各武器裝備使用部門，保密性強(qiáng)，按計劃指令進(jìn)行研制生產(chǎn)，從某種意義上說是先有客戶再有產(chǎn)品的經(jīng)營模式，不存在市場風(fēng)險。而也正是因為其這一特點(diǎn)，導(dǎo)致軍工科研單位的產(chǎn)品沒有公允市場價格，目前常見的定價模式是招投標(biāo)時客戶直接定價，或者先簽訂暫定價，待研制成功后通過審價的模式確定最終成交價格，這也與一般企業(yè)的經(jīng)營模式顯著不同。
二、軍工科研單位成本管理過程中面臨的困境
(一)成本意識淡薄。軍工科研單位是伴隨著我黨、我國一起建立和成長的單位，其發(fā)展速度和領(lǐng)域也與同期的綜合國力和基本政策息息相關(guān)，這就造成了經(jīng)營過程中“政治因素”重于“市場因素”，無論管理者還是技術(shù)人員都以“保質(zhì)、保量、按時”完成科研任務(wù)為首要目標(biāo)，甚至不惜一切代價來進(jìn)行研發(fā)，這一思維導(dǎo)向直接導(dǎo)致管理者和技術(shù)人員成本意識淡薄，重項目研發(fā)而輕成本管理。即使在市場經(jīng)濟(jì)的今天，這一理念仍根深蒂固。
(二)習(xí)慣性高耗費(fèi)決策。指令性任務(wù)的最大特點(diǎn)是對產(chǎn)品質(zhì)量和交付時間有嚴(yán)格規(guī)定，在這種壓力下管理者和技術(shù)人員習(xí)慣于高耗費(fèi)決策，主要表現(xiàn)在：1、論證和方案設(shè)計階段，在新研技術(shù)和繼承性技術(shù)的劃分過程中，為刻意突出研發(fā)項目的創(chuàng)新性，存在過度設(shè)計和過度研發(fā)的現(xiàn)象，同時在繼承性技術(shù)的選用方面，直接選用已有的高配置技術(shù)積累滿足低參數(shù)指標(biāo)需求的現(xiàn)象也比較普遍;另外，在自研和外包外協(xié)的劃分過程中，為保證項目進(jìn)度，部分單位存在將不需要或者不允許外包外協(xié)的模塊或者設(shè)備外包外協(xié)給其他單位，這在增加了科研成本的同時，也造成了本單位技術(shù)空心化，無意中培養(yǎng)了競爭對手，價格也會受制于人;同時據(jù)不完全統(tǒng)計，在后續(xù)的聯(lián)試、測試及交付使用過程中，50%以上的質(zhì)量問題都出現(xiàn)在外包外協(xié)部分，造成了較高的售后服務(wù)成本和質(zhì)量成本;2、研發(fā)過程中元器件選型時，由于軍工科研單位對新型元器件的選用和采購流程比較復(fù)雜，審批手續(xù)也比較繁瑣，而已經(jīng)使用過的元器件審批手續(xù)相對簡單，所以科研人員在元器件選型時，會優(yōu)先選用已經(jīng)使用過的或者常用的元器件，而這些元器的性能和規(guī)格往往高于本次研制項目所需，造成科研成本的浪費(fèi);3、驗證階段的聯(lián)試、測試和交付使用保障環(huán)節(jié)，科研單位往往派駐技術(shù)人員全程參與，以便隨時解決使用過程中的問題，這在提高保軍能力的同時也會帶來科研單位人力成本的增加，所以選用合適的技術(shù)人員來平衡保障需求和人力成本之間的矛盾至關(guān)重要，科研單位目前的常用做法是“誰設(shè)計誰保障”，或者派駐級別較高的技術(shù)人員參與保障服務(wù)或者問題歸零，而售后人員的技術(shù)能力有限或者參與度較小，這在一定程度上大大增加了人力成本，也帶來了人力資源的浪費(fèi)。
(三)預(yù)算編制流程有待優(yōu)化。軍工科研單位種類多、批量小、技術(shù)復(fù)雜的產(chǎn)品特點(diǎn)，使得各項目之間的成本構(gòu)成和同一項目不同研發(fā)階段的成本構(gòu)成差異較大，加之新研項目的研制風(fēng)險和影響因素的不確定性使得未來支出預(yù)測的準(zhǔn)確性較差，這都給基于歷史數(shù)據(jù)的項目預(yù)算帶來很大障礙;另外在預(yù)算編制過程中，預(yù)算編制人員對科研項目的技術(shù)特點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)構(gòu)成缺乏深入、全面的了解，對業(yè)務(wù)部門提交的預(yù)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性甄別能力不足，往往只能在總體數(shù)據(jù)的層面進(jìn)行宏觀的把控，執(zhí)行過程中實際支出與預(yù)算金額差異較大。導(dǎo)致基于成本預(yù)算的成本控制難以實現(xiàn)或者流于形式。
(四)新形勢下軍工科研單位的成本壓力持續(xù)增大。目前大多軍工科研單位都屬于事業(yè)單位，享受國家財政補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼及各項稅收優(yōu)惠政策，改制完成后上述補(bǔ)貼收入和優(yōu)惠政策很可能會取消，在單位經(jīng)營模式和管理水平不變的情況下，相當(dāng)于減少了凈利潤，若要保持目前的業(yè)績指標(biāo)，則需要提高管理效率和成本管理水平;另外根據(jù)2011年出臺的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)軍品價格工作改革的指導(dǎo)意見》 ，將對軍品價格的定價模式從“事后定價”向“事前控制”轉(zhuǎn)變，從“單一定價模式”向“多種定價模式”轉(zhuǎn)變、從“個別成本計價”向“社會平均成本計價”的思路轉(zhuǎn)變，對企業(yè)尤其是競爭性采購范圍的企業(yè)而言，未來面臨的競爭壓力會越來越大，如果本單位的成本管理水平低于同行業(yè)平均水平，如研發(fā)過程中出現(xiàn)較多人、財、物的浪費(fèi)或者研發(fā)失敗，就意味著本單位承擔(dān)了額外的管理成本，市場競爭中無疑會處于不利地位。
三、基于關(guān)鍵控制點(diǎn)的成本管理對策思考
本文所提及的關(guān)鍵控制點(diǎn)是指研發(fā)、試生產(chǎn)過程中該環(huán)節(jié)需要投入大量的人力、物力成本或者該環(huán)節(jié)不涉及大量的人力、物力的投入但是影響或者決定了后續(xù)人力、物力投入的環(huán)節(jié)。對這些關(guān)鍵控制點(diǎn)的梳理和分解，有助于我們理清成本的構(gòu)成和影響因素，為后續(xù)成本管理提供依據(jù)和參考。
(一)積極與客戶溝通，確保外部輸入的準(zhǔn)確性
在項目的論證和方案設(shè)計階段，工作重點(diǎn)在于搜集市場信息，并對搜集到的信息進(jìn)行分析判斷，明確主要技術(shù)指標(biāo)的同時，制定總體技術(shù)方案并測算項目全生命周期成本支出。該階段對項目總體成本影響較大的環(huán)節(jié)有兩個：一是準(zhǔn)確搜集客戶需求信息并持續(xù)跟蹤，確保項目外部輸入更改時能夠及時反饋到項目組。這是現(xiàn)階段軍工科研項目的特點(diǎn)決定的，軍工行業(yè)的快速發(fā)展反映到科研單位就是軍工科研項目技術(shù)指標(biāo)的更新調(diào)整，甚至同一項目不同批次產(chǎn)品之間的功能性能和技術(shù)指標(biāo)都有較大差異，這就要求市場人員及時獲取客戶需求的調(diào)整信息，減少方案更改帶來的成本損失;二是準(zhǔn)確分解分配客戶需求，制定滿足客戶需求的最優(yōu)方案，據(jù)美軍相關(guān)統(tǒng)計，方案階段發(fā)生的成本只占10%-20%，其內(nèi)容卻決定了項目90%以上的生命周期成本，這一數(shù)據(jù)也基本反映了我國軍工行業(yè)的成本特點(diǎn)，所以在項目總體技術(shù)方案評審的基礎(chǔ)上，建立項目方案經(jīng)濟(jì)性評審制度，對總體方案技術(shù)路徑的經(jīng)濟(jì)性、成本與收入的匹配性進(jìn)行評價，并作為總體方案選擇的重要條件。具體而言：用測算成本控制項目產(chǎn)品的規(guī)格設(shè)計，區(qū)分繼承性技術(shù)和新研技術(shù)，并分類細(xì)化成本測算，若技術(shù)方案、研制標(biāo)的等內(nèi)容發(fā)生變更，應(yīng)根據(jù)影響程度重新進(jìn)行方案經(jīng)濟(jì)性評價。
(二)加強(qiáng)采購環(huán)節(jié)管理，提高資金使用效率
外購元器件、外購成品和外包外協(xié)基本占據(jù)了型號項目60%-80%成本，該部分支出不可避免，但合理籌劃和優(yōu)化采購流程可以壓縮該部分支出，提高資金使用效率。首先遵循標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、通用化和產(chǎn)品化的設(shè)計原則，在不拔高選購材料標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選用成熟技術(shù)、成熟選材，減少非標(biāo)項目的比重;其次，外購元器件和外購成品的采購環(huán)節(jié)，除戰(zhàn)略供應(yīng)商之外，積極引導(dǎo)和培育供應(yīng)商之間的競爭，消除獨(dú)家供貨，同時開展精細(xì)化采購管理，依據(jù)科研生產(chǎn)計劃，科學(xué)確定經(jīng)濟(jì)庫存量和經(jīng)濟(jì)采購量，合理組織采購時間和采購批次。對由于科研任務(wù)取消或者變更導(dǎo)致的已采購元器件的積壓，積極采取應(yīng)對措施，如與供應(yīng)商協(xié)商處理解決，協(xié)商無果的情況下盡量在不同項目間進(jìn)行比對，符合指標(biāo)要求的優(yōu)選推介使用，盡量避免元器件長期閑置或者報廢的情況;再者，嚴(yán)格控制外包外協(xié)的內(nèi)容，實行外包外協(xié)合同評審制度，對外包外協(xié)進(jìn)行充分的技術(shù)論證和經(jīng)濟(jì)可行性論證，對不能外包外協(xié)的核心產(chǎn)品、核心技術(shù)、核心軟件等，再難也要自己公關(guān)解決，防止科研產(chǎn)品技術(shù)成果空心化，也可以規(guī)避采購價格受制于人的風(fēng)險，有效監(jiān)督和控制外包外協(xié)成本。
(三)優(yōu)化人崗匹配，降低人力成本
對軍工科研單位而言，技術(shù)人員是其最寶貴的財富，合適的人做合適的事情，合適的事情配備合適級別和數(shù)量人，可以提高人力資源的使用效率，降低人工成本。這在研制階段和售后保障階段尤為重要。
研制階段不僅僅是技術(shù)方案的執(zhí)行階段，更是研制過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并完善技術(shù)方案的過程，這一階段需要技術(shù)人員極大地人力投入。在目前的研發(fā)體制下，尤其在重點(diǎn)項目的研發(fā)過程中，各軍工科研單位為保證項目質(zhì)量和進(jìn)度，往往不計成本的投入人力資源，在保證項目進(jìn)度的同時，也帶來了一定程度的人力資源浪費(fèi);另外在聯(lián)試、測試、交付保障及售后服務(wù)環(huán)節(jié)也是一樣，究其原因，主要是由于成本意識不足和缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范造成的。
建立人力資源分級制度，明確標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)項目的崗位配置，將人員投入流程形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，可以有效地減少高配人員投入，降低人工成本;同時在交付保障和售后服務(wù)環(huán)節(jié)，提高售后保障人員的技術(shù)水平，減少錯誤發(fā)生，也可以降低研發(fā)人員在保障性工作方面的投入。具體而言：加強(qiáng)對售后人員的培訓(xùn)，使售后人員在生產(chǎn)環(huán)節(jié)就開始介入，有助于提高其服務(wù)水平，節(jié)約維修成本;另外建立良好的信息溝通機(jī)制，在充分了解外場情況的基礎(chǔ)上，選派合適的人到場，可以避免維修保障服務(wù)勞而無功，對于客戶較為集中或者產(chǎn)品使用量比較大的重點(diǎn)工程項目，可以設(shè)立相對固定的服務(wù)工作點(diǎn)，派駐技術(shù)人員常住外場服務(wù)，節(jié)約外場服務(wù)差旅成本的同時，也提高了售后服務(wù)的及時有效性。
(四)建立成本管理監(jiān)督考核和激勵機(jī)制
成本意識淡薄的主要原因是缺乏監(jiān)督考核和激勵機(jī)制，在保質(zhì)、保量、按時完成項目研制任務(wù)的前提下，軍工科研單位的管理者往往弱化了對項目成本的關(guān)注和管理。要改善這一狀況，本文認(rèn)為，在加強(qiáng)對技術(shù)人員成本理念培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以項目或者項目組為單位對每個項目的收入、成本情況進(jìn)行精細(xì)化核算，并對核算結(jié)果進(jìn)行考核和獎懲是改善這一狀況的有效措施，也是軍工科研單位開展精細(xì)化成本管理的趨勢。
電工基礎(chǔ)課件范文5
關(guān)鍵詞：配網(wǎng)自動化 供電可靠性 提高策略
中圖分類號：TM771 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0030-02
1 對配網(wǎng)供電的可靠性造成影響的因素
通常來講，停電時間以及停電次數(shù)主要作用是配電網(wǎng)可靠性的衡量指標(biāo)，而計劃停電及因故障引起的停電又是對供電可靠性造成影響的重要因素。其中有以下幾點(diǎn)。
1.1 停電時間的影響
故障恢復(fù)時間、故障查找時間、隔離故障時間、故障處置時間等均會影響到整體停電時間。
1.2 停電次數(shù)影響
故障停電以及計劃停電均會造成停電，其中變電所改造、計劃性停電維修以及上級線路檢修等包括在計劃檢修中；而氣候、設(shè)備老化以及外力破壞等因素均屬于故障停電，而影響力最大的便是氣候因素所導(dǎo)致的停電。
2 存在配網(wǎng)自動化運(yùn)行中的主要弊端
圍繞整個供電可靠性來講，一旦配電網(wǎng)發(fā)生停電事故便會對前者造成影響，諸如停電時間較長以及停電次數(shù)較多，因而配電網(wǎng)管理能力以及水平的提升，自動化管理技術(shù)的采用，有助于供電可靠性的確保。然而從實際發(fā)展的狀況來看，還有一些弊端存在于配網(wǎng)自動化運(yùn)行工作之中。首先是電氣企業(yè)在自動化技術(shù)利用下也難以實現(xiàn)資源信息之間的有效整合，地區(qū)不同，管理制度不同，電氣企業(yè)同電力企業(yè)之間、電力單位同電力單位之間是分開管理，各自為政的，因而難以將資源共享性實現(xiàn)、難以有效分享的信息使得電力系統(tǒng)在配網(wǎng)自動化日常管理中也會發(fā)生數(shù)據(jù)紊亂、信息記載失誤的情況。不只是在整合資料方面有問題存在，對于某些電力企業(yè)而言，由于沒有充分認(rèn)識到配網(wǎng)自動化的重要性，即使已經(jīng)擬定了自動化配網(wǎng)管理措施，也時常出現(xiàn)被控方同主控方之間信息不相一致的情況，一旦發(fā)生信息不相一致的情況，便會使整個配網(wǎng)系統(tǒng)的正常運(yùn)行受到影響，隨后便會有網(wǎng)絡(luò)傳輸能力較差、信息不一致以及新舊設(shè)備無法匹配等情況發(fā)生。尤其是在一次設(shè)備同二次設(shè)備間進(jìn)行新舊結(jié)合時，若有系統(tǒng)紊亂的情況在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)，必然會使配電網(wǎng)正常的運(yùn)行受到影響而無法繼續(xù)工作。
3 配網(wǎng)自動化管理工作的強(qiáng)化
這一部分內(nèi)容主要分成三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，分別是配網(wǎng)自動化各方面功能的強(qiáng)化、硬件支持系統(tǒng)的構(gòu)建以及自動化診斷系統(tǒng)的完善。經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，不僅提高了國民經(jīng)濟(jì)水平，還改變了人們原有的生活方式，為了滿足人們逐漸提高的物質(zhì)水平要求，滿足他們的用電需求，就必須將完善的一個電力系統(tǒng)配網(wǎng)自動化管理制度創(chuàng)建出來，完善各項管理職能。我們認(rèn)為配網(wǎng)自動化工作效力強(qiáng)化的前提是配網(wǎng)自動化構(gòu)建速度的強(qiáng)化，需要引進(jìn)先進(jìn)管理技術(shù)和管理設(shè)備，不斷改造現(xiàn)有的配網(wǎng)運(yùn)行系統(tǒng)，在自動化技術(shù)的利用下能夠自動對整個配網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行控制，只有做到配置不斷深化，才能夠使整個配網(wǎng)運(yùn)行效率得到提高。隨后在配網(wǎng)自動化基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的是硬件支持系統(tǒng)的建立，從現(xiàn)有的電網(wǎng)自動化系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)來看，整個系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備自動管理修復(fù)和系統(tǒng)硬件支持能力。通過電力硬件系統(tǒng)的支持，能夠自行收集設(shè)備在運(yùn)行狀態(tài)下的信息數(shù)據(jù)，并自行進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和對比，隨之在硬件滿足系統(tǒng)要求的情況下，需要進(jìn)行配網(wǎng)自動化自我診斷功能的升級。對于自動化配網(wǎng)而言，其還處于發(fā)展的初中級階段，還有很多需要完善的地方，其中重要的一點(diǎn)便是自我診斷功能的升級與完善，這是因為設(shè)備在運(yùn)行狀態(tài)下難免有設(shè)備故障出現(xiàn)，若具備完善的設(shè)備診斷功能，那么檢修人員能夠及時找出問題，并且簡單的問題配網(wǎng)還能夠運(yùn)用自身的自動修復(fù)功能進(jìn)行診斷和修復(fù)，從而縮短設(shè)備檢修時間，減少停電可能。
4 供電可靠性在配網(wǎng)自動化條件下如何提高
4.1 電源與輸電模式的自動優(yōu)化
對于電力企業(yè)而言從配網(wǎng)自動化條件下進(jìn)行，首先需要做的是電源以及輸電模式的優(yōu)化，以使整個電力系統(tǒng)的運(yùn)行可靠性、安全性以及優(yōu)質(zhì)性獲得保障。一般而言要想供電可靠性提高的常用手段是線路輸送容量的提高，對于存在于電網(wǎng)中的輸電瓶頸性問題，首先應(yīng)當(dāng)對有問題的輸變電設(shè)備以及元件進(jìn)行升級和改造，諸如：導(dǎo)線截面面積的增加。又如：若采用的是分段控制的辦法來連接變電站之間的線路，其在一定程度上能夠起到各站轉(zhuǎn)供負(fù)荷有效提高，停電頻率減少的作用，從而使整個供電系統(tǒng)的可靠性增加；若在一定范圍內(nèi)使10 kV開關(guān)額數(shù)量得到增減，并使其最終的線路供電半徑減小，最終其整個線路出線的回路數(shù)會增加。
4.2 配網(wǎng)結(jié)構(gòu)的自動優(yōu)化
單就配網(wǎng)供電可靠性提升方面來講，適當(dāng)配置網(wǎng)架結(jié)構(gòu)會對整個供電可靠性造成影響，為了使人們的用電需求得到確保，就必須對現(xiàn)有的配網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善。因而為了使供電可靠性得到提高，就需要著手于配網(wǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化操作中，全方位地進(jìn)行電網(wǎng)規(guī)劃和編制工作，合理對現(xiàn)有的規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并從實際情況出發(fā)，在配網(wǎng)自動化技術(shù)支撐下，制定長遠(yuǎn)的電網(wǎng)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)化的線路布局，正確進(jìn)行接線處理，使供電可靠性得到保障。
4.3 自踴管理技術(shù)的采用
在配網(wǎng)自動化技術(shù)的帶領(lǐng)下，供電技術(shù)措施應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇?qiáng)化，并研發(fā)出新的供電產(chǎn)品以滿足人們不同時期的用電需求，諸如：在改造電網(wǎng)環(huán)節(jié)需要大量使用到高壓電纜、絕緣導(dǎo)線等材料，其能夠最大限度地將供電系統(tǒng)發(fā)生的故障降到最低，從整體上提升供電系統(tǒng)的可靠性。科技水平在不斷發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的浪潮，不斷將先進(jìn)的供電設(shè)備引進(jìn)，遵循配網(wǎng)自動化運(yùn)行原則，選擇與其相適應(yīng)的供電系統(tǒng)，諸如：在自動控制、數(shù)據(jù)通信以及現(xiàn)代計算機(jī)等技術(shù)的充分結(jié)合和利用之下，需要將用戶、配網(wǎng)運(yùn)行狀況以及供電設(shè)備信息等結(jié)合在一起作為供電可靠性參考依據(jù)進(jìn)行運(yùn)用。如：通過電網(wǎng)自動化技術(shù)的應(yīng)用，人們只需通過電腦屏幕就能夠?qū)崟r對電網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)以及供電穩(wěn)定性進(jìn)行監(jiān)控，一旦有問題出現(xiàn)有利于及時解決，從根本上確保供電穩(wěn)定性。
5 結(jié)語
綜上所述，時代的不斷發(fā)展推動了配網(wǎng)自動化技術(shù)的前行，由于配網(wǎng)自動化出現(xiàn)的時間較短，其中還有很多不完善的地方需要解決，而通過配網(wǎng)自動化技術(shù)的利用有助于整個供電系統(tǒng)穩(wěn)定性的確保，因而在不斷完善配網(wǎng)自動化技術(shù)的基礎(chǔ)上，保障供電穩(wěn)定性是非常有必要的。
參考文獻(xiàn)
[1] 周晶晶，袁越，李振杰，等.計及供電可靠性的配電網(wǎng)節(jié)點(diǎn)電價計算方法[J].電力系統(tǒng)自動化，2016，40（7）：42-48.
電工基礎(chǔ)課件范文6
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校，電工基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，理論教學(xué)，實踐教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吳興明
電工基礎(chǔ)是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程。由于電工基礎(chǔ)課程主要是分析電工的基本原理，在教學(xué)過程中需要用到大量的數(shù)學(xué)和物理知識，而農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、專業(yè)底子薄等，導(dǎo)致了很多農(nóng)村中職學(xué)生在初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時普遍感到枯燥、深奧、難學(xué)，一些學(xué)生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。對此，筆者針對農(nóng)村中職學(xué)校電子專業(yè)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，并對教學(xué)方法做了一些探究。
一、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
（一）師資力量不足
農(nóng)村中職學(xué)校電子類專業(yè)教師大多由中學(xué)物理教師轉(zhuǎn)行而來，缺乏電工基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗，或者電工基礎(chǔ)知識匱乏，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)水平的提高。
（二）學(xué)生素質(zhì)整體不高
學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，需要有良好的物理和數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生由于這兩門學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多物理基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、抵觸情緒、厭學(xué)心理的現(xiàn)象較為普遍。
（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學(xué)效率偏低
一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學(xué)中效果是不錯的，但是對于中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電工基礎(chǔ)課程是比較獨(dú)立的，需要更直觀的教學(xué)模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段如Flash動畫等多媒體教學(xué)，它們可以將抽象的原理用動畫等喜聞樂見的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度。但現(xiàn)實中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)，降低了教學(xué)效率和挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
（四）實驗考核方式落后，實驗課時有限
電工基礎(chǔ)在中職學(xué)校教學(xué)體系里所占的比例不高，而電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)往往包含在理論課時里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實驗教師。所有的實驗都是由理論教師來安排，而以理論教學(xué)為主的教師沒有足夠的精力去設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)的實驗，這就使得電工基礎(chǔ)的實驗課時所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實驗課。相當(dāng)多的實驗教學(xué)不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，而是以學(xué)生的實驗報告作為成績的標(biāo)準(zhǔn)，因而，很多實驗教學(xué)考核沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）實驗設(shè)備少且陳舊，實驗內(nèi)容跟不上形勢的要求
由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校屬于地方性辦學(xué)，財政投入不夠，各方面經(jīng)費(fèi)開支被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)設(shè)備及耗材配備不足，而且實驗設(shè)備老舊破損，導(dǎo)致實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容無法滿足當(dāng)前形勢下農(nóng)村中職學(xué)校實踐教學(xué)的需求。再者，由于招生擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設(shè)備早已不能滿足學(xué)校實驗課程的基本需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)要求較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)。
二、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)
1.充分激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。要學(xué)任何知識，興趣都是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的有效途徑。“良好的開端是成功的一半”，教師應(yīng)在第一次課即緒言時必須做好充足準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生了解電工的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用，以實例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和已知的素材出發(fā)，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關(guān)？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活實際，讓學(xué)生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識可以用來解決身邊的實際問題，從而對電工知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對于煩瑣深奧的理論知識缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學(xué)與工作、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。講授電工基礎(chǔ)知識的時候，強(qiáng)調(diào)要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎(chǔ)知識，果斷放棄那些復(fù)雜的理論的推導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生動手能力強(qiáng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如借助生活實例的理論教學(xué)方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們打下堅實的電工理論基礎(chǔ)。
2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學(xué)生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化靜止為運(yùn)動，使抽象枯燥、語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過生動易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發(fā)散學(xué)生的思維，加深對電工基礎(chǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導(dǎo)通狀態(tài)還是截止?fàn)顟B(tài)的知識時，學(xué)生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學(xué)生先看到二極管正極與負(fù)極之間承受的電壓大于導(dǎo)通電壓，則二極管處于正向偏置而導(dǎo)通，兩端的實際電壓為二極管的導(dǎo)通壓降；再讓學(xué)生看到該電壓小于導(dǎo)通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會給學(xué)生留下非常深刻的印象，此時再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，將難懂的知識變?yōu)橐锥闹R，學(xué)生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。
（二）實踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得過硬的技術(shù)和本領(lǐng)，而實驗則是讓學(xué)生掌握技術(shù)和本領(lǐng)的必由之路，因此，實驗教學(xué)是中職學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎(chǔ)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實驗，或者可以用實驗加以驗證或說明。搞好電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)，既能讓學(xué)生對理論知識加深理解，又能讓學(xué)生充分掌握電工的實驗技能和技巧，并達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭龋瑢ε囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力有著重要的作用。1.實驗內(nèi)容應(yīng)貼近生活實際，增強(qiáng)實用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務(wù)于生活實踐，教師在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究。實踐教學(xué)可以把理論上抽象難懂的知識變?yōu)橹庇^的印象，從而使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
例如，在講授“照明電路”實驗時，教師可以這樣提示學(xué)生：如果家里買來一套日光燈具，你準(zhǔn)備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生一起來探討、學(xué)習(xí)這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學(xué)生分組，在實驗室斷電的情況下自己動手安裝日光燈電路，裝好后教師進(jìn)行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當(dāng)場解決。如此一來，當(dāng)學(xué)生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學(xué)生會有很大的成就感。可見，這種教學(xué)方法對增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動手操作能力具有相當(dāng)大的作用，以后在做復(fù)雜的電路實驗時就不會產(chǎn)生畏難情緒。
2.盡量讓學(xué)生多動手、多實踐，強(qiáng)化他們的探究意識。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校的實驗室資源，讓學(xué)生多做實驗，并結(jié)合實際生活中簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的電工知識進(jìn)行再設(shè)計。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實現(xiàn)、汽車蓄電池報警器的制作與調(diào)試，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，就會感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂趣，并通過實踐活動提高他們的動手能力。
