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蜜蜂課件范文1

【關鍵詞】密封；課程體系；項目教學法；改革；實踐

在化工企業中，“跑、冒、滴、漏”現象經常出現，究其原因是泄露。流體密封是流體機械、工藝設備、液壓設備、管道和閥門等的重要組成部分，密封件雖然不大，但往往能決定機器設備的安全性、可靠性和耐久性。尤其在化工機械設備上，密封裝置是其不可缺少的組成部分。為了使機械、設備能更安全更可靠地連續運轉，必須重視發展密封技術和培養掌握密封技術的工程技術人才。結合我校過程裝備與控制工程國家級特色專業的建設、卓越工程師的培養試點的需要，以及企業對密封人才的全方位素質的需求，對流體動密封課程進行一系列的改革探索與實踐。

流體密封是一門涉及多學科的邊緣性的工程技術學科，涉及許多學科知識，包括流體力學、固體力學、動力學、摩擦學、熱力學、傳熱學、傳質學、材料學等。過程裝備密封技術屬于過程裝備與控制工程專業的專業課，是構建本專業特色方向的重要專業課之一。理論性和實踐性都很強，通過該課程的學習，使學生掌握流體密封的基本機理，主要密封裝置的基本結構和使用特點，以及典型密封結構的設計計算方法，培養學生分析問題與解決問題的能力，為學生畢業后從事相關工作打下必要的基礎。

一、存在的問題

隨著專業口徑的拓寬、創新型人才培養模式的要求和社會需求的變化，原有的課程教學、畢業設計存在許多不足：

1.理論課程內容多學時少，特色體現不足缺乏前沿性；教學方法、教學形式相對單一；實驗教學環節薄弱等

密封是一門多學科交叉性邊緣學科，涉及的學科領域非常廣，以機械密封或浮環密封為例，要解決這些密封問題，就要考慮定子和轉子元件由于受力和溫度作用產生的變形以及振動、磨損對流體膜的流體動力特性的影響，也就是說要從流體動力學、彈性理論、傳熱學、摩擦學和振動理論等方面去研究分析密封的問題。而專業課課時一般是32學時，要在這么短的時間內讓學生熟悉和掌握密封的基本理論，以及墊片密封、填料密封、機械密封、非接觸式密封等典型結構的選型和設計計算，還是有一定難度的。

目前流體密封技術課程教學還是采用“教師講，學生聽”被動的教學模式，把教師掌握的現成知識和技能傳遞給學生，讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果。這種比較單一的教學方式存在許多不足的地方，比如學生接受的信息量有限；只能按照教師的安排和講授完成部分內容，而沒有鍛煉獨立解決實際問題；學生被動學習，對課程內容死記硬背以應付考試，自學內容和課堂討論少；教學內容與生產實踐結合不足，不能很好地調動學生的積極性；達不到培養學生創新能力的教學目的等。

實驗教學是保證本課程教學質量的基礎，是理論聯系實踐的橋梁。本課程的實驗內容包括：墊片密封比壓測定實驗；閥門填料密封裝置拆裝實驗；機械密封裝置拆裝實驗；機械密封過程模擬實驗等。這些實驗都是穿插在教學過程中進行的，大多是演示性、驗證性實驗，加上實驗設備數量少，學生的動手機會不多。而且每個實驗涉及的僅是獨立的知識點，實驗完成后，學生對知識的掌握僅停留在這幾個孤立的知識點上，限制了學生知識應用能力和創造性思維能力。

2.密封畢業設計實踐環節中設計方法傳統；缺少相關軟件的訓練以及密封產品實物，缺少實踐機會

密封畢業設計通常是根據已給定的工況和要求，參照或模仿傳統的結構形式初選參數，根據經驗公式進行工作性能計算，若計算結果滿足要求則設計合格，反之則要不斷改進參數甚至是形式，反復計算，直至達到設計要求為止。然而，這種慣常采用的經驗設計結論，往往存在很多不足之處。現代科技不斷進步，技術革新的日新月異，傳統的設計方法相比之下顯得過于陳舊，已經無法達到現如今的設計要求；此外，傳統設計的設計結論簡單且大部分多為經驗公式，直接導致設計出的模型密封性能較差，生產出的產品效率低，已經跟不上企業生產實際的需要。鑒于此，應用現代優化設計方法刻不容緩。

在畢業設計過程中缺少相關軟件的訓練，如CFD軟件、Maple計算軟件等。而密封企業需要熟悉掌握此類軟件的人才，若在校期間不訓練，工作之后需要長時間熟悉此類軟件，降低了工作效率，增加了企業的成本。由于甘肅地區無干氣密封生產廠家，使得在本地區缺少畢業設計實習場所，設計過程中也無相應的密封產品實物，使得設計過程中產生的問題，如對設計的產品結構有不清楚的地方，需要花時間去琢磨，若有實物則可立即解決，在有限的畢業設計時間中，花費了不少時間去熟悉結構，對設計不利。

二、課程體系改革與實踐

針對以上存在的問題，對流體動密封課程體系進行了改革，體現在以下方面：

1.課程教學方面

（1）以課堂教學為載體，結合卓越工程師培養計劃的目標要求，更新課程內容體系，改革教學內容，修訂課程大綱。把握重點知識內容，教學內容的選擇體現基礎性與前沿性相結合、重視動密封同時兼顧靜密封。根據當前的形勢，注意收集用人單位的意見和建議，了解企業對本課程教學內容的需要，強化教學內容的先進性和應用性。在教學內容安排上，適當增加與密封技術發展相關的知識，及時傳授新知識，增加反映當前科技發展成果的內容尤其是授課教師特色科研方向新型動密封干氣密封內容，形成本課程新的教學內容體系，在新版的培養大綱中已體現。

（2）改革教學方法、形式，運用項目教學理念，探索建立“研中學”、“做中學”的教學模式。改變單一、呆板的教學方法、形式。在課程教學中以項目問題為導向，采取大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等多種載體相結合的教學方式，增加學生的參與機會，變被動學習為主動學習，激發學生的學習熱情；授課內容產學研結合，教師將自己在科學研究項目中的經驗與成果融入教學。通過工程實踐應用的實例豐富教學內容，體現課程的基本理論知識與工程實踐之間的內在聯系。培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。例如，在講解非接觸式密封時，可結合項目組已結題、在研的多項干氣密封國家自然基金項目、教育部博士點基金項目等，啟發學生主動思考問題并尋找解決辦法。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力。通過這樣的產學研結合的教育教學，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，培養具有“卓越工程師”高素質的專業人才。同時改進教學手段，在制作和完善課件時，針對性的準備一些與課程有關的錄像或仿真動畫，并結合密封產品開展現場教學，對于所謂晦澀難懂的內容變得輕松、愉快、順暢的接受，同樣也收到事半功倍的效果。

（3）加強與完善實驗教學。將演示型實驗改成設計型實驗，學生根據實驗指導書及課堂講授的內容，獨立制定實驗方案，然后與實驗教師溝通，給予學生更多的動手機會。涉及到的實驗儀器設備由學生自己操作，老師起輔助作用，其實驗成績由現場操作成績與實驗報告相結合給出。打破老師操作講解學生被動觀看的模式，給學生充分的自由和主動權，大大提高了學生學習知識的主動性，鍛煉學生的實驗技能和實踐能力，培養了學生的創新精神。

2.畢業設計方面

畢業設計中，突破以往的傳統設計，將科研的思想應用到密封畢業設計中來。在畢業設計選題方面，專門增加了干氣密封設計，可以應用現代的優化密封設計方法，針對槽型參數，建立合理的多目標協調優化函數，并應用軟件Maple進行近似求解，獲得設計參數所對應的最佳的槽型結構參數。進一步以此槽型結構參數進行密封結構設計，最后應用 CFD軟件進行密封性能校核。此舉大大加快了畢業設計的進度，提高了效率，并且又訓練了相關軟件，可謂一舉多得，對以后進行密封設計打下了堅實的基礎。

針對畢業設計過程中無相應的密封產品實物，兩種方式相結合可以解決。一是將科研所設計的密封樣機直接用于畢業設計，增加了學生拆裝實踐的機會，在11年的畢設中已應用，效果良好，解決了甘肅地區無干氣密封廠家實習的短板。二是讓學生去產學研合作單位進行畢業實習及設計，在今年的畢業設計中已實現。

通過對流體動密封課程體系存在的問題的分析，進一步提出了課程體系改革的思路與措施，并進行了積極地探索與實踐，全面提高學生的工程實際應用能力，增強了創新意識，取得了較好的效果，為培養合格的高素質工程人才做出了積極的貢獻。

參考文獻：

[1] 顧永泉. 流體動密封[M].山東：石油大學出版社，1990

[2] 蔡仁良、顧伯勤、宋鵬云. 過程裝備密封技術[M]. 北京：化學工業出版社，2002

[3] 付平、常德功. 密封設計手冊. 北京：化學工業出版社，2009

[4] 王勇、李劍鋒.培養機械專業卓越工程師的探討[J].現代制造技術與裝備，2010（6）：69-70

蜜蜂課件范文2

文/周為平

新加坡研究人員發現，金針菇和香菇中含有的某些物質，可以提高人體免疫力，有助于預防和治療癌癥。據新加坡《聯合早報》日前報道，新加坡國立大學醫學院的研究人員發現，金針菇莖內的一種蛋白可以刺激宮頸癌患者體內的天然抗癌機制，從而使患者依靠自身免疫力來對抗癌細胞。

他們正在為這個研究成果申請專利，并希望與藥劑公司合作，將這種蛋白制成病毒疫苗輔助劑，或利用遺傳工程方法研制癌癥細胞疫苗。

該校微生物系的研究人員則發現香菇中所含的香菇多醣體有許多增強免疫力的特性，如強化自然殺傷細胞，從而改善免疫功能，預防和治療癌癥。自然殺傷細胞是免疫系統中的特種部隊，能識別被病毒感染的細胞和癌細胞，并將其殺滅。

研究人員已經找到一種新的香菇多醣體提取方法，產量比傳統提取方法高100倍，有望降低這類療法的成本。

喝酒時少吃熏臘味食品

中南大學湘雅醫院營養科教授 李惠明

大量飲酒或空腹飲酒都有損健康，尤其飲酒時佐菜選擇不當更會“火上加油”。因此選擇好飲酒的佐菜，不僅可以增加營養，又可飽口福，還可減少酒精對人體的傷害。那么應該如何科學地選擇飲酒的佐菜呢？

首先不要多吃咸魚、香腸、臘肉等熏臘味下酒菜，因為此類熏臘食品不僅含鹽高，還有大量色素與亞硝酸鹽，這些有害物不僅傷肝，而且會傷害口腔與食道黏膜，甚至誘發癌癥。

其次，應選擇富含糖類的菜肴。酒精對肝臟有一定的刺激作用，而糖對肝臟及血液循環卻有一定的保護作用。因此下酒菜宜選擇糖醋三絲、拔絲山藥、拔絲蘋果、糖醋魚以及糖醋里脊、糖醋花生米等。

最后，多選擇富含無機鹽類的菜肴。酒精有利尿作用，大量飲酒與頻繁排尿可出現鉀、鈉、鎂等無機鹽的丟失，而表現出酸中毒、酒精中毒等癥狀。若能吃些海帶、香菇、香蕉等，既可穩定水、電解質和酸堿平衡，又可防止酒精中毒。

中午喝蜂蜜健腦抗疲勞

蜂蜜營養豐富，長期食用可保健益壽。人們都知道早晚喝蜂蜜有好處，其實中午喝蜂蜜也是不錯的選擇。

經過一上午的活動，人們從早餐中得到的熱量已經消耗殆盡；而中午不僅是人體一天中消耗熱量最多的時候，還是大腦活動最活躍，也是感到最疲勞的時期。

蜜蜂課件范文3

一、有生活才有正確

布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的春風，基礎教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。

在教學義務教育教材語文時，學生很容易就掌握了書本上的知識學生除了課文中所講的，知之不多。特別是看到學生交上來的作業時，我更是大吃一驚。我布置的題目是：請你用自己的筆畫一畫可愛的小蜜蜂吧！我看到學生畫得太離譜了，有的將蜜蜂畫成了螞蟻，有的卻將蜜蜂畫成了小飛機。怎么辦？這說明學生對蜜蜂的感性認識非常有限。于是，我決定帶學生親自去走一走，看一看。

巧的是，剛好我班有一位同學的爺爺家養了幾箱蜂。于是，我們一起去那位同學家的養蜂場所看了看。同學們親眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬動的蜜蜂，看到了一個個精致的蜂窩……親眼看到了蜜蜂，學生們非常興奮，圍著養蜂的老爺爺唧唧喳喳問個不停：蜜蜂怕冷嗎？蜜蜂會逃走嗎？被蜜蜂咬了怎么辦？……熱心的老爺爺一一回答了大家的問題。

回來的路上，學生們顯得很激動。當天晚上的日記，學生寫得可生動了，有寫參觀過程的，有寫參觀所得的，還有的干脆就給我寫了一封信，說什么這樣的課最難忘了。

接著，我趁熱打鐵，發動學生通過看書、查資料，進一步了解蜜蜂。第二次再畫蜜蜂，學生畫的蜜蜂可傳神了。因為這是他們自己通過觀察得來的體驗，這種獲得是積極的、深層的。

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”由于學生的生活大都單調，兩點一線，接觸社會的機會較少，缺乏對生活的認識和感悟。我在教學中，努力、有效地運用多媒體課件，把課文的有關內容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，縮短學生對學習內容的感知距離。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂！”的感嘆。

二、有生活才有能力

修訂版大綱中把“聯系學生現實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質量的重要途徑。新的《課程標準》更是強調“綜合性”學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

如我在教了《家鄉的秋白梨》后，我向孩子們提問：我們家鄉的特產是什么？——舉起的小手寥寥無幾！于是，我就在思考：如何把課堂延伸，擴大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養主動探究發現和創新的意識和精神？為此，我組織了一次研究性學習活動。

三、有生活才有精彩

蜜蜂課件范文4

【關鍵詞】興趣 直觀 情景

一、圖文聲像并茂，多角度調動學生的注意力和興趣

多媒體有著鮮艷吸引學生的畫面，還可以配上音樂、聲音，再加上孩子們喜歡的一些卡通動漫人物，孩子們的注意力就完全被吸引過來了。

比如生字教學如果還是沿用老方法，就比較枯燥乏味，孩子們會厭煩，不愛學，就會走神，做小動作，而有一位教師在上《烏鴉喝水》的生字時，他運用了這樣一個課件，畫面上出示了本課所要學的生字，一只烏鴉嘴里念著生字，學生按照烏鴉說的字移動鼠標帶著烏鴉去叼這個并把它放到瓶子里，瓶子里的水也就慢慢升高了，當烏鴉把全部生字都叼到瓶子后，烏鴉回表揚小朋友說：“你真棒”，如果小朋友帶著烏鴉叼錯了字，烏鴉又會說：“叼錯了，叼錯了，再來一遍。”課堂上立刻活躍起來，每個孩子都想上去大顯身手，連聽課的老師都躍躍欲試，這樣吸引人的課堂怎么不會讓孩子們愛學、樂學呢？課堂效率就大大提高了！

二、多媒體教學直觀，可以對真實情景的再現和模擬，有利于突破教學的難點

在語文課堂教學中也有許多實驗，幫助對課文的理解，一些小實驗通過教師的道具演示，可以讓學生理解，可有些實驗受場地、道具等等的影響無法演示，這對于學生來說理解課文就有了一定的難度。多媒體教學它克服了這一難題，使學生可以清楚地了解整個實驗過程，并深深地印在腦海中。

如教學《稱象》這一課時，對于曹沖稱象的整個過程，文中用了一大 話來描述，可對于一年級學生來說，云里霧里的，摸不著頭腦，其中還有一些詞句如“船舷”，“下沉到畫線的地方，再把大象趕上岸，再往船上裝石頭”等等，這些學生都不易理解，教師用一些教具進行演示，坐后排的同學不易看清。可是多媒體把當時的情景一再現，學生在觀看影片的同時，不知不覺地就把整個過程清晰地印在腦海中。對于學生一些較不易理解的詞、句，學生邊看教師邊講述，還可多次重復出現這幾個情境，讓學生上臺來演示，這樣就有利地突破了教學中的難點。當學生對于這一過程理解后，教師請學生當解說員，邊看動畫邊描述當時的情景，學生有了這一嘗試，也感到很自豪，調動了他們的積極性，同時訓練了他們的膽量、口頭表達能力，對于本段的背誦也就輕松地完成了。

三、多媒體教學可以擴大孩子們的視野，增強他們的感性認識

我們面對的是農村的孩子，他們的見識面比較窄，切身體驗少，多媒體教學可以滿足孩子們的需求，把他們無根據的空想變成現實展現在眼前。

如教學《北京》、《北京亮起來了》這兩課時，沒有孩子去過北京，見過立交橋，沒有孩子見過那夜晚的長安街像銀河從天而降，讓他們憑空想象非常困難，而多媒體一用，北京的各種景象清晰地展現在眼前，讓他們仿佛身臨其境地去感受北京的古老而又現代。無需老師再費什么口舌去引導他們想象，老師這時是以導游的身份向孩子們介紹北京，讓孩子們融入到其中去參觀、去欣賞。有了這一感性的認識，孩子們就有了說的欲望，也有了說的資本。

再如《黃山奇石》，文中詳細介紹了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”四種奇石，孩子們學得津津有味，都想能親眼看看這奇特的石頭，我播放了一段介紹黃山的影片，黃山的美景展現在眼前，不僅讓孩子們看到了那四種奇石真的有文中所描寫的，還看到了文中沒有詳細介紹的“仙女彈琴”“獅子搶球”“天狗望月”，當孩子們看著這三塊鮮活的石頭時，我要求他們仿照課文來介紹，孩子們就說得生動了許多。影片中還出現了各種各樣的石頭，我適時地引導孩子快給它們起名字，誰取得名字最形象、貼切，那塊石頭就是你的了，這時連串的好名字就出來了，有“嫦娥奔月，七仙女下凡，孫悟空摘仙桃…… ”孩子們不僅從影片中看到了黃山的奇石，還看到了黃山的奇松，黃山的云海，孩子們坐在教室中就可以對黃山的美景一飽眼福，老師也可以用較少的時間給孩子們更多的知識，開拓了他們的眼見。

四、有了多媒體，教師在上課時也可以根據課堂的需要適時上網查尋、補充一些資料，非常便捷

我在上《蜜蜂引路》這一課時，當我問：蜜蜂有哪些特征？孩子們回答了一些，其中有個孩子問：“老師，蜜蜂的“8”字舞是怎樣跳的？”當時我備課時沒考慮到這一環節，因此課件中沒有這一內容，我馬上上網搜尋這一內容的視頻，只需幾秒鐘的時間，蜜蜂跳“8”字舞的片段就展現在眼前了，這比教師口頭解釋更有效果。

有時我們準備的課件不能滿足課堂需要，需要臨時增加一些知識給學生，多媒體的大量信息，大容量及時地為我們提供了便捷，提高了我們的課堂效率。

蜜蜂課件范文5

1.學生與教材

這個教學實例中涉及的班級是江蘇省常熟市濱江職業技術學校的高職（二）四班，班級共42人，學生英語水平為5～7級。本節課所用的教材是高職二年級英語課本，所選的教學內容是Unit 10 Bees。

2.教具與教學時間

該節課需要的教具是黑板、多媒體、錄音機和一些表示小組得分的貼條。下面將會介紹到的教學設計的教學時間為15分鐘，是一堂45分鐘的課的一部分，是一個微型教案。該節課是這篇文章的第一課時。

3.課前準備

準備一些用于小組計分的貼條；設計好一張關于蜜蜂分類的表格，制作在多媒體課件中，并影印多份，發給小組；把學生分成7個小組，每組6人，圍坐在一起。

二、教學設計方案

教學話題為Bees。

教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。

知識目標：能歸納出每段的段落大意，能讀懂全文；了解蜜蜂的分類和每種類別的任務分配。

能力目標：提高學生的聽、說、讀、寫能力；學會合作學習，自主學習，培養團隊精神。

情感目標：通過課文學習，培養學生熱愛動物的情感；從蜜蜂身上，明白人生的價值，培養責任感。

教學步驟。學生已經聽過課文錄音，并回答了有關課文內容的一些問題。下面是對接下來的15分鐘課堂教學步驟的安排。

活動一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（時間：2分鐘）

這個活動讓學生獨立完成，獨立思考可以培養學生的自主學習能力。為了節約時間，可以讓學生在文章中把句子劃出來，然后請個別學生逐一回答，當然要先看看有沒有volunteers。在回答過程中，檢查學生的答案是否正確，如果正確，教師會說“Good job”；如有錯誤，教師說“Never mind， thank you.”再請其他學生幫忙糾正，教師在其中起引導作用。回答對的學生，可以為本小組贏得一張計分貼紙。在全部問答結束后，教師把答案呈現在黑板上，文章清晰地布局能幫助學生掌握英文寫作要領。

活動二：Fill in Blanks.（時間：6分鐘）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（圖1）

圖1

這個活動要求學生在小組內合作完成。表格是課前事先設計好的，體現了蜜蜂的三種類型之間的關系和蜜蜂分類的常識。每個小組一張表格，每組選定一位學生負責填寫，其他學生在文中找出需要的信息。要求全體學生要用英語進行交流，教師巡視教室，看學生時候按要求完成。

同時進行競賽，最先準確完成的三個小組可以得到一張計分貼紙。最后，教師把正確答案投影在多媒體上，這已經在事先準備的課件中做好了。

活動三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（時間：7分鐘）

這也是小組合作完成的活動。每組的組長負責匯總組員的陳述。要求所有學生結合文章中關于每種類型的蜜蜂的工作、責任進行介紹，自己思考它對整個蜜蜂群體的貢獻是什么。組長要把要領寫下來，最后做口頭表述。

這個活動有一定的難度，在討論過程中，教師給予學生必要的幫助，如詞匯等。教師還要引導學生從蜜蜂的奉獻聯想到自己的責任，明白自己的人生價值。最后的口頭表述是為后面的作業做鋪墊，也是語言從輸入到輸出的一個過程。

接下來還要通過各種練習來加強對文章內容和知識點的掌握和鞏固。留給學生的作業是：描寫一種類型的蜜蜂，談談它的工作和對蜜蜂群體的貢獻，并說說你從它身上學到了什么人生道理。

下課之前，教師讓每小組自己計算小組得到的計分貼紙，得分最高的小組會得到教師事先準備的小獎品，作為獎勵。

三、教學原理分析

教學目標的體現在教案設計過程中已經涉及，整個教案設計體現的教學原理如下。

1.意義學習原理

有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。在教學過程中，教師要把教學內容與學生的興趣聯系起來，使學生產生求知的渴望。

在上述教案設計中，文章的主題是蜜蜂，這是個學生了解的話題。對于動物孩子們天生就有喜愛之情，因此這是一個學生感興趣的話題，而且學生原有的認知結構中也有相關方面的知識，這就做到了引入的新知識要建立在學生已有的知識經驗基礎之上。

活動一是歸納各段落大意，是在學生了解了文章大意的基礎上要求學生完成的活動；活動二是填空，學生了解了各段落大意，又得到了一些關鍵詞，學生就可以憑借已掌握的知識完成這個練習；活動三是討論，是在活動二的基礎上讓學生結合已學知識，得到情感上的升華。

所以，三個活動，一環扣一環，可以讓學生在新舊知識之間建立起聯系，幫助他們消化吸收新知識。

2.獎勵期望原理

獎勵期望原理是指人類進行某種活動或采取某種行動都是受到某種“獎勵期望”的作用，這種獎勵期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長短期的獎勵保證了人類活動的產生。

在15分鐘的教案中，教師在學生回答對問題之后，及時地給學生以肯定“Good Job”；在學生回答錯誤之后，沒有批評，而是說“Never mind， thank you.”這些話語都會增加學生學習英語的興趣和自信心，讓學生明白積極回答問題、敢于表達自己的想法才是最重要的。

筆者在教學過程中采用了計分貼紙，只要學生回答對問題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準確又最快地完成活動任務就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學生在整個競賽過程中，體驗到了快樂，有了成功的感覺，回答對問題的學生得到自我價值的體現，每個小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻。

這讓學生知道了什么是責任、什么是奉獻、什么是自我價值。這些經歷，對于學生今后踏上社會都是有益的。

3.交際能力原理

交際能力原理的核心是教語言應當教學生怎樣使用語言，用語言達到交際的目的，而不是把教會學生一套語法規則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標。

蜜蜂課件范文6

一、 形聲構圖，體驗情感美，在視覺中感受美

文學作品大多具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。多媒體教學將無聲的語言和形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感彩的形、音、義統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視’中感受形象美，在”聽“中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

例如上《荔枝蜜》一課，課件設計時，抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環圖式再現作者小時候上樹掐海棠花不小心被蜜蜂蟄的經過，讓學生理解作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩；接著以“參觀養蜂大廈”的錄像播放，讓學生認識小蜜蜂的生活習性；最后以色彩鮮艷、寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農民勤勞插秧圖，配以重點文段呈現，讓學生領悟小蜜蜂的無私奉獻精神。課堂教學設計時，我們引導學生學生在把握課文整體內容的基礎上，在語文語調、節奏輕重等方面點撥學生，再點撥學生體味小蜜蜂的崇高精神品質。尤其是對那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈……”的課文重點段，用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學生的內心真正感受到“顫動”，自覺地隨同作者一同地進入對人、事、物的體驗、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。

二、 創造情境，以情感人，在實踐中創造美

傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是課堂朗讀的教學有時還不盡如人意。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調。以《春》為例，這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動，使人仿佛感受到春的活力，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力。

由于多媒體提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，容易引起學生的興趣，容易激發學生的想象力，因此有助于培養學生的觀察能力，有助于開發學生的想象力和創造美的能力。

三、 從對比中鑒賞美，在動靜中領略美