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電子測量與儀器范文1
引言
電子測量與儀器課程是測控及相關專業的重要專業基礎課程，主要運用電子科學的原理、方法和設備對各種電量及電路元件的特性和參數進行測量。使學生掌握電子測量的基本概念，測量誤差理論及數據處理方法，掌握基本電參量的測量原理，方案設計及結果分析方法[1]。
在各基本電參量中，電壓是描述電信號的重要參數。電壓表是測量電壓的重要儀器，而正確理解和掌握電壓表測量電壓的原理往往對初學者來說不是一件容易的事情。
1 電壓參數的測量原理
電信號可以分為直流信號和交流信號。對于直流信號而言，其電壓是一個恒定不變的值，測量相對比較簡單，沒有必要做太多的討論。而對于交流信號，其電壓大小是可以時刻變化的，可以用電壓的瞬時值來描述電壓的大小和變化。示波器可以測量信號的瞬時值并通過圖形的方式直觀的展現在屏幕上。但是示波器價格昂貴，不方便攜帶，因此在很多場合不適用。
圖1 電壓表測量原理圖
電壓表是測量電壓的重要儀器。其測量原理如圖1所示。首先被測的交流信號先要經過檢波電路進行檢波，轉換成直流信號，再由直流電壓表對該直流信號的電壓進行測量，將測量值乘以一個系數之后得到測量結果在顯示器上顯示。
檢波電路的檢波方式通常有三種，平均值檢波、有效值檢波和峰值檢波，分別對應于平均值電壓表、有效值電壓表和峰值電壓表。
設被測交流電壓的瞬時值為u（t），則：
電壓平均值為： （1）
有效值為：（2）
波形因數為：（3）
波峰因數為：（4）
交流信號都可以看成是一系列不同頻率和幅值的正弦波的疊加。因此，正弦波是一種典型的交流信號。由于被測交流電壓大多數是正弦電壓，而且人們通常只希望測量其有效值，故除非特別說明，交流電壓表都是以正弦波為測量對象，并按有效值定度，即表頭示值是被測電壓為正弦電壓時的有效值[2]。
因此，在測量正弦電壓時，對有效值電壓表，其檢波電路的輸出就是電壓的有效值，可直接當做讀數進行顯示，如式（5）所示。
U=？琢 （5）
對平均值電壓表，其檢波電路的輸出就是電壓的平均值，而要得到有效值，需要按式（6）進行換算才能得到正確的讀數。其中KF為正弦波的波形因數。
對峰值電壓表，其檢波電路的輸出就是電壓的峰值，而要得到有效值，需要按式（7）進行換算才能得到正確的讀數。其中KP為正弦波的波峰因數。
Up=Kp?？琢 （7）
而在測量非正弦電壓時，有效值電壓表的讀數就是波形的有效值，該讀數是正確的。而對于平均值表，讀數是按式（6）換算的。但它無法自動識別出輸入波形的波形因數，因而其中的KF仍然是正弦波的波形因數，因此讀數是錯誤的。由于同樣的原因，峰值表的讀數也是錯誤的。
所以，通過以上的分析可以得到，在測量非正弦信號時，只有有效值電壓表的讀數是正確的，可直接使用。而平均值表和峰值表的讀數是錯誤的，如果要使用，則必須使用對應被測信號的波形因數或波峰因數進行修正。
2 實驗方案的設計
為了讓學生能夠更好地掌握電壓表測量電壓的原理，我們設計了“電壓表波形相應研究”的實驗。目的是幫助學生分析幾種典型電壓波形對不同檢波特性電壓表的影響，進一步明確用不同檢波特性電壓表測量各種電壓波形所得測量結果的物理意義，掌握測量結果的處理方法。
首先，為了體現電壓表的內部結構，加深學生對測量原理的理解，利用模塊化設計的思想[3]，我們將檢波電路（有效值檢波、平均值檢波和峰值檢波）單獨設計到實驗板上，作為三個獨立的模塊，如圖2所示。
a.有效值檢波模塊 b.平均值檢波模塊 c.峰值檢波模塊
圖2 檢波電路模塊圖
給各個模塊供電后，在輸出端就能分別得到輸入信號的有效值、平均值和峰值。這些值可以通過直流電壓表直接測量得到。
設計表格如表1所示。要求學生調節函數信號發生器，輸出頻率為2KHz，輸出幅度為1V（用示波器監視）。分別輸出正弦波、三角波和方波，用平均值、有效值和峰值檢波模塊測量各輸出波形，記錄讀數并填入表1中。根據測量結果，計算被測電壓的有效值，并進行分析說明。其中，由于三種波形的輸出幅度是相同的，因而峰值檢波的三個讀數應該相同。而表格中的最后三行要求將每個檢波模塊的輸出換算成有效值，則要求學生能夠將電壓表的實現過程與圖1中的原理框圖完全對應起來，進一步加深對測量原理的理解。
3 結束語
該實驗和相關實驗板在我院2012和2013級測控專業與自動化專業中進行了使用，取得了較好的實驗效果。主要體現在以下幾個方面：（1）將不同檢波方式的電壓表內部結構通過若干主要模塊體現出來，充分體現出電壓表測量電壓的測量原理，有助于學生的進一步理解。（2）通過實驗完成等幅度測量的數據表格，有助于學生靈活運用所學知識，從設計者的角度思考問題，主動運用測量原理來解決問題。
參考文獻
[1]陳尚松，郭慶.電子測量與儀器（第二版）[M].北京：電子工業出版社，2009.
電子測量與儀器范文2
關鍵詞：電子測量與技術；實驗教學；項目教學法；微課
【分類號】TM930-4
0. 引言
人們通過測量來認知世界，揭示世界運行的客觀規律，從而擁有改造世界的能力，可以說沒有測量就沒有科學，而電子測量的應用在科學技術發展過程中幾乎涉及到所有的技術領域。《電子測量與儀器》是高職各電子類專業的必修核心課程，其實驗教學環節對學生掌握常規測量儀器的原理、選用原則、如何進行電子產品調試和測量等方面起到至關重要的作用，實驗教學有利于提高學生思考問題、解決問題的能力，更好的培養學生專業職業技能及實際動手操作能力[1，2]。
而目前國內許多大中專學校都存在實驗教師隊伍人員缺少、人員能力的不足、實驗室管理體制不健全、實驗設備過于成就和實驗項目缺乏創新等情況，同時在電子測量與儀器的實驗教學中，由于傳統的實驗教學模式與教學方法的限制，往往學生們在實驗室所做的實驗跟不上實際企業的需求，存在著嚴重的滯后問題，已經很難適應現代化社會發展對電子人才的需求[3]。
一般的電子測量實驗教材理論分析較多，針對具體的問題的測量方法介紹較少，且實驗過程也相對枯燥，往往學生們面對實驗元件沒有頭緒，不知從何先手，所以需要更多的實踐教學實驗[4]。
1. 當前《電子測量與儀器》實驗教學中問題
《電子測量與儀器》是高職各電子類專業的必修核心課程，其實驗教學環節對提高的實踐動手能力和電子測量水平對至關重要。筆者通過查找和參照相關的的文獻，并結合自身多年的電子測量實驗教學經驗，歸納和總結了當前《電子測量與儀器》實驗教學中的問題，主要有以下幾點[5]：
（1） 實驗教學資源的匱乏
高職教育一般比較注重理論的教學，側重于基本知識的傳授，往往不重視實驗室的建設，而《電子測量與儀器》是一門突出實踐性和應用性的課程，重在培養學生的技術能力和創新性，但受實驗室管理體制不健全、軟硬件資源的缺少，教師隊伍建設不足和實驗項目缺乏創新等方面的限制，許多實驗教學不能實踐性地進行操作，只能進行理論知識的講解，導致大部分學生不能準確把握知識點，難以理解電子測量實驗的技術要點。
（2） 內容有些枯燥乏味。
實驗教學課程主要內容是關于各類電子測量儀器及系統的工作原理與應用，如模擬式電壓表的檢波器基本原理與結構，數字式電壓表中A/D轉換器的的分類及主要原理框圖組成，萬用表的組成原理等，都涉及了許多基礎電路圖和原理框圖，內容比較枯燥乏味，難懂不易理解，學生易產生抵觸厭學情緒。
（3） 測量儀器分類較多，但實驗教學課時有限。
隨著電子產品新材料、新工藝、新制造技術的不斷更新發展，大量新的一代電子元器件誕生，電子測量儀器功能越來越豐富，技術指標和性能也不斷提高，用于特定的測量對象和測量條件的電子測量儀器也越來越多，同時也促使電子測量技術和電子測量儀器產生了新概念和新發展趨勢，測量儀器分類越來越多。
2. 項目教學法和微課的實驗教學實踐
在理論基礎欠缺的情況下實施項目教學法，完全由學生獨立設計與實施顯然是不合適的，可先在老師的指導下，通過針對實驗教學中某個實驗任務，由學生和老師共同制作實驗室微課，加快學生得到新知識和新技能的儲備過程，然后實施項目教學法，加深學生對理論知識點理解，提高實際操作能力，最后讓學生以自己的視角設計實驗并制作微課視頻，通過PDCA循環進一步的改善實驗教學效果。
（1）項目選擇
由于《電子測量與儀器》這門課程與工程實踐應用密不可分，因此老師在實驗授課時通過播放與實驗相關的微視頻來縮短理論知識講解時間，如某型號信號發生器的演示視頻，基于虛擬儀器的電壓測量系統等等，經實踐證明，通過微視頻的播放，能極大的提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，加快了學生的理論知識的理解和儲備。
（2）項目設計
項目設計的目的為了讓學生更好的掌握理論知識點，以工程實踐需求對實驗教學內容進行設定，項目的具體任務要讓學生結合自身的知識素養和能力而定；項目設計時，不一定要涵蓋所有實驗知識點，但重點知識必須涵蓋；根據實驗項目總體要求，把實驗教學內容隱含在具體的項目，讓學生在執行的過程中自己提出問題，提高綜合解決實踐問題的能力。
（3）項目實施
首先老師可結合該項目才工程實踐中的應用，講解項目的目的和要求，讓學生對整個項目有個總體的了解，其次，老師應確定好項目的分組情況，由項目小組成員共同推薦項目負責人和各個成員的職責。
（4）目評價
項目的評價可分為三個階段：自評、互評和綜合評價。自評是在項目負責人的主持下，項目小組成員通過反思在項目實施過程中遇到什么樣的問題，怎樣解決的，解決效果怎樣，最終實驗成果是否符合要求等方面，明確項目的得與失，并探討失敗的原因和改進的措施。互評是在老師的主持下，各個項目小組負責人展示自己實驗項目的成果，然后通過公開答辯，且其他小組成員均可以對該項目提出問題，以評價促進學習，大家共同提高。綜合評價是老師總結各個項目小組完成情況，給出的完成類似項目應該具備的理論知識和技能要求，且老師應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。
3. 總結
微課作為一種新出現的教學方式，很適合在《電子測量與儀器》實驗教學中開展，結合項目教學法，可構成PDCA循環圈，且在整個循環圈中，學生都是直接的參與者，不僅培養了學生的思考、分析、解決和創新等綜合能力，更可讓學生明白團隊的能量。通過實踐證明，項目教學法和微課相結合的方法，必將極大的推動《電子測量與儀器》的教學效果，同時，也更加的切合專業技術培養方向，為學生以后就業、創業和發展創造了條件。
參考文獻：
[1]陳尚松.《電子測量與儀器》課程的沿革與發展[J].國外電子測量技術，28，（1）：3―4，2009.
[2]哈申圖雅.項目教學法在高職電子專業中的應用[J].教育與職業，2014（21）：136―137.
[3]張宗飛.試論項目教學法在高職教學中的應用[J].教育與職業，2013（3）：152―153.
電子測量與儀器范文3
關鍵詞：電子測量技術；電子測量儀器；
中圖分類號：TM930 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01
信息技術的發展拓展了參數測量的應用場景，提升了對參數測量的應用需求，為獲得更高精度、更快速度以及更多功能的測量結果，電子測量技術及電子測量一起得到了飛速的發展。完善有效的測量方法配合先進的電子測量設備逐漸成為電子專業測量的主要實現方式。
一、電子測量的特點
（一）電子測量的對象
早期的電子測量主要是對被測量對象的電參數信號、傳輸特性、受干擾特性進行測量，之后隨著信息技術的發展，電子測量技術及其相關設備也被逐漸應用到其他內容的測量當中，如通過傳感器等設備將諸如機械物理量、熱物理量以及光物理量等轉化為量化的電信號量進行分析等。目前電子測量技術和儀器主要被應用的場景為：電能量信號的測量，如電功率、電壓與電流等；干擾量及干擾后的信號特性測量，如信噪比、頻譜、相位、失真度等；電路元器件測量，如電容與三極管的參數測量、集成電路的性能參數測量等。
（二）電子測量的優勢
現代電子測量儀器的應用拓展了參數可測量的范圍，現代測量技術的應用拓展了可被測量參數的種類，傳統測量方式下所無法獲得的測量，都可以通過相應的電子測量技術獲得高精度的測量結果。具體來說，應用電子測量技術和設備所具有的測量優勢主要體現在以下幾個方面。
1.能夠在更寬范圍內對參數進行測量。電子測量儀器的量程更廣，精度更高，量程數量級更大，可測量的頻帶范圍更寬。如電阻電子測量設備的量程寬度可達到六至七個數量級，這是普通的歐姆表所無法達到的。
2.測量精度和測量準確度更高，測量速度更快。電子測量儀器對參量的測量主要是通過電磁波或電子運動來實現的，因而所能夠實現的測量精度和測量準確度更高，特別是在時間量和頻率量測量方面其優勢更為明顯。同時，相較于其他信號而言，電磁信號的速度更快，能夠在更短時間內獲得測量結果。
3.可進行在線測量和遠程測量。電子測量技術可以在相關儀器中添加多種類型的傳感器，這些傳感器可被放置于不便于停留或無法達到的區域對相關信號進行采集，若能夠集成到相關位置，還能夠在不改變被測量對象工作狀態的情況下實現不間斷在線測量，并將測量結果以有線或者無線的方式傳輸給接收端進行顯示、存儲或打印等。
4.便于計算機處理。電子測量所獲得的數據大多都是數字信息，這些信息更加便于在計算機端進行處理與分析，配合使用計算機能夠有效擴展被測量的應用范圍。
二、電子測量技術與儀器的應用重要性分析
電子測量技術和儀器以測量技術為基礎，吸收融合了計算機技術、數字處理技術、傳感器技術、通信技術等多種計數方式，可以將被測量對象或系統的參數以電量、光量以及其他非電量的方式傳遞給處理端進行處理和分析。電子測量技術和儀器已經在各行業各領域得到了廣泛的應用，是推動科技進步和科技創新的重要條件。
電子測量技術和儀器配合使用基本能夠實現對任何參數的測量，因而其應用場景非常廣泛，幾乎涉及到了人們生活與社會發展的各個方面。其測量結果對各項技術的發展具有指導意義。如對無線通信速率的測量以及空間噪聲特性的測量可以有效指導無線通信系統的技術革新；光柵、磁尺以及激光測量設備等在機械行業的應用推動了高精度數控機床產業的發展，使得越來越高精度的器件生產成為可能。
特別地，電子測量技術與儀器的發展更是同步甚至于超前其他技術進行發展的。統計資料顯示，二十世紀九十年代的發達國家中，電子測量技術與儀器所占的國民生產總值只有百分之四左右，但是其對整個國民經濟的推動作用卻占據了超百分之六十的份額，與國民經濟的關聯度達百分之九十。電子測量技術和儀器是國家綜合技術的客觀體現，是國民經濟發展的重要保障。
三、電子測量技術和儀器的發展前景
總體來看，電子測量儀器的未來發展方向主要集中在通用化與平臺化、模塊化、虛擬測試化等方面。
通用化與平臺化是指現代測量儀器和技術正在逐漸由依賴硬件性能向依賴軟件性能轉變，各種測量軟件和功能逐漸被集成到一臺測量儀器中，且測量對象與測量設備相互獨立，只需要根據測量需求適當的更改軟件功能即可實現單臺測量儀器的多參數、多用途測量。
模塊化是指整個測量系統提供總線接口，各功能采用模塊化思想進行設計，在應用時可實現快速配置和模塊更新。這樣既能夠有效減小測量儀器的體積和重量，還能夠依照最新的測量技術和方案對測量系統進行更新或升級，使得整個測量儀器的兼容性更強。
虛擬測試化是指應用虛擬測試技術對測量結果進行優化，對具體參數測量過程進行改進，增強電子測量技術的工程實用性，進而提升測量效率和數據測量進度。
四、總結
隨著被測試系統和器件的發展速度越來越快、體積越來越小、應用場景越來越廣泛，人們對測量技術和測量儀器提出了更高層次的要求，促進了新技術和新方法在電子測量技術和儀器中的應用。電子測量技術和儀器的應用對整個社會的發展具有先導作用，代表著一個國家的科技實力，影響著社會經濟的發展速度。可見，正確認識電子測量技術和儀器的作用和功能具有重要的指導意義。
參考文獻：
[1]曹曉雯.電子測量技術的發展及應用[J].電子世界，2013（5）.
[2]代陽，李鋼，陳欣，趙俊偉.電子測量技術的應用及發展[J].計量與測試技術，2010（8）.
電子測量與儀器范文4
關鍵詞：電子測量技術；教學改革；教材
作者簡介：夏哲雷（1957-），男，浙江杭州人，中國計量學院信息工程學院院長，教授；許華（1960-），女，浙江杭州人，中國計量學院信息工程學院，副教授。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系中國計量學院2011重點教改項目“具有電子測量特色的電子信息專業實踐教學體系的改革與實踐”（項目編號：HEXZ2011001）資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0047-01
“電子測量技術”是中國計量學院的一門特色課程。電子測量技術在科學技術、國防建設、工農業生產、通信、醫療、環保等各領域都有廣泛的應用，在現代生活中電子測量技術也成為不可缺少的手段，例如電子稱、電子表、電子體溫計等等。“電子測量技術”課程的開設目的是使學生熟悉和掌握常用電參量的測量原理與測試方法，掌握典型電子儀器的原理、性能及使用方法；使學生能夠正確選取適當的測量儀器組成測試系統，準確測量電測量及正確處理測量數據，以獲得準確可靠的測量結果；同時要使學生了解電子測量技術在數字化、智能化、虛擬化、網絡化方面的最新發展進程。筆者結合科研背景，嘗試對本課程教學內容和教學方法進行改革與實踐。
一、教材建設
教材的編寫應具有科學性、先進性和適用性，立足理論與實踐相結合，基本概念與現代技術相結合，注重作為教材的可讀性和知識點的內在邏輯關系，深入淺出，系統而全面。我們根據“電子測量技術”課程教材變化和課程教學改革的需要，編寫并公開出版了《電子測量技術》的新教材。[1]新教材主要有如下特點。
1.科學性
電子測量技術教材應該闡述測量科學的豐富內涵。本教材對測量和計量的基本概念給予準確科學的描述，介紹了經典誤差理論和測量不確定的概念和評定方法，并將誤差分析和測量數據處理貫穿于全書。
2.先進性
相比同類教材，內容較新、實用性強。例如示波器部分，許多教材介紹數字存儲示波器原理時是在模擬示波器的基礎上額外加一個數字化存儲電路，經過數字存儲之后的信號仍然需要轉換為模擬信號送給靜電偏轉CRT進行顯示。事實上在新型的數字示波器中，被測信號通過數字化存儲以后不再轉換為模擬信號，而是經過計算機處理，直接以像素的方式顯示出被測波形。
3.適用性
“電子測量技術”是一門理論與實踐結合緊密的課程，本教材的編寫充分注重測試技術、實驗方案在培養學生動手能力和創新能力中的重要作用。在教材內容的選擇上突出應用型人才培養的特點，在介紹基本測量原理的同時充實應用實例。例如示波器的應用部分，介紹了示波器的基本測量方法、選擇示波器應考慮的主要技術指標及使用示波器檢測電子電路、AM/FM無線電測試和用數字示波器檢測故障信號等。通過實例將學生的應用能力培養融匯于教材并貫穿始終。
二、理論教學
我們對“電子測量技術”課程的理論部分與實踐教學進行了統一規劃，重點加強學生實際測試測量能力和應用能力的培養。根據電子測量技術應用廣泛的特點，在教學中突出實用性、前瞻性和趣味性。
1.課程網站
利用學校的Blackboard教學平臺建立了“電子測量技術”課程網站。在此平臺上設有網絡課程，展示整個教學板塊，學生可以自主選擇要學習的部分進行學習。學生之間以及師生之間可以通過Blackboard 教學平臺進行討論、交流。
“電子測量技術”課程教學網站建有豐富的資源，設有網絡課堂、教學課件、在線測試、視頻資料、實踐教學、知識拓展、討論與答疑等板塊。通過“討論區”、“交流”等工具，可以實現教師生之間的交流與互動，很好地解決了師生課外交流少的問題；答疑板塊及時為學生在學習中的疑問提供解答和幫助。通過討論區教師可以及時了解學生在學習過程中碰到的學習難點和共性問題，以便在課堂講授中進行更清晰的講解。
如今高等院校都具備良好的網絡設施，這為多媒體資源的共享提供了必要的硬件支持。在我們的網絡教學平臺上，有各種多媒體資源，如美國安捷倫公司、泰克公司、國家儀器（NI）有限公司的視頻資料。多媒體資源能使枯燥且缺乏吸引力的內容變得生動有趣、圖文并茂、動靜分明，對教學有著很好的補充作用，尤其適用于“電子測量技術”這類綜合性、實用性很強的課程。專業視頻資源可以讓學生了解電子測量行業的最新進展、電子測量儀器的正確操作和廣泛用途。通常學生知道示波器可以測量電壓、頻率、相位，實際上在汽車修理中示波器也是很常用的儀器。
2.教學內容及方法
教學方法和手段的改革，就是要改變過去那種灌輸式的教學方法，使學生能夠以主動方式獲取知識。現代教學模式中教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體。教師一方面需要傳授課本上的知識，另一方面更應傳授分析問題和解決問題的方法，使學生由被動學習轉變為主動探索。我們應大力提倡啟發式教學方法，在教學過程中突出學生的學習主體地位，提高學生的綜合能力。
在“電子測量技術”的教學中，課堂上主要是介紹電參量的測量原理及電子測量儀器的工作原理。我們使用動畫、視頻、LabVIEW軟件進行輔助教學，給教學帶來了新的活力。例如，電子示波器的掃描過程是一個動態過程，在書本上則只能給出靜態的過程，在多媒體課件中利用動畫，可使抽象的知識內容形象化、趣味化，加深學生對所學知識的理解和記憶，適合個性化學習，調動了學生學習的主動性、積極性。通過介紹一些當前新技術，比如教師有針對性地介紹自己的科研心得和成果，使學生了解電子測量技術的前沿動態。
3.考核評價
考核評價應當針對學生的基本素質培養效果和質量來展開。遵循知識向能力轉化、理論向應用轉化的原則，建立與教學內容相適應的考試模式，形成考知識與考理解相結合，考理論與考應用相結合，考能力與考創新相結合的評價體系，適應人才培養模式和教學模式的改革。在考核方式上，采取理論考試、實踐考核和寫讀書報告三合一的考核方式。理論考試重點考核學生對理論知識的掌握程度；實踐環節考核學生的動手能力及創新能力：設計一個電子儀器（如數字示波器、任意波形發生器），通過教學平臺提交；寫讀書報告，針對電子測量領域的新測試技術、新測量儀器發表見解。
三、實踐教學
實踐教學的重要性是毋庸置疑的，它與理論教學相輔相成，在“電子測量技術”課程教學中起著舉足輕重的作用。加強實驗教學是為了能夠培養學生的動手操作能力和創新思維能力，是培養創新型人才的前提。
“電子測量技術”課程教學改革強調理論和實踐教學并重，在制訂課程體系中，課程組就培養創新人才達成了共識：在學生創新能力的培養中，學習乃基礎，思考是關鍵，實踐為根本。通過調研和論證，結合現有的實驗設備，選取一些具有創新設計價值的實驗項目，讓學生進行開發設計。為培養學生的操作技能、知識綜合應用能力和創新能力，在實驗內容的安排上建立由淺入深的多層次體系，以驗證型實驗為基礎、設計型實驗為主體、綜合型實驗為提升的實驗體系，以培養學生的工程實踐能力。由于“電子測量技術”課程需要培養學生利用常用的電子儀器（如各種電壓表、示波器、信號發生器等）進行信號分析和處理的能力，因此開設一些儀器操作的驗證性實驗，同時，結合當前技術特點，利用現有的實驗設備（如Labview軟件）增加綜合性、設計性、創新性實驗。
隨著計算機技術的發展，將計算機技術和儀器技術相結合，產生了一類新型測試儀器――虛擬儀器（VI）。虛擬儀器是一種由用戶在計算機等通用設備組件的基礎上自行定義設計的儀器。實際上，它是以通用計算機為核心的系統，配合一定的標準電子測量功能組件，利用專門編制的計算機應用軟件實現信號的采集和后期數據處理等工作，并以一個如普通儀器面板一樣的操作界面呈現出來。由于虛擬儀器技術具有實踐性強的特點，對于學生的應用能力、創新能力的培養具有重要意義。利用計算機強大的軟件技術，配上數據采集卡，學生可以自行設計出符合需要的各種電子儀器，如數字存儲示波器、邏輯分析儀、任意波形發生器等。
四、結語
“電子測量技術”課程的教學改革是一項綜合性的教改工程。近年來課程建設已經取得了一些成果，教學質量和教學水平正在逐年穩步提高。學生是課程建設的最大受益者，豐富的教學資源為學生學習提供了方便，綜合性、創新性實驗有利于學生深入理解和掌握課程原理，提高實際應用能力。通過課程建設也有力促進了青年教師的培養，他們參與教材建設、實驗建設、網絡資源建設等各方面的工作，并積極投身教學實踐中，在課程建設中得到發展和提高。
參考文獻：
[1]夏哲雷,許華.電子測量技術[M].北京:機械工業出版社,2011.
電子測量與儀器范文5
關鍵詞：電子測量；實驗；教學；改革
電子測量是高等院校電子信息工程專業和電子信息科學技術類學生的一門重要專業課。是具有較強的理論性和實踐性的課程。包括電子測量的基本理論和方法、主要電子儀器的工作原理、誤差分析、電參數的測試方法、實際應用以及該領域的最新發展等。電子測量技術綜合應用了電子、計算機、通信、控制等技術。通過本課程的學習，使學生具有電子測量技術與儀器方面的基礎知識和實際應用能力，以后在科學實驗和生產實踐中能制定先進的測量方案，合理地選用測量儀器，能正確處理測量數據，以獲得最佳的測量結果。課程較強的實踐性要求在教學過程中要加強實驗教學環節，提高學生的動手能力。
1 電子測量技術實驗課程教學存在的問題
⑴測量課程的理論內容相對獨立。在好多電信學生的心目中，測量課程是獨立的，實驗更是由于本課程的特點即與其他課程內容的有機聯系和綜合應用，使得學生容易產生誤覺，好象在重復其它課程的實驗，無太大新意，而變得好象索然無味，使得本課程成為了一門抽象難懂、深不可測、高不可攀、望而卻步的“難學難用”課程了。而使得學生對此門課程興趣不大或興趣全無。其實不然，測試一直貫穿于學生的整個大學階段。剛入校時所學的高數是測試技術的理論依據；計算機是現代測試的重要工具；電路、低頻電路、高頻電路就是講解的測試電路；信號與系統、數字信號處理、信息論與編碼講解的就是測試原理。也就是說學生的知識不應是孤立的，而應有機的聯系成一體。
⑵本課程具有很強的實踐性，必須結合實驗等實踐環節才能理論聯系實際提高綜合應用能力。但隨著科學技術的發展，各學校為了培養寬口徑的人才，增開各種課程，使得電子測量的學時數日漸減少，與其在專業里的重要性不相符合。一般高校的測試技術大概就是40多學時，有的學校實驗學時還包含在里面，對于學生的理論知識的掌握和實踐上的應用及創新思維和能力的培養遠遠不夠。
⑶實驗教學內容不盡合理。現有的測試技術的實驗不外乎是一些基本測試儀器的使用，非常片面。使得學生容易產生誤覺，一是好象在重復其它課程的實驗，二是學生好象有點知道，但又感覺知道的不是很透徹，覺得無太大新意，而變得
索然無味，使得本課程成為了一門抽象難懂、深不可測、高不可攀、望而卻步的“難學難用”課程了。其實測試技術應該貫穿于整個電子信息專業的實踐當中。
2 電子測量技術實驗課程改革措施
⑴研究電子測量實驗可與其他課程實驗的整合。測量在電信工程專業中起著舉足輕重的作用，并一直貫穿始終。無論是從高數、計算機基礎到電路、低、高頻電路，再到信號與系統、數字信號處理、信息論與編碼；從微機原理、單片機到EDA、MATLAB、DSP、ARM，無不與測試技術相關。高數是測試技術的理論依據；測量電路與系統由各種電路、傳感器和計算機構成；測量儀器的使用和測量電路的設計與調試過程中可利用一些計算機語言進行輔助設計和仿真。測量技術的講解可以站在信號的高度上講解，使得學生起點更高，更能充滿信心的找到自己未來的人生目標。故而可將學生四年的實驗課統一安排，統籌規劃；先從實驗儀器的基本使用，到應用實驗儀器測量基本電路及其電參數，再到實驗儀器的熟練使用、擴展使用；最后到自行選用實驗儀器，計算參數，構成測量電路，設定實驗步驟，完成各種任務。這樣即可合理安排學時，避開學時壓縮對課程帶來的不利影響；又可避免重復勞動所帶來的厭倦心理；還方便開設一些綜合性課題。
⑵合理設置實驗內容。實驗教學作為電子測量課程的重要組成部分在內容安排上也不能一成不變照本宣科，實驗內容的選取要做到適應不同層次學生的需要，將單純的驗證性實驗逐步向綜合應用實驗和創新實驗類型發展，增強學生的參與意識，提高學生的動手能力。就是以驗證性實驗為主，對于設計性實驗我們都是要求學生利用傳感器等來間接測量一些與實際應用有關的參數，如溫度、液位、重量、位移等。這樣一方面提高了實驗的難度，另一方面提高了實驗的趣味性。在整個實驗過程中，學生獨立設計方案，確定實施方法與手段；對實驗過程中遇到的問題進行多方位思考并借助于測試儀器認真地分析，教師僅在適當的時候加以啟發引導。在參與實驗的過程中，一切都由學生獨立思考和動手，自己尋求正確答案，真正成為實驗的主體，從而提高了學生的實驗興趣，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。可以讓學生較系統地掌握電子測量系統設計過程的選項立項、方案論證、工程設計和實現、系統調試、文檔整理等全過程的各個環節，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協作能力和團隊精神。
⑶建立虛擬實驗平臺，電子測量課程面臨兩個難以回避的瓶頸，其一是傳統實驗手段落后的瓶頸，其二是實驗設備資源的瓶頸，構建基于軟硬件結合的仿真實驗平臺，既可充分利用學校計算機房的現有設備減少實驗設備的硬件投入及維護工作量，又可以幫助學生更好、更快地掌握理論教學內容，加深對概念原理的理解，有利于促成課程和教學改革更有利于具備工程實踐能力的應用性人才的培養。
[參考文獻]
電子測量與儀器范文6
關鍵詞：計量檢定 計量確認 異同
一、計量檢定和計量確認含義不同
計量檢定和計量確認在定義上我們要進行嚴格的區分，只有這樣才能對他們有個清楚的認識。計量檢定即“查明和確認計量器具是否符合的程序，它包括檢查、加標記和(或)出具檢定證書”（《通用計量術語及定義》）。我國這個定義與國際通用化的詞匯定義是一致的；計量確認即“為確保電子測量設備符合預期使用要求所需的一組操作。”從定義可以知道，計量確認是根據電子測量設備的使用目的，在測量電子設備的使用要求已經明確的基礎上進行的活動。通過計量確認，可以確定該電子測量設備是否符合預期的使用要求。”
二、計量檢定和計量確認適用范圍和作用不同
計量檢定規程是由政府根據保護公眾利益的需要。對在規定應用領域的測量儀器或電子測量設備的計量要求、技術要求和準確度等級進行的規定。其中對測量儀器的可靠性、防欺詐性等也進行了相應的規定，通過型式評價進行控制。對于每臺用于法制計量管理領域的測量儀器是否符合上述法定要求，需要通過檢定活動進行查明和確認。計量確認是為測量電子設備用戶確保電子測量設備符合預期使用要求所需的一組操作；而檢定是為政府確保電子測量設備符合法定使用要求所需的一組操作。前者是企業的用戶行為，后者是政府行為。其目的，一個是滿足質量保證的需要，是自愿行為；一個是保障公眾利益，是法制管理。保障公眾利益的活動無法直接獲得經濟利益，因此需要通過政府行為進行支持；質量是企業在市場上的立足之本，直接影響企業長期發展的能力，因此企業自身有動力推動計量確認活動的進行。
三、計量檢定和計量確認相同點
通過以上比較，我們可以知道，計量確認和計量檢定都是完整的測量儀器管理過程。即通過對測量儀器進行技術評定，評定結果與計量要求比較，確認測量儀器是否滿足使用需求。
在計量檢定和計量確認過程中都要經歷校準過程，（見圖1）校準是一個技術過程，是計量確認和計量檢定過程的組成部分，主要目的是通過對測量儀器的技術評定確定測量儀器的示值或示值誤差。校準結果與計量要求比較，才能夠確認被校儀器是否達到使用要求。因此，校準為后續的測量儀器適用性評價奠定基礎。
校準是計量確認中的一個過程，是計量確認的第一個階段，需要將電子測量設備與測量標準進行技術比較，目的是確定測量儀器示值誤差的大小。校準還包括出具校準證書或報告，說明校準結果，必要時貼校準標識。計量驗證是計量確認的第二個階段，通常包括：使用校準結果與計量要求進行比較，判定該測量電子設備是否符合預期的使用要求。當校準結果表明測量儀器準確度不滿足計量要求時，進行必要的調整或維修及隨后的再校準；而當測量儀器準確度滿足電子設備預期使用的計量要求時，出具計量確認報告或文件，按照要求進行適當的標識，如進行封印或標簽。因此，校準是計量確認的技術基礎，計量驗證是校準結果與計量要求比較的過程。計量要求與測量儀器的預期使用目的有關。明確的計量要求與合理的校準結果進行比較，才能完成計量確認，確定該測量儀器是否適合用于特定的應用。
計量檢定也離不開校準這個過程，這個內容在我們的實踐工作中也是深有體會的。校準是評價測量儀器計量性能的技術過程，而確認測量儀器是否使用，需要測量儀器用戶利用校準結果與計量要求進行比較，進行計量驗證。為了保證測量儀器的計量確認，用戶必須通過生產過程管理和測量過程管理，提出測量儀器的計量要求。通過委托具有能力的實驗室進行計量校準，獲得具有足夠準確度的校準結果。由于傳統的影響，少數測量儀器用戶不分析自己的計量需求，將測量儀器按照檢定規程送檢，拿到檢定證書后即投入使用；或者將測量儀器送校后，不進行計量驗證，往往造成超差儀器的誤用，影響產品的質量。這些現象說明用戶沒有掌握計量概念，無法通過計量活動保證產品質量，其質量活動是失控的。
總體說來區分電子設備計量檢定與計量確認是十分簡單的，只要區分好兩個的區別之處和理解好相同之處，這個問題就會迎刃而解。所以以后我們的技術監督工作中要善于思考，努力提高理論水平。
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