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立秋的諺語(yǔ)范文1
秋前秋后一場(chǎng)雨，白露前后一場(chǎng)風(fēng)。
秋前北風(fēng)馬上雨，秋后北風(fēng)無(wú)滴水。
七月雨，八月旱，棉花桃子像雞蛋。
七月秋風(fēng)雨，八月秋風(fēng)涼。
立秋雨淋淋，遍地是黃金。經(jīng)典愛(ài)情語(yǔ)句.
立秋響雷，百日見(jiàn)霜。
立秋下雨人歡樂(lè)，處暑下雨萬(wàn)人愁。
立秋無(wú)雨秋干熱，立秋有雨秋落落。
立秋三場(chǎng)雨，夏布衣裳高擱起。
立秋三場(chǎng)雨，秕稻變成米。
立秋的諺語(yǔ)范文2
立秋十八日，寸草結(jié)籽粒。
立秋一場(chǎng)雨，夏衣高捆起。
秋后的蚊子，飛不了幾天。
秋后的螞蚱，還能蹦幾蹦。
立秋后三場(chǎng)雨,夏布衣裳高擱起。
立秋之日涼風(fēng)至。
早上立了秋，晚上涼嗖嗖
早立秋冷颼颼，晚立秋熱死牛
立秋過(guò)后，還有“秋老虎”在一頭
秋前秋后一場(chǎng)雨，白露前后一場(chǎng)風(fēng)
立秋下雨人歡樂(lè)，處暑下雨萬(wàn)人愁
立秋處暑有陣頭，三秋天氣多雨水
秋前北風(fēng)馬上雨，秋后北風(fēng)無(wú)滴水
立秋無(wú)雨秋干熱，立秋有雨秋落落
雷打秋，冬半收
立秋晴一日，農(nóng)夫不用力
立秋無(wú)雨是空秋，萬(wàn)物歷來(lái)一半收
秋不涼，籽不黃
立秋十天遍地黃
立秋十八天，寸草皆結(jié)頂
七月立秋慢溜溜，六月立秋快加油
七月七，生瓜梨棗都中吃。
立了秋，蘋(píng)果梨子陸續(xù)揪。
立秋溫度高，果梨灌漿飽。
立秋溫度高，果子著色好。
果樹(shù)保好葉，明年多結(jié)果。
立秋溫還高，肥料大積造。
牲畜細(xì)心管，預(yù)防牛流感。
牲口棚里勤打掃，一年四季疾病少。
喂牲口，沒(méi)有巧，牛欄馬棚勤打掃。
立秋處暑溫度高，喂魚(yú)注意多投草(料)。
立秋的諺語(yǔ)范文3
關(guān)鍵詞:不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)；侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)；所有物返還請(qǐng)求權(quán)
不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)是指受損人享有的向受益人請(qǐng)求返還其因不當(dāng)?shù)美艿降膿p失的權(quán)利。其作為民法中一項(xiàng)獨(dú)立的請(qǐng)求權(quán)，對(duì)于彌補(bǔ)受損人的損失是一種重要的手段。但是由于一直以來(lái)對(duì)不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)的不當(dāng)定位，其價(jià)值未能得以充分展示。不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)與幾種典型的民事請(qǐng)求權(quán)都存有競(jìng)合，如何正確地理清它們之間的關(guān)系，如何正確地選擇適用，都值得探討。
一、不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)與其它請(qǐng)求權(quán)關(guān)系的立法、學(xué)說(shuō)
民法是私法，也是權(quán)利法，“權(quán)利均具有或可發(fā)生一定的請(qǐng)求權(quán)”，“請(qǐng)求權(quán)可謂是權(quán)利作用的樞紐”。[1]可以說(shuō)，民法體系也就是由一系列請(qǐng)求權(quán)所組成的一個(gè)請(qǐng)求權(quán)系統(tǒng)。不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)是民法請(qǐng)求權(quán)系統(tǒng)中的要素之一。關(guān)于不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)與其它民法上請(qǐng)求權(quán)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，主要有兩種學(xué)說(shuō)：
（一）輔助說(shuō)。該說(shuō)認(rèn)為不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)是一種輔的權(quán)利，沒(méi)有獨(dú)立的地位。不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)和民法上其它的請(qǐng)求權(quán)不發(fā)生競(jìng)合問(wèn)題，唯有其它請(qǐng)求權(quán)不能行使或者不能得到滿足時(shí)，才能適用不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)。具體而言，“在有基于契約上的請(qǐng)求權(quán)或有基于所有權(quán)之請(qǐng)求權(quán)時(shí)，均不承認(rèn)不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)存在?！?“在其它請(qǐng)求權(quán)因時(shí)效等原因而消滅時(shí)，當(dāng)事人得行使不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)”。[2]
（二）競(jìng)合說(shuō)。該說(shuō)認(rèn)為不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)為一項(xiàng)獨(dú)立的請(qǐng)求權(quán)，原則上可與其它請(qǐng)求權(quán)并存，由當(dāng)事人選擇行使。該說(shuō)為德國(guó)、瑞士、日本等國(guó)的主導(dǎo)性學(xué)說(shuō)。德國(guó)判例從保護(hù)受害人考慮，認(rèn)為不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)可以與其它請(qǐng)求權(quán)并存并同時(shí)行使。日本、瑞士民法則主張不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)與其它請(qǐng)求權(quán)并存，當(dāng)事人可任意擇一行使。
二、不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)與所有物返還請(qǐng)求權(quán)
在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)與所有物返還請(qǐng)求權(quán)不能競(jìng)合存在，兩者是此消彼漲的關(guān)系。在不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)與物權(quán)性請(qǐng)求權(quán)競(jìng)合時(shí)，通常主張物權(quán)性請(qǐng)求權(quán)優(yōu)先于不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)而適用。
我國(guó)《民法通則》第134條將返還財(cái)產(chǎn)作為承擔(dān)民事責(zé)任的方式，但返還財(cái)產(chǎn)究竟是指返還不當(dāng)?shù)美€是基于所有權(quán)而要求返還原物，在理論上不無(wú)疑問(wèn)。不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)和所有物返還請(qǐng)求權(quán)，在法律上都可以稱為返還財(cái)產(chǎn)，但兩種請(qǐng)求權(quán)的性質(zhì)、返還財(cái)產(chǎn)的范圍、是否考慮過(guò)錯(cuò)、構(gòu)成要件、適用范圍等方面存在非常明顯的差別。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)民法則肯定所有物返還請(qǐng)求權(quán)與占有不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)得獨(dú)立并存，發(fā)生競(jìng)合。筆者認(rèn)為該模式更為合理，我國(guó)民法典修訂時(shí)可予借鑒。因?yàn)椋?/p>
其一，占有的取得，標(biāo)志著占有人取得了具有財(cái)產(chǎn)利益的法律地位，于此場(chǎng)合，即使受害人對(duì)占有物擁有所有權(quán)，占有人對(duì)占有利益也可以構(gòu)成不當(dāng)?shù)美?/p>
其二，民法為私法，奉行私法自治，民法規(guī)范多為任意性規(guī)范。在不違背法律的強(qiáng)制性規(guī)定的情況下，受害人愿意放棄所有物返還請(qǐng)求權(quán)，而主張不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)，應(yīng)予允許。
其三，依所有物返還請(qǐng)求權(quán)排斥不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)之觀點(diǎn)，“在得利人未取得標(biāo)的物所有權(quán)的情況下，只發(fā)生所有物返還請(qǐng)求權(quán)，則善意占有人(即得利人)可以取得由占有物所生之孳息，（參見(jiàn)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“民法典”第954條、第958條。）但是在得利人已取得標(biāo)的物所有權(quán)的情況下，則發(fā)生不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)，此時(shí)該孳息現(xiàn)實(shí)尚存在者，應(yīng)當(dāng)返還，即使已被消費(fèi)或變?yōu)槠渌娴那樾蜗?，善意受領(lǐng)人原則上亦應(yīng)返還之。（參見(jiàn)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“民法典”第181條、第182條。）因而發(fā)生了得利人取得所有權(quán)時(shí)之返還義務(wù)，反而較未取得所有權(quán)時(shí)為廣之不合理現(xiàn)象。且不當(dāng)?shù)美埔馐茴I(lǐng)人不知無(wú)法律上原因，自信已取得物之所有權(quán)，立于占有自己之所有物的地位，當(dāng)然較諸無(wú)占有他人所有物權(quán)利的占有人的地位，應(yīng)得較多的保護(hù)，依不得競(jìng)合說(shuō)，則不當(dāng)?shù)美埔馐茴I(lǐng)人在關(guān)于標(biāo)的物的使用收益方面，其地位反而較為低劣，顯然失均衡”。[3]
三、不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)與侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)
侵權(quán)行為，是指行為人由于過(guò)錯(cuò)侵害他人的財(cái)產(chǎn)、人身，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的行為，受害人有權(quán)請(qǐng)求致害人對(duì)其造成的損害進(jìn)行賠償。不當(dāng)?shù)美侵笡](méi)有合法根據(jù)，使他人受損害而獲得利益，受損害人有權(quán)請(qǐng)求受益人返還其所獲得的不當(dāng)利益。有學(xué)者認(rèn)為:不當(dāng)?shù)美c侵權(quán)行為本來(lái)就有著內(nèi)在聯(lián)系，采用侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)就足以維護(hù)受害人的利益。筆者認(rèn)為，認(rèn)同不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)和其他請(qǐng)求權(quán)的競(jìng)合，有助于民法各項(xiàng)制度的功能協(xié)調(diào)，為財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系提供更為周密的調(diào)節(jié)手段，更加充分地實(shí)現(xiàn)民法維護(hù)公平正義這一根本理念。[4]
若侵權(quán)行為人因其行為而受有利益，則其所受利益或者具有違法性，或者違反權(quán)益歸屬而欠缺保有利益的正當(dāng)性，應(yīng)當(dāng)成立不當(dāng)?shù)美?。例如侵害他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者人格權(quán)而取得利益、無(wú)權(quán)處分他人財(cái)產(chǎn)而受益等。對(duì)受害人而言，在不當(dāng)?shù)美颠€不足以填補(bǔ)受害人的損失之情形下，應(yīng)當(dāng)享有損害賠償請(qǐng)求權(quán)以填補(bǔ)其損害。由此可見(jiàn)行為人故意或者過(guò)失侵害他人權(quán)益，由此而取得利益，并造成受害人損失的，對(duì)受害人而言，發(fā)生侵權(quán)損害賠償請(qǐng)求權(quán)和不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)的競(jìng)合。[5]
事實(shí)上，侵害他人權(quán)益而獲益，成立不當(dāng)?shù)美麘?yīng)當(dāng)沒(méi)有疑問(wèn)，但是否同時(shí)成立侵權(quán)行為，則應(yīng)當(dāng)依侵權(quán)行為之構(gòu)成要件加以判斷。在侵害他人權(quán)益之場(chǎng)合，成立不當(dāng)?shù)美臉?gòu)成要件較為單純，以加害人一方受益、受益無(wú)法律上的原因和致他人損害為要件，不以受益人的主觀惡意為要件，其目的在于返還受益人所受利益，而非填補(bǔ)相對(duì)人的損失。所以，致害人因?yàn)榍趾λ藱?quán)益而受有利益的，在判斷侵權(quán)行為損害賠償或者財(cái)產(chǎn)返還請(qǐng)求權(quán)和不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分別依照其各自的構(gòu)成要件進(jìn)行，兩者彼此間獨(dú)立運(yùn)作而不發(fā)生當(dāng)然的排斥。
另外，兩項(xiàng)權(quán)利的立法目的存在重大差別，存有競(jìng)合并不矛盾。侵權(quán)行為的立法目的在于使受害人因侵權(quán)行為所受到的損害得到補(bǔ)償，并對(duì)不法行為人予以制裁;不當(dāng)?shù)美畟牧⒎康脑谟诨謴?fù)當(dāng)事人之間因不當(dāng)變動(dòng)而受到破壞的利益平衡，并非對(duì)受益人非難。
還有，侵權(quán)行為與不當(dāng)?shù)美臉?gòu)成要件上也存在重大區(qū)別，不當(dāng)?shù)美畟某闪?yīng)以受益人的客觀受益為前提，至于受益人是否具有主觀過(guò)錯(cuò)，對(duì)不當(dāng)?shù)美畟臉?gòu)成不生影響，而侵權(quán)行為則不同，侵權(quán)行為責(zé)任的構(gòu)成應(yīng)以行為人的主觀過(guò)錯(cuò)為條件，加害人必須具有主觀上的故意或過(guò)失，至于行為人是否因自己的行為受有客觀利益，在所不問(wèn)。
通過(guò)上述論述，不當(dāng)?shù)美颠€請(qǐng)求權(quán)與其他民事請(qǐng)求權(quán)存在多種競(jìng)合形態(tài)，各種請(qǐng)求權(quán)共同構(gòu)成民法的請(qǐng)求權(quán)體系，在互動(dòng)協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)民法的整體規(guī)范功能。當(dāng)事人選擇不同的請(qǐng)求權(quán)與案件的處理結(jié)果直接相關(guān)。所以，當(dāng)事人在選擇請(qǐng)求權(quán)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其所要實(shí)現(xiàn)的目的進(jìn)行判斷，以作出正確取舍。
整理
立秋的諺語(yǔ)范文4
摘 要 多年來(lái)人們逐漸意識(shí)到,選擇扣球離網(wǎng)最佳距離點(diǎn)對(duì)提高扣球效果有重要意義,但是這一理論的實(shí)踐在先,系統(tǒng)的理論研究滯后,本文在查閱大量文獻(xiàn)資料在前人研究基礎(chǔ)上利用多種研究方法證實(shí):以遠(yuǎn)網(wǎng)進(jìn)攻帶動(dòng)近網(wǎng)進(jìn)攻,中、遠(yuǎn)網(wǎng)扣球?qū)⒊蔀檫M(jìn)攻的主要手段。
關(guān)鍵詞 男排 扣球 最佳距離點(diǎn)
隨著現(xiàn)代男排水平的大幅提高,順應(yīng)新的排球規(guī)則,排球的制勝規(guī)律呈現(xiàn)了新的特征,即:攻勢(shì)排球是制勝規(guī)律的核心。而扣球又是攻勢(shì)排球的主要手段的體現(xiàn),為了最大限度的發(fā)揮扣球的效果,各隊(duì)從扣球個(gè)人能力的提高到進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用都有十分豐富的經(jīng)驗(yàn),并仍在不斷深入地研究。同時(shí)隨著運(yùn)動(dòng)員身高和彈跳的不斷增長(zhǎng),后排扣球技術(shù)的應(yīng)用日益普遍,成為當(dāng)今高水平排球比賽的主要進(jìn)攻手段。高快結(jié)合、前后排結(jié)合,進(jìn)攻向著立體、全面型方向發(fā)展。雖然多年來(lái)人們已逐漸意識(shí)到,選擇扣球離網(wǎng)最佳距離點(diǎn)對(duì)提高扣球效果的重要意義,可是人們對(duì)扣球這一新理念的認(rèn)識(shí)程度仍不充分,影響了扣球的威力。我們?cè)噲D從根本上找出原因和理論依據(jù),對(duì)排球扣球這一重要理念作出科學(xué)的論證。
本文在查閱大量文獻(xiàn)資料總結(jié)了前人對(duì)于扣球離網(wǎng)距離的認(rèn)識(shí),在前人研究基礎(chǔ)上利用多種研究方法論證:扣球離網(wǎng)距離點(diǎn)對(duì)扣球成功率的影響。
一、研究對(duì)象和方法
(一)研究對(duì)象
江蘇男排,我國(guó)部分著名男排運(yùn)動(dòng)員、教練員。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱了大量關(guān)于扣球離網(wǎng)最佳距離點(diǎn)研究成果,掌握了此方向研究的最新動(dòng)態(tài),為本文研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法
針對(duì)如何選擇扣球離網(wǎng)最佳距離點(diǎn)向部分優(yōu)秀教練員、運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問(wèn)卷和進(jìn)行訪談。
3.比賽錄像分析法
江蘇男排06、07、08年聯(lián)賽部分場(chǎng)次比賽錄像。分析江蘇男排06、07賽季張晨、陳平、施海榮、殷勇、唐偉、張曉東遠(yuǎn)網(wǎng)攻、近網(wǎng)功成功率。分析江蘇男排和山東、四川、北京、上海、遼寧六場(chǎng)比賽的近網(wǎng)扣球成功率、中、遠(yuǎn)網(wǎng)扣球成功率近網(wǎng)遭攔率、遠(yuǎn)網(wǎng)遭攔率。
二、結(jié)果分析
(一)比賽錄像分析
表1 08年聯(lián)賽部分場(chǎng)次比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
對(duì)手 扣球的成功率 近網(wǎng)扣球成功率 中、遠(yuǎn)網(wǎng)扣球成功率 近網(wǎng)遭攔率 遠(yuǎn)網(wǎng)遭攔率
山東 65% 52% 70% 20% 17%
四川 60% 55% 65% 18% 18%
北京 61% 54% 62% 19% 17%
上海 70% 68% 72% 26% 15%
遼寧 68% 66% 70% 25% 18%
從表中可以看出:在和不同對(duì)手比賽中中、遠(yuǎn)網(wǎng)扣球成功率分別高于近網(wǎng)扣球成功率,遠(yuǎn)網(wǎng)遭攔率都低于近網(wǎng)遭攔率。
表2 06-07年聯(lián)賽江蘇隊(duì)主攻、付攻扣球分類成功一覽表
遠(yuǎn)網(wǎng)攻成功率 近網(wǎng)功成功率 總成功率
張晨 (主攻) 60% 50% 56%
陳平 (主攻) 58% 55% 57%
施海榮 (主攻) 70% 45% 59%
殷勇 (付攻) 50% 52% 54%
唐偉 (付攻) 54% 49% 52%
張曉東 (付攻) 43% 56% 53%
主攻手遠(yuǎn)網(wǎng)進(jìn)攻成功率明顯高于近網(wǎng)扣球,付攻手遠(yuǎn)、近扣球成功率差異不大。注:在離網(wǎng)50厘米之內(nèi)為近網(wǎng),80厘米以上為遠(yuǎn)網(wǎng)。
(二)對(duì)部分優(yōu)秀教練員運(yùn)動(dòng)員調(diào)查、訪談分析
大部分教練員運(yùn)動(dòng)員對(duì)以下三點(diǎn)有共識(shí):
第一,男子網(wǎng)高243厘米,攔網(wǎng)高度平均超出網(wǎng)90—110厘米,伸手過(guò)網(wǎng)角度約120度,伸手過(guò)網(wǎng)距離有60—80厘米,加上一個(gè)球的直徑28厘米,進(jìn)攻離網(wǎng)點(diǎn)最近約有70—100厘米才能有效破網(wǎng)。事實(shí)在國(guó)際大賽中,世界男排一般進(jìn)攻的離網(wǎng)點(diǎn)大多在一米以上。
第二,從進(jìn)攻點(diǎn)的射面突破雙人攔網(wǎng)面積來(lái)選擇扣球的最佳離網(wǎng)點(diǎn)。以最常見(jiàn)的雙人攔網(wǎng)來(lái)計(jì)算:國(guó)內(nèi)男排雙人攔網(wǎng)封堵面寬在130厘米至170厘米(國(guó)際強(qiáng)隊(duì)攔網(wǎng)封堵面積寬兩米以上)當(dāng)對(duì)方攔網(wǎng)伸手過(guò)網(wǎng)60—90厘米,雙人攔網(wǎng)封堵面積達(dá)130-170厘米時(shí),要使扣球射面突破攔網(wǎng)面積,扣球離網(wǎng)最佳距離點(diǎn)應(yīng)在80厘米—100厘米。
第三,從運(yùn)動(dòng)員不同的扣球動(dòng)作選擇扣球的最佳離網(wǎng)點(diǎn):
1.付攻手
扣球動(dòng)作小,以小臂揮動(dòng)擊球?yàn)橹?一般在三號(hào)位發(fā)動(dòng)快攻,往往面對(duì)單人攔網(wǎng),擊球突破面只有60厘米—80厘米寬,且扣球速度快,對(duì)手來(lái)不及充分起跳,伸手過(guò)網(wǎng)近于攔高球,所以快攻最佳攔網(wǎng)點(diǎn)的選擇在40—60厘米。
2.主攻手(包括接應(yīng))
扣球弓腰、挺胸、拉臂、幅度大,不僅擊球點(diǎn)高,而且球飛行過(guò)網(wǎng)的點(diǎn)也高,一般擊球后手臂揮動(dòng)還有一些慣性,有時(shí)高球突破的是三人攔網(wǎng),因此扣球的最佳離網(wǎng)點(diǎn)更遠(yuǎn)點(diǎn),有時(shí)在1—1.8m為最佳。
3.后攻的最佳離網(wǎng)點(diǎn)
根據(jù)主攻手的最佳扣球離網(wǎng)點(diǎn)推斷,無(wú)論突破對(duì)方的攔網(wǎng)伸手距離和攔網(wǎng)面積,后攻的最佳離網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)在2m—2.5m間。太遠(yuǎn)減小扣球威力,太近沖跳難踏準(zhǔn)點(diǎn)。
三、結(jié)論
(一)遠(yuǎn)網(wǎng)攻成功率明顯高于近網(wǎng)攻成功率。
立秋的諺語(yǔ)范文5
摘 要 比賽心理是臨場(chǎng)發(fā)揮體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的前提和保證。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)與世界強(qiáng)隊(duì)相比有較大差距，嚴(yán)重影響我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，應(yīng)重視心理因素在比賽中的作用。
關(guān)鍵詞 心理因素 技術(shù)發(fā)揮 相關(guān)因素 研究
一、前言
籃球運(yùn)動(dòng)不僅是體能和技、戰(zhàn)術(shù)的較量，而且還是心理因素的較量。目前，籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平、訓(xùn)練水平，以及身體素質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越接近，但在同等運(yùn)動(dòng)水平下的運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)。這其中心理因素是一個(gè)重要的原因。因此，對(duì)籃球心理因素與籃球技術(shù)發(fā)揮相關(guān)因素研究是很有意義的。
籃球比賽情況千變?nèi)f化，運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)也隨比賽性質(zhì)、任務(wù)、戰(zhàn)局的變化而不斷地變化，但良好的心理狀態(tài)，則是臨場(chǎng)技、戰(zhàn)術(shù)水平正常發(fā)揮的重要保障。在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員必然會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的心理現(xiàn)象。不同的心理因素會(huì)對(duì)籃球技術(shù)產(chǎn)生不同的影響。
二、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象：華中師范大學(xué)09級(jí)體院男子籃球隊(duì)。
（二）研究方法
1．觀察法：在比賽場(chǎng)上觀察運(yùn)動(dòng)員的有關(guān)情況，了解場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的心理狀況以及針對(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
2．文獻(xiàn)資料法：通過(guò)閱讀有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)員心理的資料，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行整理和分析有關(guān)資料。
3．資料收集法：利用上網(wǎng)和查閱的方法，對(duì)關(guān)資料進(jìn)行收集。
三、結(jié)果與分析
（一）心理素質(zhì)對(duì)傳球技術(shù)的影響。
1．心理素質(zhì)差對(duì)傳球技術(shù)的影響
傳球是場(chǎng)上隊(duì)員之間聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是進(jìn)攻的有效手段。傳球出現(xiàn)脫節(jié)就會(huì)嚴(yán)重影響進(jìn)攻。如果運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)比較差在場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)緊張心理，導(dǎo)致了技術(shù)發(fā)揮出現(xiàn)失常。在傳球時(shí)，運(yùn)動(dòng)員由于緊張而導(dǎo)致傳球的力度給予過(guò)大或過(guò)小，傳球方向不準(zhǔn)確，位置過(guò)高或過(guò)低，反彈球與高空球沒(méi)有相結(jié)合，經(jīng)常出現(xiàn)直線傳球，沒(méi)有注意角度等。從而導(dǎo)致接球的隊(duì)員不能接好傳來(lái)的球，接球難，甚至接不到球，使隊(duì)員不能立刻做出攻擊動(dòng)作，錯(cuò)失了得分機(jī)會(huì)，而且有時(shí)會(huì)使球出界，造成給對(duì)手?jǐn)嗲虻仁д`現(xiàn)象。
2．心理素質(zhì)良好對(duì)傳球技術(shù)的影響
籃球比賽中，心理會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)的。如果有良好的心理水平支持，運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)自然發(fā)揮得心應(yīng)手。例如：籃球運(yùn)動(dòng)的空中的扣籃技術(shù)。這就體現(xiàn)了傳球技術(shù)的水平。空中扣籃要求的傳球技術(shù)水平是相當(dāng)高的，它講究技術(shù)的時(shí)機(jī)、力量、位置、高度。這樣高水平的技術(shù)要在良好的心理水平支持下才可以發(fā)揮出來(lái)的。
（二）心理素質(zhì)對(duì)接球技術(shù)的影響
1．心理素質(zhì)差對(duì)接球技術(shù)的影響
展開(kāi)進(jìn)攻的首要技術(shù)動(dòng)作就是接球技術(shù)。如果接球接不好就會(huì)影響下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的發(fā)揮。在緊張的情況下，隊(duì)員往往意識(shí)不到隊(duì)友的傳球，從而沒(méi)有接到球；有時(shí)意識(shí)到了也不能接好球，甚至把球弄出界外。
2．心理素質(zhì)良好對(duì)接球技術(shù)的影響
接好球是有利于進(jìn)攻的。在進(jìn)攻的時(shí)候，隊(duì)員可以順著球的方向，接到球后立即做投籃、持球突破或假動(dòng)作等動(dòng)作，給對(duì)手打個(gè)措手不及。
（三）心理素質(zhì)對(duì)運(yùn)球技術(shù)的影響
1．心理素質(zhì)差對(duì)運(yùn)球技術(shù)的影響
運(yùn)球是展開(kāi)進(jìn)攻的有力手段，快速的運(yùn)球會(huì)給對(duì)手造成招架不住。但發(fā)揮不好也會(huì)給自己帶來(lái)惡果。心理水平差的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)出現(xiàn)技術(shù)的變形。在運(yùn)球時(shí)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)出現(xiàn)用力過(guò)大或過(guò)小，手不聽(tīng)使喚，控制不好球，失去運(yùn)球的節(jié)奏，該快時(shí)沒(méi)有快，該慢時(shí)沒(méi)有慢，手與腳沒(méi)有配合協(xié)調(diào)好，手的肌肉出現(xiàn)僵硬，手指不靈活等現(xiàn)象。從而導(dǎo)致運(yùn)球離手，運(yùn)球不連貫，影響了進(jìn)攻的連貫性，同時(shí)容易給對(duì)手?jǐn)嗲?，造成給對(duì)手打快攻的機(jī)會(huì)，甚至自己會(huì)出現(xiàn)走步或運(yùn)球撞人的失誤情況。
2．心理素質(zhì)良好對(duì)運(yùn)球技術(shù)的影響
在心理水平穩(wěn)定的情況下，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)球技術(shù)得到相應(yīng)的發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)員對(duì)控制球的能力很好，特別是對(duì)球的感覺(jué)特別好。運(yùn)球的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員能夠掌握節(jié)奏，快慢結(jié)合，利用突然加速和突然改變方向等技術(shù)使對(duì)手招架不住。
（四）心理素質(zhì)對(duì)投籃技術(shù)的影響
1．心理素質(zhì)差對(duì)投籃技術(shù)的影響
投籃是籃球技術(shù)動(dòng)作的最后一環(huán)，也是進(jìn)攻的最有效手段，也是進(jìn)攻最直接的方法。比賽的勝負(fù)最重要的因素之一就是投籃命中率高低。投籃技術(shù)發(fā)揮不正常就會(huì)嚴(yán)重影響比賽的勝負(fù)。在緊張的情況下，心理水平差的運(yùn)動(dòng)員往往就會(huì)出現(xiàn)失?，F(xiàn)象。投籃時(shí)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)因緊張而出現(xiàn)起跳不夠力量，手沒(méi)有伸直，手腕沒(méi)有扣腕，手指沒(méi)有撥指，出手時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確，出手方向偏離，用力過(guò)猛或過(guò)小等現(xiàn)象。這使運(yùn)動(dòng)員在有對(duì)手防守時(shí)，容易給對(duì)手阻止投籃或在投籃中給對(duì)手封蓋；在沒(méi)有對(duì)手防守時(shí)，投籃動(dòng)作也發(fā)生變形，用力不當(dāng)，導(dǎo)致投球不中。甚至在快攻時(shí)，跑籃也無(wú)法把球投進(jìn)籃圈，失去得分的好機(jī)會(huì)。
2．心理素質(zhì)良好對(duì)投籃技術(shù)的影響
心理穩(wěn)定對(duì)投籃技術(shù)的發(fā)揮是很有利的。投籃講究準(zhǔn)確，投籃動(dòng)作的細(xì)微變化都會(huì)影響投籃的準(zhǔn)確性。在心理穩(wěn)定的情況下，隊(duì)員的投籃技術(shù)就相對(duì)穩(wěn)定，出手動(dòng)作自然、輕松，有利于投籃技術(shù)的發(fā)揮。
（五）心理素質(zhì)對(duì)搶籃板球技術(shù)的影響
1．心理素質(zhì)差對(duì)搶籃板球技術(shù)的影響
搶籃板球是由防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻的基礎(chǔ)，也是快攻的首要條件.隊(duì)員緊張往往意識(shí)不到搶籃板球的重要性。在搶籃板球時(shí)，隊(duì)員沒(méi)有搶位，沒(méi)有堵住搶球路線，起跳時(shí)間把握不好，搶球動(dòng)作生硬，以至失去籃板球。
2．心理素質(zhì)良好對(duì)搶籃板球技術(shù)的影響
在良好的心理水平下，隊(duì)員意識(shí)明確，有搶籃板球的意識(shí)，技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮得很好，積極搶位，堵住搶球路線，起跳迅速，搶球有力。當(dāng)搶到籃板球后，有發(fā)動(dòng)快攻的意識(shí)。
四、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）加強(qiáng)心理因素的訓(xùn)練
訓(xùn)練是比賽的基礎(chǔ)，訓(xùn)練包括了心理訓(xùn)練。注重心理的訓(xùn)練，在比賽中才可以有效的發(fā)揮球員的技術(shù)。教練員必須把心理訓(xùn)練貫穿于整個(gè)訓(xùn)練期里，采取有效的方法幫助球員提高心理素質(zhì)水平。
（二）多參加比賽，豐富比賽經(jīng)驗(yàn)
豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)是運(yùn)動(dòng)員良好心理素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的心理素質(zhì)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中磨練，體會(huì)比賽的氣氛。每次比賽對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，除了技、戰(zhàn)術(shù)的鍛煉外，也是良好心理因素的鍛煉，通過(guò)比賽使運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)比賽中激烈的對(duì)抗的心理環(huán)境，逐步積累應(yīng)付各種情況的辦法和手段。
（三）創(chuàng)造情景進(jìn)行比賽模擬訓(xùn)練
模擬比賽訓(xùn)練可以模擬比賽不同時(shí)刻、不同比分、裁判的錯(cuò)判和漏判、觀眾的噪音等。重視投籃心理穩(wěn)定性訓(xùn)練，利用干擾手段，假設(shè)特殊時(shí)刻的打法，以提高運(yùn)動(dòng)員注意力，自信心和果敢性等競(jìng)技心理因素，加快運(yùn)動(dòng)員良好心理素質(zhì)形成。
（四）比賽前充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)臨場(chǎng)指導(dǎo)
運(yùn)動(dòng)員在比賽前要做好充分的準(zhǔn)備，全面分析比賽中可能出現(xiàn)的各種情況。由于籃球比賽的集體性，比賽前要互相鼓勵(lì)，不要有不利于比賽的消極言行，使每一位球員充滿信心地迎接每一場(chǎng)比賽。教練員要加強(qiáng)臨場(chǎng)指導(dǎo)，隊(duì)員出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，使其在需要幫助時(shí)得到幫助。
五、結(jié)論
（一）心理素質(zhì)差阻礙技術(shù)的發(fā)揮
1．心理素質(zhì)差不利于傳、接、運(yùn)、投、搶籃板球等技術(shù)的發(fā)揮。2．心理素質(zhì)差影響全隊(duì)的士氣，使球員情緒低落，不利于技術(shù)的發(fā)揮。
（二）良好的心理素質(zhì)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)揮
1．良好的心理素質(zhì)有利于球員把技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。2．良好的心理素質(zhì)使全隊(duì)充滿信心，士氣高漲，有利于技術(shù)的發(fā)揮。3．良好的心理素質(zhì)使思維清晰，有利于技術(shù)的發(fā)揮。
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立秋的諺語(yǔ)范文6
Abstract：With the rapid development of the ear, this paper proposed a lot of suggestions according to the society demands for the college student’s knowledge structures. Combined with the author’s teaching experience, ability to practice, ability to apply knowledge and innovation ability, the paper is mainly focused on promoting the college student’s comprehensive capacity to meet the needs of the society.
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 能力
Keywords：Teaching practice capacity
基金項(xiàng)目：本文為2009年江蘇省高校思想政治教育研究會(huì)研究課（項(xiàng)目編號(hào)：SGSY2009YB281）階段性成果。
作者簡(jiǎn)介：胡瑛礁（1980-），男，江蘇蘇州人，文學(xué)學(xué)士，蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育；音樂(lè)教育。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展我國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸的普及化邁進(jìn)，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的高速發(fā)展產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，提高大學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展的需要成為了高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生的知識(shí)和能力含量有多少，是否符合社會(huì)發(fā)展需要，這決定著我國(guó)高等教育未來(lái)的發(fā)展。因此，實(shí)施大學(xué)素質(zhì)教育，要加強(qiáng)大學(xué)生能力建設(shè)，要真正面向社會(huì)需求，有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行能力培養(yǎng)。
現(xiàn)在為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的變化和本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有許多國(guó)家明確提出了21 世紀(jì)人才應(yīng)具備這樣的能力，即知識(shí)性、職業(yè)性、適應(yīng)能力、開(kāi)拓能力和創(chuàng)造意識(shí)。美國(guó)勞工部通過(guò)調(diào)查，認(rèn)為21 世紀(jì)人才能力的標(biāo)準(zhǔn)為: (1) 處理信息的能力；(2) 處理人際關(guān)系的能力； (3) 系統(tǒng)看待事物的能力；(4) 處理好人與資源關(guān)系的能力；(5) 運(yùn)用技術(shù)的能力。而臺(tái)灣社會(huì)學(xué)家楊國(guó)樞教授也指出:“大學(xué)教育必須同時(shí)達(dá)成五大類目標(biāo)；(1) 培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自己內(nèi)在身心特質(zhì)的了解; (2) 培養(yǎng)大學(xué)生求取新知的方法與能力； (3) 培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)個(gè)人生活所需之較高品質(zhì)的能力、情操及行為； (4) 培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活所需之較高品質(zhì)的能力、情操及行為。這些觀點(diǎn)也值得我們借鑒和思考。綜合來(lái)看，形成包括認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、選擇能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等多方面的能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。
我國(guó)現(xiàn)在已完成了由精英化教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了局部的和結(jié)構(gòu)性的供大于求的矛盾。在新形勢(shì)下，高校必須樹(shù)立以大眾化為特征的就業(yè)觀念。首先，高校的管理者和教職員工要認(rèn)識(shí)到， 大眾化的高等教育已不僅是量的變化， 其社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化。這個(gè)結(jié)構(gòu)性的變化，突出的特征是以就業(yè)為導(dǎo)向，要完成培養(yǎng)精英人才和專門(mén)人才，承擔(dān)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，滿足更為復(fù)雜和多樣化的社會(huì)需求。其次，高校有責(zé)任向大學(xué)生和社會(huì)公眾正確宣傳大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新理念，使大學(xué)生和社會(huì)公眾正視就業(yè)形勢(shì)， 轉(zhuǎn)變“精英教育”背景下所形成的“高端就業(yè)”思維方式， 引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)職位要求，找準(zhǔn)就業(yè)的社會(huì)定位，到基層去，到普通的有一定技術(shù)含量或管理要求的勞動(dòng)崗位上去，這就需要教育單位要在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
我們結(jié)合自身實(shí)際和課程特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。探求培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法，并取得了一定的成績(jī)。下面將主要的收獲和經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
一、傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
高等教育一直堅(jiān)持教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的方針，應(yīng)該說(shuō)是正確的。但如何發(fā)揮好主導(dǎo)和主體的作用，探索兩者間的促教促學(xué)關(guān)系．是當(dāng)前教學(xué)改革需深入探討的問(wèn)題。
常規(guī)的教學(xué)方法是要求教師認(rèn)真講好所授課程，即從教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯性等方面準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生要在腦中記憶學(xué)習(xí)知識(shí)。我國(guó)已完成了由精英化教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了局部的和結(jié)構(gòu)性的供大于求的矛盾。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力應(yīng)該說(shuō)是目前教學(xué)改革的核心問(wèn)題，也就是說(shuō)應(yīng)該讓教師從傳統(tǒng)教育的束縛中解脫出來(lái)，把傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力的過(guò)程。開(kāi)展創(chuàng)新能力的教育，必然將促進(jìn)教學(xué)思想．教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)觀念發(fā)生重大的變革。教育觀念的轉(zhuǎn)變必會(huì)引出一系列的變革，來(lái)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需要。在大學(xué)四年中，要始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生的能力這根主線，每門(mén)課都應(yīng)有其相應(yīng)的責(zé)任。
二、注重課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所。我們?cè)谡n堂教學(xué)中有意識(shí)地講授創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。提升學(xué)生的創(chuàng)新欲望。我們從教學(xué)內(nèi)容等諸多方面進(jìn)行了精心的組織和安排。這就讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)。當(dāng)他們回到書(shū)本時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。以音樂(lè)專業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論方面的課程如西方音樂(lè)史，傳統(tǒng)教學(xué)的方法就是按照章節(jié)內(nèi)容和歷史的時(shí)間順序講解給學(xué)生，往往讓很多學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。為了解決這樣的問(wèn)題，我在教學(xué)中采用了互動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生按照音樂(lè)時(shí)期分成巴洛克主義時(shí)期小組、古典主義時(shí)期小組和浪漫主義時(shí)期小組，每個(gè)小組要求收集這個(gè)時(shí)期的作曲家和代表作品以及所在時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)，小組每個(gè)人都分工協(xié)作最后形成一個(gè)生動(dòng)的課件，在課上大家一起分享、修改和完善，通過(guò)這樣的方法大家積極參與課件研究和制作，相互交流，最后達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。這樣的方式受到廣大學(xué)生的歡迎，在教學(xué)中取得了很好的效果。
當(dāng)今科技的發(fā)展迅猛。要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是多元化發(fā)展。這就更需理順其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在這種理順過(guò)程中，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)生雖然在某些方面不很精通，但在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中他只要能想到．就能更大的拓寬其分析、解決問(wèn)題的思路。提出的創(chuàng)新方案才有理有據(jù)。基于上述的思想。在講完每一章內(nèi)容后都留一些啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，再大膽的設(shè)想，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生從中學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的東西。這就是所說(shuō)的第二課堂的教學(xué)活動(dòng)。須知培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非一蹴而就的，而是經(jīng)認(rèn)真的思考，循序漸進(jìn)的過(guò)程。不僅在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)，又促使教與學(xué)的緊密結(jié)合。大大加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流。而這種交流遠(yuǎn)非紙面上的。而是更深層次的思想與能力方面的“交心”。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教學(xué)．這在以往是教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)教師應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。
三、開(kāi)設(shè)認(rèn)知實(shí)踐課。加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能和創(chuàng)新能力
理論來(lái)源于實(shí)踐，能有目的的指導(dǎo)實(shí)踐，不然就是盲目的實(shí)踐。反過(guò)來(lái)沒(méi)有實(shí)踐的理論．也只能是空談。既然這樣，實(shí)踐就是第一位的。例如：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解某一個(gè)時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)，可以將這個(gè)時(shí)期的許多作品相互串聯(lián)在一起進(jìn)行分析，結(jié)合這個(gè)時(shí)代的背景和代表性作曲家的經(jīng)歷找出這一時(shí)期的作品特點(diǎn)。最后通過(guò)對(duì)代表性突出的作品的演奏來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期音樂(lè)的真實(shí)特征。這就使學(xué)生的理論與實(shí)踐可以有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)生在理論到實(shí)踐的自然過(guò)渡過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面和具體。
在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面．需要教師和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合．實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)系統(tǒng)工程。要做到以下幾個(gè)方面：
(一）打造一支富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師觀念的更新，知識(shí)的深度，廣度都會(huì)影響學(xué)生。所以，要不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，更要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力和新意識(shí)。
(二)改變觀念，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新觀念。從單純傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力進(jìn)行調(diào)整，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變。這是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。
(三)重視在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)理論學(xué)習(xí)多、輕視實(shí)踐的作法，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，讓實(shí)踐和理論聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生不但能進(jìn)行的常規(guī)思維，而且能逆向思維，多向思維，為學(xué)生提供施展創(chuàng)新思維的平臺(tái)。
(四)理順合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)服從于培養(yǎng)目標(biāo)的需要。培養(yǎng)不同的人才應(yīng)有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)順應(yīng)著培養(yǎng)目標(biāo)，課程不是愈多愈好，更不是愈精簡(jiǎn)愈好，而是要符合人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。概括起來(lái)，就是要營(yíng)造一個(gè)良好的軟、硬件環(huán)境，更利于創(chuàng)新人材的培養(yǎng)。
綜上所述，在普通高等教育中不但要注重教育功能，它還兼顧著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧的社會(huì)功能。我們討論的高等教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向， 其根本的主題，就是在全面實(shí)現(xiàn)其教育功能的過(guò)程中，使受教育者形成由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性職業(yè)能力。所以，普通高等學(xué)校也必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)在課程建設(shè)中的重要地位， 以社會(huì)需求為導(dǎo)向， 以適應(yīng)職業(yè)能力的要求。
參考文獻(xiàn)：
【1】王茂盛，本科高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運(yùn)行機(jī)制探求，高等農(nóng)業(yè)教育，2009,02
【2】郝桂榮，大學(xué)生能力素質(zhì)的社會(huì)需求，高等教育，