前言：中文期刊網精心挑選了西部支教范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
西部支教范文1
中圖分類號：G652.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0152-02
牧區教育是我國基礎教育中基礎薄弱、教育資源短缺、普及教育的社會成本高、教育觀念滯后、尊師重教與尊重人才之民風尚待樹立的難以攻堅的最后一個教育“堡壘”。之所以喻為教育的“堡壘”就是因為這里的城鎮化、社會集約化程度低，普及教育的社會成本遠遠高于內陸省份。這里地廣人稀而民族學生家庭居住分散，農牧區實施寄宿制便利了學生的學習生活的同時忽視了家庭教育，最根本的還是農牧區“小型化社會”帶給民族學生的局限性與困惑?？v觀牧區教育的社會、家庭及學校各個層面，不難預期，教育扶貧是欠發達地區注重自我造血功能并且“授人以漁”的千秋偉業。隨著國家及社會對西部教育的關注，頂崗支教中的一批批有志青年源源不斷地奮戰在牧區教育第一線，舉步維艱中的牧區教育仿佛看到了希望的曙光。
1 頂崗支教面臨的現實困境
西部邊遠地區多年的頂崗支教工作成效顯著，呈現“雙基”達標率穩步上升，師范生教育職業技能與素養雙豐收的大好局面。我們從多年的支教實踐探索中總結出支教的一些特點和經驗，也遇到一些值得反思的問題。
1.1 管理困境
盡管各個地方教育行政部門與支教師生有合約關系在先，但沒有行政隸屬關系。因此，支教管理有權限不明、權責不分、后方監管缺位等管理先前性不足問題。駐縣帶隊教師委托行使支教管理的權利。頂崗支教不同于一般性的教育實習，一般實習周期長，支教點分散，涉及面廣等，需要支教生所屬院校、地方教育行政部門及支教實習點學校三方面的相互協調。就目前的實際情況看，地方教育行政部門還沒有相應的政策和制度用于保障和指導師范生的支教工作。凡此種種，地方教育行政部門、支教點學校與駐縣帶隊的支教管理之間存在合作困境。需要亟待加以研究解決現實管理問題。
1.2 支教師范生的素質困境
（1）心理素質問題
分配到各個州縣的支教生情況略有差異。這次分到我們點上的支教生人數為83名，其中藏族52名，約占總人數的62%，漢族22名，約占總人數的27%，其他少數民族9名，約占總人數的11%。從占大多數的民族支教生與漢族支教生之間的差異看，最大的差異就是民族學生的心理素質差異明顯。由于民族學生從小的成長在地廣人稀的“小型化”社會環境，這種先前的社會環境因素導致民族學生的上述差異。反映在支教工作中民族生存在登上講臺的怯場心里比較普遍?？朔后w面前的怯場心理是民族支教學生首先要過戰勝自我的難關。這需要有一個漫長的克服過程，更要有敢于面對現實與解剖自己的勇氣。要珍惜與注重平時生活和學習中大膽交流與自我克服訓練的機會。
（2）師范生技能欠缺
頂崗支教實習作為教育實習一種獨特形式，支教學生履行其支教崗位的所有職責，獨當一面。這對初上講臺的教學新手們是個巨大的挑戰和人生嚴峻的考驗。從實地調研情況來看，師范生在頂崗支教中主要存在如下的教學困境。
首先，課堂教學組織能力欠缺。表現在課堂上照本宣科，不能完全駕馭課堂，不能積極引導學生進入有效的教學課堂情境中。課堂組織管理能力有待進一步的提高。其次，教材內容不熟悉且處理能力不足。不少師范生缺乏基本的教學技能，不能對教材進行有效的分析和處理，對于所講的內容只浮于表面，無法變成自己對教學內容的理解等。另外，教學基本功欠缺，主要指教學語言的運用、板書的設計、現代教學技術的應用等方面有待提高。特別是對新課程改革與標準要求的理解與民族學生的心理狀態拿捏不準。對現實問題特別是對教學中所遇到的困難等準備不足，對教學中的突發事件不能靈活應對。支教學生對班級管理能力有待提高。
（3）責任缺失
少數支教生缺乏責任，對支教工作及教師職業的重要與神圣認識不足，反映在工作中缺乏認真負責的態度。吃苦與奉獻精神普遍欠缺，個別支教生對支教現實中的困難從思想與心理上準備不足，對環境適應能力比較差。上述這些問題的存在，預示著頂崗支教實習生的職業素質教育亟待加強。對大學培養未來具有一定社會責任能力的合格公民目標的實現深表憂慮。
1.3 對支教生具體指導的困境
支教的根本目的就是通過服務與支援當地的教育達到提高師范生自身的實踐教學能力。但支教實習生畢竟是新手上路。支教生與當地的老教師比較，在教學、管理經驗與能力上沒有可比性，但也有許多優勢，初上講臺對他們是個全新的人生體驗與換位思考的機會。他們對教師職業、學生及教學充滿新奇心理和期待外。更多的恐怕是對教師職業艱辛的感同身受了。大學生年輕而富有朝氣、精力充沛，經過多年的學習，知識更新快，知識儲備的信息量大，與學生交流方面年輕人有更多的優勢。支教工作中除了揚長避短、發揮我們的優勢外，最主要的目的便是讓他們在支教實踐中經受各種鍛煉，通過有效的指導加快職業成長過程。支教生的指導缺位只能靠自己摸著石頭過河，相應的崗位適應期漫長，支教實習的質量受到影響。因此，如何在頂崗支教過程中加強對師范生及時有效的指導成為眼前迫切需要解決的問題。
2 安全管理博弈策略――零和博弈
支教實習的最大隱患來自學生自身的防范意識薄弱問題。支教學生遠離的不僅是學校，同時遠離的是學校紀律的約束及學業的壓力等。他們中的大多數對支教沒有抱很高的心理預期。盡管支教前各個所屬院校做了充分的準備。由于支教師生及學校之間的要求差異等因素的存在。尤其是學生個人因素導致的種種非理與學校對安全的零容忍等底線要求之間存在博弈。為了恢復對學生約束力的彈性，我們完全利用信息化管理的平臺，以信息優勢克服地緣管理劣勢，針對支教實習生愛面子、怕受紀律懲罰的心理等。支教駐縣帶隊以簡報等形式在第一時間將每個支教學校支教生的情況及時反映在遙遠的母校支教網絡平臺。這種借助信息平臺陽光透明化的管理模式的運作，克服了支教管理在時間與空間上的種種不便。充分利用后方管理群體智慧與優勢，讓后方學校對各縣支教有一個整體的把握與管控。從而在學校的層面上以學校利益的最大化目標轉化為支教生在不確定環境下自覺維護自身生命利益最大化的理的安全零和博弈。事實證明，這種模式的推廣在西部實施的頂崗支教管理中產生了預期的管理效果。本人因此在2013年獲得省級“優秀支教帶隊教師”的殊榮。
3 組織活動與評優博弈策略
無論是責任心還是其它方面考量，對支教工作不能預期盡善盡美的一種境界。而當地支教點的教育主管部門、學校及師生對省城來的年輕學子們抱有很高的期待。怎樣使支教生不更多付出及表現的自私與惰性心理與對方抱有很高的期待心理的落差博弈困境中擺脫出來。首先，我們想到最能表現年輕人工作激情與青春活力的是活動?；顒幽繕说拇_立與評比形式的引入，給年輕學子們注入了興奮劑一樣。使一批批富有時代氣息和影響力的活動脫穎而出。例如組織開展符合素質教育、民族團結教育的校園文明與文化建設的活動，特別是創新教育、民族團結教育實踐活動的開展在當地反響強烈。最主要的是通過活動的牽引，我們勇敢地在高海拔缺氧的艱苦環境中從人性的懶惰自私與勇敢堅毅的博弈中綻放人生炫麗精彩的一面。支教后最大的感觸為“活動是支教工作的生命”。
4 地方協調博弈策略
支教前我們分析了支教工作與管理中的先前諸多不足后認為，理順與疏通當地教育行政部門的關系是搞好這次支教的首要任務。遠離學校、遠離省城來到草原深處的那天直覺告訴我，我們這次85位組建的支教團隊，就像當年遠嫁西域的文成公主那樣，唯有將藏家當娘家，做到心底無私，藏族人民世世代代將她供奉為菩薩來敬仰與感恩，成為藏漢友誼的佳話。因此，首先用心發現身邊感動的人或事。然后以隨筆或詩詞的方式發表在的報刊上來鼓勵他們。同時，作為帶隊教師以自己的行動和方式去支教。力所能及地幫助解決他們的困難的一個個行動中，我們彼此感動著。用心支教，用行動來支教?！案卸饔谛?，知恩于行”成為我們這次支教的座右銘。在真心的付出中得到了支教工作利益的最大化結局。
5 指導博弈策略
支教指導是支教工作的重點，也是薄弱點。如何加強支教的指導工作，進一步成為加快師范生職業成長進程的抓手顯得至關重要。但從支教生的心理狀態與支教指導的目標有博弈困境。他們對支教指導有一種恐懼甚至排斥心理。為了實現加快職業成長目標，首先鼓勵支教生從自我封閉的思想中解脫出來。加大現有指導力度。更多地借助外部力量的指導。例如，省城轄屬縣中學高級職稱支教老教師的到來是個支教以老帶新的千載難逢的絕好機會。我們依此為契機，開展各種形式的教學取經活動，如講說課比賽、聽課觀摩、教學視頻評課及聯誼等活動。在這種氛圍中支教生成長與進步明顯。
6 結語
一期期頂崗支教的接力賽中，牧區教育的觀念在變，教師的教學理論與專業知識水平在頂崗輪換培訓中得到補充與更新，用反思與批判的態度審視支教過程，為明天即將走出校門的園丁們鋪出新路。
參考文獻
西部支教范文2
一、我國西部職業教育的現狀
1.職業教育這些年有了較大的發展，基本形成了三個檔次的格局。縣級職業中學承擔初級職業教育任務，中等職業學校（中專、技校）承擔中級職業教育的任務，高職院則承擔高級職業教育任務。職業學校承擔了數以億計的高素質勞動者培養的任務，其使命任務光榮而艱巨，但社會對職業教育始終認識不到位，具體表現在認為職業教育是低于普通教育的一個層次，是高考或中考落榜生接受的一類教育。許多學生家長期望子女能考進培養學術型人才而不是培養技術應用型人才的高等學校。
2.從整體上看，西部技能型人才匱乏，一方面，西部大開發急需各類應用人才，出現人才匱乏，但西部相當一部分企事業單位卻在用人方面提高標準，一些用人單位輕視職業教育，對應聘者要求“本科以上”學歷，從而把相當的職業院校畢業生排斥在外。學歷至上的觀念在現實的就業和擇業中發揮了指揮棒的作用，一定程度上抑制了職業學校學生的就業，由于職業院校的畢業生就業受到冷落，因此，許多職業學校在生源上受到很大的影響。
3.職業院校的實踐教學比重大，故專業課教師要求具有“雙師型”素質。西部地區大多省區是嚴格控制事業單位編制，致使具有一定實踐經驗和專業理論知識的企業工程技術人員不能正常調入職業院校任教，同時西部職業院校中有不少“雙師型”素質的教師由于其待遇相對較低，出現職業學校留不住人才的現象，嚴重影響了職業教育的發展。
四、西部職業教育的對策
1.充分認識發展職業教育的重要性和迫切性。
當今世界，綜合國力的競爭，集中體現在人才的競爭、知識的競爭，越來越多的國家把教育發展和人才資源開發作為增強綜合國力和國際競爭力的首選戰略。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是教育事業與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。大力推進職業教育的改革和發展，對于落實“科教興國”和“科技強國”戰略，提高經濟增長質量，促進經濟社會可持續發展具有十分重大的意義。政府要通過各種媒體向社會大力宣傳職業教育的重要性，讓社會充分認識到職業教育肩負著培養數以億計高素質勞動者的重要使命。加入WTO后，給我國經濟發展帶來了很多機遇，但是我國在技術、管理、服務上，特別是人才資源的開發利用等方面與發達國家存在明顯差距。據統計，我國目前城鎮企業1.4億名職工中，高級技工僅為3.5%，遠遠低于發達國家的20―40%，包括電力、建筑、煤炭、機械和計算機軟件等行業在內的許多行業都嚴重缺乏技術人才，特別是高級技術工人。工程技術類人才匱乏，技術工人特別是高級技工、技師青黃不接，已經影響到經濟的可持續增長。研究資料表明，一個好的技術工人，要比一個一般的技術工人多產出20%到30%的產品。因此，世界上許多國家，特別是發達國家都非常重視職業教育，德國、日本、韓國經濟騰飛的秘密武器，就是與高度重視、大力發展職業技術教育分不開。
2.多渠道引資，加大對西部職業教育的經費投入。
西部職業教育基礎薄弱，經費投入不足，加之職業教育的特點――強調實踐性、應用性，辦學成本較高，這使得有限的教育經費更是捉襟見肘。由于經費投入嚴重不足，西部地區無論是高職院校還是中職學校普遍存在教學基本建設薄弱的問題，師資、實訓設備設施、實踐教學基地等方面的辦學條件遠不能適應現代職業教育改革與發展的需要，制約了西部職業教育的進一步發展。因此，要進一步加大職業教育的投入。實際上辦職業教育比辦普通教育更花錢，辦好職業教育就要舍得花錢。各縣（市、區）政府和市有關部門要認真落實國家、省、市制定的職業教育投入政策，確保用于職業教育的財政性經費逐步增加，并要積極爭取國家、省、市政府的職教經費支持。特別要充分發揮行業、企業和社會各方面投資舉辦職業教育的積極性，實行誰投資誰受益，多渠道加大職業教育投入，要建立貧困學生助學制度，認真落實國家相關政策，使貧困學生在初中畢業以后能夠繼續接受教育。
3.加強對西部職業教育的重點扶持。
建議國家和西部各省市區政府采取特殊措施，加強對西部職業教育的發展重點在政策和經費上的重點扶持，加強對西部“國重”中等職業學校的重點扶持。國家級重點中等職業學校是經過教育部評審遴選出來的具有較高辦學水平的示范性中等職業學校。近些年來，中職招生滑坡，許多重點中職學校也處于舉步艱辛的境地。這與國家“大力發展職業教育”的方針是不相吻合的。因此，必須從政策、經費、外部環境等方面對重點中職學校給予特別的扶持，努力擴大重點中職學校的辦學規模，提高效益，為西部大開發培養大批勞動素質好、職業道德高、創業意識和創業能力強的技能應用性人才。
加大對西部職業教育教改試點專業、實驗實習室和實訓基地建設的重點扶持。西部地區職業教育較之東部落后的一個重要方面是拳頭專業少、實訓條件差。因此，建議擴大西部職業教育的國家級、省部級教改試點專業和實驗實習室、實訓基地建設，以此帶動西部職業教育增強實踐性和應用性，向較高的水平發展。
4.加快西部職業教育實訓基地、師資培訓基地和“雙師型”教師隊伍建設。
西部地區職業教育的發展水平低于全國水平，更低于東部地區水平，盡快建設西部地區國家級和省部級職業教育實訓基地，實行資源共享，加強學生的實踐訓練，增加西部職業教育師資培訓基地，提高西部職業教育師資隊伍的整體水平，制定企事業單位專業技術人員向職業學校合理流動的鼓勵政策，注重“雙師型”素質教師隊伍的培養，以最優惠政策，吸引民間資金，推進職業學校的資源整合、重組，支持現有職業院校做強做大，形成教、學、研、產一體化的高水平、高效益的職業教育示范基地；并建設一批省級、市級重點職業學校，實行統一規劃、重點扶持、校企聯辦等辦法，在中高等職業學校中建設國家級、省級示范專業，并以示范專業為紐帶，組建若干個行業、企業、學校緊密結合的職教聯合體或集團；通過培養、引進等辦法，培養各類專業的學術、學科帶頭人，構建一支教學水平高、實踐能力強的專兼職相結合的雙師型職業教師隊伍。
西部支教范文3
關鍵詞新升本科院校；不同學制；價值觀
近年來，隨著我國高等教育大發展，不少?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒！Ｈ绾伪M快從專科教育轉變為本科教育是新升本科院校面臨的重大課題。關于新升本科院校的研究往往從學校定位、師資、教研、交流、管理等方面作為突破口，而較少將研究視角聚焦于學生。從發展心理學的角度看，“從青少年到成人前期是價值觀趨于穩定、價值體系逐漸形成的關鍵階段?！保?］大學生是學校的主體，及時了解掌握學生的需求，關注學制轉換帶來的大學生價值觀的變化，特別是學習價值觀的變化，有助于新升本科院校落實科學發展觀，及時探索和把握本科建設規律，為順利實現學校轉型打下良好基礎。
一、新升本科院校不同學制大學生學習價值觀比較
大學生學習價值觀是指大學生對學習目的、意義、作用的認識，是激發大學生學習動機的內驅力。為了解新升本科院校不同學制大學生學習價值觀情況，我們針對2010年以來河南3所新升本科院校三年制及四年制在校大學生進行調研，共發放問卷2700份，其中本科生1122份，專科生1578份，共收回2650份，回收率為98%，經過對問卷的嚴格篩選，有效問卷2511份，有效率達95%。調查內容涉及不同學制大學生學習目的、專業興趣、閱讀書目、圖書館利用、活動參與等方面。調查結果利用SPSS17.0統計軟件進行數據處理與分析。本文提到的不同學制主要指大學三年制?？坪退哪曛票究?。在調研中，我們發現新升本科院校不同學制大學生學習價值觀既具有共同性又存在差異性，主要表現在對學習目的、專業認知、學習影響因素、學習時間、閱讀內容等方面。
(一)對學習目的的認識
三年制和四年制大學生對“學習目的的認識”的回答，多數學生以就業和創業作為學習的目的。調研發現，三年制和四年制有超過一半的學生“為了更好地就業和創業”，占比分別達到57.83%和59.45%。三年制學生“為了順利獲得文憑”和“全面提高自身素質”的均為17.9%，而四年制學生則有22.35%選擇“全面提高自身素質”，有16.8%選擇“為了順利獲得文憑”?？傮w而言，四年制學生相比三年制學生更注重自身素質的提高。
(二)對專業學習的興趣
在對專業學習是否感興趣問題的回答上，三年制和四年制多數學生對自己學習的專業感興趣或較感興趣。三年制和四年制學生選擇“感興趣”及“比較感興趣”的比例達到62.13%，選擇不感興趣、無所謂的占37.87%。三年制和四年制學生專業興趣點峰值的出現呈現差異。三年制學生選擇“感興趣”“比較感興趣”的比例按年級呈遞減趨勢，四年制學生按年級，從大一到大二對專業的興趣占比增加了10個百分點，到大三、大四，其專業興趣又不斷遞減。
(三)對參與學術講座的態度
在新升本科院校，三年制和四年制學生對學術講座多數處于留意狀態，參與度普遍不高。在“你對學校的學術講座關注并參與嗎”的回答中，三年制和四年制均有70%左右的學生選擇“很少關注和參與”，更有16%左右的學生選擇“沒關注、不參與”。就參與度而言，四年制比三年制學生參與度高出近3個百分點。若排除被動參與的假設，本科生較?？粕鷮W術講座更為關心。
(四)對圖書館的利用情況
對圖書館的利用情況可從大學生去圖書館的頻率和閱讀書目上得到反映。在閱讀書目方面，三年制和四年制學生均把小說類作為自己閱讀內容的首選，超過了30%，其次是文藝類和勵志類。在去圖書館的頻率方面，四年制學生比三年制學生高2個百分點;在關于“你去圖書館的頻率”的回答中，三年制學生有36%選擇平均每周都去，而四年制學生則達到38%。
(五)對課堂紀律的態度
對課堂紀律的遵守情況可以從“逃課率”反映出來。調查顯示，三年制和四年制學生普遍存在逃課現象，且都有超過40%的學生選擇“一個學期一兩次”。值得注意的是，三年制學生選擇逃課“一星期一次或更長”的比例和“從來都沒有”的比例均高于四年制學生。相對于四年制學生，有更多的三年制學生選擇逃課。
二、新升本科院校不同學制大學生學習價值觀存在異同的原因
(一)存在相同點的原因
新升本科院校不同學制大學生學習價值觀相同點主要體現在:多數學生都把就業和創業作為學習的目的，對專業學習感興趣或比較感興趣，對學術講座參與度不高，課外閱讀以小說類為主，存在程度不同的逃課現象，其主要原因有以下幾點。一是都面臨較大的就業壓力。當前，無論本?？粕汲惺苤^大就業壓力。由于新升本科院校一般屬于地方建設院校，面臨就業的競爭更為激烈，這種壓力很自然會感染在校生，使其形成強烈的以就業、創業為導向的學習壓力和動力。因而，多數學生把就業、創業作為學習目的既是無奈之舉，也是出于現實利益的考量。二是共處于相同的校園文化環境。長期以來?？圃盒４嬖谛@學習氛圍不濃，紀律松弛，管理粗放，學術講座層次不高，校園文化活動吸引力不足，圖書館藏嚴重短缺且老化嚴重，師資水平不高等問題。升入本科以后，校園軟硬件設施的改善需要一個過程，新招本科生很難不受長期校園文化積淀的影響，因而在學習價值觀上與同處一校園的?？粕嬖谳^多相似之處。三是接受幾乎相同的師資教育。升入本科后，多數院系教學管理隊伍仍為原班人馬，其長期以來形成的教學管理模式已經固化。新形勢又對原有教學管理提出了更高的要求，但原有教學管理模式的改變需要一個過程。［2］另外，擴招后由于學生數量激增，教師數量明顯不足，加上新進教師多數剛出大學校門，缺乏必要的教學工作經驗，短期內還難以勝任本科教學，這就使本?？粕鷰熧Y配置沒有明顯區別，不少教師同時承擔有本?？平虒W任務。［3］由于本?？粕幱趲缀跸嗤墓芾砟Ｊ较拢邮軒缀跬瑯拥膸熧Y教育，其日常學習行為表現難免出現相同之處。
(二)存在差異性的原因
從總體上看，本科生相較專科生更注重自身素質提升，對學術講座參與度更高一些，逃課率也低一些。究其原因，主要有以下幾點。一是培養目標不同。由于高等教育培養計劃不同，本科生在校期間要比?？粕鷮W習更多的知識，其渴望從學術講座中拓展知識的需求大于專科生;由于高考的選拔機制，本科生在學習能力、自律素質等方面要優于專科生，其參與學術講座的幾率也高于?？粕?由于培養目標不同，本科生更傾向于理論知識的積淀，而?？粕鼉A向于實用技能的培養。相對而言，學術講座對本科生更有吸引力。二是學年設置不同。由于不同的學年設置，本?？粕诓煌昙壉憩F出的特征因學年設置的差異而有所不同?？傮w上講，本?？粕鷮I學習興趣因年級遞增而呈現下降趨勢，但因本?？茖W年設置不同而呈現出一些差異性。同樣的情況也出現在對學習目的的認識上。三是學生素質不同。由于本科錄取批次高于?？?，因而本科生在學習能力、學習自控力、學習自覺性和學習適應性等方面高于?？粕?，在對新的學習環境的適應度以及學習狀態和效果，去圖書館學習的頻率、比賽參與度等方面，本科生均高于或好于專科生。
三、總結和建議
新升本科院校面臨的主要任務是按照本科合格評估的要求開展建設，順利度過轉型期。在此期間，本專科生學習價值觀的異同是必須關注的問題。只有很好地滿足本專科生各方面的需要特別是學習需要，才能真正做到以生為本。
(一)營造優良學習制度環境
優良學風的形成需要健全而行之有效的學校規章制度作保障。一是規范學籍管理。在平時，嚴格執行學校規定的上課考勤、活動考核、品德評價以及轉學、退學、畢業等一系列規章制度，使學生在激勵與約束中自覺圍繞學習這一中心任務做出正確的選擇。二是嚴格考試紀律。制定便于操作的考試規章制度，嚴格照章辦事，對考試違規學生堅決處理，決不縱容。三是制定完善學生工作管理制度。加強學生工作者的工作力度，有針對性地開展思想教育，幫助大學生樹立遠大理想，端正學習態度，增強學習的自覺性和主動性，激發他們內在學習動力。四是加強課堂教學質量監控。對任課教師加強教學督導，持續開展教學常規檢查，通過建立教學激勵機制，促進教師不斷完善課堂，提升教育教學水平，增進課堂效果。
(二)盡快完成規章制度轉換任務
新升本科院校建設初期的主要任務是實現從?？茖哟蔚奖究茖哟蔚倪^渡，而制度的轉換是實現順利過渡的基礎。當然這里的制度轉換不是“另起爐灶”，而是對原有好的制度進行凝練，體現出辦學特色。同時借鑒一些擁有成熟辦學經驗的本科院校的好的管理制度，將其與本校實際相結合，進行本土化改造，形成具有本校特色的本科辦學管理制度。在推進制度轉換中應避免出現新問題找老規章或新規章不能很好與校情相結合，變成“本本”或“教條”。
(三)提升學術講座品質及吸引力
學術講座作為高校學術活動的有效載體，是校園文化重要組成部分?；诋斍氨緦？茖W生對學術講座普遍關注但參與度不高的現實，新升本科院校應做好以下幾點:一是適當調整講座內容，將講座內容與大學生自身專業、興趣愛好及未來發展緊密聯系起來。調研發現，凡是與大學生自身利益緊密相關的講座，都擁有較高的支持率。二是進一步豐富講座形式。一般而言，多數講座采用講授式。這種形式往往難以引起大學生的興趣，而多樣化的講座形式除增強吸引力外，還可淡化學生對聽講座的厭煩情緒。
(四)加大圖書館建設力度
隨著本科專業和本科生人數的不斷增加，新升本科院校館藏圖書應進行結構調整和更新。圖書采編人員要廣泛征求廣大教師和學生的意見，讓任課教師和學生參與圖書采編工作，確保所購圖書資料能緊密結合學科建設的發展方向，滿足教學科研的迫切需要。圖書館除了要不斷增加電子資源儲備量，還要通過館際互借等方式充實文獻資源，從而更好地服務教學科研。針對一年級大學生主要閱讀小說、文藝類圖書的情況，圖書館可積極向他們推薦相關精品圖書，并通過開展讀書交流、讀書競賽等方式來引導他們建立正確的閱讀觀。針對高年級學生，可引導他們閱讀相關專業書籍，以進一步提升其專業學習水平。［4］
(五)推進職業生涯規劃課程教學改革
完善成功的職業生涯規劃課程教育對在校大學生明確學習目標，減少迷茫和彷徨，形成正確的學習價值觀具有重要的促進作用。針對當前職業生涯規劃課程教學存在的問題，學校應主要從以下方面著手改革:一是開展多層次師資培訓，努力提升任課教師專業素質。由于當前任課教師多數為非專業出身，他們雖然有一定的學生管理經驗和教學經驗，但專業素質亟待提升。二是加強實踐教學力度。開發和搭建多渠道社會實習實踐教學平臺，使大學生在實踐中不斷修正自己的職業規劃。三是將群體指導與個性化輔導有機結合。因每個個體的情況和條件不盡相同，在做好群體教學的基礎上，應區別不同類別，突出個性化咨詢輔導，著重解決個體的實際問題。
(六)進一步增強課堂吸引力
影響課堂教學效果的因素有多種，從學生的角度看，主要是學生學習需要的滿足程度影響課堂效果。學生學習需要的滿足程度除了受教師課堂教學方法、教學態度、教學內容的影響，還受學生自身學業水平、學習態度等的影響。因此，要增強課堂教學效果，教師首先要傳授學生有實際價值的知識，盡可能選擇緊密聯系實際且內容新穎的素材豐富教學內容，從而激發學生的求知欲，滿足學生對實用知識的需要。在教學主體處理上，教師盡可能創設情境引導學生主動參與課堂教學，使學生由旁觀者轉變為參與者，激發他們主動交流的欲望，滿足作為學習主體的需要;在教學方法上，教師應盡可能實現教學方式多樣化，并充分發揮多媒體教學設備聲光電的輔助作用，提升課堂教學效果;在差異化教學上，教師要關注本專科生的差異性，在教學內容、教學方法安排上，力求貼近學生實際，有針對性地展開教學;在處理師生關系上，教師應平等對待學生，形成和諧師生關系。在課堂上，多數學生渴望得到教師的肯定，渴望教師能以平等的心態對待學生，在發言、討論等互動環節中公正地對待每一位學生。［5］當學生切實感受到自己在課堂上受到教師公平地對待，良好師生關系也就容易建立起來，從而有助于課堂效果的提升。
參考文獻:
［1］林崇德.發展心理學［M］．杭州:浙江教育出版社，2002:446.
［2］楊濤，王興林，童文勝.新建本科院校發展之路探索［J］．高等教育研究，2007(11):60－65.
［3］王玉豐.中國新建本科院校的興起、困境與出路［J］．高等教育研究，2011(1):53－60.
［4］吳浪.大學生利用高校圖書館自主學習調查分析［J］．圖書館學刊，2008(6):88－91.
西部支教范文4
即使你不是一位真正的音樂愛好者，你也同樣會被不同組合的人們在舞臺上的演奏所吸引。跟隨著他們的音樂，你會被一點點帶入其中，進入一種情緒或者氣氛。豐富的音響，純粹的音樂，不像交響樂那樣復雜，也沒有獨奏樂器的單調，這正是室內樂真正的魅力所在。
精彩，不僅僅是舞臺上獨奏者的光環，在室內樂演奏者身上同樣熠熠發光。
室內樂目前的發展情形
在西方音樂史上，室內樂被看作是古典音樂中比較專業的純音樂形式，是具有一定音樂修養和素質的人演奏和欣賞的。在現今的西方音樂會中，室內樂的上座率是遠遠超出獨奏音樂會的，它比獨奏更有可聽性和觀賞性。
不過在國內，要讓人們喜愛室內樂，并執著于此則要另下一番功夫了。在采訪中記者了解到，由于原來的教學大綱對于室內樂的教學不夠充分，使得很多學生在出國留學后首先必須適應西方人早就習以為常的室內樂訓練，為此他們都要比其他同學下更多的功夫去補上這一課。海外學子回國后，紛紛強調室內樂訓練的重要性，尤其在北京、上海等地的音樂高校中，室內樂教學已經寫入教學大綱。如今，室內樂比賽已經在我國高規格比賽中被設置為比賽項目，原來我們的選手不敢觸碰國際頂級的室內樂比賽，現在也在積極地爭取，這些都是這幾年業界人士不斷努力的結果。
2012年12月6日至12日，中央音樂學院附中的生活格外精彩。為期7天的“第二屆室內樂比賽”涵蓋了比賽、大師課和音樂會三大塊內容。此次室內樂比賽設置有弦樂四重奏，鋼琴二、三、四重奏，木管五重奏等多種形式的比賽初賽和復賽，共有70多組學生直接參與，最終有24組學生進入比賽環節。除比賽之外，在活動期間還有7場不同形式和側重方向的室內樂演出，演出嘉賓均是室內樂領域里面的代表人物和室內樂教學領域的帶頭人。本次比賽評委陣容強大，有來自加拿大、美國、比利時、波蘭等地區的評委和專家20余位。此外，比賽還為附中學生舉辦了4場不同專業的大師課。總而言之，活動充分調動了藝術節中所有的資源。無論是誰走在附中的校園里，都會感到這里彌漫著室內樂帶來的濃濃的激情和生氣。
涵蓋廣泛 形式豐富
追求校園比賽的純凈
與去年的第一屆室內樂比賽相比，第二屆比賽有了跨越式的發展。由一個單項的弦樂四重奏比賽直接衍生成涵蓋了木管、銅管以及鍵盤等其他樂器的綜合性室內樂比賽，這種提升不是一小步，而是大踏步的跨越。本次比賽的發起人王紹武老師向記者介紹說：“這次比賽原來沒有想到要搞成這樣的規格，后來在策劃過程中其他專業的老師也想加入其中，結果弄來弄去就成了現在的含量，說實在的我自己都覺得控制起來很有難度。但是最后在多方的努力和學校的支持下，最終比賽還是如期舉辦了。”
本次比賽的組織、安排和細節中也都體現出了主辦者的心思。首先，學校從上至下無論是老師還是學生都要求出席相關活動和音樂會，最大化地讓老師和學生增進校園間的交流。在比賽中，附中的相關老師或是旁聽，或是擔任評委工作，附中校長娜木拉老師有一場比賽，結束評委工作后她又趕去開會，可見這次比賽校方給予了極大的重視。
與第一屆比賽相比，本次比賽參賽選手范圍更大，評委陣容也更加強大。他們分別是加拿大皇家山小提琴教授Bill van der sloot 、波蘭波茲南音樂學院室內樂助理教授Marcin sikorski、美國俄亥俄州肯特州立大學中提琴助理教授金鈺、比利時那慕爾高等音樂學院教授龔漢祥，以及來自中央音樂學院的娜木拉、王紹武、俞明青、于兵、楊戈芳、朱牧、嚴濤、陳允、范磊、金京春、祝盾、趙瑞林、童衛東等老師。因此，組織工作也比第一屆更趨于完善。
值得一提的評分法
采訪中，王紹武老師對比賽的定位是這樣解釋的：“在學校舉辦比賽跟社會上舉辦比賽不是一個概念，我們舉辦比賽更要突出一個學術性。所以這次我們的評分制度是采用了周海宏副院長提出的一種評分制度。我們不讓評委們直接打分，而是就選手們幾個方面的表現劃分出幾個層次，在每個層次中有高中低的分類。評委不直接評分，只是在他認為合適的水平上劃勾。最后把成績單統一收齊，由工作人員根據評委們的評判折合成最終的分數，這樣評委在打分的時候就不需要絞盡腦汁地想怎么打分，也就沒有過多的壓力，不會糾結于分數上有小數點的后幾位，這樣的評分更加直觀和客觀?！?/p>
外籍大師上課忙
為期一周的室內樂比賽，吸引了很多外籍教授，他們來到學校自然就會給學生們上課。對于附中的學生來說，能接受到不同教授面授技藝，這種機會是很難得的?；顒舆^程中，幾乎弦樂、鍵盤以及木管、銅管等專業都有外籍教授在同時授課，這種密集度很高的授課是相當難得的，附中的校園也因此增添了一份濃濃的學術氣息。
學音樂先從聽音樂會開始
采訪中王紹武老師對學生們的表現感到很滿意。他對記者說：“我想說說這次活動期間的音樂會。我認為從這次活動中我看到了一個很好的現象，我們的學生在音樂會上表現得很好。這雖然只是個細節，但作為一個學習音樂的學生來說，首先要學會聽音樂會，懂得音樂會禮儀，遵守音樂會上的規矩。原來的音樂會總會時不時地冒出電話聲音，孩子的哭鬧以及一些不和諧的聲音，有時還有人隨意走動，這些都是對演出的不尊重。這幾天的每場音樂會幾乎都沒有再發生這樣的情況，會場紀律很好，學生們的表現令我很滿意?！?/p>
大師驚喜 學生受益
一場比賽的意義有多深遠
在活動中，記者從外籍教授的口中聽到最多的就是對此次活動的極大肯定。他們都驚喜于一所學校能有如此之多的室內樂組合，數量如此之多是以往難以想象的。本比賽涵蓋的弦樂、鋼琴、木管、銅管等諸多專業，邀請的都是室內樂教學的專家和演奏家，對學生們的室內樂演奏有很大的幫助，意義深遠。
經常拖堂的龔漢祥教授
在邀請的教授中，龔漢祥教授是學生們最熟悉的一位。第一次與龔教授見面是在第一屆室內樂比賽中。今年再次相見，龔教授接受了記者的采訪。2001年，龔教授受王院長之邀，回到母校正式建立了室內樂教研室，并作為學院的客席教授每年定期在國內進行室內樂教學，從大學到附中都有龔老師教學的身影。
在為期7天的比賽中，龔教授不是擔任評委就是在教室給學生們上重奏課。筆者看到了龔教授的日程安排，本來很多空白的時間龔教授都用鉛筆寫滿了日程，內容都是上課。這些課都是免費的，而且每次都會比預定下課時間晚很多。此時，龔教授正在給一組來自大學的鋼琴、弦樂三重奏組合上課。這三位學生是戴祺運、夏佳佳、湯舒凱。龔老師向記者介紹說，這三位同學原先不是一個室內樂組合的，因為共同熱愛室內樂三個人走到一起，而且堅持了很久，對于他們的舉動，龔教授很感動。這次回國前，他們之間就定下了上課的時間。這個組合馬上要在學校開音樂會，希望他們的音樂會成功。
記者問龔教授這樣是否覺得累，回國總該抽時間跟朋友見見吧？龔教授說朋友們都很理解他，他每次回來時間都不夠用，給學生們上課他很開心?？粗鴮W生們對室內樂學習的積極性、看著他們渴求知識的眼神他就放不下。記者聽了龔教授的幾堂課，他為人很平和，經常在課堂上蹲下來跟學生交流，他經常說：“我們是同事，在音樂上共同合作。”他也經常用商量的語氣跟學生交流，時不時地把自己的經驗介紹給學生。記者記得最清楚的是，學生們在演奏拉威爾的《弦樂四重奏》時，有個樂章有大提琴撥弦，龔教授告訴學生在走臺的時候，大提琴的撥弦聲音大小要根據音樂廳的環境來確定，這點是十分重要的，并列舉了一些他和其他著名室內樂組合演奏的經驗。記者雖然不是室內樂專業，但是這些經驗聽起來也非常寶貴。
弦樂四重奏中最講究的是各個聲部的合作，在排練中注重聲部的平衡和音樂的交代是需要細致聆聽的。龔教授告訴學生們一句重要的標準，他說：“弓法和句法不是一回事，不能因為弓法而影響了句法，破壞樂句打破音樂。”
像龔教授這樣的很多經驗記者沒有完全記下來，但相信上過他的課的學生不僅能學到音樂技藝，也能從中獲得寶貴的經驗。
學生們總給我很多驚喜
來自比利時的小號演奏家安東尼·阿奎斯托是這次室內樂節中邀請的一位外籍專家。雖然這次沒有設立銅管室內樂比賽，但是阿奎斯托教授的教學和演奏格外受老師和學生的歡迎。尤其是阿奎斯托教授與中央音樂附中及大學的朱光、溫泉、張瑤等年輕教師和各銅管專業學生的合作演出，更給人們帶來耳目一新的感覺。演出作品形式新穎豐富，作品包含了巴洛克、古典、現代等風格，有與鋼琴的三重奏，還有銅管五重奏。在大師課后，阿奎斯托教授很愉快地接受了記者的采訪。
阿奎斯托教授告訴記者說，他是第一次來中國參加這樣的活動。中央音樂學院附中的學生給他留下了極其深刻的印象。每位學生的表現都很好，尤其在技術方面很出色。對于中國學生的進步，阿奎斯托教授用簡單的例子表述。他說：“從前參加國際知名的小號比賽時，中國參賽者很快就被淘汰出局。這幾年中國選手的表現越來越好，而且還能獲得這些頂級比賽的獎項。今天在我的大師課上擔任翻譯的一位附中學生郭翔，就在今年的芬蘭國際大賽中獲得第三名，他的專業導師——朱老師也是位很好的老師。”
“中國選手在獨奏方面的進步，也直接影響著他們在室內樂方面的進步。重奏是一項高難度的器樂形式，幾個人共同完成一個作品，難點在于掌握平衡點?！?/p>
學生們很幸福
本次比賽的木管組重奏比賽評委范磊教授對比賽的感受是要從學生的角度看待問題。他對記者說：“我經常在海外講學，像在中央音樂學院附中舉辦的如此大規模的室內樂比賽的確少有。附中能夠從這些十幾歲的學生就開始培養他們的室內樂演奏能力，這里就像是搖籃?！弊鳛榇髮W部的第一屆室內樂比賽的發起人，范教授對現在不斷加強的室內樂教學有著很強的信心。他說：“在我們現有的教學中，是以獨奏作為主要教學方式的，但隨著現在社會對音樂人才需求的發展，只有獨奏家的教學是越走越窄，會走進‘死胡同’?，F在的大環境就是讓學生們在學習階段就能夠跟隨音樂發展的潮流。由于教學上附中和大學是一體化，在大學的教學中已經把室內樂視為重點，所以附中開展室內樂比賽讓學生也有了能跟大學銜接得很好的準備。”
想不到的第一名
在“第二屆室內樂比賽”中，備受關注的弦樂四重奏組別的冠軍爭奪顯得很激烈，最終名為“New age”的組合摘得金牌。記者在比賽后采訪到了這個年輕的組合，說“年輕”不僅僅是這個組合的選手年齡都在18歲以下，而且他們組合起來也不過短短數月。另外，第一屆室內樂比賽的弦樂四重奏第一名“弦之風云”組合在參加比賽前已經參加過其他比賽，并且已經有了很多演出經驗，與之相比“New age”就顯得年輕很多了。
在開幕式上，第一屆弦樂四重奏冠軍“弦之風云”的演出博得了全場的喝彩，比賽結束后“弦之風云”還是一如既往地在一起排練，這個組合不斷地接到各種演出的邀約，慢慢地他們已經在圈內小有名氣。
作為新人的“New age ”組合，是由一群來自高三畢業班的學生組合而成的。要特別說明的是小提琴聲部王溫迪、蔣熠穎這兩位選手是剛剛結束的“第十屆全國青少年小提琴比賽”少年組金、銀獎獲得者。全國青少年比賽11月份剛剛結束，這兩位學生就投入到此次室內樂比賽中，距離比賽也就不到兩個月的時間，但是拉威爾這首《弦樂四重奏》作品的難度之大是不容掉以輕心的。于是二人在比賽后，馬上轉入備賽階段，也就在這個時候“New age”才開始正式排練。據組合的排練負責人鄭展博同學說，全校同學為了室內樂比賽的排練，每天預定琴房成了最為重要和辛苦的工作。那時候他幾乎每天在早晨7點多就要來學校排隊等琴房，“琴房難求”成了那時候同學們面臨的最大難題?？傊?，他們能夠獲得這次比賽的冠軍，無疑是對這段時間辛苦最大的回報。然而更令其他同學羨慕的是，他們的獎金也會隨之而來，記者問他們如何使用這筆獎金，他們異口同聲地回答要將其作為樂隊的活動基金。
拉威爾的《弦樂四重奏》是弦樂四重奏中難度很大的作品。印象派的風格加之復雜的節奏和各種技法的演奏，對于年齡只有十幾歲的孩子來說是非常不容易的。他們也是因為這次比賽才能接觸拉威爾的四重奏作品，并且學習到了獨奏演奏所不能接觸到的知識。比如演奏印象派的作品時，有的時候聲部的層次要求演奏時有些模模糊糊的感覺，不能演奏得太過清晰，這在獨奏中是幾乎很少見的。這四位同學能組合到一起，首先因為他們都是高三年級的，平時關系很好，這就具備了組成組合的基本條件。另外在學校學好室內樂，也會為將來的道路打下更多的基礎。畢竟作為獨奏演員的機會是有限的，如果可以通過室內樂或者樂團等方式成為不錯的演奏員，更符合現在社會的人才需求。
高超的技術水平，良好的音樂素養是這個室內樂團獲獎的原因。他們的演奏相對來說更加完整，更貼近拉威爾的印象派風格。在準備的這段時間內，他們從視奏到背譜只用了兩三次排練的時間，指導老師王紹武和嚴濤老師對他們表現也是贊賞有加。
西部支教范文5
【關鍵詞】 電算化 會計信息系統 內部控制
在教育系統的財務管理工作中，會計電算化經過多年的發展已經得到普及，對提高工作效率、規范財務管理起到了重要的作用。而網絡的介入，使得信息化技術控制成為教育系統內部會計控制的一項重要內容。如何充分利用先進的技術手段，不斷擴展財務管理工作的內容，提高財務工作的管理水平已成為亟待解決的問題。
一、教育系統內部會計控制系統應用的目的
教育系統中嚴格、規范的會計控制制度能在很大程度上監督和約束會計行為，防止錯誤和舞弊行為，保證各種信息的真實性和可靠性。從而保護教育系統資產的安全、完整，確保有關法律法規和規章制度的貫徹執行。它是及時發現和制止教育系統經濟犯罪和腐敗的有力管理工具。電算化會計信息系統內部控制的目的包括以下幾個方面。
1、維護學校資產安全和完整
任何一個學校都有自己的資產，如果沒有一定的措施加以保護，則會由于浪費、貪污盜竊等行為，而使資產蒙受損失。建立一定的內部控制制度，采取必要的措施就是要防止企業資產流失。
2、保證會計信息的準確、完整和可靠
建立適當的內部控制制度，可以保證會計信息的準確可靠，進而提高管理決策的正確性。
3、保證學校財務活動的合法性
任何一個學校的財務活動都必須遵守國家的相關政策、法規的規定，建立適當的內部控制制度，可以保證學校財務活動的合法性，減少或杜絕學校內部各種違法違規操作。
二、教育系統內部會計控制系統的現狀
目前，大部分教育系統已經具備或初步具備并使用會計核算系統、會計管理控制系統，在財務部門內部建立了電算化系統或局域網系統，使會計信息在可靠性、及時性等方面取得了很大進步，基本能滿足財務內部管理的需要。但是，隨著教育系統規模的迅速擴大和管理工作的不斷深入，目前主要存在以下問題。
1、時常出現財務工作無法及時滿足管理需求的情況
這導致教育系統內部各部門不能及時地獲取有關信息，不能做出及時、正確的決策，這種狀況已遠遠滯后于現代化管理的需求。當財務信息系統建設發展到一定階段時，財務業務一體化自然就提上了議事日程，這是歷史前進的迫切需求。
2、通用會計軟件安全控制功能不完善
會計軟件的質量是電算化會計工作的基礎，決定著電算化工作的質量。目前使用的通用會計軟件存在著諸多的問題和不足。
3、電算化會計基礎管理工作不完善
財政部要求采用計算機替代手工記賬的單位需要具有完善的電算化管理制度，但單位在實現電算化后沒有按要求制定包括嚴格的上機操作管理制度、硬件、軟件管理制度和會計檔案管理制度等內容的明確的、成文的內部管理制度。對電算化的內部管理仍是按照手工記賬的管理辦法使用原來手工系統下的財務制度，從而使基礎管理工作滯后。
4、電算化會計內部審計監督不到位
內部審計是內部控制的重要措施。內部審計人員應對電算化會計系統的管理及控制制度進行研究和評價，指出其薄弱環節，提出改善意見，促使被審單位加強電算化會計系統的管理和控制，但是，單位對于電算化會計系統缺乏有效的內部審計監督制度；單位的內部審計人員專業素質不足，不熟悉電算化會計系統的特點和風險，不了解電算化會計系統應有的內部控制，更不熟悉如何對電算化會計系統進行審計，從而導致電算化會計系統未能得到有效的內部審計監督。
三、會計系統內部控制制度的新構建
會計信息的產生只有在嚴格的內部控制下，才能保證其可靠性和準確性。也只有在嚴格的內部控制下，才能預防和減少電算化會計系統的安全風險。網絡會計系統的內部控制制度從建立和運行的過程來看，可分為系統研發控制、組織管理控制、日常操作控制和內部審計控制幾方面。
1、系統研發控制
網絡會計軟件的研發應符合相應的標準和規范，如《會計電算化管理辦法》、《會計核算軟件基本功能規范》、《會計電算化工作規范》等，按標準和規范開發的運行可靠性才有保障。網絡會計軟件的研發不僅僅只是手工會計的功能模擬，還要在軟件開發中強化內部控制手段，嚴格規范會計軟件在數據輸入、處理、傳輸和安全保護的控制功能。
2、組織管理控制
組織管理控制包括組織機構的設置、責任劃分、上機管理、檔案管理、設備管理等。教育系統應按會計數據的不同形態，將其劃分為數據收集組、數據處理組和信息分析組等部門，組織機構的設置必須符合教育系統的實際規模、符合教育系統總體經營目標。內部控制的關鍵點就在于不相容職務相分離。職務分離主要包括：數據維護管理職務與電算審核職務相分離；對用于計算機會計系統的計算機的上機管理措施包括輪流值班制度、上機記錄制度、完善的操作手冊等。計算機會計系統有關的資料應及時存檔，教育系統應建立起完善的檔案制度，加強檔案管理。要有合格的檔案管理人員、完善的資料借用和歸還手續、完善的標簽和索引方法及安全可靠的檔案保管設備等。除此之外，還應該定期對所有檔案進行備份，并保管好這些備份。對用會計電算化系統的各種硬件設備，應當建立一套完備的管理制度，以保證設備完好及能夠正常運行。
3、日常操作控制
日常操作控制包括經濟業務發生控制、輸入控制、數據通訊控制、數據處理控制、輸入控制和數據存儲控制等。教育系統應建立有效的控制方法和手段，設定電算化軟件相應的控制程序，甄別、拒納各種無效的、不合理的及不完整的經濟業務并對輸入的數據進行嚴格的控制，保證數據輸入的準確性。為了確保計算機會計系統產生的數據和信息存儲安全，便于調用、更新和檢索，教育系統對于輸出的磁介質的會計資料應及時貼上外部標簽，在外部標簽上寫明文件名稱、輸出時間。文件的修改、更新等操作都應附有修改通知書、更新通知書等書面授權證明。對整個修改更新過程都應做好登記。同時，應設置資料分發與保管的登記簿，詳細記錄輸出資料的名稱、編號，打印份數、送達時間等，并需經手人簽字，以防丟失、錯發、漏發。
4、內部審計控制
內部審計應做好以下幾方面的工作：審計會計賬務處理是否正確，是否符合規定；審查機內數據與書面資料是否一致；監督數據保存方式的安全性、合法性，防止非法修改數據；對系統運行各環節進行審查，防止系統漏洞；定期檢查、測試電算化內控制度，找出存在的弊端和問題，提出進一步改進的措施。
四、教育系統內部會計控制系統的完善措施
1、提高信息控制意識，完善會計控制系統
信息化技術控制日益成為內部會計控制的一項重要內容，因此，教育系統也必須借此建立內部會計控制系統，減少和消除人為操作因素，確保內部會計控制的有效實施。同時，要加強對財務信息化系統開發與維護、數據輸入與輸出、文字存儲與保管、網絡安全等方面的控制。具體措施如下。
（1）崗位設置
防范和杜絕經過電算化會計軟件舞弊方式的最佳方法就是設計合理、有效的管理制度并嚴格執行。根據電算化會計系統的業務要求，電算化后的會計崗位分為基本會計崗位和電算化會計崗位?；緯媿徫话〞嬛鞴堋⒊黾{、會計核算、稽核、會計檔案管理等；電算化會計崗位包括電算化主管、系統管理員、系統操作員、系統維護員、審核員、檔案管理員等。在實施電算化會計過程中，根據內部牽制制度的要求和本單位的工作需要，參照對電算化會計崗位的描述設立必要的工作崗位基本會計崗位和電算會計崗位，在保證會計數據安全的前提下交叉設置，各崗位人員要保持相對穩定。
（2）權限管理
權限管理包括權限分配和用戶名/密碼管理兩個方面，前者決定相應用戶對會計數據具有哪些操作權，而后者則保證了用戶和權限的對應關系。在分工時，應做到相互牽制、相互制約，職權分離，有效地限制和及時發現錯誤違法行為，從而防止出現舞弊和欺詐。
2、學習網絡信息管理理論，完善信息管理系統
信息作為資源，除了一般的可利用、有價值等特征外，還具備共享性、歷史積累性、時效性和多次再生性的特性。而信息管理系統則是由若干相互聯系、相互制約的獨立成分組成的一個有機整體，要系統地利用信息這個資源，教育系統建立會計信息管理系統是一個非常重要的前提。因此，我們要學習網絡信息時代管理信息化理論，將信息技術與管理相融合，建立網絡環境下的管理信息系統，實現管理信息化。
3、充分利用網絡資源，推行網上財務建設
網絡財務是基于計算機網絡和通訊技術，能夠在網絡環境下實施會計核算和財務管理各項功能，并能夠進行實時反饋和遠程監控的財務管理信息系統。它以實現資金流、信息流高度一致為目標，提供互聯網環境下財務管理模式，使財務管理從桌面財務走向網絡財務。網絡財務軟件從管理方式上實現業務協同、遠程處理、在線管理、集中式管理等管理模式;從工作方式上支持在線辦公、移動辦公等方式；從軟件功能上，提供遠程報表、遠程查帳、網上支付、網上財務信息查詢等功能，支持網上報價、網上采購、網上服務、網上銀行等。實現遠距離的財務服務，從而提高財務管理的公開性、透明性，并使財務辦理更加便捷、安全。
【參考文獻】
[1] 馮蓉蓉：會計電算化對內部控制的影響[J].現代會計，2005（2）.
[2] 樹友林：電算化會計內部控制研究[J].中國會計電算化，2001（11）.
[3] 陸宇海：電算化會計數據的安全防護[J].中國會計電算化，2001（8）.
[4] 薛兆軍：試論會計電算化系統的內部控制[J].機械管理開發，2002（2）.
[5] 葉蕓蕓：電算化會計系統內部控制[J].中國會計電算化，2000（1）.
西部支教范文6
關鍵詞：西部 農村家庭 高等教育 支出能力
教育是提高國民素質的根本，而高等教育則在新世紀擔負著艱巨的歷史使命，是一個國家興亡發達的不竭動力?？v觀歷史發展，自從20世紀90年代以來的我國高等教育改革，取得了重大成就，為21世紀我國高等教育的不斷走向新的發展打下了堅實的基礎，而一直相對落后的西部高等教育發展也有了新的突破，不論從規模數量還是從效益與質量上看，都穩步上升。但是，中國西部農村家庭對高等教育的水平不斷提升其支出也引起了增加的變動。因此，一些高校收取的學雜費標準與農村家庭學費的承受能力之間的矛盾日益突出。
一、西部農村家庭高等教育能力支出的現狀
就西部農村家庭對讓孩子接受高等教育的意愿、實際投入狀況以及教育費用支出情況進行了隨機抽樣調查，調查結果如下。
1、教育支付意愿狀況。
在調查中，對500個家庭用發放問卷以及面談的方式進行了隨機抽樣調查。
（1）根據您的實際情況您期望子女的最高學歷（ ）
A、?？?B、本科
表2-1西部農村家庭期望子女的最高學歷
結論：由表2-1可知，在對500個家庭的抽樣調查中，選擇 “ 專科”的有4人，選擇 “ 本科及以上”的有496人，
(2)如果經濟有困難，但您孩子考上了大學，你會怎么辦？（）
A、讓其中一個孩子輟學 B、讓女孩子輟學 C、全部都輟學 D、想辦法讓他們都上學
表2-2西部農村家庭孩子上大學選擇
結論：由表2-2可知，希望子女接受大學教育的家庭占99%，有 95.9%的家庭選擇 “ 想盡一切辦法，讓孩子繼續上學” 。 對于有兩個及以上大學生的困難家庭，選擇 “ 讓其中一個孩子輟學”的有24人，占4.9%，選擇 “ 讓女孩子輟學”的僅有4人，占0.9%，選擇 “ 全部都輟學” 的只有3人，占0.6%，而選擇 “ 想辦法讓他們都能上大學”的有468人，占到93.6%。
以上數據表明，大多數農村家庭對子女高等教育支付愿望很強烈，即便家庭經濟困難也努力不讓其子女輟學。
2、教育費用實際投入情況。
家庭對子女接受大學教育的實際投入，是指在現實的教育收費標準條件下，家庭在子女接受高等教育方面投入的具體費用。本課題關于大學生接受高等教育的全部費用由學費、住宿費和日常學習生活費三個最基本的部分構成。以下是西部農村家庭平均每年的對普通高等教育的投入情況。
3、教育費用支出結構。
您的家庭教育支出很大，主要包括哪些支出（ ）
基本生活開支 B、教育 C、生產成本費用 D、醫療保健 E、贍養老人 F、保險 G、其它
表3-3農村大學生家庭支出構成
由表3-3可以看出，樣本農村大學生家庭在基本生活等方面的開支普遍較低 ，其中基本生活開支僅占家庭年支出的18.5%，而供養一名大學生的開支就達51.65%，占到其家庭總支出的一半以上。 這表明，在家庭支出中，為了供養一名大學生，在醫療保健、保險、贍養老人以及生產等方面的支出都明顯受到影響和制約，很大程度上影響了其家庭經濟收入的提高和生活水平的改善。
4、教育費用支付壓力狀況。
（1）您能否支付當年孩子上大學的費用（ ）
A、能 B、否
（2）您認為孩子上大學后，家里的經濟情況變得怎樣？（ ）
A、變困難了 B、沒有變困難
（3）您繳費有壓力嗎？（ ）
A、壓力很大 B、壓力一般 C、沒有壓力
本次家庭問卷調查顯示，在問及 “ 能否支付當年孩子上大學的費用”問題時，僅有11.2%的家長回答有能力支付，而87.4%的家長回答無能力支付；在 “ 你認為你家孩子上大學后你家的經濟情況變得怎樣”的調查中，有90%以上的家長回答家庭經濟變困難了；在大學生個人問卷中問及 “ 你交學費有壓力嗎”時，有78.9%的學生認為壓力很大，20.4%的學生認為壓力一般，僅有1.6%的學生認為沒有壓力。
以上數據說明，無論是對于大學生家庭還是其個人，高額大學費用給其家庭和生活帶來了很大的壓力和負擔。(見表4-4)
表4-4農村家庭支付學生壓力情況表
二、西部農村家庭高等教育支出能力弱的原因
1、西部地方財政對農村家庭的扶持力度不夠
目前西部高等教育經費面臨不足的狀況，國家應進一步加大對高等教育的投資力度，盡快建立以政府投入為主、多渠道籌措經費的高等教育辦學體制。（1）建立國家財政轉移支付制度，扶持經濟落后的高等教育院校，來解決地方高等院校經費嚴重不足的問題。（2）不斷完善高等教育成本分擔制度，使收費政策更加合理化。（3）進一步推進高校后勤服務社會化改革，為改善辦學條件提供財源。（4）設立西部高等教育專項支持計劃，加大對西部高水平大學投入。
2、西部地方政府對高等院校的投入不夠
由于我國西部經濟落后，導致教育投入不足，投入高校的經費有限，除去教師工資以后，教學費用所剩無幾。大部分省區沒有必要的配套經費和專項經費，甚至有的省區還因經濟困難，計劃、財政部門欠教育行政部門的錢，教育行政部門欠高校的錢，年年如此。
