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二年級語文教學(xué)案例范文1
關(guān)鍵詞： 情感性教學(xué)支架 低年級語文 情感態(tài)度和價值觀
不管是學(xué)習(xí)課堂知識還是學(xué)習(xí)生活中的任何一項技能，學(xué)習(xí)過程都不是一個冷冰冰的對信息進行加工的過程，更不是將知識從一個頭腦裝進另一個頭腦的過程，而是伴隨著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容與授業(yè)者之間發(fā)生一系列情感變化的過程。目前低年級語文研究的重點一般集中在可觀測的知識與技能目標上，而情感態(tài)度和價值觀方面的研究則相對較少一些。現(xiàn)階段，幾乎很少給予教師如何有感情地把具體學(xué)科知識教授給學(xué)生這方面研究的系統(tǒng)性關(guān)注。本文通過對情感性教學(xué)支架的概念、作用及其在低年級語文課堂上的具體應(yīng)用的分析，探討其對低年級語文教學(xué)方面的啟示。
一、情感性教學(xué)支架與低年級語文教學(xué)
情感性教學(xué)支架是指教師在教學(xué)中通過類比、視覺表征和敘事等方法構(gòu)建而成一個教學(xué)支架，并且應(yīng)用這個支架激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的特殊反應(yīng)，最終幫助學(xué)生獲得積極的情感、豐富的學(xué)習(xí)體驗。下面提供一個具體案例，進一步闡述情感性教學(xué)支架。
案例描述：
今天是曹老師上市級教研展示課的日子，內(nèi)容為蘇教版二年級下冊的《誰的本領(lǐng)大》，因為今天這樣一個特殊的上課環(huán)境，學(xué)生中間多少彌漫著絲絲緊張的氣氛，上課前，學(xué)生個個正襟危坐，每張小臉上都透露出嚴肅和焦慮的情緒。這樣過分緊張、焦慮的消極情緒，肯定是不利于課程的展開的，顯然曹老師上課前就預(yù)設(shè)到了學(xué)生會有這樣的情緒，所以她在正式開始授課前，使用了一個十分巧妙的導(dǎo)入策略――講述“自己的一次比賽經(jīng)歷”的課前談話。“比賽”這個話題本身十分貼近兒童生活，是他們十分感興趣的話題，而且大部分二年級學(xué)生是有比賽經(jīng)歷的，這樣很容易喚起學(xué)生的前期經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，試圖和老師、小伙伴們分享自己的比賽經(jīng)驗，如此學(xué)生緊張、焦慮的情緒很自然被興趣和強烈的表達欲望、表現(xiàn)欲望所取代，學(xué)生的課堂投入度、參與度一下子提高了，課堂氣氛達到了第一次，學(xué)生通過分享也獲得了愉悅。
案例分析：
在以上教學(xué)案例中，教師采用敘事的方法，為學(xué)生搭建了一個情感性教學(xué)支架，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的或者感興趣的事情聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。同時“比賽”話題本身與課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，能幫助學(xué)生更清晰、快速地理解、感受、掌握“比賽”的基本要素，建構(gòu)了“比賽”的基本概念，對下面課文的學(xué)習(xí)起到了遷移的作用。這樣有效的情感性教學(xué)支架激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得更生動、更精彩。
二、搭建情感性教學(xué)支架的途徑
（一）以新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生。
人天生就是充滿好奇心的，更不必說低年級的孩子。我們可以把學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在學(xué)生不熟悉的情景下，避免學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生消極的情感，用這樣的方法為學(xué)生搭建情感性教學(xué)支架。還是以《誰的本領(lǐng)大》這篇課文為例，雖然課文中蘊含的哲學(xué)道理學(xué)生可能一時之間悟不出來，但是本文條理清晰，內(nèi)容簡單易懂，若還是逐句逐段地解讀文本，對二年級學(xué)生來說，是有些無趣的，要吸引學(xué)生的注意力比較困難，可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力逐漸分散，影響學(xué)習(xí)效果。這里可以把學(xué)生比較熟悉的太陽和風的兩次比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)換成比較新穎的、學(xué)生比較不熟悉的表格，請學(xué)生完成。表格如下：
這樣的表格一出示，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來，巧妙地把學(xué)生的注意力拉回到課堂中。通過比較課文原本自然的、無序的敘述和表格這樣有序的、有邏輯的敘述，為學(xué)生搭建有效的情感教學(xué)支架，避免學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生消極情感，大大提高課堂參與度、投入度，提高教學(xué)效率。
（二）抓住“關(guān)鍵時刻”，“溫故知新”。
這里仍以《誰的本領(lǐng)大》為例，上課前教師進行了講述“自己的一次比賽經(jīng)歷”這樣一個課前談話，學(xué)生的第一次敘述必定是無序、無邏輯、不完整的。最后一個環(huán)節(jié)可以請學(xué)生按照學(xué)習(xí)的敘述比賽的基本方式，再一次敘述自己的一次比賽經(jīng)歷。第二次敘述的要求更高、更具體，與第一次敘述形成了鮮明的對比，學(xué)生此時對比賽的基本敘述方式已有了解，這時再讓他們說一說，能立刻激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇敢接受挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生也可從中體驗到通過自己的努力學(xué)習(xí)獲得成功的自豪感。通過這樣的教學(xué)方式搭建的情感性教學(xué)支架，實現(xiàn)了課堂內(nèi)容與課時目標的緊緊相扣，使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的積極情感。
（三）講究教學(xué)的藝術(shù)性，以畫激趣，以境激趣。
課堂上也可搭建一些外顯情感性教學(xué)支架。對于二年級的小朋友來說，即使課文內(nèi)容再精彩，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式也會讓他們的注意力隨著課堂時間的推移而越來越分散，課堂上精美的多媒體課件能有效地減輕學(xué)生的消極情緒。教師可將課文主要內(nèi)容精煉成一些表格和填空練習(xí)，把課文中一些語言描寫的句子、動作描寫的句子，用不同顏色的字呈現(xiàn)出來等，化繁為簡，變抽象為形象，通過視覺表征方式搭建情感性教學(xué)支架，學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。這種外顯情感性教學(xué)支架就是通過把學(xué)生注意力集中在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，并告訴他們?yōu)槭裁催@樣做的原因，以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。
為學(xué)生搭建有效的情感性教學(xué)支架，能幫助學(xué)生實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀目標。新課標中十分重視情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，將它和知識與技能目標、過程與方法目標放在同等的地位。豐富情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價觀值并加以培養(yǎng)，不僅可以體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，更可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。語文課堂更多地關(guān)注知識與技能目標的實現(xiàn)，往往忽略學(xué)生的情感態(tài)度與價觀值的培養(yǎng)，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)不應(yīng)只是語文課堂的一個附加任務(wù)，應(yīng)是我們積極主動追求的主要目標。
二年級語文教學(xué)案例范文2
關(guān)鍵詞語文素養(yǎng)形成教學(xué)
聾校至今沒有自已的語文課程標準，但語文課程的性質(zhì)和地位與普校是一致的，因此可以參照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》。該課標指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)［1］。”因此聾校的語文課程也應(yīng)致力于全體聾生語文素養(yǎng)的形成，為聾生適應(yīng)未來社會、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。聾生語文素養(yǎng)應(yīng)包括下面這些內(nèi)容：識字能力、閱讀能力、寫作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)語文的基本方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握基本的語文學(xué)習(xí)的途徑。聾生的語文素養(yǎng)要在語文教學(xué)的過程中逐漸形成，本文是筆者教學(xué)實踐中進行的粗淺探索，希望能與同行探討。
一、在語文課堂教學(xué)過程中，滲透語文學(xué)習(xí)的方法
普通小學(xué)的健聽學(xué)生，在課堂上教師只要不是有意要讓學(xué)生聽不懂，師生交流就不會受阻。我們聾校可就大相庭徑了，剛開學(xué)，師生交流只能靠簡單的比劃，即使隨著教學(xué)的進程對他們講學(xué)習(xí)方法，聾生還是很難理解。他們對學(xué)習(xí)方法的接受和運用具有模仿性和體悟性等特點。因此在實際教學(xué)中，要以語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容為載體，逐漸滲透語文學(xué)習(xí)的方法。
（一）在識字教學(xué)中，滲透識字方法。聾校傳統(tǒng)的識字教學(xué)，是讀、寫、“聽”，重視字的結(jié)構(gòu)和偏旁，
也就是就“字”論“字”，使識字教學(xué)呈是靜態(tài)和孤立狀態(tài)。如果在聾生學(xué)習(xí)漢字一開始時就有意識利用漢字的特點與聾童以目代耳的特征，滲透相關(guān)識字方法的教學(xué)，不僅使聾生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，而且使學(xué)生在潛移默化中掌握識字方法。如通過給“口”字加一筆劃的方法，識記“中”和“日”，再給“日”加一筆學(xué)習(xí)“目”、“田”和“白”；在教學(xué)“自”字時，通過減一筆劃的方法鞏固“目”和“白”；把“手”改一筆學(xué)習(xí)“毛”等。在聾生掌握一定數(shù)量的字后，可讓聾生寫出有相同偏旁或部件的字，進行歸類鞏固；用獨體字組合學(xué)習(xí)合體字。如在聾生學(xué)習(xí)了“女、木、羊、禾、日、子”這些獨體字后，可引導(dǎo)聾生通過組合學(xué)習(xí)“好、樣、香”等字。利用聾生愛“玩”的天性和好奇心，開展猜字謎、看圖畫猜字、看動作猜字等活動，在趣味性活動中掌握漢字的特點，增強聾生的識字能力。如，一月一日（謎底：明），一口咬掉牛尾巴（謎底：告）；簡筆畫，一人牽了一頭牛（謎底：件）；語言加畫，羽毛飛到羊身邊（謎底：翔）；看動作或演示，把一只手放到眉毛這里，作看的神情（謎底：看），兩手并攏合在一起（謎底：拿）。
在識字教學(xué)中滲透識字方法，不僅使聾生有效地識字，而且能夠激發(fā)聾生的想象力和創(chuàng)造力，為以后的詞句學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但識字方法要多次重現(xiàn)，給聾生有足夠的時間模仿和體悟，才能達到滲透的目的。
（二）在閱讀教學(xué)中，滲透自主與合作學(xué)習(xí)的方法。一二年級的聾校語文教材，沒有嚴格意義上的課文，第一冊是看圖學(xué)詞，二至四冊是看圖學(xué)詞學(xué)句。如果按照傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的方法，多數(shù)聾生只能機械地接受，這不僅影響聾生學(xué)習(xí)的效果，而且不能靈活運用所學(xué)得的字詞。實際教學(xué)中，筆者讓聾生在教師的組織和引領(lǐng)下，展開自主與合作學(xué)習(xí)的活動，交流自主探索的學(xué)習(xí)成果，在活動中形成聾生自主和互助的學(xué)習(xí)方法。如在閱讀教學(xué)中，可以讓聾生按“自主合作自主合作”順序?qū)W習(xí)課文，具體如下：
1、自看課文插圖，了解事物（理解詞義）。
2、一邊“讀”漢語拼音，一邊打指語。
3、運用自己喜愛的識字方法識記生字，參看課文后面田字格中的生字和下面的筆畫、筆順用手指在桌上寫一寫。
4、翻看手語書學(xué)習(xí)手勢。
5、分組交流（分三人小組，互查口型與手勢，交流識字方法，書空生字）。
6、朗讀并背誦課文或演示句子內(nèi)容。
7、同組同學(xué)互背課文（要求：背時手語和口語并用；能演示的句子要演示）。
一二年級聾生的自主與合作學(xué)習(xí)尚處于不自覺階段，應(yīng)在教師的全程控制下進行，采用邊操作邊指導(dǎo)的方法。即在進行中教師要眼觀六路，及時發(fā)現(xiàn)聾生出現(xiàn)的問題（不按要求做、東張西望、不看組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言等），及時指導(dǎo)和糾正，讓聾生逐步體會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的做法和要求，形成習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)方法存在于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，因此滲透語文學(xué)習(xí)方法貫穿于語文教學(xué)的始終，需要教師用心去想，大膽實踐，以語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容承載語文學(xué)習(xí)的方法，以方法提高語文教學(xué)的效率，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，促進聾生思維的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情景，在感受和體驗中進行語文學(xué)習(xí)
觀察、體驗、操作是聾生獲得外部信息，提升認知能力的重要途徑和手段。語文學(xué)習(xí)情景是有意識使聾生在語文學(xué)習(xí)時獲得觀察、體驗和操作的環(huán)境，使抽象的文本語言直觀化和形象化，引起聾生的思維共鳴，使聾生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的動機。
（一）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)情景，在操作和感受中進行語文學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。其中環(huán)境的設(shè)計就是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好的環(huán)境，即要精心構(gòu)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，提供必要的信息資源，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地構(gòu)建知識。一冊時具體做法如下：
1、在課桌左上方貼上學(xué)生的名字。
2、給教室里的各種物品貼上名稱。
3、在課余時間和學(xué)生一起給學(xué)校的各個場所、花草樹木上牌。
4、在教室里貼有常見水果、蔬菜名稱的圖片。
5、鼓勵聾生把自己收集到的各種物品的圖片帶到學(xué)校，貼到教室的相應(yīng)欄目里。
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，上述的部分內(nèi)容也作相應(yīng)的變更，如有些地方由字、詞到句再到短文；專欄隨學(xué)習(xí)內(nèi)容更新或增設(shè)。由于情景是師生共同構(gòu)建的，因此學(xué)生的參與意識較強。情景構(gòu)建的操作過程，也是聾生語文學(xué)習(xí)的過程，同時人人動手營造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使聾生處處感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，強化了聾生語文自主學(xué)習(xí)的意識。
（二）引入現(xiàn)實生活情景，在觀察和體驗中進行語文學(xué)習(xí)。一二年級課文中的詞語除了句中出現(xiàn)的極少數(shù)的連詞、助詞、形容詞和副詞外，95%以上的詞語是事物名稱的詞，都配有圖畫。但圖片畢竟不能與事物等同，因此教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容因地制宜地創(chuàng)造條件，引入現(xiàn)實生活中的情景，使課文內(nèi)容生活化，突破傳統(tǒng)課堂的封閉性和局限性。
在第三冊第四課《白菜蘋果》一課教學(xué)中，筆者事先買來了許多蔬菜和水果，讓聾生把這些東西分成兩堆，并要說出為什么要這樣分。使聾生知道這堆東西一般都是燒起來下飯吃的叫蔬菜，另一堆一般是生吃，且這些東西都含有大量的水分，它們叫水果。在課文學(xué)完后，讓學(xué)生說說除了課文中的蔬菜和水果，你還知道哪些蔬菜和水果，能畫的就把它畫下來。果然馬上就有學(xué)生到黑板上畫了草莓、櫻桃、枇杷等并要求學(xué)習(xí)這些水果的名稱。
而在《紅綠燈人民警察》一課教學(xué)中，筆者把教室移到了大街上，讓聾生對照書本的內(nèi)容進行觀察和體驗。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生體驗什么叫做遵守交通規(guī)則，為什么過馬路要走人行橫道，紅綠燈是什么意思，紅綠燈上的黃燈又有什么用，還使聾生知道課本內(nèi)容沒有的東西（如機動車道、自行車道、立交橋；我在人行道上走，看見紅燈停一停，綠燈亮了向前走。）。
三、在實踐中學(xué)習(xí)語文，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑
聾校現(xiàn)用的語文教材存在識字量、閱讀量不夠等問題，且很多內(nèi)容脫離聾生的生活實際，因此教師要引入實際生活內(nèi)容，指導(dǎo)聾生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生動活潑的活動中學(xué)習(xí)，拓展聾生語文學(xué)習(xí)的途徑。聯(lián)系實際的語文學(xué)習(xí)不僅增加了識字量，豐富了閱讀資源，而且提高了聾生語文的運用能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在聾生一入學(xué)，筆者就在黑板的右上角留下一小塊地方，上面寫著：今天是幾月幾日，星期幾及天氣狀況。開始筆者每天和聾生一起觀察記錄每天的日期與天氣情況，同時讓聾生學(xué)習(xí)相關(guān)的文字。如表示天氣狀況的陰、晴、雨（如毛毛雨、小雨、中雨、大雨、有時有小雨、有時有陣雨或雷雨）、霜、雪、風等。然后逐漸過度到由值日生記錄，但教師仍需關(guān)注檢查聾生的記錄正確與否，以便及時給予指導(dǎo)。對于不會正確記錄的聾生，先是讓他請其他聾生幫忙，如果仍有問題，筆者再給予幫助。這個工作到二年級時大多數(shù)聾生都能較好地完成。
語文學(xué)習(xí)是一個聚沙成塔、集腋成裘的過程，只要有心，類似上述的日常生活事例隨手可取。如讓聾生認識食堂里的飯、菜，認讀從家里帶來的各種零食的名稱，零食包裝盒、紙上的文字內(nèi)容等等。因為這些都是俯拾即是的實際生活事例，貼近聾生的生活，因此聾生學(xué)習(xí)起來積極性高，主動性強。如果能根據(jù)聾生的年齡與心理特征，在活動中進行語文學(xué)習(xí)，對聾生的語文學(xué)習(xí)效果能起到事半功倍的作用。下面是筆者的一個實際教學(xué)案例：
五一放假，筆者從鄉(xiāng)下帶回一些剛孵出幾天的小蠶。當筆者把這些蠶帶到學(xué)校時，聾生很興奮，當寶貝似的護著，不讓別班的同學(xué)看，說是怕被偷走。
整個過程中，師生一起定時為蠶寶寶喂食、清理蠶沙（蠶糞），一起觀察蠶寶寶的四次蛻皮；一起做蠶山，并將變得又白又亮的蠶寶寶放到蠶山上；一起看蠶寶寶吐絲，做成一個個漂亮的繭子……一邊養(yǎng)蠶，一邊指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)與養(yǎng)蠶有關(guān)的詞、句。通過養(yǎng)蠶，聾生不僅懂得一些養(yǎng)蠶的基本過程和怎樣養(yǎng)蠶，像一天要定時定量喂桑葉，桑葉要干凈、不濕、開始時要剪成細絲，蠶糞、殘葉要及時清除；懂得蠶的生長過程，包括蠶的一生要眠四次、蛻皮四次，蠶的變態(tài)（卵——蠶——蛹——蛾）；知道蠶絲的用途，絲綢、錦緞等；還懂得了養(yǎng)蠶的艱辛。最后師生一起還學(xué)習(xí)了古詩《蠶婦》。
參考文獻
二年級語文教學(xué)案例范文3
關(guān)鍵詞：寫字 課堂 活動 評價 效果
寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。《語文課程標準》（2011年版）指出，寫字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。而低年級是打好寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過寫字教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談自己對低年級寫字教學(xué)的思考。
一、課堂抓實，奠定基礎(chǔ)
課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在40分鐘有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標的整合，從而獲得更大的收益。低年級學(xué)生年齡小，注意力保持時間短，需要教師手把手地教。教師要充分利用好每一節(jié)語文課和專門的寫字課時間，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。一要明確基本的訓(xùn)練程序。如教學(xué)人教版二年級上冊《歡慶》一課的“億”時，教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：首先讓學(xué)生認識這個字，讀準字音，能組詞;然后讓學(xué)生觀察，如果讓我們來寫這個字，你認為應(yīng)該怎樣寫才能把它寫得更好看？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師書寫、示范。在指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)的過程中，一定要使用田字格或?qū)ｉT的書寫練習(xí)紙，同時要突出對橫中線和豎中線的強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫的書寫等。教師完成指導(dǎo)后，讓學(xué)生自己鞏固練習(xí)。二是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生保持正確的姿勢，可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點，利用兒歌的形式熏陶。如“頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預(yù)防近視要記清”。為了保證書寫效果，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生先描紅一個，再寫一個，教師跟上評價一個（用實物投影展示學(xué)生的作品，教師對寫的好的畫星，寫的不規(guī)范的用紅筆改動），指出學(xué)生存在的共性問題和改進要求，最后讓學(xué)生再補寫兩個，鞏固一下。
在整個指導(dǎo)寫字的過程中，教師一定要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)示范作用，通過范寫、糾正學(xué)生坐姿、執(zhí)筆姿勢、手把手教學(xué)生書寫、巡視學(xué)生重點指導(dǎo)等，讓寫字訓(xùn)練落到實處，保證訓(xùn)練效果。
二、活動提升，增添情趣
“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是僅僅局限于課堂中，很多知識來源于生活。教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要，將生活中的事物隨時為我所用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而大量實踐證明，活動是最好的教育。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，適時開展一些活動，保持學(xué)生的興趣，鞏固課上學(xué)習(xí)的成果。如定期組織寫字比賽，比一比在規(guī)定的時間內(nèi)，哪些學(xué)生的書寫最規(guī)范。在這里，教師千萬不要任意拔高要求，語文課程標準中對低年級的寫字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教師要根據(jù)這些教學(xué)要求制定評價標準，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高，千萬不能因為過高的要求挫傷了學(xué)生的積極性。
教師可以通過開展“習(xí)字一刻鐘”活動，保證學(xué)生的練字時間和效果。在這美妙的一刻鐘，教室內(nèi)回響著舒緩的音樂，學(xué)生在安靜、優(yōu)雅的環(huán)境中心自然會靜下來，凝神書寫。在這美好的意境中，教師只需靜靜地游走于學(xué)生中間，輕做點撥，教學(xué)效果自然會好。良好的氛圍讓人的注意力更加集中，而積極向上的各類評選能夠讓學(xué)生擁有強烈的滿足感，從而更加熱愛寫字。教師可以抓住學(xué)生的這種心理，組織“書法新苗”“書法之星”“小小王羲之”等評選，對獲得榮譽的學(xué)生，教師要召開專題“表彰會”，充分發(fā)揮儀式的作用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅和自豪，從而對寫字產(chǎn)生持久的興趣。
捷克大教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生一旦對一項活動或事物產(chǎn)生了興趣，便會有一種動力激勵他以百倍的熱情去對待，一步一步邁向收獲和成功。
三、評價促進，保持動力
我們以往傳統(tǒng)的評價，評價主體是教師，學(xué)生基本沒有機會參與，顯得比較單一。時間久了，教師高高在上，學(xué)生一直在被動接受，難免會產(chǎn)生反感。這樣的評價不但起不到積極的作用，相反會挫敗一些學(xué)生的積極性。《語文新課程標準》（2011版）指出，要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學(xué)生的積極性，保證學(xué)習(xí)效果。在這種思想的引領(lǐng)下，教師要積極開動腦筋，選擇適合自己和本班學(xué)生實際的評價方法，形成自己獨特的評價體系。如人教版二年級上冊《坐井觀天》一課的寫字環(huán)節(jié)中，教師可以采用學(xué)生自評、互評、教師評等形式將這一環(huán)節(jié)抓細、抓實。如，學(xué)生寫完后，教師指導(dǎo)談話：你感覺你哪個字占格比較準確、整體看來比較好看？請你在字的下面畫一朵小花，然后同桌交換，在你同桌寫的好看的字的下面畫一顆五角星。完成這兩個環(huán)節(jié)后，教師巡視，選擇比較好的學(xué)生作品，用實物展臺投射出來，教師逐一指點哪些筆畫寫得好，哪些筆畫還需改進。在這一環(huán)節(jié)，教師要給全班學(xué)生一個明確的評價標準，一個下步努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)寫字的路上走得更遠。
二年級語文教學(xué)案例范文4
關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課；教法改革；創(chuàng)新精神；提高興趣
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0188—01
一、加強專業(yè)選修課教師創(chuàng)新精神培養(yǎng)
專業(yè)選修課有別于專業(yè)必修課，相對于必修課對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它更注重于對學(xué)生興趣的開發(fā)和能力的提升。而傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是以講授法為主要的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué)的。這種方法對于系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)是行之有效的，而對于課時相對較少，以培養(yǎng)興趣、提升能力為主要目的的專業(yè)選修課來說，存在著顯而易見的弊端。因此這就需要教師在專業(yè)選修課的教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新思想、采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。除此之外，教師還要密切關(guān)注本學(xué)科的前沿動態(tài)，把適合學(xué)生的內(nèi)容更新到自己的授課中來，如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，該教師所選取的教學(xué)案例都出自于我國中小學(xué)語文教學(xué)名師之手，而且每年都有更新，這樣就確保了學(xué)生掌握的知識都是最新的，既讓學(xué)生學(xué)到的知識與社會發(fā)展接軌，又可以起到拋磚引玉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
專業(yè)選修課教師還要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主。要發(fā)展學(xué)生的求異思維，激勵學(xué)生的求知欲望和想像力，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與課堂上教師采用的教學(xué)方法息息相關(guān)。目前在各高校中關(guān)于教學(xué)方式的選擇上，主要是對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的取舍上。筆者認為，就專業(yè)選修課而言，兩種方式綜合運用效果更佳。
任何課堂教學(xué)活動都離不開講授法，尤其是專業(yè)必修課教學(xué)，為了保證知識的系統(tǒng)性和理論性，必須采用講授法教學(xué)。而傳統(tǒng)的講授法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，填鴨式的教學(xué)極大地壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。在專業(yè)選修課教學(xué)中也可采用講授法，但應(yīng)注意詳講與略講的結(jié)合，精講與練習(xí)的結(jié)合。對理論性較強的專業(yè)選修課如《邏輯思維培養(yǎng)》等課程可采取“講課”方式，而對于一些旨在擴大學(xué)生視野的專業(yè)選修課如《女性文學(xué)研究》《李白研究》等課程，則可以采用“講座”方式進行，加大課堂的知識容量。對于一些以提高學(xué)生技能為主要目的的專業(yè)選修課，教師在教學(xué)中還要做到精講與練習(xí)的有效結(jié)合。如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，老師在講授理論知識的時候就應(yīng)短而精，而把課堂上的大部分時間留給學(xué)生練。需要注意的是練習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進行，以保證練習(xí)的針對性和有效性。
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，目前在各高校中已經(jīng)得到普遍使用。它的生動、可視可感的表現(xiàn)形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)沉悶的課堂變得興趣盎然。這種高效便捷的教學(xué)方式幾乎被所有的專業(yè)選修課教師所采用。但是它的弊端也很快的顯現(xiàn)出來。在許多老師的課堂上，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把多媒體教學(xué)僅僅理解為幻燈片的翻頁，整節(jié)課就是不斷地展示幻燈片，缺乏必要的講解與互動，而使多媒體教學(xué)流于形式。
要使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用，必須與講授法相結(jié)合加以應(yīng)用，才能達到更好的課堂教學(xué)效果。如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，老師在講解各位名師的生平、教學(xué)風格時，配以精心制作的圖片和授課視頻，對于重點內(nèi)容再配以傳統(tǒng)的板書，既形象生動便于學(xué)生理解和掌握，也更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生對知識的記憶。
三、改革考核方法，側(cè)重過程評價，綜合評價學(xué)生的能力
傳統(tǒng)的課程考核方式大多是考試，其中以閉卷考試居多。這種考核方式有其合理的一面，但是弊端更多。它不僅束縛了學(xué)生的思維，更忽視了對學(xué)生能力的考查。對于專業(yè)選修課而言，筆者認為，應(yīng)根據(jù)不同課程內(nèi)容、課程性質(zhì)，采取靈活多樣的考核方式（如開卷、閉卷、口試、撰寫論文、撰寫設(shè)計方案、答辯等形式），而不應(yīng)簡單的一刀切。在考試內(nèi)容的確定上，既要考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，但同時更要側(cè)重考查學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。教師在閱卷的過程中，不應(yīng)把目光集中在對與錯上，而應(yīng)集中在學(xué)生解答問題時的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨到見解的答案，要給予獎勵分數(shù)。除此之外，教師在成績的評定上，不應(yīng)只注重試卷，還要加大平時成績的比重（出勤、回答問題的次數(shù)及質(zhì)量、撰寫論文的優(yōu)劣等）。以《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程為例，它的考核方式就比較新穎，具體操作是：在考核時，教師隨機播放一課時語文教學(xué)名師閱讀教學(xué)錄像視頻，學(xué)生在記錄聽課筆記的過程中，對這節(jié)課進行書面點評。而這部分考核只占總成績的百分之五十，出勤占百分之十，課堂的發(fā)言占百分之四十，以此來考核學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式不僅緩解了學(xué)生的考試壓力，而且使學(xué)生更加關(guān)注平時的課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
總之，專業(yè)選修課在整個高職高專教學(xué)中占有非常重要的位置，專業(yè)選修課教法改革任重道遠，需要廣大的一線教師共同努力，才能確保專業(yè)選修課發(fā)揮其應(yīng)有的效力。
參考文獻：
[1]齊梅蘭.在專業(yè)選修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2004，（11）.
二年級語文教學(xué)案例范文5
關(guān)鍵詞: 識字 寫字 趣味 教學(xué)
一、二年級階段的語文教學(xué)，識字、寫字部分尤為重要，因為識字、寫字使學(xué)生今后閱讀和寫作的基礎(chǔ)。可學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時不能認真聽講；有的對待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。我多次給學(xué)生講識字、寫字的重要性，讓他們一定要認真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？
今讀蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我們怎樣學(xué)習(xí)讀和寫》這篇文章后豁然開朗。蘇霍姆林斯基說：“在初入學(xué)的日子力讀和寫對于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故”，“孩子應(yīng)當生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應(yīng)當讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認識階梯第一階段時的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個認識的（通向知識的）道路”。
蘇霍姆林斯基在教學(xué)生字、生詞之前總是帶著學(xué)生到詞語的源頭去“旅行”，讓孩子們看到詞語所表現(xiàn)的美的世界，從心底里感受到詞語的樂音，感受詞語的芳香，察覺他的細微差異。他認為：“重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達的那部分世界的沒能引起對字的興趣，也就是對表達人的言語聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒有感受到詞語的芳香、沒有察覺他的細微差異之前就不能開始識字教學(xué)；如果教師教字，那就會使孩子陷入繁重的勞動。（孩子最后會挑起這副重擔，但要付出多大的代價啊！）”。他認為讀寫教學(xué)在下面的條件下才會容易進行：這就是使識字對于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的一部分。要孩子記住的，首先應(yīng)當是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧場”這個詞時就先帶著孩子去“旅行”，讓孩子看看“牧場”這個詞的美和它的細膩色彩：遠處是陽光燦爛的一片牧場。草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。遠處的牛群像玩具一樣。牧場看上去像一條淡綠色的河流……他在自己的畫本上畫起了牧場并在畫上題詞“牧場”孩子們也給畫題了“牧場”一詞。隨后他們便讀出了這個詞。對大自然音樂的敏感性幫助了孩子們 去感受詞的發(fā)音，生詞很快便記住了。
反思自己識字、寫字的教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)，總認為多讀、多寫就能牢牢記住生字，沒有重視讓學(xué)生充分感知生字所表達的那部分世界的美和細膩色彩，以至于學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味，識記起來較困難，記憶效果差。有的甚至失去學(xué)習(xí)生字的興趣，把識字、寫字當成一種負擔。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。如何讓學(xué)子們做樂知者呢？
在以后的識字、寫字的教學(xué)中，我時刻不忘記挖掘知識本身的趣味性。例如：在教“花”這個字時，首先讓學(xué)生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽一聽蜜蜂的嗡嗡唱，再畫一畫。上課時先讓學(xué)生說一說，自己看到了那些花？什么樣？香不香？再讓學(xué)生把美麗的花而畫出來。等學(xué)生充分感受到花的美麗與芳香時教學(xué)“花”這個字，學(xué)生不僅讀得響亮動聽，而且寫得也很漂亮。在入教學(xué)“燕”時，先讓學(xué)生觀察燕子，感受燕子的活潑機靈，告訴學(xué)生燕子是益鳥，一年能吃很多害蟲，讓學(xué)生在對燕子充滿喜愛時，學(xué)習(xí)“燕”字，同時借助燕子的尾巴，學(xué)生在愉快的氛圍中記住了這個字。還有很多字都是這樣認識的如：山、樹、水、云、魚、霧、河、湖、冰、草等。
為了增加識字、寫字的趣味性，我還采用的以下幾種有趣的形式：
做動作法。如教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“伸”等表示動作的詞，我會讓學(xué)生做一座相應(yīng)的動作，這滿足了孩子愛動的天性，為他們的識字過程增添了樂趣。
猜謎語法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是個“日”字。這樣做無形之中還啟迪了孩子的智慧。
順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點，避免了死記硬背。
比較法。如：桃---跳---逃；堤---提；體---休；晴---睛；級---極；線---錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細微差別。
由于我的教學(xué)方法有了很大的改進，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，學(xué)生能夠輕松愉快地記住所學(xué)的知識，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣了，下一步就要考慮如何提高書寫紙量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進行表揚，提出其優(yōu)點，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點，提高學(xué)生的自信心。當然“揚長”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。
二年級語文教學(xué)案例范文6
以學(xué)校工作計劃為核心，以《小學(xué)語文課程標準》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作重點
1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語文能力的提高。
三、主要工作
1、認真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。
（1）新課程的學(xué)習(xí)。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
（2）教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對照檢查。
（3）信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要繼續(xù)加強全體語文教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段。
2、嚴格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實。
（1）以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。
（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計劃，落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
（3）加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開展教學(xué)研究活動，提高教研水平
（1）教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求，積極開展教學(xué)實踐活動，各年級要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。
（2）繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學(xué)、二年級的識字教學(xué)、三至六年級主要以加強習(xí)作指導(dǎo)和作文講評的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
（3）鼓勵教師開展教學(xué)反思。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準確、生動、形象，為學(xué)生示范。
（4）堅持集體學(xué)習(xí)研究和個人自學(xué)相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。
（5）重視教學(xué)質(zhì)量的考評工作，認真做好教學(xué)的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學(xué)實際，搞好教學(xué)測評，要充分利用區(qū)、鎮(zhèn)的抽查，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，少做練習(xí)冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學(xué)生的寫字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。
（6）加強教師教學(xué)的指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。本學(xué)期爭取各班的合格率達98％以上，優(yōu)秀率達60％以上，平均分在85分以上，學(xué)困生進步率80％以上。特別是加強對畢業(yè)班教師的指導(dǎo)，適時給出指導(dǎo)性的建議，目的是提高畢業(yè)班的優(yōu)秀率，確保合格率達到100%。
（7）開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據(jù)學(xué)校計劃，從第七周開始開展課改匯報課活動，要求教師以新的觀念上試驗課、公開課，在活動中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。另外，20xx年是我們公司業(yè)務(wù)往全國發(fā)展至關(guān)重大的一年，對于一個剛剛踏入服裝行業(yè)的新人來說，也是一個充滿挑戰(zhàn)，機遇與壓力并重開始的一年。因此，為了要調(diào)整工作心態(tài)、增強責任意識、充分認識并做好自己的工作。為此，在銷售部的、兩位同事的熱心幫助下，我逐步認識本部門的基本業(yè)務(wù)工作，也充分認識到自己目前各方面的不足，為了盡快的成長為一名優(yōu)秀員工，我訂立了以下年度工作計劃：
一、熟悉公司的規(guī)章制度和基本業(yè)務(wù)工作。保證公司網(wǎng)絡(luò)的正常運行，應(yīng)付各種突發(fā)狀況。作為一位新員工，本人通過對此業(yè)務(wù)的接觸，使我對公司的業(yè)務(wù)有了更好地了解，但距離還差得很遠。這對于新人來講是一大缺陷，希望公司以后有時間能定期為新員工組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便于工作起來更加得心順手。
1、 在第一季度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，由于我們公司正值各店開張期間，部門的計劃制定還未完成，節(jié)后還會處于一個市場低潮期，我在做好本職工作的前提下會充分利用這段時間補充相關(guān)業(yè)務(wù)知識和裝修知識，認真學(xué)習(xí)公司得規(guī)章制度，與公司人員充分認識合作;協(xié)助銷售部工作;通過上網(wǎng)，電話，了解更多行業(yè)信息。
2、在第二季度的時候，公司已正式走上軌道，市場會迎來一個小小的高峰期，在對業(yè)務(wù)有了一定了解熟悉得情況下，我會努力協(xié)助銷售部的工作和楊磊的裝修工作。
3、第三季度的"十一""中秋"雙節(jié)，市場會給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我公司鋪設(shè)數(shù)量的增加，一些規(guī)模較大的客戶就可以逐步滲入進來了，為年底的市場大戰(zhàn)做好充分的準備。此時我會協(xié)同公司其他員工竭盡全力為公司進一步發(fā)展做出努力。
4、年底的工作是一年當中的頂峰時期，加之我們一年的努力工作，我相信是我們銷售部最熱火朝天的時段。我們部門會充分的根據(jù)實際情況、時間特點去做好客戶開發(fā)工作，并根據(jù)市場變化及時調(diào)節(jié)我部的工作思路。爭取把銷售業(yè)績做到化!
二、 制訂學(xué)習(xí)計劃。做服裝行業(yè)是需要根據(jù)市場不停的變化局面，不斷調(diào)整經(jīng)營思路的工作，學(xué)習(xí)對于員工來說至關(guān)重要，因為它直接關(guān)系到一個員工與時俱進的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。我會適時的根據(jù)需要調(diào)整我的學(xué)習(xí)方向來補充新的能量。服裝知識、營銷知識、部門管理等相關(guān)裝修的知識都是我要掌握的內(nèi)容，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。
三、 加強自己思想建設(shè)，增強全局意識、增強責任感、增強服務(wù)意識、增強團隊意識。 積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領(lǐng)導(dǎo)的壓力。
以上，是我在做好本職工作的前提下對的一些設(shè)想，可能還很不成熟，希望領(lǐng)導(dǎo)指正。火車跑的快還靠車頭帶，我希望得到公司領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和幫助。展望，我會更加努力、認真負責的去對待每一份工作，也力爭勝任自己的工作。相信自己會完成新的任務(wù)，能迎接新的挑戰(zhàn)。
在課改實驗研究中，要求擔任課改實驗的教師每學(xué)期要有一份課改課題、一份優(yōu)秀課改教案、一節(jié)課改研究課、一份課改實驗體會或論文。
（8）實施“青藍工程”，落實青年教師幫扶制度，盡可能地為新教師教學(xué)提供良好的指導(dǎo)與幫助，使其掌握科學(xué)的教學(xué)方法，逐
漸走向成熟并成為學(xué)科骨干。
4. 組織各項活動和競賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺。
（1） 舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。
（2） 舉行課堂教學(xué)匯報課。
（3） 各年級組織學(xué)生參加專項競賽，如寫字比賽等。
（4）作文興趣小組加大力度開展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫作苗子。
（5）撰寫論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會分會的評比活動。
（6）進一步開展“五項活動”，并作為重要工作來抓，做到有計劃、有內(nèi)容、有專人負責、有檢查、有成果。
一是讀好書活動。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。
二是每組課文一幅畫活動。三年級以上學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)，根據(jù)重點課或重點段自創(chuàng)一幅圖畫，使語文教法與書法、美術(shù)課有機結(jié)合，豐富學(xué)生想象能力及創(chuàng)作能力。
