前言：中文期刊網精心挑選了寄語學弟學妹范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

寄語學弟學妹范文1

親愛的畢業生同學們：

光陰荏苒，歲月如梭，你們即將離開親愛的母校，就要開啟新的人生旅程。那些曾經見證你在母校生活的點點滴滴，陪伴你走過三年高中生活的圖書是寶貴的精神食糧。為了不讓這些寶貴的精神食糧因你的離開，而被遺棄在塵封的角落或被殘忍地扔向廢品收購站。請你們把帶不走或不想帶走的曾經讀過的好書，留給母校的圖書館吧。圖書館將為你搭建一個愛心傳遞平臺，把這些好書提供給那些需要它們的學弟學妹們，繼續發揮它們的作用。

書籍是人類進步的階梯，更是你們奉獻愛心，點亮希望的有力武器!還猶豫什么呢?你只需舉手之勞，就能讓經典的圖書在學弟學妹的手中發揮更大的價值!同時，舊書再利用可以節約資源減少污染，你的愛心更能為人類的環保事業做出偉大的貢獻，維護美麗的大自然。大廈巍然，梁椽共舉，或許一個人的捐獻有限，但我們堅信涓涓細流，永不停息，必能匯聚成海，有你的踴躍參與和大力支持，一定會變成愛心的海洋。送人玫瑰，手留余香;資源節約，環保和諧。你的慷慨捐贈會讓他人和社會受益，也會使書的價值和你的精神境界得以升華。讓我們趕快行動起來吧!

圖書館接受捐贈的書籍要求為正式出版、內容健康、保存完好的各類圖書。捐書范圍不限，工具書、輔導書、小說、科普圖書、教材等均可。請你在書名頁上寫上自己的姓名和畢業寄語等良好祝愿。

我們鄭重承諾所捐圖書將用于有益的事業、所捐圖書將得到專業的管理、所捐圖書將得以流通和閱覽。

每一冊捐書，都代表著您對學校的一份真心，一份情懷!圖書館誠摯地歡迎您前來捐書!

畢業生愛心捐書倡議書

親愛的畢業生同學們：

光陰荏苒，歲月如梭，一轉眼就到了畢業離校的日子。花樣的年華、如歌的歲月還恍如昨日，可是你們卻要收拾行囊，奔赴下一個站點、開啟新的人生旅程。人生若只如初見該多好!就讓時間停留在你們與鄭大相遇的一剎那，把美好的大學生活留住。

為建設節約型校園，展現畢業生的感恩意識和奉獻精神，豐富漂流書閱覽室的圖書資源，齊筑共享閱讀、分享快樂的精神樂土，校圖書館、讀書會針對畢業生開展愛心捐書活動，把你們凝聚著知識與智慧的圖書作為一份珍貴的禮物捐給漂流書閱覽室，讓它們來見證你們奮斗的足跡，也讓它們代你們繼續傳承奉獻與分享的接力。

圖書館、讀書會將采取一系列措施來保障捐贈圖書的收藏、宣傳和利用：

1.在漂流書閱覽室專用宣傳欄公布捐贈者的姓名。

2.在捐贈圖書封面上粘貼鄭州大學漂流書專用漂流標志。

3.在捐贈圖書封底上粘貼漂流記錄卡，標注捐贈者的姓名、捐贈日期等，并記錄書籍的借閱情況。

4.對捐贈圖書進行分類、編目并及時在漂流書閱覽室和圖書漂流驛站上架，供我校學生借閱。

“開始的開始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使。”當某天，再踏進鄭大的校園，漂流書閱覽室里還在記錄傳唱著那些流年。請伸出溫暖的雙手，加入我們的活動吧。

衷心感謝你的參與!

愛心捐書要求：

1.教材、參考書或內容積極向上的課外讀物皆可捐贈。課外讀物更受歡迎。

2.在書的扉頁寫下你的名字或贈言。

愛心捐書方式：

1.個人或集體。

2.個人捐書可直接將書籍送至圖書館一樓辦公室，也可聯系讀書會的同學上門服務。

3.集體捐書1000冊以上的，可聯系圖書館、讀書會舉辦捐書儀式，為你們的畢業離校留下最珍貴的記憶。

愛心捐書地點：

愛心捐書時間：

愛心捐書熱線：

大四畢業生愛心捐書活動倡議

親愛的學長﹑學姐們：

你們好!

在這草長鶯飛﹑花紅柳綠的季節里，為了給貧困學生更順暢的求學之路，為了讓我們的校園變的更加和諧美麗，在此，學院青年志愿者協會向全校即將畢業的同學們發出倡議：

四年的大學生活我們收獲了不少，學習上的成就﹑工作上的鍛煉﹑生活上的感悟。這些不僅讓我們學到了知識，也豐富了我們的閱歷，更是我們一生的財富。但你可曾想過，當你離開母校，帶走一生財富的同時，是否可以為母校留下什么?給學弟學妹們留下什么?

書籍是人類進步的階梯!那些曾經見證你在xxxx學院生活的點點滴滴，陪伴你走過四年大學生活的圖書館是寶貴的資源。為了不至于讓這些資源因為你的離開，而被廢品站回收﹑被遺棄在角落，我們將開展“學長的火炬”愛心捐書活動。知識的有效期遠遠不止四年，這是您為母校獻一份愛心，為學弟學妹留下寶貴資源的機會。愛心是一泓清泉，蕩滌著世間的塵埃!愛心是一縷陽光，掃除心底的陰霾!愛心是一股暖流，流遍xx人的心懷!您只需舉手之勞，就能讓塵封的舊書在同學們手中發揮更大的價值，同時也為多渠道豐富圖書館文獻資源，大廈巍然，梁椽共舉，也許一個人的捐獻有限，但涓涓細流，匯聚成海，在您的踴躍參與和支持下，定可匯成一片知識的海洋。授人玫瑰，手有余香，您的慷慨捐贈會讓他人收益，也使書的價值和您的精神境界同時得到升華。

面對有河皆干，有水皆染，土地退化可，沙漠碰頭的景象，為了生命，為了家園，行動起來吧!讓我們在綠色的葉片上，升起火紅的宣言;于季節的調色板上，寄上我們的心愿：涓涓細流，惠澤后學，讓“學長的火炬”永不熄滅，讓“綠色的天使”永駐人心。

“學長的火炬”傳遞著對學弟學妹們的問候與希望，傳遞著對貧困地區的孩子們的幫助和關懷，傳遞著世間最單純最真摯的愛.

寄語學弟學妹范文2

[關鍵詞]多媒體 體育教學 應用

沒有美的教育是不完全的教育。小學體育教材中的內容和形式其本身就蘊藏著豐厚的審美因素為學生的審美活動提供了客觀基礎。多媒體的最大優點是可以聲、像、文結合讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面讓靜態的審美對象活躍起來，變為動態，并能打破課堂四十分鐘的時空限制，縱貫古今橫跨中外，創造了一個嶄新的審美時空，推動著學生主動去參與審美活動接受美的熏陶。怎樣讓多媒體參與小學低年級體育教學，利用多媒體教學模式開展的雙邊活動，充分發揮多媒體的強大優越性，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學？為此談談自己的觀點認識。

一、 有助于學生理解正確的動作概念，激發他們的學習興趣

傳統的體育課堂教學方式，主要是教師邊示范邊講解。而學生對于一個新的動作的形成，必須通過“聽”、“看”來感知技術動作過程。教育心理學也同時告訴我們，知識的掌握是在對知識感知的基礎上理解其實質性的意義，從而領會知識，也就是說 “看”是小學生的主要信息來源，這也同時要求我們體育教師在講解體育技能動作時，必須把示范動作做的相當規范，否則就會直接影響學生學習的效果。借助多媒體教學，它能有效的彌補傳統教學的不足?；橄鬄榫唧w，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創造出良好的氛圍。例如，小學五年級排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學中，學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協調用力，學生很難體會，教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層，即使學生能夠將教師的講解一字不差地復說，也未必說明真正理解體會到動作的關鍵。我經過反復考慮并結合教師的講解給學生以直觀感受，加深理解，由此共制作了三張動畫，第一張是擊球動作中的蹬地技術，通過計算機屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向，并屏幕顯示“蹬地”的慢放動態過程，有效地從各角度、各側面來表現運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性，讓學生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”，通過制作軟件，適時地用電腦加以調控，進行動作的分解演示，并對錯誤加以區分比較。這樣調動了學生的思維，提高了學生的判斷識別能力，有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學生看清動作過程及技術關鍵，邊放邊討論，采用啟發式教學，讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達到協調的目的。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助學生建立起協調配合的概念。

二、 有助于教師及時糾正學生易出現錯誤動作，減少傷害事故的發生

體育課堂教學中學生傷害事故的發生，一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因學生技術動作要領掌握不明確而產生的卻占了其中很大的一部分。特別是那些在一瞬間就完成一連串復雜的技術動作，即使教師反復示范，因是一瞬間完成的，學生還是難于把動作看得清楚，這樣待到學生練習時就很有可能發生意外。如跳遠中的空中動作、支撐跳的手撐動作、技巧的滾翻等。而利用現代多媒體教學技術，用多媒體課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡等教學手段，結合講解便能清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚。同時教師在多媒體課件播放時既放正確的動作示范，也放錯誤的動作，正誤對比，能夠避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了小學生的觀察和分析能力。加深學生對動作要領的理解，有利于減少意外傷害事故的發生。

三、 有助于小學生終身體育的習慣的培養

自20世紀60、70年代以來，各國體育界越來越深刻地認識到：經常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，更重要的是可以降低患冠心病、高血壓、骨折等疾病的危險，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。傳統的體育課以競技運動為中心，學生的主體性和創造性難以發揮，更在學生中造成了體育是素質好的學生的權利的錯誤傾向。甚至使學生害怕體育、遠離體育，通過現代多媒體教學技術在課堂中的運用，就可以向學生多方位展示體育的魅力。如：各種精彩的比賽片斷，各種有趣的體育競賽，新出臺的比賽規則等等。讓學生感受到其實體育與健康是一件非常快樂的事，體育與健康對我們每個人都不遙遠。使學生接近體育，喜愛體育，為他們的終身體育意識打下堅實的基礎。

四、運用多媒體優化體育課堂教學應注意的幾個問題

一是體育教師要轉變思想觀念，加強對自己信息素質的培養。

傳統的體育教學觀認為體育教學與多媒體電化教學無緣，因為體育教學任務的完成主要是靠室外來完成的，多媒體教學只是其他學科的教學手段，再因為體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課時就更不愿意利用多媒體來授課，這些現象自然是不符合新時代對體育教師的要求體育教師只要在新課程標準下樹立正確的教學觀念，掌握一定的課件制作、網絡下載，就一定能使多媒體教學在體育教學中得到正確運用。

二是防止盲目的在體育課中運用多媒體教學

寄語學弟學妹范文3

三年韶華，彈指一揮間。為讓學生感受學校溫暖，升華對母校的情感，營造濃厚、和諧的校園文化氛圍，讓高三學子表達對母校、對同學、對老師的濃濃情意，通過師生互動，再現三年高中生活，帶著在母校的收獲，描繪新的人生軌跡，經學校黨總支研究，決定于2013年6月上旬舉行畢業典禮活動。具體方案如下：

一、典禮籌備領導小組

組 長：郭欽義

副組長：李建明 吳宗濤

成 員：侯宏建 陳 粟 王家輝

陳 穎 崔松領

二、畢業典禮主題

以“同學友誼、師生情誼”為主題

三、典禮時間、地點

1、時間：2013年5月31日上午7:30

2、地點：學校主校區操場

四、出席典禮人員著裝要求

1、參加人員：學校全體師生員工、部分畢業生家長。

2、著裝要求：教職員工著正裝、學生著校服出席。

五、畢業典禮程序

1、入場儀式

前臺領導、一二年級學生入座后，三年級五個專業畢業班分別由班主任帶隊，進行有序的入場儀式，同時男女主持人交替介紹各專業的大學設置情況、畢業前景等。背景音樂低音播放歌曲《祝你一路順風》，前臺“走秀節目”（由華航班學生完成）同時進行，每班入場時應有熱烈的掌聲帶動。

2、典禮開始

四名主持人同時出場，分別由經典串詞帶動，宣布畢業典禮正式開始，隨之介紹領導、嘉賓及家長等。

3、領導致辭

請黨總支書記、校長王建民同志寄語致辭。

4、學生發言

（1）畢業生代表發言

五名學生分別代表五個專業畢業班，致感謝母校、感恩教師辭，并寄語一二年級的學弟學妹。（發言完畢暫不離場）

（2）二年級學生代表發言

相應專業的五名二年級學生代表分別致辭，主題是繼承并發揚畢業班精神、傳承畢業班良好的班風、學風等。（主持人出場，建議舉行一個簡單的畢業班精神及班風學風的傳遞儀式。儀式要簡單，表現出即興為之，如手牽手、手掌相對、手指對接成心形等。）

5、節目表演

主持人串詞，一二年級學生歌曲串燒和跆拳道表演同時進行。

6、領導頒獎

首先請出頒獎嘉賓或領導，并由嘉賓或領導揭曉“十佳優秀畢業生”名單，念到名字的學生隨之上臺來。領導嘉賓為“十佳”頒獎的同時播放背景音樂《萬寶路進行曲》，主持人同時分別介紹“十佳優秀畢業生”的選撥過程及待遇等。頒獎完畢請 “十佳”的家長上臺，“十佳優秀畢業生”向家長三鞠躬和進行愛的擁抱。（家長胸前佩戴大紅花，背景音樂播放筷子兄弟的《父親》。）

7、真情回顧

頒獎結束后主持人順便留下其中一名“十佳優秀畢業生”作真情回顧或真情獨白。（因為三年來的學校生活，不管是在生活上還是在學習上，肯定都有很多難忘的感人的往事，主持人要就勢激發學生作真情回顧或內心真情獨白。必須是真人真事，力求做到以情感人，最好是聲情并茂。）

8、老師發言

在真情回顧環節當中，估計會涉及到某位老師，最大可能的是某位班主任。主持人順勢請這位老師或班主任致辭，致辭之后由一男一女兩位老師真情演唱歌曲《明天會更好》，歌曲行將結束時，多名教師代表上臺一字排開，接受畢業生的獻花或擁抱，背景音樂響起《彩色粉筆》。

9、發紀念冊

請領導或嘉賓給畢業生發放畢業紀念冊（或宣傳雜志等）。紀念冊的發放以班級為單位進行，頒發的是全體畢業生的，應相對莊重一些，可以由國旗儀仗隊臺前助演并奏響國歌。

10、畢業簽名

紀念冊發放完畢主持人宣布畢業典禮結束，并請領導、嘉賓、家長及全體畢業生到特場區在“2013屆畢業典禮”的條幅上簽名留念。同時循環高音播放音樂《同桌的你》、《夏天的味道》、《難說再見》、《雨花石》、《感恩的心》、《送別》、《畢業歌》等，全體離場。

附：畢業典禮籌備工作安排

寄語學弟學妹范文4

關鍵詞：高中英語、多媒體

一、多媒體教學的定義及特點

首先，多媒體教學的定義。多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。其次，多媒體教學的特點。多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，讓學生能直接接觸五彩繽紛的世界，并切身體會，從而為教學開拓了更廣闊的空間，那么多媒體教學有哪些特點呢？①快速的瀏覽方式。計算機提供了一種超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從自身出發，從個人興趣出發，進行選擇性的瀏覽，并按照我們自己的思維習慣獲取、組織信息。②形象生動。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體，對學生知能發展的各個環節，感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的影響。③真實的互動。多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機交互手段，使得我們每個人在學習的過程中，可以根據自己的意愿、需求、興趣和愛好，利用自己的知識對當前的學習內容做出主動的、適應自身情況的積極選擇。④網路教學的運用。隨著網絡通信技術的發展，多媒體教學正在進入新的階段――網絡教學，在多媒體網絡課堂上，教學活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程，教師可將課件于網上，供他人隨時下載、瀏覽，生動形象的畫面配上動畫、錄像，讓學生一目了然，同時能最大限度地增加知識的共享，讓資源能得到更有效地運用。

二、多媒體教學與傳統教學結合的價值

多媒體教學的諸多優點與傳統教學的不足進行有效的彌合對于提升學生學習知識的有效性，拓展學生的視野，培養學生創新的能力有著十分積極的作用，從而達到全面提升教學效果的作用。首先，注意教學容量的設計。多媒體教學，由于將老師課堂板書的時間轉化到了課前的準備工作中，因此會改變以往教學過程中，老師一邊板書，學生一邊記筆記的授課方式，而只需要一秒鐘的時間，內容就會切換到下一板塊，這樣一來，老師講課的進度就會加快，容量就會增加，而學生消化知識，記筆記的時間就會減少，因此，老師在準備課堂時，要充分考慮到這一因素，盡量安排合理的內容進行課堂教學。其次，注意教學過程中學生的注意力，多媒體教學由于其內容往往帶有美麗的圖畫，動聽的音樂，更有可能含有精彩的視頻，如果我們在課堂準備時將內容設計得過于花哨，色彩過于鮮艷，聲音過于震撼就會將學生的注意力引到這些外在的東西上，從而忽視了教學內容的進行。最后，注意教師自身素質的鍛煉。多媒體的參與只是增加課堂教學的有效性，達到抓住學生注意力的作用，老師由于課前做了大量的準備，課堂內容會很豐富多彩，如果老師僅僅依托于此，而不注重語言的魅力、教姿教態的得體、課堂教學中臨場的發揮與學生情感的交流，而單純是做解說員，孤立的介紹內容，那么課堂反而會變得枯燥無味，沒有生機。

寄語學弟學妹范文5

張燕燕 內蒙古包頭市北重實驗小學

就像鑲嵌在祖國北疆的一顆璀璨奪目的明珠，蒙古族人民的各種生活用品，如蒙古袍、蒙古帽、蒙古靴、蒙古項鏈、蒙古刀、飲酒器具等，以及民族工藝品，如牛皮畫、羊毛氈畫等，均具有強烈的民族特色，代表著草原人民的智慧，蘊含著草原人民古樸典雅的文化藝術內涵，倍受廣大人民群眾青睞，也為我們提供了豐富的美術課程資源。包頭市青山區的小學美術教師們充分挖掘這些地方資源，以《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）為依據，開展了具有民族特色的美術課堂教學，有效激發了學生們學習美術的興趣，開拓了學生的視野，使他們學到了很多蒙古民族傳統文化知識，大大豐富了美術課堂教學的內容。

我們將收集到的相關資料，依據“課標”進行整理提煉，編印了內蒙古地方特色美術教材（圖1），充分發揮了內蒙古地方美術資源的魅力，探索新的教學方法，提高了美術課堂教學的效果。其中展現出很多好課，例如《精美的蒙古刀》《獨特的蒙古帽》《溫暖的蒙古包》《靈動的馬頭琴》《精致的蒙古靴》等。

這里我們選取了深受學生喜愛、值得研究思考的《精美的蒙古刀》一課的教學案例與大家分享。該課由張燕燕老師執教，執教年級為三年級2班。

教學內容分析

根據“課標”，確定《精美的蒙古刀》一課屬于“造型·表現”“設計·應用”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。蒙古刀是本地學生熟悉的日常生活用品，以此為教學內容，能很好地激發學生的學習興趣，并借助他們的生活經驗，發揮他們想象力與創造力豐富和活躍的優勢，達到提高對美的感受能力和藝術創造能力的目的。

學情分析

從總體上看，三年級2班的學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫有著較強烈的表現欲望，色彩表現力強，繪畫作業普遍水平較高；同時對工藝制作非常喜歡。他們敢于表達自己的想法，表現自己想表現的內容，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。但這個班也存在學生個體差距比較大，個別學生構圖布局不夠完整、工藝制作能力與繪畫技能相比較弱等問題。

教學目標

知識與技能：初步了解蒙古刀的來歷、造型和制作材料，感受蒙古族的地域文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

過程與方法：嘗試用繪畫等形式表達自己對蒙古刀的感受，并設計制作自己心中的蒙古刀。

情感、態度與價值觀：感受蒙古力的造型美，形成熱愛家鄉傳統文化的感情，激發民族文化自豪感和認同感，培養繼承并創新傳統文化的意識。

教學重點

通過多媒體課件讓學生了解蒙古刀的來歷、造型特點和制作材料。

教學難點

學生能使用自己喜歡的材料，創造性地設計和制作精美的蒙古刀。

教法學法

教師為主導，學生為主體，創設情境，評價激勵。教學過程

一、實地采訪了解蒙古刀，

教師播放本班的“包頭日報小記者’’走進蒙古特產經營店采訪的視頻資料：小記者們觀看、觸摸蒙古刀，實地采訪經營者，向他們了解蒙古刀的歷史文化。

教師提問：“看完采訪視頻，說說你知道了什么？”

學生甲：“我知道蒙古人喜歡隨身帶著蒙古刀?！睂W生乙：“有的蒙古刀是用牛角做的?！薄?/p>

教師采訪外出采訪的學生：“請小記者談談自己現場采訪的感受?！?/p>

小記者：“我覺得很自豪、很開心，了解了很多關于蒙古人的知識?！薄?/p>

教師出示實物“蒙古刀”，把全班帶入了造型各異、風格獨特的蒙古刀世界。（引出本課課題——《精美的蒙古刀》，也為后面設計蒙古刀做鋪墊）

【評析】以播放本班“包頭日報小記者”走進蒙古特產經營店現場采訪的視頻資料導入新課，通過店長的講解了解了比較專業的蒙古刀知識，視頻里的“包頭日報小記者”是本班學生，他們就坐在教室中間，其他學生都瞪大了眼睛，既驚訝又羨慕，大家看得更加仔細，聽得也更加投入，小記者們更是挺直了腰板，異常自信和自豪。由此可見，授課教師平時就非常關注學生的學習生活，善于發現有價值的內容為課堂教學服務，大大激發了學生學習美術的興趣，達到了事半功倍的效果?？梢?，只有關注學生們日常生活的點滴，了解他們并與他們交朋友，教育才會更加貼近學生，也才會更有效。

二、細致觀察分析蒙古刀

結合“蒙古刀”實物，教師進一步出示一組蒙古刀的圖片，親切地問：“同學們，你們猜一猜，蒙古刀有哪些種類？有什么樣的花紋？能不能表達一下你的感受。請你和你的同桌說一說，一會兒告訴老師。”接著教師又出示一組蒙古族圖案紋樣，讓學生觀察分析。（設疑引路，歸納總結，突破本課難點——蒙古刀的造型與裝飾花紋。）

【評析】教師前面展示的欣賞環節正是基于“課標”中指出的“美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力”。每個學生的成長經歷、生活環境不同，知識積累不同，觀察角度與認識層面一定也不同，這一環節的設計恰恰又為學生們留有一定觀察和思考的空間，為后面的制作設計了一個坡度，降低了難度。通過語言表述，培養了三年級學生的口頭表達能力。教學活動中，教師以此調動學生細心觀察、善于表現、勤于探索、敢于釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習美術的成功與快樂。

三、教師示范多樣蒙古刀

教師重點演示水粉顏料拓印的繪畫方法，并與兩位學生共同完成了作品。之后教師簡單展示了采用繪畫與軟陶裝飾結合、沙畫、刮畫等不同方式表現的蒙古刀。

【評析】“課標”關于三年級“造型·表現”學習領域的目標是“初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想，喚起創造欲望”。教師有意識地在示范環節引導學生體驗不同媒材的表現效果，并嘗試用以前學過的知識、方法和材料自由表達自己對蒙古刀的感受?？梢娊處煹男闹杏小罢n標”，眼中有學生。

四、自主探究設計蒙古刀

教師以贊賞的語氣對學生說：“在以前的美術課堂上，我知道我們班的同學想象力都很豐富，繪畫水平很高，設計能力也很強，我相信大家今天也會有優異的表現。”看到學生們臉上洋溢著自豪的神情，教師開始布置作業：“你想設計什么樣的蒙古刀？你想用什么方式表現？想一想，先和你的同桌說一說，然后再開始動手表達你的想法。” 生：“我想和我的同桌一起畫奇特造型的蒙古刀，我們用油畫棒畫?！薄拔乙嬘信＝羌y的蒙古刀，用彩筆畫。”……

教師對學生的想法給予充分肯定，并鼓勵他們大膽嘗試。學生熱情高漲地投入到對自己心中的蒙古刀的繪畫表現活動中。（圖2）

【評析】“自主探究、合作交流”是新課程特別倡導的一種學習方式，可以培養學生探究的能力和合作的意識。這一環節教師先用激勵性的語言表揚學生的學習精神，在學生情緒高漲，產生積極探究動機的時刻，教師給了學生5分鐘時間，引導學生交流自己的想法，鼓勵他們講解自已的設計、制作思路。通過這種安排，讓學生在交流中探究思考，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人的教學理念。教師很重視讓學生想一想怎樣用繪畫的方式表達他們的想法，這正是美術教學的真諦。

五、大膽創意制作蒙古刀

教師出示作業要求：用你喜歡的方式表現心中造型獨特的蒙古刀，注意色彩搭配。

教師鼓勵學生對自己想象的作品進行再創意。同時，在學生制作時播放草原歌曲和其他學生畫的蒙古刀作品，營造輕松的學習氛圍，讓他們在優美的旋律中體驗造型活動帶來的樂趣。

學生在創作作品時遇到的問題各種各樣，如材料的選用、顏色的搭配等。教師適時引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會自己解決問題。

【評析】教師注重讓學生有自己的想法，并引導學生說出自己的想法，試著改進自己的構思，創作屬于自己的獨特的蒙古刀。這也正體現了“課標”所倡導的“充分發揮每個學生的主體性和創造性”的基本理念，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果，即美術創作。

六、展示欣賞評價蒙古刀

學生自評的要求：讓學生將自己的作品粘貼到預先準備的特大“蒙古刀”展板上進行展示（圖3），說說自己的作品名稱，以及覺得自己的作品什么地方制作得最棒。（圖4至圖9為部分學生作業）

2．生生互評的要求：學生通過相互之間談一談自己的看法，在共同參與的過程中實現思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3．教師評價的要求：教師在點評時應當注意，本著激勵性的原則，并且在學生互評的過程中，教師適時結合學生作品的不同特點，肯定學生們的各種表現，保護他們的積極性和創新意識。

【評析】此環節教師做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮了學生的主體作用。在學生創作基本完成時，采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生積極參與到教學評價中，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。教師在點評時能關注到能力較弱、性格內向的學生，給他們更多的展示機會，指出其優點，甚至將其優點放大，并發自內心地贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，既實現了讓全體學生都成為“學習的主人”的愿望，又體現了教師對學生的人文關懷。

七、課堂小結擴展延伸

在課程即將結束時，教師問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生的回答有：“我采訪了內蒙特產店的老板，很開心，也學到了知識。”“我畫的蒙古刀很漂亮，我很快樂?！薄拔覀儼嘤辛艘话汛竺晒诺叮液茏院溃　薄瓕W生們從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至從老師和同學的評價方面說出了自己的體會。

拓展延伸：教師鼓勵學生在課余時間用其他方法和家長共同創作一個更漂亮的“蒙古刀”作品，并將它帶到課堂上來，將自己的創作感想和所收獲的樂趣跟大家分享。

【評析】“回顧快樂”這一環節的設計，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。以親子作業作為拓展延伸，既可以增進孩子與家長之間的交流，又可以讓學生繼續研究蒙古刀的制作方法。

寄語學弟學妹范文6

【關鍵詞】多媒體 語文教學 小學低年級 應用

隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給小學低年級語文教學注入了新的生機與活力。

一、運用多媒體輔助教學手段，讓拼音教學更具直觀性

拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。例如:教學音節“she”：(1)電腦出示“e”(2)再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學生一個聲母“sh”和一個韻母“e” 碰到一起可以拼出一個音節“she”。(3)課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節“she”。告訴學生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規則。

二、運用多媒體輔助教學手段，讓識字教學更富趣味性

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。在低年級識字寫字教學中，從“樂學”入手，積極創設識字情境，激發識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持識寫結合、識用結合，努力做到讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，在端正寫好漢字的同時提高審美情趣。在傳統教學中，生字教學一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來乏味。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優勢。因而，教師要善于正確地利用這一優勢，讓小學低年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發學生的學習興趣。比如教學“坐”與“座”這兩個字，可放動畫來幫助學生理解。兩個小人坐在一座小山上，就是“坐”字，與“座”有著本質上的區別。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了。另外，有些生字的筆順較難記，可利用多媒體出示字的筆順，加深學生的印象。同時，著重強調易錯的部位。學生看到字幕上放大的、一筆一筆地書寫的成字過程，就會激發起學生模仿練習的欲望，也就能用心地書寫好每個字了。

三、多媒體可以幫助突破教學難點的教學

語文小學低年級語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《我們成功了》這一課中除識記生字為重點外，另一個重難點是體會人們在申奧成功時的激動，中國人民歡呼、慶祝的情景。增強民族自尊心和自豪感。為了讓學生理解內容，我播放了當年申奧成功的視頻片斷，讓學生感受當年激動人心的情景。與此同時還利用網上查找的資料，介紹了奧運會的來歷及世界影響，中國申辦和參加奧運會的歷程。然后讓學生再一次看當年申奧成功，人們欣喜若狂，激動流淚的場面，學生們被震撼了。當問，“看完后，同學們有什么想說說嗎？”一些學生說：“太高興了”“太值得自豪了”“能舉辦奧運會，我們國家真了不起”……當提到2008年奧運會即將舉行，同學們有什么想法時？學生們發言更為勇躍。這節課，在多媒體的協助下，不但完成了教學任務、解決難點，而且培養了學生的理解能力，提高了課堂效率。

與此同時，多媒體教學只是一種教學輔助手段，它不是教學的目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優化教學服務。在運用多媒體教學的過程中，還要時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，使多媒體輔助小學低年級語文教學作為一種新型的教學模式，開拓出一片更為廣闊的天地。

參考文獻：

[1]陳秀珍.運用多媒體技術,優化語文課堂教學[J].中國校外教育.2009(S1).

[2]美玲.在小學語文教學中應用多媒體技術的探索與實踐[J].中國教育信息化.2010(04).