前言：中文期刊網精心挑選了小實驗范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小實驗范文1

老師先把她事先折好的紙鍋擺在了桌子上，還讓我們看了看有沒有問題。我一看，那就是用普通彩紙做的鍋，并沒有什么特別的地方。于是，我想：這個實驗一定很有趣，一個紙鍋怎么能把水燒開呢？肯定不可能！而且我面對這個問題有些緊張，因為用紙鍋燒水肯定不是火把紙燒爛，就是水把紙弄破，很危險，要是著起火來怎么辦??？我不禁害怕起來。可是好奇心還是驅使著我對老師大聲說：“老師，你快點兒做吧！”然后，李老師又拿出了酒精燈和水，說了聲：“我開始做了??！老師把水倒進紙鍋里，放到一個支架上，又用火柴點燃酒精燈，把酒精燈移到支架下面?！蔽伊⒖坍a生了恐懼感，害怕引起了火災?；鹑嫉梅浅Ｆ饎艃?，仿佛是見到了多年不見的老朋友，在緊緊地擁抱似的?；鹈绲纳线呌行┌l黃，下面是紅色的。不一會兒，就把水燒得冒起小泡泡來，像是里面有小金魚在吐著氣泡泡。水終于被燒沸騰了，上面冒出了一大片熱騰騰的氣，還有一股濃煙飄在上面，散發出了焦糊的味道。我還以為是紙鍋燒著了，冒出了糊味。我想，我的擔心果然被證實了！嚇出了一頭冷汗。是我對同桌笑嘻嘻地對我說：“你還真以為是著火啦？！”說著，她指了指講臺上的紙鍋，說：“你看，那紙鍋不是好好的嗎？你的擔心是多余的。”我用袖子擦了擦頭上的汗，跟我的同桌說：“我還真以為紙鍋燒著了呢！”

水被燒開了，李老師把紙鍋端了下來，我發現那個紙鍋不但沒有破，還真燒開了水，老師把紙鍋翻過來給我們看，鍋底有些發黑，原來糊味是從這兒出來的。老師讓我們仔細觀察，發現紙鍋并沒有漏。紙居然能承受這樣大的考驗，真神奇??！老師又讓一位同學上去摸了摸水溫，只見那個同學小心翼翼地把手指放進水里，又“唰”地一下縮了回來，說：“果然燒開了，真是挺燙的。”

最后，李老師說出了這個實驗的原理：“水的沸點是一百度，而紙的燃點是一百一十度，只要紙能承受住水的壓力，這個實驗就可以成功”

這個實驗真有趣??！我又懂得了一個科學知識。

小實驗范文2

小實驗

江蘇省 海安縣南莫小學二（1）班 徐銀根

今天下午上生活課的時候，李老師神秘地對我們說：“小朋友們，這節課我們來做一個小實驗，好不好？”我們聽了都歡呼起來：“好！太棒了！”

李老師先用剪刀把一張白紙剪成許多小紙片，放在講臺上，然后拿一把塑料直尺在頭上不停地搓，搓了一會兒，迅速地把尺往小紙片上一按，接著輕輕地把尺提起來。咦，小紙片都吸到尺上面去了。真是太神奇了！我們都好奇地問：“李老師，小紙片為什么會被吸到尺上面去呢？”李老師笑著說：“因為塑料直尺與頭發摩擦以后產生了靜電，所以能把比較輕的小紙片吸起來?！编?，原來是這么回事！ 指導教師：王生祥 桑海平

小實驗范文3

伴隨著十一國慶節的到來,我們迎來了充滿靈感與創造的科技節。為了提高孩子們的科技素質,從小培養孩子們的創新意識和實踐能力,我們開展了為期一個月的科學主題教學活動。孩子的成長離不開家庭的支持，我們班以家園合作為主線，開展了“實驗家家做”活動。

一、家長參與讓我們的活動“活”起來

開展做小實驗的初期，本意是結合我們的科學課，讓孩子做幾個簡單又有意義的小實驗。并把這幾個小實驗在成果展的時候，向小班和中班的小朋友進行展示。為了收集更多的小實驗，周五我們留了作業：和爸爸媽媽一起收集有趣的科學小實驗，帶到幼兒園和小朋友分享。沒想到周一的時候，孩子們帶來了很多有趣的小實驗，有文字形式的，還有的家長把孩子做實驗的過程拍了照片。好多孩子都能頭頭是道的把自己帶來的小實驗，展示給大家。家長熱情讓我們很感動，孩子們的努力更讓我們信息滿滿。我們認識到，家長和孩子們對科學小實驗都很感興趣，我們原定的活動根本滿足不了他們的需要，所以我們把做實驗的活動從班級發展到家庭，開展了“實驗家家做”活動。讓爸爸媽媽給孩子提供實驗材料和實驗方法，并和孩子一起做實驗，把做實驗的過程用圖片和文字的形式帶到幼兒園和大家分享。我們利用晨間談話和放學前整理的時間，讓孩子們展示自己的小實驗，并從孩子們帶來的試驗中挑選易于操作又有科學意義的小實驗，推薦給全班小朋友，并讓他們回家和爸爸媽媽一起做小朋友推薦的實驗。一個人的力量是有限的，但集體的智慧是巨大的，孩子們每周甚至每天都有可以體驗新實驗，在體驗實驗樂趣的同時，增近了親子感情。

二、充分利用科學區讓我們的活動火起來

隨著“實驗活動家家做”的開展，孩子們對小實驗也越來越感興趣了。每天早晨接待孩子的時候，都會收到孩子們帶來的新的小實驗，還有的孩子會迫不及待的把自己的實驗過程告訴老師。許多家長也很關心我的孩子今天展示自己的小實驗了嗎、敢說嗎、能把自己的實驗說清楚嗎？盟盟帶來的小實驗，前兩天有小朋友做過了，所以當天展示的時候好的小朋友都表示不感興趣了。放學的時候，萌萌媽媽很關心孩子是不是展示了自己的實驗，我們就把展示的情況告訴了她。第二天，萌萌帶來了和媽媽一起做的新的小實驗，萌萌媽媽還叮囑老師一定要讓孩子展示一下。為了給孩子充分的展示機會我們把孩子們感興趣的實驗粘貼在科學區。其中包括實驗名稱、實驗材料、實驗步驟、實驗原理等。這些也都是孩子們自己實驗真實過程的記錄，所以孩子們很感興趣。同時我們把實驗所需的材料投放的科學區，孩子們隨時可以體驗自己感興趣的實驗。同時，這也是一種激勵措施，好多孩子看到同伴的小實驗被老師粘貼在科學區了，都很羨慕，希望自己的小實驗也能獲此殊榮，所以孩子們帶來的小實驗更多了。每天最熱鬧的就是科學區，每天孩子們最興奮的就是放學前的實驗展示活動。

三、科學小實驗讓孩子說起來

小實驗范文4

五（1）班　黎定佳

我們的學校是省一級的綠色學校，里面風景優美，空氣清新，給人有一種舒服的感覺。

實驗小里面有三棟教學樓，其中，第一棟教學樓和第二棟教學之間，有三塊平坦的草地，這三塊草地的中間，矗立著一塊書一樣的石碑，意識著要我們好好學習。在第二棟教學樓和第三棟教學樓也有一個大“草坪”那就是實驗小的風景之一——自然科學園。

自然科學園里有很多奇異的花草樹木，還有一些小動物。在一些樹葉之間，有一個小亭子“藏”在里面。下課了，常常會有一些同學來這里玩耍，或在亭子里看書和聊天。小小的亭子成了大家的活動天地。

小實驗范文5

【關鍵詞】激發興趣 幫助掌握知識 提高思維創造能力 培養能力

初中生接觸物理普遍感覺有一定的難度，很多老師也有這樣的困惑：如果單純地從物理原理說起，對于初中生的認知水平和邏輯思維能力來講是很難接受的，那只能讓學生死記一些結論和現象。這樣造成的結果就是學生學得累，老師教得苦，而效果并不好，走進了物理教學的死胡同。初中物理課堂教學的目的是讓學生認識自然，體驗生活中的物理現象，激發學生對物理的興趣，培養學生的創新能力。怎樣才能做到呢？別忘了，我們的生活離不開物理，物理是以實驗為基礎的學科，就讓學生從小小的實驗開始走進物理這個美妙的世界吧！本人就多年來的教學實驗經驗積累，說說自己的看法以供大家參考。

一、小實驗可以激發學生學習物理的興趣

為了激發學生的學習興趣，在開學的第一節課筆者將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個小實驗。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發現乒乓球均不下落。學生們對吹氣時乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發了學生的求知欲。另外，筆者又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶內倒滿水，會看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學生們感到迷惑不解，學習的積極性也被調動了起來。此時學生們已是躍躍欲試了，因為他們會覺得這么簡單的儀器，就可以做這么多的小實驗，認識到物理應該是來源于生活，學習物理也應該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學習中，學生也會自己親自做許多的小實驗來探究物理的奧秘了。

在平時的教學中，筆者經常利用一些隨手可做的小實驗來進行教學，用“拔河比賽”的游戲來使學生明白拔河比賽實際上比的是什么；讓學生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗，用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實驗，用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”，用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等等實驗來激發學生的學科情感，調動學生學習的積極性、主動性。由于學生學習物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學生進行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”“潛水艇模型”“水果電池”“潛望鏡”等。學生在實驗中發現：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發現，極大地激發了學習物理的興趣。

二、小實驗可以幫助學生對物理知識的掌握

每個小實驗都包含著相關的物理知識，小實驗的實施過程就是對知識的再現和再學習過程。通過課上課下的一些小實驗，學生能夠更進一步加深理解物理知識與物理規律，提高了學習效率。

例如：讓學生自己觸摸咽喉，體會聲音是由物體振動發出的；兩手相握，體會力是物體對物體的作用；手在桌面上推動，體會摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會摩擦力與壓力的關系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動摩擦比滑動摩擦小；通過繞幾圈的實驗來理解繩子的摩擦與繞的圈數有關；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會壓強與受力面積的關系；硬幣“跳高”比賽、機翼模型實驗、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實驗，體會流體的壓強與流速的關系；堵住耳朵聽課，體會空氣是傳播聲音的介質；生熟雞蛋的旋轉、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認識理解慣性；讓學生用兩個彈簧秤互拉，來認識作用力與反作用力的關系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力的認識誤區；讓學生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認識在水中下沉的物體也會受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的小實驗，理解能量的恒定律；講大氣壓時，用兩個吸盤模擬“馬德堡半球實驗”；將吸盤吸在黑板上，讓學生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動（克服摩擦力）所用力的區別，從而認識到大氣壓強很大……

小實驗和小制作不僅提高了學生的動手動腦能力，而且還可以有效地幫助學生鞏固所學知識，突破學習中的難點，并消除學生對知識的模糊或錯誤認識，加深對物理規律的理解。

三、小實驗可以提高學生邏輯思維能力

邏輯思維能力是實驗操作中最基本的能力。讓學生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應用了摩擦？分別用到了哪類簡單機械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實驗，不僅培養了學生的觀察能力，同時也加強了課本知識與實際生活的聯系，真正做到了物理與生活的很好結合。

小實驗“自己會平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”，不僅復習了重心和重力方向等概念，還使學生學會了用懸掛法和支撐法（其實都是利用二力平衡）求不規則物體的重心，搞清楚“頂碗”“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些小實驗增強了學生知識的遷移能力與實際應用能力以及操作技能。

四、小實驗可以培養學生創造力

除去課堂實驗外老師可以和學生一起做一些自己設計的實驗，促使學生動手、動腦，這必將激發學生潛在的創造能力，培養其創新精神，而且實驗過程中出現的問題一般也只能自己單獨解決，這必然會增強學生的自主探究學習能力。

小實驗范文6

星期天早晨，我在花盆里種下了十顆小綠豆。我細心地給它翻土澆水，過了一整天，從土里鉆出了幾棵小芽芽兒，是嫩綠色的，非常的好看。

等到第三天晚上我去的時候，我看到小芽兒變成了小豆瓣，是兩瓣兒的，顏色也變成了深綠色。

又過了幾天，小豆瓣兒慢慢地變成了小葉子，每一棵都有幾個小葉子。

后來，小葉子越來越高，葉子也越來越大，越來越多，長得特別快，我非常地高興。 我每天都按時的給它們澆水。小豆豆兒，你們快一點兒長大吧，讓我知道你們長大以后到底會變成什么樣子。希望你們快一點兒開花，結出更多的小綠豆吧！