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初次見面英語范文1

關鍵詞：英語；幼教；興趣培養；情感培養；生理發展

目前很多幼兒園都開始了英語的學習，英語作為第二語言，在培養幼兒多方面興趣、豐富幼兒的情感、促進幼兒身體發展等方面起著一定的作用。但英語在幼兒教學中不能太過于要求成績，應當以培養幼兒興趣為主，促進幼兒各方面素質的提高。

一、英語在幼兒興趣培養方面的作用

英語教學的加入，可以促進幼兒對英語學習的興趣，還可以培養幼兒多方面的興趣，這是對幼兒素質發展的有效促進。

1.培養英語學習興趣

在幼兒英語教學中，我們應該以培養幼兒對英語的認識，激發幼兒對英語學習的興趣為主，在幼兒英語教學中，通過愉悅的小活動、小游戲、電教媒體等方式，讓幼兒在愉悅的環境中學習英語，不但讓孩子們玩得開心，還能在玩中增加對英語的興趣。

2.培養幼兒多方面興趣

每個人都有自己的個性，都有自己喜歡的和不喜歡的事物，幼兒也不例外。在幼兒園時期增加英語教學，對于培養幼兒的多方面興趣有著深遠的意義。有的孩子喜歡算數，有的孩子喜歡唱歌，而英語的加入，則給他們提供了更多的選擇。所以，英語的加入，對促進幼兒興趣的多元發展是非常有意義的。

二、英語在幼兒情感培養方面的作用

英語在幼兒情感培養方面有著積極的促進作用。在實施英語教學時，注意培養幼兒在禮儀、自信、勇敢等方面的意識，加強這方面情感意識的鍛煉，可以有效促進幼兒的情感發展。

1.禮儀

禮儀教育是幼兒園教育的一個重要內容。在英語教學中包含禮儀教育，是對禮儀教學的有效促進，是提高幼兒對禮儀認識，知道使用禮儀的有效途徑。例如，初次見面，中國的禮儀是“你好”“您好”之類，那么英語中的初次見面該如何說呢？這樣先引起孩子的注意，然后教會他們英語初次見面的問候語。進而組織小游戲，讓大家來說問候語。在整個過程中，孩子們的興趣是高漲的，對問候語的記憶也是比較深刻的，既達到了學習的目的，也讓孩子們了解了禮儀知識。

2.自信

英語在培養幼兒自信方面也有積極的促進作用。我們知道，從小對孩子進行自信培養，能幫助他們建立自信心，對做任何事都滿懷自信，從而能更好地適應未來的學習和生活。英語幫助孩子們樹立自信，首先要從教師做起，教師的鼓勵和肯定，是對孩子心靈的呵護，是幫助他們樹立自信的首要因素。另外，家長的鼓勵和肯定也是促進幼兒建立自信的因素，家長的夸獎，是對孩子最好的鼓勵。

3.勇敢

在幼兒園實施英語教育，可以鍛煉幼兒的膽量，讓他們變得更加勇敢。在漢語為母語的背景下，學習英語對幼兒來說，是有一定的難度的，尤其是口語方面，更讓一些性格相對內向的孩子感到困苦和畏懼。在這種情況下，教師加以鼓勵和引導，讓他們從不敢開口到樂于開口說英語，這極大地增強了他們的自信心，讓他們在困難面前變得更有勇氣去嘗試。

三、英語在幼兒身體發展方面的作用

幼兒身體協調性比較差，而英語的肢體語言可以有效地幫助幼兒鍛煉這方面的能力。英語以其豐富的肢體語言，從面部表情，到全身的動作，都是鍛煉學生身體協調性的有效方式。在進行這方面教學時，應當充分發揮孩子喜歡模仿的天性，通過教師的示范，或者播放視頻等方式來誘導孩子進行肢體語言的學習，從而達到鍛煉學生身體協調性的目的。例如，我們可以播放：英文歌曲“hello”“boy and girl”等，教師可以利用這些美妙的歌曲，讓幼兒邊看邊學邊表演，這樣既能活躍課堂氣氛，增加他們對英語的喜愛，還能鍛煉孩子們的身體協調能力。

四、以培養興趣為主，不強求成績

幼兒學英語的主要目的，不是讓他們記住多少英語字母，學會多少個英文單詞，而是要注重培養幼兒對英語的興趣，讓他們可以形成良好的語感，在聽說能力等方面得到良好的發展。如果幼兒園過分以孩子記住了多少單詞，會說多少句英語為教學成績，而忽視了對幼兒學習英語的興趣的培養，那就會走到英語教學的誤區，效果是不會理想的。“興趣是最好的老師。”當幼兒對英語有了一定的認識，產生了興趣，他們自然會在學習和以后的小學學習中喜歡學習英語。聽說是關鍵，讓孩子能聽懂英語，會說英語，那就是教育的成功。

總之，英語對促進幼兒各方面能力的發展有著積極的促進作用，能有效地培養幼兒的興趣，豐富他們的情感，鍛煉他們身體的協調性等。當然，我們不可能要求幼兒將英語學到什么程度，我們應當以培養幼兒對英語學習的興趣為主，鍛煉他們的聽說能力，讓他們在以后的學習中能以良好的心態去學習英語。

參考文獻：

[1]周琴.幼兒“雙語”教學應凸顯幾個“多”[J].新課程學習，2013（3）：71.

初次見面英語范文2

王婧小檔案

籍貫 江蘇

生日 9月26日

血型 AB

星座 天秤座

身高 163cm

體重 46Kg

音樂作品

專輯《我要的未來》

單曲《野愛》(電影《自娛自樂》主題曲)

主持經歷

《美麗俏佳人》嘉賓主持

李晶小檔案

英文名 James

星座 天蝎座

身高 180cm

體重 67kg

學歷 外語本科 商業管理學士

特長 表演、歌唱、舞蹈、語言、作曲、編曲、音樂制作

語言 英語、法語、國語

獲獎經歷“第一次心動”全國總冠軍

香港“2004年英皇新秀大賽”亞軍

主要作品

《太祖秘史》中飾演皇室太醫

《十大奇冤》中飾演阿拉罕王子

電影《情癲大圣》

1初次見面

情人距離 100cm

曖昧指數

制勝曖昧妝 甜美笑容

初次見面大多是聯誼或不太熟悉的場合，如何讓他從人群中注意到你，那就發揮甜美吧！腮紅范圍刷得比平常大，但不要低于鼻翼，再撲蜜粉，讓膚色白里透紅。整體妝容要自然，別讓對方覺得有備而來，也別讓友人覺得你勢在必得。

Key point

1 光澤煙熏眼讓笑容更甜――用濕眼影刷蘸眼影畫在睫毛根部當眼線，往上暈染至張開眼可看到為止，再用淺色眼影疊在眼線邊緣，暈至眼窩，眼影可以選擇深邃又不暗沉的珠光質地。

2 清晰腮紅親切飆漲――用甜美感的腮紅從笑肌往外側呈放射狀刷，位置不要低于鼻子，再蘸少許蜜粉，大片按在腮紅處，呈現自然的紅暈。

3 清純淡粉唇不做作――用海綿粉餅上的余粉輕撲唇部，修飾唇色，再涂上粉色唇蜜，讓膚色瞬間白皙。

2四人約會

情人距離 60cm

曖昧指數

制勝曖昧妝 放電眼神

第二次見面變成了小范圍的四人約會，同時也是四目相接頻率最高的關鍵60cm，千萬別搞砸。用放電眼神拉近彼此距離，避開黑、亮黃、寶藍、亮橘等飽和色眼影，用金棕色下眼線模仿出眼淚聚在下眼眶的色澤，雙眼隨時都水汪汪。

Key point

1 選用男生無法抗拒的粉嫩色眼影涂滿眼窩，在正中央加強，讓眼睛更顯圓，再用金棕色珠光眼影畫內眼瞼，能折射出讓眼睛水汪汪的效果。

2 用點的方式將睫毛膏沾在上睫毛根部，制造濃密感，再順勢拉長，然后用咖啡色眼影疊在下睫毛根部，制造濃密睫毛的錯覺。

3 從顴骨往下巴方向以弧線方向輕刷自然的豆沙色腮紅，不僅能瘦臉，而且近看也不穿幫，再用腮紅刷往太陽穴方向斜刷，有提拉的效果，能讓臉看起來更緊實。

3單獨行動

情人距離 10cm

曖昧指數

制勝曖昧妝 完美膚質

到了單獨約會，兩人的距離也到了超級曖昧的10cm，能不能抓住他的心就看此次了，自然裸妝比繁復的妝容更能讓人動心。花多些時間在粉底前的修飾，營造出好膚質，顏色就不要畫太多，努力創造“清潔感”，無論靠多近都不怕。

Key point

1 用妝前調色乳涂滿全臉，修飾暗沉的膚色，粉紅色最能體現沒有粉感的無瑕膚質，用遮瑕膏蓋住黑眼圈和瑕疵，再沿著周圍輕輕推開，融入膚色。

初次見面英語范文3

關鍵詞：文化教學 初中英語 激趣作用 分析

目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當中的重要課程。在初中英語教學當中，構建良好的語言環境十分重要，文化教學是最為有效的途徑。轉變教學和學習觀念，讓學生了解英語文化，使其產生濃厚的學習興趣，對英語學習有著積極的幫助，充分發揮文化教學在初中英語當中的重要作用。

一、文化教學與英語教育相融合的重要性

（一）文化教育與英語教育之間的聯系

文化教育其實可以說是等同于語言教育的，人們在學習文化知識之前，首先必須要對自己的語言要所了解，這樣他們才能將自己的文化傳播開去。以英語教學為例，學生在學習英語知識的時候，如果對于西方文化完全的不了解，那么他們在學習英語知識的時候，可能也無法領會到英語的魅力，在學習的時候無法真正的學習英語。在調查的過程中，發現在不少的英語教材中也有不少關于西方文化和世界其他各民族之間文化的介紹，學生在學習英語知識的時候，對不同的文化有一定的了解，二者可以說是“孟不離焦，焦不離孟”的存在，互相聯系，互為補充。在教學的時候，只有將二者合二為一，才能更好的提升學生的英語水平。

（二）了解英語文化促進語言學習

在做任何事情之前都必須要對這件事情有一定的了解，否則可能很難做好這件事情，在學習英語知R的時候，也是同樣的道理，英語教學畢竟不同于漢語教學，學生在學習的時候有一定的文化背景基礎，英語是一門外來語言，學生在學習的時候，對于英語中的許多知識都不可能像學習漢語的時候那么了解，對于文化的差異可能也不是十分的了解，例外在學習英語的時候，對于一些英語諺語學生如果不了解的話可能也不知道一句話為什么這樣的翻譯才恰當，再比如，如果不是通過文化學習，學生也可能不太清楚，為什么“狗”在英語中代表著積極正面的形象。學生在學習英語知識的時候，只有對文化有了一定的了解，在理解知識的時候，障礙才會變小，這樣能夠促進他們的語言學習。

二、如何在教學中發揮文化教育的作用激發學生學習興趣

（一）實踐性教學，激發學生學習興趣

在教學時候，教師要想運用文化教育激發學生的學習興趣，如只是一味的強制性灌輸，要求學生必須了解一些西方的文化，這樣的話，是無法真正的達到激趣作用的，反而會使得學生感到厭煩。因為學生進入到初中以后，由于心理和生理的變化，使得他們在學習的時候，已經不再滿足于教師的教學，而是希望通過自己的努力獲取知識，展現自己的能力。

因此，教師在教學的時候，要想真正發揮出文化教育的作用，就應當學會根據學生的學習心理特征多開展實踐性教學，鼓勵學生通過自己的努力自主的探究外國文化知識，例如可以在班級里成立文化探究活動小組，讓學生自主組成小組，不同的小組設立不同的文化課題進行研究，或者是多看一些西方的電影或是電視劇，通過這些來了解外國文化，此外，還可以鼓勵學生和真正的西方人接觸和交流，提升自己的口語交際能力，這些都是學生在課堂上學不到的知識，可以使他們感受到不一樣的文化知識，激發學生的學習興趣。

（二）遵循科學性原則，引入文化教育

文化教育與英語教學的融合并非是一蹴而就的，教師在教學英語知識的時候，要學會遵循科學性的原則，文化教育雖然對于學生的英語學習有著較大的幫助，但是這并不意味著，學生在學習英語知識的時候，教師要將所有的文化知識都灌輸到學生的大腦中，這顯然是不符合邏輯的，對于學生的學習也十分的不利。

教師在教學的時候，要根據學生所學習的英語知識，循序漸進的傳播西方文化知識。首先在傳播西方文化知識的時候，學生必須要掌握了一定的英語知識，否則的話，學生對自己所學習的內容不夠了解，在理解文化知識的時候可能也比較吃力在，這樣反而不利于學生的英語學習，學生也無法感受到英語學習的趣味性。比如說，教師教學客人拜訪方面的內容時， 如果將西方的飲食文化引入到課堂上，學生一定會感到大惑不解，不知道二者之間有什么聯系，這樣既無法體現文化教育與英語教育的聯系性，也無法發揮激趣作用。

（三）情境教學，展現趣味性

情境教學是在教學中一種十分常見的教學方法，通過情境教學能夠使學生較快的融入到學習情境中，使他們能夠更好的理解知識。教師在運用文化教育進行英語教學的時候，也可以運用英語國家的文化背景來創設情境進行教學，進行情境對話，這樣既能夠使學生了解相關的文化知識，也能夠提升學生的英語語言表達能力。

比如說，在我國與人見面打招呼的時候，人們經常會說到“你吃飯了嗎？”、“你今年多大了？”等常見性的對話，但是在英美等國家初次見面，人們一般很少會問到這方面的內容，他們認為提到“How old are you？”是一種十分不禮貌的行為。他們在初次見面或者是打招呼的時候談論做多的往往是天氣問題，但是在漢語中人們很少會談到天氣方面的問題，這就是東西方之間不同文化的差異，教師在教學的時候，要注意讓學生理解不同文化之間的差異。同時這種差異性也有助于激發學生的學習興趣，初中生的好奇心比較重，對于一些陌生的事物往往充滿著好奇心，而西方文化與中國文化的不同，很容易激起他們的好奇心，有利于調動他們英語學習積極性。

總之，文化教育在教學中的重要性不言而喻，教師在教學的時候從文化的角度闡釋學生所學的知識，能夠拉近學生知識的距離，有助于學生的學習和知識的拓展，而在學習英語知識的時候，運用適當的文化教育不僅能夠使學生感受到中西方不同文化的魅力，還能夠激發他們的學習興趣和學習積極性，有助于學生英語綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]熊麗瓊.論述文化教學在初中英語的激趣作用[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（20）.

[2]李森林，陳建文.英語教學中的文化教學模式[J].湖南城市學院學報，2011，（06）.

初次見面英語范文4

關鍵詞：中西方；文化差異；學習

語言是人類文化的載體，它反映著一個民族的特征，包含著該民族歷史的文化背景，蘊藏著該民族對人生的看法，體現著該民族的生活方式。西方國家在社會制度、家庭結構、生活方式、、價值觀念等方面都與中國有很大的差異。這些差異必然通過語言反映出來，而從小耳濡目染本國文化的中國學生在學習英語時，缺乏了解和理解不同文化因素的差異，缺乏真實的語言環境，把中國人的思維表達方式移植到英語表達中去，勢必導致在語言學習和實踐中出現錯誤或產生誤解。

一、中西方文化差異

由于歷史文化、風俗習慣、生存環境、等不同，所以中西方文化在很多方面存在著很大的差異，從而出現了中學階段學生英語學習的多種困擾因素。筆者通過多年英語教學發現，中學生英漢兩種語言中的中西方文化差異導致的語言錯誤主要表現在以下幾個方面：

1.問候語

在英漢兩種文化中，朋友之間都互致問候，來促進人際關系，兩種語言各有一定的方式來表達。英語通常的問候語為：Hi！ Hello！ How are you？以上的問候在中國人之間很少用到。而漢語常用的問候語有“你吃過了嗎”“你哪兒去” 或“你干什么去”，其實這些都是中國人見面打招呼的問候語，而不是真想知道對方是否“吃過飯了”“要到哪兒去”“去干嗎”。中國學生如果缺乏英美人打招呼問候方面的知識，不了解英漢兩種語言在這方面的差異，而按照漢語的“套話”去向一個講英語的人打招呼“Have you eaten your lunch？”他就可能以為你要邀請他共進午餐，如果問“Where you going？”“What are you going to do？”，則會有打聽他人隱私的嫌疑。

2.稱呼

在我們國家“同志”“師傅”被用于不同的性別、身份、地位的人。而在英美國家一般用Mrs、Mr、Miss、Ms或者Sir、Madam來稱呼。再比如，中國學生總喜歡把“老師”稱為“teacher”，在英語課上，學生就會這樣稱呼老師“Good morning，teacher Wang”，其實“teacher”在英美人士的文化中，表示一種職業，而不是稱呼語，更不是尊稱。因此，根據英語國家說話的習慣，我們學生應該說“Good morning Miss/Mr. Wang.”

3.稱贊和恭維

中國人和英美人士遇到自己喜歡的人或物總要稱贊一番，根據西方人的習慣，當他們贊揚別人時，總希望別人以道謝或爽快接受的方式作答，否則他們會誤解為對方對自己的判斷力表示懷疑。而東方則比較謙虛、謹慎，即使心里非常高興，也不會坦然認同或接受對方的贊揚。在與外國人進行交往時，外國人常常吃驚地發現，當他們稱贊中國人的時候，中國人總是不知所措，過于謙卑或貶低自己，甚至予以反復否定，而不像外國人那樣坦然地用語言表達感謝。例如，當外國人表揚中國學生的英語說得好時，該學生就會說：

A：You speak excellent English.

B：No，not at all.

其實，對這樣的贊美之辭說外國人常用的一句“Thank you”就行了。這是由于中國的傳統文化把自謙看作是一種很重要的美德。這種文化的差異也會導致跨文化交際的障礙或錯誤。

4.隱私和禁忌語

不同語言中禁忌語常常反映出不同民族的文化特色。在中國，人們詢問年齡、收入、婚姻、體重等似乎是常事，但在英語國家這些被視為個人隱私的問題都要回避，否則，容易引起對方反感。因為詢問這些問題，是對他人不尊重、不禮貌的言語行為。例如，中國學生由于對外國人的好奇心和關心，初次見面常會問下面的談及年齡、收入、婚姻狀況、、家庭情況等一連串問題的話題。

How old are you？

What are you wages？

How much do you earn？

You make a lot of money，don’t you？

What’s your name？

Are you married？

西方人在初次見面或不太熟悉的人面前，從不問及有關別人隱私方面的問題，以示對對方的尊敬，他們寒暄最頻繁的話題是天氣的狀況或預測。

5.詞匯的文化內涵

英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內涵，所以教師在教學中要注意對英語詞匯文化意義的介紹，以防學生單純地從詞匯本身做出主觀評價。同樣的一件事物，不同的文化背景，看法大相徑庭。在西方國家，人們欣賞狗的勇敢和忠誠，對狗的贊譽也屢見不鮮，并把人比作狗。如a luck dog（幸運兒）love me，love my dog（愛屋及烏）Every dog has his day.（凡人皆有得意日）。形容人“病得厲害”用sick as a dog“累極了”是dog-tired。與此相反，中國人蔑視狗，因而有“走狗”“狗腿子”“狗仗人勢”等說法。當然，西方人所喜歡的狗的某些品質，中國人也喜歡，如狗忠實可靠、勇敢、聰明等。但在中國，狗首先是看家的動物，不是供玩賞的動物；人們養狗是因為它有用，并非因為它是個好伴兒。就是說，狗是有用的動物，但并不可愛。中國人十分喜愛貓，用“饞貓”比喻人貪嘴，常有親昵的成份，而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。

二、解決中西方文化差異引發的學習問題的對策

為了避免和減少錯誤，我們在教學中應盡量做到：

1.提高自身及學生的英漢語言對比意識

在教學中，文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養其文化意識，使他們能主動地、自學地吸收并融入新的文化環境中。教師要有扎實的業務基礎，在充分考慮母語特點的情況下，利用英漢對比，體會英漢兩種語言之間的不同。比如，加強中西方文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語等談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到教學中。英漢的相同之處，表達起來比較容易，英漢的不同之處往往是困難所在，時常體會英漢的不同之處及其表達方式的差異，就能預見學生學習中的困難，從而確定教學難點和重點，避免本族語的干擾，準確判斷其根源，并采取相應的措施來有效地解決教學中的實際問題。

初次見面英語范文5

關鍵詞：高中英語 課堂教學 有效性提問

要培養學生學英語的能力和興趣，多聽、多想、多說英語是關鍵。而“課堂提問”則是為學生提供“聽英語、想英語、說英語”的一條好渠道，同時也是師生加強溝通、活躍課堂氣氛、增進教學效果，實現教學相長的有效方式。

一、課堂提問技巧

（1）換用詞語（rephrasing）。如果學生不能理解教師提出的問題，教師應另一種表達方式重新提出問題。如教師可以這樣給學生解釋：Let me put the question in a way that will help you understand it better…

（2）提供更多的信息（providing additional information）。學生不能正確回答問題可能是由于缺乏答題的關鍵信息。此時，教師應設法將這些信息提供給學生，以幫助他們去思考問題，而不是直接提供正確答案。

（3）預測答案（predicting answers）。有時由于學生對正確答題缺乏信心而放棄回答問題的機會。這時，教師應設法鼓勵學生大膽預測問題的答案。如 What is the likely result of this story?

二、課堂提問回答形式

（1）單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。

（2）小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。

（3）全班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統一答案。

如在講授高二英語上冊的Unit 9 Saving the earth時，

Question 1：What are the problems facing the earth?

Question 2：It is important to take measures to protect our earth.

What are they?

Question 1問題概括性強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。

Question 2則適合全班討論。每個學生的思維會隨著課堂的節奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關緊要，關鍵的是每個學生都要動腦筋想，開口說。同時，學生的環保意識也在討論中得到了加強。

三、課堂提問的藝術

（1）問題設置要合理

問題是思維的向導，課堂提問是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。在2010年全區英語優質匯報課上，有位老師在面對初次見面的學生第一句提問就是“What do you think of me?”，專家點評就不認為這是個合適的提問。因為初次見面，學生對老師并不了解，他們除了回答“Beautiful” “Nice”別無選擇。

（2）不能僵化答案

學生創新意識的培養和形成，必須有他們自己的空間。沒有學生思考的空間，也就沒有思考的存在，當然也就不會有創新意識。這就啟發我們：提問不能太簡單、太直接，不能讓學生不加思考便可答出，而要有一定的思維空間，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和體驗。這就要求教師不能把答案僵化。正如在2010年全區英語優質匯報課上，專家點評的：當學生回答的與標準答案不一致時，教師就使勁把學生往標準答案扭，殊不知這樣就僵化了學生的思維。教師要把時間和空間還給學生，開放性、探究性問題能讓學生自由發揮，無形之中就培養了學生創新的意識和能力，使課堂成為學生舒展靈性的空間，課堂的魅力指數也大大增加。

（3）選好提問對象

在提問對象的選擇上也要做到“點面結合”，不能只顧及舉手積極的同學，也要兼顧相對“安靜”的同學。由于被提問的次數和頻率會影響學生的學習情緒。“頻頻惠顧”的學生很有可能因此而對英語興趣倍增，學習進步明顯；而被“冷落”了的學生，其學習的熱情和積極性很容易被挫傷。從而導致班內學習成績的“兩極分化”。經常聽到有同學這樣說：“今天上英語課真倒霉，老師問了我一個那么難的問題，我沒有回答出來，多丟人呀！可是那些容易的問題我能回答出來他卻不問我。”“是呀，我也是今天我舉了半天的手他也不叫我，我不舉手時他卻叫我回答，結果一問三不知。”從這些議論中我們不難看出，學生們對課堂提問的呼聲，他們非常想在課堂上回答老師的提問，可往往老師們并不了解學生的想法，結果嚴重地挫傷了學生的積極性，影響了課堂效率。因此如何加強課堂提問的藝術性是搞好教學的必不可少的條件之一。

（4）掌握好提問回答時間

教師提完問題后，要適當多留一些時間給學生進行思考。教師在提問以后往往會忽略等待的時間，在很短的時間內請學生回答或提示答案。這樣，一定程度上固然能有效地加快教學節奏、降低學生學習的難度。但長期如此，會使學生產生“反正有同學會回答”、“老師會告訴答案”等想法，從而不利于學生思考能力的培養。另外，由于發問后等待時間短，學生回答問題的質量會相對偏低。與其不斷糾正學生的錯誤，不如讓學生稍加思考后再說出更為正確或完整的答案。

（5）提問要及時反饋

提問后除了要給學生足夠的時間進行思考、準備, 鼓勵學生積極思考問題、回答問題外，還要對學生的回答進行及時反饋。學生回答問題出錯時, 可及時糾正, 但也不能見錯就糾, 這樣會打斷學生英語思維的連貫性。對于回答不全面的問題, 可讓其他學生補充或大家共同討論, 必要時教師給予啟發、幫助。

（6）提問要語言準確、精練、清晰

所提問題必須具體、明確, 表達清楚, 容易理解。所以語言必須規范、準確, 不應是含糊其辭, 或是模棱兩可。

（7）提問要變換角色

課堂提問除了老師提問學生之外, 也可以讓學生向教師提問, 同時也可以讓學生相互提問。老師和學生可根據需要來變換角色。這種提問能促使學生認真學習、獨立思考, 不斷總結歸納, 把知識系統化, 提高了學生的口頭表達能力和團體協作能力, 真正使英語成為交流性語言。

總之，提問藝術在高中英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要。教學——“教以生為本，學以悟為根”。“教是為了不教，學是為了活學”；教為手段，學為目的。課堂教學要以學生為主體。課堂提問是讓學生加深對所學內容的理解和記憶，而不是教師為了“教學任務的完成”而進行，更不是英語課堂教學的裝飾。我們作為新課程理念下的新型教師，不能簡單地把知識裝進學生頭腦，而應通過適當提問讓學生積極主動地去思考，充分發揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學效果。“教無定法，但要得法。”課堂提問也一樣，關鍵在于根據教學實際，結合教學實際進行精心設計；在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發學生的“內驅力”，充分發揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發展和教學質量的提高。

參考文獻：

1. 胡春洞《英語教學論》，高等教育出版社

2. 馮克誠、于明：《課堂教學組織調控技巧全書》，國際文化出版公司。

初次見面英語范文6

1. 見面禮

英美人的見面禮節常見的有三種：握手(handshake)、擁抱(embrace)和親吻(kiss)。 英國人很少跟別人握手，但在第一次介紹相識之后，或與朋友久別重逢，或在遠出家門、長途旅行之前告別時，卻常以握手為禮。英美男子相互握手時手應有力，英文叫firm handshake；如果握起手來有氣無力，就會給對方造成冷冰冰的感覺，英文把這種握手叫做wet handshake。 男女之間的握手一般是女士先主動伸出手來，男士不宜主動伸手。倘若女士不伸手，男士點頭致意即可。擁抱比握手在感情上更進一步，這通常是親屬或朋友之間的見面禮，異性之間除非關系密切，一般是不擁抱的。親吻的方式也因人而異。輩份高的人吻輩份低的人，只吻后者的額頭；反之，則吻前者的下額。同輩的朋友或兄弟姐妹之間只是面頰相貼，只有夫妻、情人之間才是嘴對嘴地親吻。

2. 介紹

與不相識的人初次見面后可主動介紹自己的姓名、身份，但不必在前面加“先生、小姐”之類的稱謂。在許多場合，需要經第三者介紹。第三者作介紹時，一般是把男士介紹給女士，把年紀輕的介紹給年紀大的，把身份低的介紹給身份高的，把女主人介紹給客人。介紹時不必用手指著被介紹者，也不必拍對方的肩膀。

3. 談什么和不該問什么

英美人見面后一般是先問對方的健康情況，最常聽到的是“How are you?”，答語一般是“Very well，thank you.”或“Not very well.”等。 “How do you do?”只是簡單的寒暄語，用于初次見面，答語仍應是“How do you do?”。 英國人見面時還喜歡談論天氣，尤其是在不太熟悉的人之間。

英美人見面有“十不問”，具體內容如下：

1) 年齡不能問。西方人都希望自己永遠年輕，對自己的實際年齡諱莫如深。西方婦女更是如此，她們過了24歲之后就再也不會告訴他人自己的年齡了。

2) 婚否不能問。西方人認為婚姻純屬個人隱私，詢問人家的婚姻狀況是不禮貌的。若是向異性打聽婚姻狀況，則有對對方“過分關心”之嫌。

3) 收入不能問。西方人將此視為個人臉面，因為它與個人的能力和地位有關。不僅收入不宜談論，諸如住宅的檔次、服飾的品牌等等能體現個人收入狀況的問題，也應回避。

4) 住址不能問。西方人認為，把自己的住址留給人家，就該邀請其上門做客，而他們通常是不喜歡隨便請人去家里做客的。

5) 經歷不能問。西方人視個人經歷為自己的底牌，是不會輕易讓人掌握的。

6) 工作不能問。在西方人看來，問這類問題不是閑得無聊，就是有窺探他們隱私之癖，因而不會對提問者抱有好感。

7) 信仰不能問。和政治見解，在西方人看來是非常嚴肅的，所以不能在這方面隨便亂問。

8) 投票意向不能問。英美人認為選誰是個人的自由，別人不能干預或施加影響。

9) 衣服價錢不能問。

10) 住房價錢和租金不能問。

總之，上述問題均被西方人看成是個人的隱私。若你詢問此類問題，會引起他們的不快甚至反感，從而造成交際上的障礙。

4. 女士優先

英美人有尊重婦女、禮讓婦女的習慣。在社交場合，你常可以聽到“Lady first”或看到體現這種精神的種種做法。例如，對公眾講話的開頭便是“Ladies and Gentlemen(女士們、先生們)”而不是“Gentlemen and Ladies”；男士在女士面前抽煙要先問女士是否介意(Would you mind my smoking here?)；進入房間時，女士一般走在前面；如果挑選、料理餐桌，則應由男士走在前面。

5. 頻繁地使用“謝謝你”

在英美人的言談中，“請原諒(Excuse me.)”、“對不起(I am sorry.)”、“謝謝你(Thank you.)”的使用遠比中國人普遍。拿“謝謝你”來說，學生回答完老師的問題，老師會說聲“Thank you.”。 講演者講演完后要對觀眾說“Thank you.”或“Thank you for attending my lecture.”。 購物時，售貨員找完錢后也會說“Thank you.”。 甚至在家里，妻子給丈夫或兒女給父母倒上一杯茶后，丈夫和父母習慣上也要說聲“Thank you.”。 總之，大事要說“Thank you”，小事也說“Thank you.”，簡直是一天到晚都在說“謝謝你(Thank you)”。

6. 保守、含蓄、幽默的英國人

長期以來，英國人形成一種矜持保守、沉默、好靜、含蓄、幽默的特點。在英國，你會看到汽車的方向盤是在右而不是在左，汽車在公路上是靠左而不是靠右行駛，這種與眾不同的習慣至今還保持著。他們那種復雜的幣制直到1971年才改成十進制。在生活方式上，不管歐洲大陸推出什么新花樣，他們一般都不受其影響，仍然遵循著自己的生活方式。只是到了60年代，青年人才開始接受新事物。英國人與歐美其他一些民族相比較顯得沉默寡言，只有熟人之間才無拘無束。但是在沉默寡言之中，你會發現一種“含蓄的幽默”。所謂“含蓄”，突出的表現是在語言方面。英國人向朋友推薦一個極好的電影時，他會說：“It is not bad，you know.”其實，英國人說的not bad(不壞)就相當于“第一流的(first-class)”、“最優美的(excellent)”或“好極了(wonderful)”。 這種特殊的語言表達手段稱為“understatement(降格說法”)。

7. 直爽、誠實、不拘禮節的美國人

美國人喜歡直爽(directness)。 在宴會上，他們不像中國人那樣頻頻讓客。如果你邀請一個美國人吃飯，你讓他吃某種飯菜，他若不喜歡，就會直截了當地說：“No，thanks. I just don’t like it.”在這種場合，他甚至會向主人直接要他喜歡的東西，而且吃得一干二凈。在美國，絕大多數人都遵循著這樣一句格言：“誠實為上策(Honesty is the best policy)”。 如果他發現你對他不說實話，他會很生氣。美國人還特別以不拘禮節(informality)著稱。初次見面，他們常常會直呼對方的名字，不一定與對方握手，往往只是點點頭或揮揮手，說聲“Hi”或“Hello”。 聚在一起聊天時，他們幾乎都不提及彼此的名銜。你往往會聽到美國人說：“別稱我史密斯先生，叫我約翰好了。”美國人在散席或業務會議結束時，不一定都要跟每個人“道別”或握手，他們只是向大家揮揮手或者說聲“好吧，我們再見”。在辦公室里，你甚至可以看到一個人在打電話時，把雙足架在桌子上的情景。

8. 英國人好賭

在英國各地，人們每年都賭馬、賭狗、賭足球、玩牌，會投下數十億英鎊的賭注。英國全國有60個馬場，每年共有800個賽馬日。賽狗場也有100多個。英國有17，000多個賭博俱樂部，人們可以隨時到俱樂部去賭，甚至可以使用電子賭博機。

9. 美國人喜歡旅游和遷移

美國人一般都喜歡旅游，他們甚至會為到朋友家吃一頓飯，開上汽車跑上幾百里的路程；他們甚至為看一場球賽會坐上飛機到國外兜上一圈。美國人時常遷移，很多人常常是在甲地出生，在乙地上學，又到丙地、丁地尋找工作或開創事業。許多人一生要調換多次工作。這種遷移和調換工作被形象地稱為“job-hopping”。

10. 英美人的忌諱

英美人有許多傳統的忌諱。例如，在宴席上忌諱發出聲響，而在餐桌上打嗝、松褲帶更被視為大忌。與人握手時，不能一只腳在門里一只腳在門外，也不能四只手交叉握手。美國人在人行道上走路，絕不會啪啪地作響，英國人從不把人像做成商標或裝潢。

此外，英美人還認為打噴嚏能預示未來。他們認為一星期中不同的日子打噴嚏所預示的事情不一樣。例如，星期一打噴嚏可能會有危險，星期二打噴嚏會有不速之客來，星期三打噴嚏可能會收到信，星期四打噴嚏可能會收到禮物，星期五打噴嚏可能會遇到傷心事；星期六打噴嚏可能會見到自己的親人。英美人在打噴嚏時，旁邊的人都要說“上帝保佑你(Bless you!)”。

西方人忌諱“十三”這個數字是眾所周知的。這個忌諱與猶大為了30個銀幣而出賣耶穌有關。

11. 赴宴與宴席

英美人到朋友家去做客，一定要帶點小小的禮物給主人，比如一瓶酒、一小瓶香水、一副小耳環、一件小孩玩具、一盒蛋糕等。宴席上，客人往往坐在主人的右手。比較正式的宴席應該是席前放食盤、湯盤，左手放叉，右手放刀，盤子上較遠處放湯匙，再遠處放酒杯。菜是一道一道地上來。吃完后，收拾過盤碗，再上下一道。其順序通常是先上沙拉(salad)或湯(soup)，再上主菜(main dish)、飲料，最后是甜點或水果。赴宴不可遲到，也不必去得太早，比較熟悉的女客可到廚房幫忙。用餐時，客人照例會講些諸如“好吃極了(It’s delicious.)”的話，讓主人高興。

12. 美國人重視兒童的生日

在美國，兒童生日時，一般都要舉行慶祝會(birthday party)，而且一直要搞到十一二歲。送禮品時一般送卡片和玩具，過生日的孩子會請同學朋友到外面吃一頓。事先告訴客人受邀原因的聚會叫non-surprise party；事先不告訴客人原因的聚會便是一個surprise party。 在生日宴會上，孩子幾歲就在蛋糕上插上幾支小蠟燭。吃蛋糕時，由過生日者自己切開蛋糕，然后一塊一塊地分給大家吃。