前言：中文期刊網精心挑選了愛是橋梁范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
愛是橋梁范文1
故事一
那是一個周一的早晨，和往常一樣，忙碌著升完國旗，終于靜下來打開書準備上午第二節的課。打開書，書里夾著一貼萬通筋骨貼的藥貼，上面貼著帶字的小紙條：“老師，要好好休息，不要太累，多注意身體，老師要健健康康的！”娟秀的字跡，溫暖的話語，感動一下子盛滿了我的心。我知道這是亓藝萌寫的，三年多了，每個孩子的字形我都認識。那天上著課，我的肩膀又再次劇烈疼痛起來，不禁皺起了眉頭，亓藝萌，這個心細又懂事的孩子看到了，今天就帶給了老師這么溫暖的早晨。剛才的忙碌和疲憊一下子煙消云散，帶著滿滿的感動，我投入到了備課中，我要和孩子們上最精彩的一課。謝謝你，我的孩子！
故事二
她是一個來自特殊家庭的孩子，每當我看到她幽怨的目光，我的心總會疼一下。我知道，命運對她來說真的不公平，卻又無法逃避，所以我對她說：這些事情，你只能接受，災難無法躲過時，那我們就去勇敢地接受吧！
她只有十四歲，是我的學生，她媽媽的事情發生后，在心里我把她當成了我的孩子，她的喜怒哀樂全在我的視線里。我覺得，我有責任去照顧她。一個教育者最大的責任是要對每一個孩子施與愛心，何況她是一個失去媽媽的孩子。
我沒有對班里的任何人說起，這是她的意思。她說，老師我不想讓任何人知道，我只想讓同學們看到我幸福的樣子、快樂的樣子。面對這個要強的孩子，我點了點頭。是的，她不需要眼淚的同情，她要的是堅強的支撐和心靈的依靠。我覺得我支持她是對的！
以往每年的教師節，她總會給我一張賀卡，手工做的，很精致，或者她會送給其他老師手折的紙花。那時我們總說，真是個有心的孩子。
今年，今年，我不再期盼。畢竟……
教師節如期而至，那天我在批作業，她來到了辦公室。她折了許多千紙鶴，紅的綠的藍的，白的居多。她送到我面前時，我愣了一下，忽然間，眼里的淚就那么肆虐起來，無法抵擋。旁邊的老師還在善意地取笑我：看把她激動得……殊不知，對于這個十四歲的孩子來說，這來去之間，早換了人間。
我常常在想，感謝上蒼，讓我生活在這純凈的校園里，收獲這些來自心靈最潔凈的祝福，教我又如何辜負這些最真誠的信任？唯有用最真的心去走近他們，走近她，引導他，不愧為師者。
故事三
這是發生在我教六年級時的一個故事。班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫飛，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，全班同學都懼怕他。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一陣狠狠的訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我大聲地訓斥了他。這件事之后，我對他冷若冰霜，而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂，以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，導致我在上課時總是發脾氣，而對于我的大發雷霆，他根本就無動于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都會給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。
可后來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我吧，但我不討厭你，可我討厭你對我毫不留情的訓斥……”課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。該是我好好反省的時候了，我決定找飛同學好好地談一談。
那天下午放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的心靈對話，這是我第一次非常親切地和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他。他好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤，說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了，還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你?！笨粗@個孩子蹦蹦跳跳地離開我時，那樣開心，我的眼淚突然來了！
身邊總有這些事情，每天和它們呆在一起，也讓我對自己的班主任工作進行了深深的反思：
是的，作為班主任老師，要真正呵護每一位學生，要把對學生發自內心的關心落到實處。他們畢竟是一群可愛的孩子，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，都有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。老師必須真心真意地愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品格上嚴格要求，在生活上熱心關懷，嚴愛并濟。
愛是橋梁范文2
【關鍵詞】互信互愛；激發興趣；科學方法
新一輪的課程改革正在深入，教師也在這一改革的大潮中，如火如荼地創新著自己的教學工作，我也毫不例外的行進在這一改革的隊伍中，革新著自己。
我對自己的教學工作有了新的反思，源于去年初三班級的組建，當時有好多學生家長十分信任地把孩子交到我手上，并暗示出孩子堅決不愿再讓原來的老師任教的意愿，原因很明確，就是因為老師的心理天平傾斜，說明確一些，就是感受不到老師給予的愛。沒有被愛的感覺，也就沒有了學習的驅動力，的確一個被打入冷宮的人，怎樣能夠擁有熱情，全身心地投入學習呢？我就是這樣被動地被人涌到了風口浪尖上。
說句心里話，我是戰戰兢兢地接過了這個燙手山芋，我從開始就提醒自己：對于受過冷落的孩子，我一定要加倍的給予關注，給予更多地關愛，特別是執意選擇我的那幾個孩子，成績真的很差，或者說是幾乎被判了“死刑”，考不上理想高中的幾個。我認為，既然我被選擇、被信任，我就要把這幾個學生從冰冷的意識中先拯救出來，用尊重讓他們心靈凈化，逐漸形成良好的心理素質。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！扒频闷稹泵恳粋€學生，是我們為人師的根本。用發展的眼光看待每一個學生，在他們心中播進仰望天空的夢想，種下自信的種子。為此，我首先一視同仁的對待每一個學生，不僅要對不同層次的學生經常予以肯定，而且還鼓勵各類學生都大膽地發表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的成績，實現他們的全面發展。
有人說微笑是我的名片，笑首先表明老師的精神飽滿，透露出老師對學生發自肺腑的真愛。其次，糾正他們不良的學習習慣，對上課不尊重老師，上課說話等現象，除動之以情，曉之以理外，還要偶爾使用嚴厲的手段，讓他們覺得老師親切，但絕不溺愛。再者，也是非常重要的一點，就是要用自己嚴謹的教學態度感染他們，用不斷變化的教學手段和足以使之佩服的教學能力打動他們，從而激發他們的興趣。此外，我還培養和保持了一顆“年青的心”，和學生經常交流，有時在課堂上還會和學生比賽，看誰背的快，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道”也。我利用微笑這張名片，用代表著愛的微笑吸引著他們，說實話，我是曾經被學生譽為“滅絕師太”的人物，但這些年的教學歷練讓我懂得：“嚴師出高徒”，這也是我的信條，但要讓學生在“嚴”字中感受到你對他的關注、關切，我要讓他們深深感受到，我想拓展他們知識，提高他們的能力之迫切心情，從嚴格的要求中，讓他們感受到的是老師的關愛。俗話說“愛為學問之始”只有感受到愛，才能有“我要努力學習，回報老師”的驅動力。
搭起了師生互愛的橋梁，學生的積極性空前的高漲，由“不學、不懂、精神懈怠”發展到“學不會、學不懂、心情急躁”的景象，我很開心，我成功了，他們的每一點進步，我都會適時地鼓勵；他們的每一點迷茫，我都會用耐心、用平常心讓他們走出來，讓他們愉悅起來，我也會贏得更多的愛與贊譽，這就是“親其師，信其道”的道理。
當然，學習上只有愛是遠遠不夠的，要成為一個學生喜愛的老師，就要用你課堂的魅力深深地吸引住學生，讓學生喜歡上你的課，讓他們覺得不上你的課是一種巨大的損失。莎士比亞說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益；哥德也說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。這就和吃飯是一個道理，飯要有滋有味，課也要饒有趣味，給他們思維活躍的空間，培養學生的獨立性和獨立思考的能力，真正發揮學生的主體作用，讓他們成為課堂的主人，我總在課堂上說一句話：關上門我們是一個“家”，說對說錯沒關系，關鍵是你有要說的沖動與挑戰，這說明你在思考。當一個人被認可為家人的時候，他會給對方什么――那只有贊賞和愛了。
再次，我在給他們自由空間的同時，我會介紹給他們一些科學的方法，使我永遠成為他們敬佩的導師、朋友，更有想要超越的目標。比如：思想品德試題就是三類：是什么、為什么、怎樣做，而背景材料也只有三類：現狀類，國家舉措類、公民行為類。材料加問題就是思品的全部，而每一類問題，我都經過研討總結出一套公式，比如：“意義類”，它屬于原因類，做答時一定要注意以下三個方面：①要有“有利于”；②要從直接到間接；③要從公民到社會。例如：“把闖紅燈入刑的意義”，因為闖紅燈影響到公民和社會，入刑與法有關，所以答案應該是：①有利于增強公民的法律意識，提高道德水平；②有利于使公民依法自律，維護法律尊嚴；③有利于推動依法治國的進程；④有利于形成良好的社會秩序，培育文明道德風尚；⑤有利于構建和諧社會，等等。這樣學生在思考問題時就很容易寫出來了。
當學生贊嘆老師就是高手的時候，我們從佩服贊許聲中，不僅僅得到的是肯定吧！
說到這里，你們應該想到我的學生最后的結果吧，他們順利地進入了理想的學校，說句自豪的話就是他們搭乘著用愛織造的帆船，意氣風發地駛向了他們理想的彼岸。
參考文獻：
[1]戴志勤.潤物細無聲，育人于無痕――開展體驗式教學，增強思想品德課的實效性[J].現代閱讀（教育版），2011（12）
愛是橋梁范文3
【關鍵詞】 作業批改 形式多樣 語言藝術
批改學生作業是教師教學常規的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸。它對于指導學生學習、檢查教學效果、培養學生實踐能力、發展學生思維能力、調整教學方案，發揮著至關重要的作用，同時也是連接師生間愛的橋梁。教師如何從培養學生能力出發，著眼學生的長遠，敢于打破常規，進行創造性的勞動呢？我覺得應該從以下兩方面入手：
1 批改形式多樣化
1.1 自我批改。減輕教師作業批改負擔，關鍵在于提高學生自我評價能力。自我批改作業是提高自我評價能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導下的批改，也可以是學生的獨立活動。習題難度不大，作業量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批。如果時間比較充足，在自習課堂上，教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改，通過學生對自己的思維過程進行回顧和檢查，使學生逐步形成獨立解決問題的能力。
1.2 同桌互相交換批改。這是比較常用的交換方式。這種交換方式的主要特點是：交換起來比較方便。另外，還可以互相交流批改中發現的問題，以便及時糾正，運用同學之間互相交換批改，最后由老師統一收來檢查的批改方法，不僅能使學生在批改以后就馬上弄懂做錯的題目；而且久而久之，還能培養他們發現問題和解決問題的能力。
1.3 小組批改作業。充分利用學習“尖子”，組成作業批改小組，善于培養和使用“小助手”，是每個教師所不可忽視的。充分發揮“小助手”在學習上的特長，組成作業批改小組，互幫互學，共同提高，是我指導學生批改作業的另一種方法。我根據學生中作業的差異，找出了幾個水平較好的學生，讓他負責一個作業批改小組的工作，主要任務除了負責檢查批改本小組的作業，討論作業中存在的問題以外，還要求他們找一些有關方面的書報學習。必要時，設計幾個作業題，帶領整個小組的同學研究、討論。通過這一方式的作業批改，后進生的轉化工作有了一定成效，班上的學習風氣也越來越濃，即使學習好的同學有了“用武之地”，又帶動了學習成績比較差的同學。更主要的是培養了他們的自學能力，調動了學生的學習積極性。
2 批改語言藝術化
2.1 贊賞式：有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，有人說，老師的語言像一把火炬，能照亮學生的美好未來。教師應多給學生激勵，即使是對待學生的錯誤，也應用發展的眼光、激勵和期待的態度來對待。“看你的作業是一種享受”，“喜歡你深刻的見解”，“喜歡你愛思考！”“就這樣做下去，孩子！”“喜歡你的認真勁！”一句溫馨、具有鼓勵性的批語，不僅可以加強師生間的交流，增進師生感情，而且是調動學生愛做作業、做好作業的有效方式之一。尤其是對于學困生的作業，教師應用賞識的眼光和心態去批閱，每次作業都要從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。
2.2 批評式：直接指明作業中存在的問題，促其改正。面對習慣不太好，作業質量差，錯誤率高的學生作業，應該用委婉和善意的批評進行指導。如有學生抄作業的現象，就寫“很遺憾，你這次沒有使用自己的腦子，難道作業也能托管嗎？下次獨立完成好嗎？”字跡潦草的同學就寫“請和工整手拉手”粗心時我就寫“請和細心交朋友”，“別做馬大哈”。這些幽默風趣、充滿愛心的作業批語既保護了學生的自尊心，又使學生在明白自己的缺點中感受到了老師深深的愛和希望。
愛是橋梁范文4
為此，班主任要付出更多的心血，扮演著多重角色：學習上，班主任是學生的老師；生活上，又是學生的家長；困惑時，是學生的知音……感謝這段陪伴學生的時光，是學生為我創造了成長良機，教會了我怎樣做一名合格的園丁。
一、用愛心給學生插上一雙隱形的翅膀
班級是一個大家庭、小社會，它濃縮著生活的酸甜苦辣。如：成艷，自幼喪母，六年級時隨父親從四川轉到我班。當時正值寒冬，孩子卻穿得很單薄，鞋是單的；怯怯地躲在叔叔身后(迫于生計，父親已回四川，將她寄養在叔叔家)。我拉過成艷，溫暖著她冰冷的手說：“作為新轉來的同學，全班同學都熱情地歡迎你，希望這兒能成為你溫暖的家”。安排好一切，我急忙回家，找出女兒御寒的衣服帶到學校送給成艷。周末，我總要抽空到成艷叔叔家，了解孩子在家的表現，生活上的困難；家里做了好吃的，捎一份給成艷……假期里，成艷要回老家看望父親，我拿出200元給她做路費，并修書一封：所有的老師都很喜歡成艷，都愿作孩子的“父母”，我們班一直是成艷溫暖的家。
經過不懈努力，成艷慢慢適應了新的環境。臉上有了久違的笑容，學習成績也由她剛入學時的中下游進入級部的前10名，做到了“不鳴則已，一鳴驚人”，用行動書寫“強者”。
作為班主任，不僅要了解外來孩子的心理，而且要理解他們在成長過程中的困惑。如：李勝杰是從外地來我班的，媽媽出車禍的事還沒有得到解決，又查出得了重病。為了他的學習，家長租房??；為了照顧妻子，他的父親只能打零工，經常連治病的錢都籌不到，李勝杰面臨輟學的困境。我知道后，感嘆自己能力有限，及時給學校做了匯報，免除了他在學校的所有費用，在班里召開了“同學有難，我們怎么辦?”的主題班會，號召全班同學在學習上多幫助李勝杰，在生活上多關心他。同學們自發捐款，拿出自己的零花錢，老師和同學們無微不至的關愛使這個不幸的孩子不再孤單。
二、俯首甘為孺子牛
多陪伴學生，不在于用時多少，而在于用心多少。用心陪伴，可能就是一兩句話、一個眼神、一個動作、一張紙條而已，關鍵是能打動學生的心。如：考試老怯場的李文文，比賽跳繩時是表現最好的，在校運動會上為班級爭了光，我引導她，把這種勝利者的毅力，成功者的心態用在平時的學習上。她的學習成績成績有了明顯的進步。
孫安濤的肚子痛得厲害，家長在外地打工，短時間無法趕回。我立即背起他，一路小跑到附近村衛生室，大夫卻不敢診斷。我馬上打的帶他到醫院，掛號、檢查、拍片、取藥、輸液，背著這個半大小伙子樓上樓下地跑：我累得差點虛脫。
肖錦濤的腿摔傷，我每隔一天就帶他去換一次藥，一直堅持半個月，以至于醫生誤以為是我的孩子。
孔俊文只愿上體育課，不愛學習，打架、曠課是家常便飯，一些學習成績差的學生成天圍著他轉。經過仔細觀察，他的閃光點很多：聰明、愿聽好話、講義氣、有號召力。我就因勢利導，揚其所長。課堂上有意讓他回答一些簡單的問題，當堂表揚。課后我主動找他談心，但他對我心存戒心，每次談話他都一聲不吭。我不氣餒，一次又一次，他終于開口了。那天，我把給他父親的信有意不封口，讓他帶回家，他驚奇地發現老師并沒有告他的狀，而是在信中表揚了自己，并對自己充滿了期望。終于，他心悅誠服地認識了自己的缺點，很誠懇地說：“老師，我明白了，您是真心為我好。我不會辜負您的!”為了充分發揮他的組織能力，我和班委會商量把軍體委員的工作交給他。
不懈的努力不僅使他逐漸改正了錯誤，處處起到了模范帶頭作用，班級的體育活動開展得有聲有色，學校組織的籃球賽、足球賽、運動會都取得了突出成績，學習進步非?？?。
教育了一個人，卻感動了一片人，一個學生的進步帶動了不少差生也跟著進步起來。教師節，他發短信給我說：“老師，是您用愛的期待促醒了我。衷心感謝您，感謝您使我告別了自由散漫；感謝您給我的無私的愛，滋潤了我的心田；感謝您在我的人生路上留下了轉折性的一筆”。是的，學生深知教師的重要，我更知道教師責任的重大。
愛是橋梁范文5
關鍵詞： 高職院校 后進生 愛心 關愛 班級管理
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！毕嘈琶總€做過班主任的老師都有和他相似的觀點。教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。對于一個班主任來說，推動其教育事業發展的可以理解為兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。教育情感使我們熱愛學生，忘我工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使我們明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施教育，同時不斷總結、提煉、升華自己的教育實踐。班主任只要付出愛，付出真心、理解和關懷，就一定會有所收獲。這就是我，一個技校班主任的體會。在技師學院工作的十幾年，我一直擔任班主任，技師學院的學生普遍存在素質不高，學習基礎差，紀律松散，很多人家庭經濟不好或者家庭特殊。但是同時他們也有好的一面，很多學生講義氣，做事情認真，生活自理能力非常強，有些學生組織能力很高。作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因為學生學習成績不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，更不能因為學生經常犯錯誤而經常批評他們，導致一部分學生徹底喪失了上進心，失去了轉化他們的最好機會。
我所帶的班級學生大多是初中畢業的學生，在原來的學校由于升學壓力導致原來的班主任對他們采取了忽視甚至漠視的態度，這對他們的心理造成了很大的影響，很多人自暴自棄地放棄了學習的機會。但是由于自我意識和反抗心理較強他們往往對班主任有一種本能的逆反心理，但他們也渴望被理解被尊重，如果他們的行為得到肯定或理解，他們就會讓你看到一個不一樣的自己。技校學生正處于青春期，此時生理發育已基本成熟，心理發育相對落后于生理發育且呈現出不平衡性、動蕩性、閉鎖性。技校生活學習和中學有很大的區別，這時如果對一些后進生不加以培養轉化，就會對他們以后的人生造成很大的影響。如何培養和轉化后進生呢？
一、以愛心撫慰他們的心靈
在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。而且我在班級里從不提后進生這個字眼，因為我覺得每個學生都有自己的長處和短處，我們要多看到他們的長處，忽略他們的短處，這樣才能盡可能地消除他們的自卑心理。班主任對學生的不理解、不信任會使學生產生對抗心理，而在中學時期教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心、理解和愛。如果教師缺乏理解與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生就會對老師失望，從而對班級失望，容易脫離集體。在班級里，我處處營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡會強化后進生的自卑心理，導致師生產生隔膜，班主任對后進生的轉化工作難度則加強。
二、以誠心贏得他們的信任
前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經這樣告誡過青年教師：在任何時候都不要急于給學生打不合格的分數，即教師應該相信學生是有能力學好的，相信學生的缺點是可以改正的。教師的這種信任一旦傳遞給學生，就會使他們感到自己與別的學生一樣具有才能，對自己的缺點有改正的勇氣。與優等生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般對外界很敏感，外表又有一層堅硬的保護殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任就一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了更好地促進后進生的轉變，我嘗試讓后進生參與班級管理和班級活動，承擔某一方面力所能及的工作；讓他們在管理中和完成某項活動過程中改變自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好能使后進生感受到自己還是有價值的，班主任的信任會促進他們產生一種知恩圖報的想法，從而下定決心一定要做好。
三、以耐心期待他們轉化
后進生意志薄弱，自控力差，經常反復犯錯，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心或一次行動他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復時，班主任一定要耐心地分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習成績差的，他在體育方面很優秀，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜表揚，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取改正缺點的勇氣和信心。
愛是橋梁范文6
關鍵詞：橋梁，抗震，設計
我國是一個多地震國家，地震災害會使大量地面建筑物和各種設施遭到破壞，造成大量人員傷亡，甚至嚴重地阻斷交通。鐵路橋梁、公路橋梁、城市高架橋等受到損壞，會使后續救助工作變得更加艱難。為了保障人民財產的安全及公路橋梁設施的完好，更好地發揮公路運輸在抗震救災中的作用，在橋梁設計中應充分重視抗震設計。
1.橋梁震害現象分析
二十世紀七十年代以來，國內外了發生過一系列較大的地震，有許多橋梁遭受了不同程度的破壞。通過對這些震例進行調查研究，分析橋梁結構的抗震性能、震害特點及產生原因，可以總結出以下幾點：
1.1地基與基礎破壞。地基破壞主要是指因砂土液化、不均勻沉降及穩定性不夠等因素引起的地層水平滑移，下沉、斷裂，進而導致結構物的破壞，震害較重?；A的破壞與地基的破壞緊密相關，當結構周圍的地基受到地震作用強度降低時，基礎就會發生沉降或滑移，樁基礎可能發生剪斷、傾斜破壞，進而引起墩臺傾斜、倒塌或折斷。
1.2橋臺沉陷。當地震作用下，由于橋臺后填土與橋臺并非完全固結，橋臺填土的縱向土壓力增大，橋梁與橋臺之間的沖撞會產生相當大的被動土壓力，使橋臺有向橋跨方向移動的趨勢。由于橋面的支撐作用，橋臺將以橋臺頂端為支點產生豎向旋轉，從而導致基礎破壞。。若橋臺基礎建造在液化土上，則可能引起橋臺垂直沉陷， 最終導致橋臺因承受過大的扭矩而破壞。
1.3墩柱破壞。墩柱破壞主要包括彎曲強度不足、彎曲延性不足、縱筋搭接區的抗彎能力以及剪切強度不足等。墩柱的破壞往往引起連鎖反應，如落梁、整個結構的倒塌等。
1.4支座破壞。。在地震力的作用下，如果上、下部結構的相對位移過大可能造成支座錨固螺栓拔出、剪斷，活動支座脫落及支座本身構造上的破壞等，導致結構力傳遞形式的變化，進而對結構的其他部位產生不利的影響。
1.5落梁破壞。支撐連接構件失效后，上、下部結構的相對位移進一步加大，相鄰梁體發生相互沖擊，造成撞擊破壞甚至落梁的發生。
1.6節點破壞，節點區域鋼筋大量相交，連接節點在地震荷載和重力荷載的作用下處于復雜而又變化的應力狀態，常導致節點區域混凝土的壓碎和錨固筋的破壞。
7．蓋梁破壞。蓋梁的破壞形式主要表現為抗剪強度不足或錨固筋不能滿足抗拉要求，引起錨固端破壞。
2.橋梁抗震設計方法
2.1 采用隔震支座。采用減、隔震支座在梁體與墩、臺的連接處增加結構的柔性和阻尼以減小橋梁的地震反應，采用減、隔震支座橋梁結構的梁體通過支座與墩、臺相聯結。在梁體與墩、臺的聯結處安裝減、隔震支座能有效地減小墩、臺所受的水平地震力。
2.2采用隔震支座和阻尼器相結合的系統。可以利用橋墩在地震作用下發生彈塑性變形耗散地震能量以達到減震的目的。
2.3利用橋墩延性減震。。該法在當前橋梁抗震設計中經常用到，橋墩延性減震是將橋墩某些部位設計得具有足夠的延性，以便在強震作用下使這些部位形成穩定的延性塑性鉸產生彈塑性變形來延長結構周期、耗散地震能量。
2.4采用減震的新結構。型鋼混凝土結構是在混凝土上包裹型鋼做成的結構，與鋼筋混凝土構件相比，抗剪承載力強，延性好，滯回曲線較為飽滿，耗能能力強，呈現出良好的抗震性能。能夠隔離、吸收和耗散地震能量，減小橋梁結構的地震反應，使橋梁的變形限制在彈性范圍，避免因塑性變形而造成的累積損傷破壞和永久殘余變形，大大提高了橋梁結構的安全度還可節約材料，降低造價。
3.橋梁抗震設計原則
⑴結合地形、地質條件、工程規模及震害經驗，合理選擇橋型及墩臺、基礎形式。⑵同一座橋中，盡量避免高墩與大跨的結合，宜采用減少上部結構自重并有利于抗震的結構形式。⑶體形簡單、自重輕、剛度和質量分布均勻、重心低、便于施工。。⑷采用有利于提高結構整體性的連接方式，墩臺結構采取提高其延性、震動衰減快的相關措施，必要時設置減隔震支座，塑性鉸等防震裝置。⑸盡可能采用技術先進、經濟合理、便于修復加固的結構體系。⑹進一步開展減震、隔震支座的研究和應用；加強鋼筋混凝土橋墩的延性分析與計算，確定橋墩塑性鉸區域的范圍。⑺對于高墩、大跨的特殊橋梁，應進行專題抗震設計與研究。
4.橋梁抗震設計的幾點建議
⑴盡量采用連續的橋跨代替簡支梁跨，進而減少伸縮縫的數量。降低在此處落梁的可能性同時也提高了橋上行車的舒適性。⑵對采用橡膠支座而無固定支座的橋跨。應加設防移角鋼或設置擋軌，作為支座的抗震設計。⑶橋梁的基礎應盡可能的建在可靠的地基上．否則軟土的液化會加大地震反應。⑷位于常年有水河流上的特大橋、大中橋，當地基為液化土或軟土時，其墩臺基礎應采用樁基礎，且樁尖埋入穩定土層內一定深度。⑸高墩宜采用鋼筋混凝土結構，按照延性要求進行設計。在橋墩塑性鉸區域及緊接承臺下樁基的適當范圍內應加強箍筋配置。⑹在高烈度地震區，盡可能地采用整體性和規則性較好的橋梁結構體系，結構的幾何尺寸、質量和剛度力求均勻、對稱、規則，避免突變的出現；從幾何線性上看，盡量選用直線橋梁。⑺設置多道抗震防線，盡可能用超靜定結構．少采用靜定結構。⑻對于較高的排架橋墩，墩之間應增設橫系梁以減少墩柱的橫向何移和設計彎矩。⑼選擇合理的連接形式對橋梁抗震性能十分重要。對于高墩橋梁，建議采用上部結構與下部結構有選擇性的剛性連接；對于矮墩橋梁，上部結構和下部結構連接建議采用支座連接方式，并合理設置梁墩的搭接長度。
5.結語
橋梁結構抗震設計是橋梁設計中的重要環節，在當前我國的高速公路、鐵路正處在大規模建設之際，橋梁結構的安全問題更不容忽視。在橋梁設計中需采取一系列有效的抗震措施，進一步提高和完善橋梁的安全性、適用性、耐久性和社會效應性。
參考文獻
[1]袁騰文.淺談公路橋梁的防震設計.科技資訊,2009，、(3).
[2]譚文.淺談橋梁抗震設計中應注意的幾個問題.山西建筑,2008,(5).
[3]葉愛君.橋梁抗震[M]．北京：人民交通出版社，2002.
[4]葉愛君.胡世德.范立礎.大跨度橋梁抗震設計實用方法.土木工程學報 2001,(02).
[5]王樾.橋梁結構抗震設計研究.山西建筑,2009,(2).
